第一篇：《散文家談散文》課堂教學(xué)實(shí)錄

《散文家談散文》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫(xiě)的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫(xiě)的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。白鷺在我們生活中是常見(jiàn)的，也學(xué)了不少寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？

生：一行白鷺上青天 西塞山前白鷺飛

師：這里有一首專門(mén)寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們一起朗讀一遍。（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”）

師：杜牧的《鷺鷥》詩(shī)中有畫(huà)，四句詩(shī)就是四幅畫(huà)：白鷺肖像圖、碧溪釣魚(yú)圖、白鷺驚飛圖、一樹(shù)梨花圖。

[第一環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導(dǎo)入新課]

師：同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？

生（齊聲）：吟哦諷誦而后得之

師：散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢?，但所?xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）

生1：對(duì)白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)?。◣煱鍟?shū)）

生2：對(duì)生活的獨(dú)特感悟是：白鷺“因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美?！保◣煱鍟?shū)）

[第二環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]

師：同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎？

生（齊聲）：感悟?品味?欣賞

師：詩(shī)中有畫(huà)，散文中也有畫(huà)，現(xiàn)在由秀云同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來(lái)欣賞文中四幅畫(huà)，看看作者是用哪四幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（秀云朗讀全體默讀后自由發(fā)言）

生（雜然答道）：白鷺肖像圖、清田釣魚(yú)圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書(shū)）

[第三環(huán)節(jié)，感悟?品味?欣賞]

師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)第四單元的主題是什么？

生（齊聲）：閱讀要有獨(dú)特的感受

師：閱讀中要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想像，形成自己的獨(dú)特感受?？梢詫?duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。（板書(shū)）同學(xué)們?cè)诓豢磿匝┑脑u(píng)論文章的情況下，花三分鐘時(shí)間小組討論，初步形成對(duì)散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

師：時(shí)間到。剛才同學(xué)們的討論都是各自對(duì)散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，也一定是正確的，現(xiàn)在暫時(shí)擱在一邊，等我們學(xué)了曉雪的評(píng)論后，對(duì)剛才的討論進(jìn)行修改，然后再展示你們修改后的討論結(jié)果。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了《關(guān)于散文〈白鷺〉》沒(méi)有？

生（齊聲）：預(yù)習(xí)了。

師：具體寫(xiě)對(duì)散文《白鷺》評(píng)論的是哪一段？

生（齊聲）：第4段。

師：齊讀第4段，說(shuō)說(shuō)曉雪是怎樣評(píng)論《白鷺》。（生齊讀后自由回答）

師生：語(yǔ)言上，“非常精彩，極其簡(jiǎn)練”，用白鷺一樣樸素的語(yǔ)言寫(xiě)成的僅500字的精巧美文；思想上，“獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”，將白鷺比作韻在骨子里的散文詩(shī)的獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美的對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí)；藝術(shù)上，“絕妙地描繪”，用四幅國(guó)畫(huà)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。第4段由兩部分組成，前半段是對(duì)《白鷺》的評(píng)論文字，后半段是摘舉文中原句來(lái)支撐前文的評(píng)論觀點(diǎn)。

師：一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。我這里還有兩段對(duì)散文《白鷺》的評(píng)論文字。（下發(fā)材料并指名朗讀）

附材料1：再評(píng)《白鷺》

《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩(shī)，雖沒(méi)有華麗迷人的詞藻，也沒(méi)有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運(yùn)用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美！作者僅僅對(duì)白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。文末說(shuō)“白鷺一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。

這使我想起劉白羽的《白蝴蝶之戀》,由此不禁問(wèn)一句，生活中還有多少事物本不該被漠視，卻被漠視掉了呢？還有多少美被囚禁在“平?！边@個(gè)思想牢籠里？

所以，我們得善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，更要?jiǎng)?chuàng)造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見(jiàn)，但是它們綠遍天涯；墻角的花，誰(shuí)能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過(guò)，但是它們卻是一道絕美的意蘊(yùn)深沉的人生風(fēng)景。

附材料2：也評(píng)《白鷺》

散文《白鷺》以粗線條的勾勒和大寫(xiě)意手法描繪了白鷺肖像、清田釣魚(yú)、白鷺望哨、黃昏低飛四幅圖畫(huà)，用講究神似、追求意境的國(guó)畫(huà)傳達(dá)了白鷺美在骨子里的氣韻、傳達(dá)了因?yàn)槠匠６蝗撕鲆暤拿?。為散文開(kāi)辟了一條以國(guó)畫(huà)寫(xiě)氣韻、以氣韻寫(xiě)平常美的創(chuàng)作道路。

師：材料1對(duì)《白鷺》的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是“如白鷺一樣樸素”，并調(diào)動(dòng)了生活積累，聯(lián)想到劉白羽的《白蝴蝶之戀》、蓬勃的小草、墻角的花、黃昏中散步的老人，從而形成自己獨(dú)特的感悟：生活中還有多少美被囚禁在“平?！边@個(gè)思想牢籠里？材料2則僅從藝術(shù)手法上進(jìn)行評(píng)論。

[第四環(huán)節(jié)，閱讀要有獨(dú)特的感受]

師：現(xiàn)在花10分鐘時(shí)間小組討論，將剛才已討論并形成對(duì)散文《白鷺》的初步的獨(dú)特感悟?qū)懗梢欢?00左右的評(píng)論。（小組討論）

師：時(shí)間到，請(qǐng)組長(zhǎng)展示討論成果。

生1：在這隨意性的文字中，有豐厚的內(nèi)涵、深刻的主旨，看似無(wú)心構(gòu)畫(huà)卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子里的韻展開(kāi)，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致，有著如歌的優(yōu)美，如詩(shī)的神韻。白鷺肖像、清田釣魚(yú)、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，撼人心魄，回味無(wú)窮。

生2：作者以獨(dú)到的視角發(fā)掘了生活中美麗、優(yōu)雅而被人忽視的白鷺，向我們展示了四幅唯美的白鷺圖，整篇文章無(wú)不散發(fā)著一股柔婉清麗、秀美含蓄的氣質(zhì)。文中的描寫(xiě)僅是數(shù)筆勾勒，如蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò)，渾然天成，但意境深遠(yuǎn)。欣賞《白鷺》實(shí)在是一種享受，像在清幽的竹林深處品一杯香茗，任其余味繚繞舌尖，恬淡而沁人心脾。

生3：作者以一文人的敏感，意化白鷺為一首韻在骨子里的散文詩(shī)，表現(xiàn)了白鷺因常見(jiàn)而被人忘卻的美。只有細(xì)細(xì)品嘗才能察覺(jué)：飄落的葉，人視而不見(jiàn)，其化為春泥，譜寫(xiě)生命續(xù)篇；小小火柴，人視而不見(jiàn)，其燃燒自己，燭照他人。世間還有許多因常見(jiàn)而為人忘卻的美麗，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的明眸。

師：艷婷同學(xué)的“全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致”，黃曉同學(xué)欣賞《白鷺》像在清幽的竹林深處品茗般悠閑，讓我想到立于樹(shù)的絕頂?shù)陌樀挠崎e姿態(tài)。絕美的比喻道破獨(dú)特的感受。陳函同學(xué)的評(píng)論則調(diào)動(dòng)了生活的積累，進(jìn)行了合理的聯(lián)想和想象。

[第五環(huán)節(jié)，討論?探究?演練]

師：本課通過(guò)大量接觸評(píng)論文字，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調(diào)動(dòng)生活積累，形成自己獨(dú)特的感受。并能用百來(lái)字將這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。

師：今天的作業(yè)就是將討論結(jié)果做在作業(yè)本上交進(jìn)來(lái)。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

[第六環(huán)節(jié)，小結(jié)?作業(yè)]

附板書(shū)：

[教學(xué)反思]

蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)（上冊(cè)）第四單元編排了三篇文學(xué)評(píng)論文。如果直接教學(xué)文學(xué)評(píng)論文，對(duì)于初中學(xué)生顯然太深?yuàn)W了。幾個(gè)同事聊起這一單元的教學(xué)都很迷茫，所以我選擇了《散文家談散文》上公開(kāi)課，希望在評(píng)論文的教學(xué)上有所突破。

《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫(xiě)的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫(xiě)的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學(xué)評(píng)論專業(yè)知識(shí)多，教學(xué)難點(diǎn)多。針對(duì)上述教材特點(diǎn)，我大膽采用刪繁就簡(jiǎn)、大題小做的辦法，從單元主題“讀書(shū)有獨(dú)特的感受”出發(fā)，將本課的教學(xué)與中考試題中讀書(shū)筆記的“感悟聯(lián)想”結(jié)合起來(lái)，把“學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想像，形成自己的獨(dú)特感受，并會(huì)用百來(lái)字表達(dá)自己這一獨(dú)特感受?！弊鳛樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的核心理念。確定“形成獨(dú)特感受，表達(dá)獨(dú)特感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

整節(jié)課安排了兩次課堂活動(dòng)和三次朗讀充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，而幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者；以活動(dòng)作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學(xué)生的語(yǔ)文能力是在實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得”的教學(xué)原理。

不足之處是：整節(jié)課容量大，節(jié)奏快，學(xué)生需要在充分預(yù)習(xí)的情況下才能跟得上。

第二篇：散文家談散文

散文家談散文(蘇教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

2、學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫(xiě)對(duì)象神似的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)對(duì)對(duì)象特征的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)粗線條的勾勒和寫(xiě)意的手法表現(xiàn)歌頌對(duì)象的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)鑒賞散文中所表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫(xiě)對(duì)象神似的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)對(duì)對(duì)象特征的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)粗線條的勾勒和寫(xiě)意的手法表現(xiàn)歌頌對(duì)象的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)《白鷺》抓住描寫(xiě)對(duì)象神似的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)對(duì)對(duì)象特征的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)粗線條的勾勒和寫(xiě)意的手法表現(xiàn)歌頌對(duì)象的特點(diǎn)。教具學(xué)具 小黑板 預(yù)習(xí)

作業(yè)

一、初讀文章。

1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

①雋永（）②liáo廓（）③綺麗（）④睿（）智 ⑤冷jùn（）⑥恬淡（）⑦ 鏗鏘（）（）⑧喙（）

2、收集郭沫若的相關(guān)資料。

3、了解一種水鳥(niǎo)：白鷺

二、再讀課文。

1、《白鷺》通過(guò)對(duì) 的贊美，謳歌了

2、作者贊美白鷺之美的思路是怎樣的？

3、《白鷺》6、7、8三節(jié)在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？

三、畫(huà)出你認(rèn)為最值得推薦給同學(xué)的句子，并能說(shuō)說(shuō)理由。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)

環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 思考與調(diào)整 活動(dòng)內(nèi)容 師生行為 預(yù)習(xí)交流

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。被稱為小杜的杜牧還有一首專寫(xiě)白鷺的詩(shī)：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！保ǔ鍪菊n題）

白鷺是很美的，美得像一首詩(shī)。我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文《白鷺》來(lái)贊美它?，F(xiàn)在我們先閱讀這篇文章，品味、感悟、欣賞，想一想他的文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（一）初讀課文

1、生字詞

①雋永（juàn）②liáo廓（寥）③綺麗（qǐ）④睿（ruì）智

⑤冷jùn（竣）⑥恬淡（tián）⑦ 鏗鏘（kēng qiāng）⑧喙（huì）

2.簡(jiǎn)介作者郭沫若 郭沫若（1892-1978），四川樂(lè)山人。原名郭

開(kāi)貞，號(hào)尚武，曾用筆名麥克昂、易坎人、石淪等。他的代表作有：1918年春第一篇小說(shuō)《牧羊哀話》，1918年初夏最早的新詩(shī)《死的誘惑》，1921年第一本詩(shī)集《女神》，1924年到1927年間創(chuàng)作歷史劇《王昭君》《聶荌》《卓文君》，抗日期間創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個(gè)歷史劇。解放后又先后出版詩(shī)集《新華頌》《百花齊放》《東風(fēng)集》等，歷史劇《蔡文姬》《武則天》等。他極具天賦，在文學(xué)的各種體裁、翻譯、史學(xué)、文字等方面均有所建樹(shù)，是少有的全能型文人，又是多產(chǎn)作家。

3、關(guān)于白鷺：白鷺又稱鷺鷥是一種非常美麗的水鳥(niǎo)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！惫湃藢?duì)它的贊美早讓其中國(guó)人心中詩(shī)情畫(huà)意的一部分。白鷺天生麗質(zhì)，身體修長(zhǎng)，它們有很細(xì)長(zhǎng)的腿及脖子，嘴也很長(zhǎng)，腳趾也是如此，他們?nèi)砼鴿嵃兹缪┑挠鹈?，猶如一位高貴的白雪公主。

（二）再讀課文

1、《白鷺》通過(guò)對(duì)白鷺的贊美，謳歌了那些“因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美”。

2、作者先用“白鷺是一首精巧的詩(shī)”總起全文，后具體從靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美分寫(xiě)白鷺具體之美，最后，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”作結(jié)。文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

3、白鷺釣魚(yú)圖；白鷺瞭望圖；白鷺晚飛圖

（三）課上交流

朗讀你向同學(xué)推薦的你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由

（學(xué)生回答的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范格式：我喜歡（推薦）****這句，因?yàn)檫@個(gè)句子用****（修辭，表現(xiàn)手法等）寫(xiě)出了**（事物）的**（特點(diǎn)））展示探究

（一）學(xué)習(xí)《白鷺》

1、白鷺的美美在什么地方？ 板書(shū)：

靜之美 色素的配合 雪白的蓑毛

鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳優(yōu)美的身段 流線形結(jié)構(gòu) 增??減??素??黛??（白鷺的顏色、身段的精巧）白鷺之美

動(dòng)之美 清水田捕魚(yú) 獨(dú)立小樹(shù)頂 低飛鄉(xiāng)村夜空（覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

2、請(qǐng)你也來(lái)評(píng)價(jià)散文《白鷺》

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)，可從整體也可從局部來(lái)點(diǎn)評(píng)作品。小組交流后，學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。每位同學(xué)也記下自己的閱讀體會(huì)。

教師小結(jié)：《白鷺》是郭沫若先生的一篇著名散文，它體現(xiàn)了作者柔婉清麗、秀美含蓄的風(fēng)格。作者對(duì)歌詠對(duì)象不作正面、具體的描寫(xiě)，只用粗筆勾勒其神韻，又巧用襯托比較的辦法凸現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)。作品詩(shī)意的語(yǔ)言不僅朗朗上口，更給讀者留下了豐富的想象空間。

（二）學(xué)習(xí)課文，了解《關(guān)于散文〖白鷺〗》的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，明確本篇短論的寫(xiě)作特點(diǎn)。討論交流可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：

（1）你認(rèn)為文章從散文的多樣性落筆有什么用意？

（2）在評(píng)論郭沫若的作品時(shí)為什么要列舉其他作家的藝術(shù)風(fēng)格，有什么作用？（3）怎樣看待評(píng)論時(shí)對(duì)原文的引用？

——（1）這不僅是作為評(píng)價(jià)《白鷺》的指導(dǎo)思想，而且也是對(duì)散文的一種整體評(píng)價(jià)。正因?yàn)樯⑽牡奈捏w形式最自由自在，才會(huì)在不同的作家身上表現(xiàn)出迥異的風(fēng)格。

（2）作者信手拈來(lái)一些作家為證，一方面有力支撐作者的觀點(diǎn)，同時(shí)為概括郭老的風(fēng)格作一鋪墊；另一方面也可以使讀者在比較中對(duì)郭老的風(fēng)格有更準(zhǔn)確的把握和理解。

（3）最后一段以引用萊辛的話和《白鷺》的原文，作為評(píng)價(jià)的文字，看起來(lái)是一種偷懶的方法，實(shí)際上是非常成功的一種弄“拙”成“巧”的寫(xiě)作技巧，看似輕而易舉，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。理解課文中引用的句子的含義與作用

要求：以小組為單位，搶答以下問(wèn)題，看看哪個(gè)小組速度最快、質(zhì)量最好。（1）找到文章中引用的名言名句。

（2）看懂引用句子的含義。

——姚鼐的話的含義：以一連串的比喻說(shuō)明文章一種很高的境界，尤其說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格的散文的魅力。引用的目的是告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品味。

板書(shū)： 風(fēng)格 柔婉清麗 秀美含蓄

關(guān)于〈〈白鷺〉〉 文字 非常精彩 極其簡(jiǎn)練

內(nèi)容 獨(dú)特感受 獨(dú)到認(rèn)識(shí) 常見(jiàn)而被人忘卻的美

總結(jié)反思

這是一篇隨筆式的評(píng)論，看似信筆寫(xiě)來(lái)，實(shí)則不枝不蔓，緊緊國(guó)境線評(píng)論對(duì)象。議定隨意、靈動(dòng)、揮灑自如，從散文的“隨意性和多樣性”這樣的大處落筆，點(diǎn)出了作者感受到白鷺“被人忘卻的美”，教會(huì)我們一種評(píng)價(jià)方法――新聞?dòng)浾叩姆椒ㄅc視角。

（學(xué)生默讀1分鐘后回答問(wèn)題。）

注意：評(píng)價(jià)時(shí)候教師可以從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、感情等方面）〖提示〗閱讀的感受是很個(gè)性化的。每個(gè)人都會(huì)從不同角度對(duì)文章作出評(píng)價(jià)。如從結(jié)構(gòu)上分析，討論開(kāi)頭句與結(jié)尾句的作用，或這樣開(kāi)頭與結(jié)尾的好處；或從描寫(xiě)對(duì)象的手法上分析，作者采用粗線條勾劃、大寫(xiě)意手法表現(xiàn)歌詠對(duì)象的特點(diǎn)，這種很虛空的、抽象的、概括的寫(xiě)法顯示了文章的個(gè)性、等等，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的見(jiàn)解，新穎的發(fā)現(xiàn)和個(gè)性的表達(dá)。由于各人的欣賞習(xí)慣和審美標(biāo)準(zhǔn)的不同，因此，不必強(qiáng)求一致。

檢測(cè)反饋

1、對(duì)《白鷺》一文的內(nèi)容和形式的理解有下列四種表述，不正確的一種是（）。A.作者通過(guò)對(duì)白鷺形、神細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)和情感的傾注，贊美了白鷺這一鄉(xiāng)居常見(jiàn)的物象被人忘卻了的平凡樸素的美。

B.作者借對(duì)白鷺平凡樸素美的謳歌，委婉地表達(dá)了對(duì)平凡、質(zhì)樸的勞苦大眾贊美的真情。

C.作者開(kāi)篇說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，這是因?yàn)樽髡弑旧硎窃?shī)人，所以對(duì)富有詩(shī)意的白鷺情有獨(dú)鐘。D.文章運(yùn)用了對(duì)照、排比句、排比段等多種藝術(shù)手段，多角度多側(cè)面地描寫(xiě)白鷺，表達(dá)了作者對(duì)白鷺這一平凡物象的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與感受，從平凡中提煉出不平凡的意義。

2、如何理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”？

3、《當(dāng)堂反饋》“課堂練習(xí)” 生獨(dú)立完成（師評(píng)講糾正統(tǒng)計(jì)正確率）課堂評(píng)價(jià)小結(jié)

1.對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)情況作回顧小結(jié)；

2.對(duì)本堂課各小組活動(dòng)的質(zhì)量和兩頭典型事例作激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學(xué)風(fēng)。

課后作業(yè) 九年級(jí)上冊(cè)《補(bǔ)充習(xí)題》P60-61頁(yè)/《散文家談散文》/“隨文練習(xí)”第1～4題；本課《當(dāng)堂反饋》/練習(xí)拓展

教后反思

小說(shuō)家談小說(shuō)(蘇教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。

2、閱讀《百合花》，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。

3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、作者對(duì)小說(shuō)的評(píng)析。

2、了解小說(shuō)的鑒賞常識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、把握小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

2、理解茅盾先生對(duì)小說(shuō)的評(píng)論觀點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞的基本方法。教具學(xué)具 小黑板 預(yù)習(xí)作業(yè)

一、初讀文章。

1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

①顫（）動(dòng) ②點(diǎn)綴（）③忸怩（）（）④躊躇（）（）⑤執(zhí)拗（）⑥bào（）歉 ⑦寬shù）

⑧尷尬（）（）⑨qián（）誠(chéng) ⑩安xiáng（）（11）訥訥（）（12）羞sa()

2、收集茅盾和茹志娟的相關(guān)資料。

二、再讀課文。

1、概括《百合花》的故事情節(jié)。

2、在文中用橫線找出《百合花》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并寫(xiě)出作用。

3、找出文中的景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)出作用。

4、為《簡(jiǎn)單的故事，精致的情節(jié)》劃分層次。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)交流

一、由“如何閱讀小說(shuō)”導(dǎo)入新課

小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：

1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；

3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（一）初讀課文

1、生字詞

1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字： ①顫（chàn）動(dòng)②點(diǎn)綴（zhuì）

③忸怩（niú）(ni）④躊躇（chóu）（chú）⑤執(zhí)拗（zhíniù）⑥bào（bao）歉 ⑦寬shù（?。鄬擂危╣ān）（gà）⑨qián(虔）誠(chéng) ⑩安xiáng（詳）

（11）訥訥（na na）（12）羞sa（澀）2.簡(jiǎn)介作者茅盾和茹志娟

茅盾（1896－1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年畢業(yè)，進(jìn)入上海商務(wù)印書(shū)館編譯所工作。曾參加五四新文化運(yùn)動(dòng)，1920年加入上海共產(chǎn)主義小組，參與中共籌建。1920年開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學(xué)研究會(huì)。主編《小說(shuō)月報(bào)》對(duì)我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。，倡導(dǎo)現(xiàn)實(shí)主義，翻譯介紹外國(guó)文藝．對(duì)我國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響。1927年發(fā)表第一部中篇小說(shuō)《幻滅》，它與相繼問(wèn)世的《動(dòng)搖》(1928)、《追求》(1928)合為總名《蝕》的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響。中篇小說(shuō)《虹》發(fā)表于1930，1933年的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》是他最重要的代表作。茹志鵑，曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，當(dāng)代著名女作家。1925 年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書(shū)，以后一直在部隊(duì)文工團(tuán)工作，任過(guò)演員、組長(zhǎng)、分隊(duì)長(zhǎng)、創(chuàng)作組組長(zhǎng)等職。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報(bào)》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員，中國(guó)作協(xié)上海分會(huì)理事。1977年當(dāng)選上海七屆人民代表?，F(xiàn)為《上海文學(xué)》編委。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴(yán)莊》等都受到過(guò)茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評(píng)，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國(guó)文字在國(guó)外出版。她的主要作品集有：《百合花》（人民文學(xué)出版社1958年）、《靜靜的產(chǎn)院》（中國(guó)青年出版社1962年）、《高高的白楊樹(shù)》（上海文藝出版社1959年）《剪輯錯(cuò)了的故事》、（《人民文學(xué)》1979年2月）等等。

（二）再讀課文

1、概括《百合花》的故事情節(jié)。

一位靦腆而天真的小通訊員為掩護(hù)擔(dān)架隊(duì)員犧牲了，而一位羞澀純潔的農(nóng)村新媳婦，一針針地縫著死者衣肩上的破洞，含淚將自己新婚用的百合花被蓋在死者身上。

2、大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

例如：通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯是我看到的；第三次“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。

再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給我開(kāi)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。

例如：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

又如通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。

3、把小說(shuō)中的景物描寫(xiě)找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)在小說(shuō)中起什么作用。

明確：小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，也起著刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

4、為《簡(jiǎn)單的故事，精致的情節(jié)》劃分層次。全文分三大段：

第一段（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。

第二段（2—5）寫(xiě)小說(shuō)中展開(kāi)故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。

第三段（6）給予《百合花》以高度的評(píng)價(jià)。

展示探究

一、細(xì)讀課文，讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？為什么？ 明確：

1、小通訊員的形象

首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。

2、新媳婦的形象

另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開(kāi)始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛(ài)。

2、茅盾先生認(rèn)為《百合花》用什么樣的風(fēng)格反映了一個(gè)什么樣的深刻主題？藝術(shù)風(fēng)格是什么？(主題是反映解放軍的崇高精神和人民對(duì)解放軍的真誠(chéng))（風(fēng)格是清新俊逸）

3、你覺(jué)得如何寫(xiě)好小說(shuō)評(píng)價(jià)？（1）有高度集中的論題，緊扣小說(shuō)三要素。（2）有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。（3）有力的分析論證。

4、認(rèn)真閱讀茅盾先生的評(píng)論，試著運(yùn)用他的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來(lái)分析這篇文章，寫(xiě)一段欣賞的話。

檢測(cè)反饋

（1）《百合花》中，“（小通訊員）肩上的步槍筒里，稀疏的插了幾根樹(shù)枝，這要說(shuō)是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

（2）下列哪一項(xiàng)不是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？ A、當(dāng)我站起來(lái)要走的時(shí)候，我看見(jiàn)他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

B、我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤(pán)旋而上。

C、這原來(lái)是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。

D、他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。（3）《當(dāng)堂反饋》“課堂練習(xí)”

課堂評(píng)價(jià)小結(jié)

1.對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)情況作回顧小結(jié)；

2.對(duì)本堂課各小組活動(dòng)的質(zhì)量和兩頭典型事例作激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學(xué)風(fēng)。

課后作業(yè) 本課《當(dāng)堂反饋》/練習(xí)拓展

教后反思

第三篇：散文家談散文 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。

3、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫(xiě)作線索。

一、課文導(dǎo)入：

張志和在《漁歌子》中描寫(xiě)了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”同學(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！卑樤谠?shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。

二、作者簡(jiǎn)介:

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學(xué)習(xí)生字

雋永juàn 綺麗qǐ

睿智ruì

蓑毛suō

喙huì

鏗鏘kēng qiāng 鴻鵠hóng hú

寥廓liáo kuò

黛色dài

嵌入qiàn

嗜好shì

淳厚chún

恬淡tián 清澄chéng

2、配樂(lè)朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。

起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

靜態(tài)美 色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑

身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長(zhǎng) 減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大?。撼Ｒ?jiàn)

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>

學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

圖畫(huà)之美：白鷺釣魚(yú)圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

含蓄之美：白鷺無(wú)聲圖美在無(wú)聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

實(shí)在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美

散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)。

總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭

8、課文小結(jié)：

○1郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

○2曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫(xiě)作特點(diǎn)；引用文字說(shuō)明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。

9、作業(yè)：

10、搜集描寫(xiě)白鷺的詩(shī)詞。

11、仿照《白鷺》寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。

第四篇：散文家談散文 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)解。

2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解。

3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對(duì)他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀、評(píng)析。

4、結(jié)合中考散文閱讀的特點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、結(jié)合中考散文閱讀的特點(diǎn)，談?wù)劤踔猩⑽拈喿x技巧。

散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢?，但所?xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺(jué)的結(jié)果。

散文在形式上的特點(diǎn)，一是往往以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。

閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。散文的閱讀：

1、突出散文的文學(xué)性，注重對(duì)語(yǔ)言的揣摩、品析。

2、突出散文的思想性，注重對(duì)文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。

3、突出散文的藝術(shù)性，注重對(duì)表達(dá)技巧、寫(xiě)作手法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的理解。通過(guò)對(duì)近年來(lái)的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下方面：

1、理解字詞的含義及表達(dá)作用。

2、理解字詞的感情色彩。

3、理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

4、分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。

5、分析散文的線索及常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

6、分析散文所蘊(yùn)涵的哲理。

7、分析領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情。

8、欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。

這些考點(diǎn)多以主觀題的形式見(jiàn)諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的閱讀題，首要的步驟是對(duì)文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對(duì)材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對(duì)材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，來(lái)展開(kāi)“品析”。

二、學(xué)生朗讀《白鷺》一文，初步了解文章的內(nèi)容。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。

二、品讀課文，分析內(nèi)容：

1、朗讀課文：

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)讀過(guò)程中，讓學(xué)生想像文中的“畫(huà)面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

2、齊讀課文：

要求學(xué)生通過(guò)誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題： ①文章如何起筆，如何收束全文？ 本文以“白鷺是一首精巧的詩(shī)”開(kāi)頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩(shī)。②文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。作者先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美（2、3），然后再寫(xiě)它的尋常之中的美麗。四幅畫(huà)面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫(huà)面、白鷺悠然站在小樹(shù)的絕頂?shù)漠?huà)面、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫(huà)。

③在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？

前兩幅是靜態(tài)描寫(xiě)，后面兩幅畫(huà)則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。

3、細(xì)讀課文：

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。①提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？ 比喻，作者抒白鷺比作“一首詩(shī)“”一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現(xiàn)出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞？ “實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫(xiě)的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊賞；又呼應(yīng)了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體?！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢?，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

（3）文章選用哪些材料來(lái)刻畫(huà)白鷺？為什么選擇這些材料？

水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫(xiě)意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫(xiě)的。

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說(shuō)“白鷺不會(huì)唱歌？” 進(jìn)一步說(shuō)明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。這幾個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫(huà)升華到其內(nèi)在美的具體過(guò)程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

②在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？ 詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似（略）。（2）找出能透視全文主旨的句子。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

第一個(gè)問(wèn)題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無(wú)聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。總之，這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了”的美。

4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：（1）積累語(yǔ)言：《登徒子好色賦》中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化和富有詩(shī)意及哲理的語(yǔ)句。（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。

三、總結(jié)：

本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、本文以粗線條的勾勒和大寫(xiě)意的手法表現(xiàn)歌詠的對(duì)象。

2、巧用襯托比較的手法。以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

寫(xiě)白鷺晴天的清晨悠然站在小樹(shù)的絕頂，則是以別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好來(lái)襯托。

四、布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。第三課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

我們上一堂課學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，你對(duì)本文有何感悟？ 同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

二、閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下作者是如何來(lái)欣賞的。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，然后認(rèn)真研讀曉雪的文章。

1、請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊理解曉雪是如何來(lái)評(píng)論這篇文章的。

2、掌握文章的思路。這篇隨筆式的評(píng)論文，作者曉雪一開(kāi)始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見(jiàn)解，并在第二段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這一方面有力支撐了作者上文提出的觀點(diǎn)，同時(shí)也為下文對(duì)郭沫若的散文風(fēng)格作了一個(gè)鋪襯。

寫(xiě)其他作者的不同風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫(xiě)了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢(shì)磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實(shí)到《白鷺》上來(lái)。

第四段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這就是文字上是“非常精彩、極其簡(jiǎn)練”，感受上則是“抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”。對(duì)于具體的描寫(xiě)白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來(lái)表達(dá)對(duì)郭老的贊嘆之情。五、六兩段引用姚鼐和萊辛的文字，目的在于強(qiáng)化注重閱讀感受的一種閱讀方式。姚鼐主張以陽(yáng)剛和陰柔來(lái)區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品味，否則無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

最后引用萊辛的話和《白鷺》原文，反過(guò)來(lái)贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實(shí)則頗具匠心。

第五篇：《散文家談散文》教案

《散文家談散文》教案

教學(xué)目標(biāo)：

◆ 知識(shí)與能力

1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

3、把握《關(guān)于散文<白鷺>》觀點(diǎn)態(tài)度，理解其寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)論?！暨^(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)鑒賞詠物散文，通過(guò)揣摩語(yǔ)言體物，悟情，欣賞作者的情趣之妙。

2、自主閱讀，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感悟和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、欣賞《白鷺》，體物、悟情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，力求形成獨(dú)特的感受。

2、了解評(píng)論文的基本特征，理解作者的觀點(diǎn)，并在比較閱讀中形成獨(dú)特感受，表達(dá)獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（《散文家談散文》之白鷺）

一、課文導(dǎo)入

白鷺有三大美譽(yù)：

①白衣少女——白鷺屬于珍稀鳥(niǎo)類。它們體態(tài)苗條，頸部細(xì)而彎曲，嘴尖而長(zhǎng)，一身雪白，飛行時(shí)姿態(tài)優(yōu)美，被譽(yù)為“白衣少女”。

②天使獵人——白鷺愛(ài)吃魚(yú)蝦昆蟲(chóng)，在樹(shù)木草叢中建巢，在淺灘，小溪等淺水處覓食。它修長(zhǎng)的雙腿立于淺水中，顯得漫不經(jīng)心，可一旦發(fā)現(xiàn)食物，便迅速地用喙攻擊，是個(gè)機(jī)敏的獵人。

③模范夫妻——白鷺?lè)蚱奘浅隽嗣哪７斗蚱蓿淮埔恍?，終身相伴，在孵化期間，白鷺爸爸主動(dòng)負(fù)責(zé)媽媽的食物，有時(shí)候，爸爸甚至還會(huì)親自孵上一陣。白鷺孩子破殼而出后，爸爸媽媽不辭辛勞地喂養(yǎng)它，教導(dǎo)它，直到孩子獨(dú)立覓食為止。

確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。

二、整體感知

1、作者簡(jiǎn)介: 郭沫若（1892—1978），現(xiàn)代作家、詩(shī)人、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字家。原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，后改名沫若。四川樂(lè)山人。1921年，出版詩(shī)集《女神》成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。創(chuàng)立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等六部歷史劇和大量詩(shī)文。郭沫若早期的詩(shī)文，感情熾熱，語(yǔ)言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學(xué)體裁的創(chuàng)作、翻譯、史學(xué)、文字學(xué)等方面都有建樹(shù)，是少有的全能型人才。

2、字詞積累 冷峻(jùn)

真摯(zhì)

淳厚(chún)婉約(wǎn)

雋永(juàn)

綺麗(qǐ)恬淡(tián)

睿智(ruì)

喙(huì)鏗鏘(kēng qiāng)

寥廓(Liáo kuò)蓑毛(suō)

清澄(chéng)

嗜好(shì)

鏡匣(xiá)

3、多音字辨析

雋：雋永juàn

澄：澄碧chéng 雋秀jùn 澄沙dèng

4、字詞解釋 寥廓：高遠(yuǎn)空曠。

雋永：（言語(yǔ)、詩(shī)文）意味深長(zhǎng)。婉約：委婉含蓄。恬淡：恬靜、安適、淡薄。博識(shí)睿智：學(xué)識(shí)豐富，英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。

鏗鏘：形容金玉、樂(lè)器人聲等聲洪亮；形容作品音節(jié)流暢，言語(yǔ)有力。

5、有感情地朗讀課文，看看作者刻畫(huà)了白鷺的怎樣的獨(dú)特的美？ 配樂(lè)朗誦

三、感知文章

1、畫(huà)出描寫(xiě)白鷺獨(dú)特的美的句子。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)白鷺的整體印象。

3、課文解析

（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？ 學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？ 學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。靜態(tài)美

色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑 身段美：身段的大小 流線型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長(zhǎng)減之一分則嫌短（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見(jiàn) 白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

（5）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：