第一篇：別了,司徒雷登 教案

《別了，不列顛尼亞》說課稿

一、說教材

《別了，不列顛尼亞》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(必修)一》第四單元的課文，是精讀課文《短新聞兩篇》中的一篇，另一篇是《奧斯維辛沒有什么新聞》。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新聞和報告文學(xué)，還有兩篇作品分別是中國報告文學(xué)三大里程碑之一的《包身工》和記錄中國航天事業(yè)輝煌發(fā)展的《飛向太空的航程》。

在當(dāng)今信息大爆炸的時代，如何快速獲得信息，如何在新聞中解讀事件的真相，感悟生活的內(nèi)涵成為語文教學(xué)的又一重大任務(wù)。本單元四篇作品不僅傳遞著新鮮、真實的信息，同時更彰顯人文性的厚度，他們以飽滿的情感、縱橫的歷史經(jīng)驗，給讀者以心靈的震撼，是將新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價完美結(jié)合的典范?；谝陨咸攸c將《別了，不列顛尼亞》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)積累新聞文體的相關(guān)基本知識，通過快速閱讀掌握新聞事實，了解香港回歸的歷史過程，感悟借助細節(jié)、對比等手法展現(xiàn)出的作者的驕傲與自豪。閱讀文本，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，完成潛移默化的德育教育目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)新聞類作品的特點和本文的寫作特色。注重基礎(chǔ)知識的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，并且讓這種能力的生成在教師的指導(dǎo)和點撥下實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的認知水平和鑒賞能力，將教學(xué)難點設(shè)定為學(xué)習(xí)本文運用對比含蓄地表達情感的手法。二，說教法 1，學(xué)情分析

高一的學(xué)生經(jīng)過初中的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有一定的閱讀和鑒賞能力。他們對新聞類作品比較熟悉，學(xué)習(xí)此類作品容易讓他們獲得心靈共鳴，產(chǎn)生獲取知識的滿足感。為防止學(xué)生在閱讀過程中流于表面化、膚淺化，教學(xué)過程由淺人深，由已知過渡到未知成為設(shè)計本課的教學(xué)思路。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生思考與探究的能力，達到水到渠自成的教學(xué)效果。2.教法指導(dǎo)

第斯多惠說:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，采用了以下的教學(xué)方法: ①閱讀法:先速讀，后精讀。新大綱要求

學(xué)生的速讀應(yīng)達到每分鐘600字。本文約1000字，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完，并概述本則新聞的要點。這可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，并提高概括能力。②提問法:以提問的形式對學(xué)生的閱讀實踐進行適時的點撥，推動學(xué)生的思維活動，探究文本的真意。同時注重各個問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建個性化解讀方式。③情景創(chuàng)設(shè)法:用視頻、圖片、課堂語言等構(gòu)建情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生緊緊包圍在其中，讓學(xué)生體會我們不僅在閱讀一篇作品，更是在閱讀華夏民族的自強史，從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù)，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而達到“教是為了不教”的教學(xué)境界，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識，更拿到了打開知識世界的鑰匙，從而通向終身學(xué)習(xí)之路，走向成功，這是教學(xué)改革的真正目的。在本節(jié)課中，要在一課時完成教學(xué)內(nèi)容，必須以學(xué)生為課堂的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體方法: ①討論法:在解決教學(xué)難點的過程中，讓學(xué)生分組討論，運用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學(xué)任務(wù)。

②圈點閱讀法:教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀，在閱讀過程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點畫線的良好閱讀習(xí)慣，這其實也是一種思考的過程。

③課外閱讀材料輔助法:以教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀與之相關(guān)的資料，學(xué)生在這樣的閱讀實踐中，拓寬了知識面，加深了對教材的理解，同時可以根據(jù)個人的特點，開展個性化的閱讀。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程有效、清晰，將教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)人。

情景導(dǎo)人法。

先利用多媒體展示 1982年撒切爾夫人訪華期間不慎摔倒的3張圖片，學(xué)生會很驚訝地看到外國領(lǐng)導(dǎo)人的尷尬時刻，也會立刻想追問她摔倒的原因，于是趁勢導(dǎo)入說“其實曾經(jīng)摔倒的是中國人，而且我們用了 150年的時間才爬起”。我相信學(xué)生們的愛國心會迅速地被喚醒，由此全情地投入到課堂之中，接著教師簡單敘述香港歷史，最后多媒體展示鄧小平的經(jīng)典名言:“如果中國在1997年，也就是中華人民共和國成立四十八年后還不把香港收回，任何一個中國領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章?！?/p>

我想任何一個學(xué)生看到這段話都會涌起強烈的民族自豪感，為我們?nèi)找鎻姶蟮淖鎳恼?。設(shè)置這樣的導(dǎo)語目的在干，讓導(dǎo)語不只具有導(dǎo)人文本的作用，同時可以起到良好的情感教育作用，將歷史和現(xiàn)實對接，彰顯華夏民族弓雖大的生命力。第二環(huán)節(jié):新聞知識介紹與積累。

這個環(huán)節(jié)分別向?qū)W生介紹新聞特寫的定義和特點、新聞類作品的結(jié)構(gòu)。新聞作品學(xué)生接觸得很多，但大多源于興趣，隨意性很強，沒有建立對此類文體的系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置就顯得尤為重要。它幫助學(xué)生梳理已有知識，健全自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三環(huán)節(jié):速讀文本，篩選信息。

本環(huán)節(jié)由三個問題構(gòu)建基本框架。

問題一，速讀全文，找出行文線索，并用自己的語言轉(zhuǎn)述這則新聞的主要內(nèi)容? 答案預(yù)設(shè):本文以時間為線索，記錄了香港回歸的過程，重點記錄了末任港督離港的情形。

問題二，根據(jù)香港布政司辦公室交接儀式統(tǒng)籌螺充計，全球有778家媒體，8423人登記采訪香港政權(quán)交接儀式，1997年6月30日23時59分到7月l日0時l分的兩分鐘時間聚焦了世界的目光，本文哪段記錄了這一時刻?為什么沒有重筆描繪這一場面?

第一個小問題仍然是考查學(xué)生迅速篩選信息的能力，學(xué)生瀏覽課文后會很快找出答案。而第二個問題，主要是鑒賞本文的藝術(shù)特色，對學(xué)生來說，解決它有一定難度，在學(xué)生思考的過程中，教師展示一張著名的照片(一張黑白照片，片中一位小姑娘手拿鉛筆，睜著一對大眼睛望著前方??《我要讀書》，作者:解海龍)，然后提示學(xué)生，以此種類比思考的方法幫助學(xué)生解決問題，獲取知識。答案預(yù)設(shè):以英方的角度來作為描述的重點，能夠凸顯對比的作用，顯示我們偉大祖國日益強大。在展示新聞的過程中，獨特的新聞視角可以更傳神地表達作者的情感，引發(fā)讀者深思，使作品內(nèi)涵更加豐富。

問題三，回歸的儀式只需要幾分鐘，可是我們分明聽到“我離開你已經(jīng)太久了，母親”的歌聲回蕩在耳邊，文中的哪些語句讓我們看到了這分別的長久? 答案主要涉及到本文的新聞背景，旨在培養(yǎng)學(xué)生分類別篩選信息，品味語言的能力。引入相關(guān)歷史資料，使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，更具歷史的厚度。答案預(yù)設(shè): 掩映在綠樹叢中的港督府干 1885年建成，在以后的近一個半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對其進行大規(guī)模改建、擴建和裝修。隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史陳跡。

156年前，是一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗。代表英國女皇統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色勞斯萊斯，最后一次離開了港督府。

第四環(huán)節(jié):精讀文本，涵詠情感。以提問帶動學(xué)生思考探究。

問題四，“零度寫作”是新聞人的基本職業(yè)準(zhǔn)則，這并不是說新聞中不可以帶有個人情感色彩，那么本文是怎樣含蓄地表達作者的自豪與激動的? 這個問題涉及全文，教師在課堂上可以采用分組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生合作探究，得出答案，同時教師要適時點撥與追問。答案預(yù)設(shè): ①副詞的魅力。

學(xué)生對副詞的品味有困難，教師可以用初中已學(xué)習(xí)過的知識來點撥學(xué)生。事例:聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪矯錳舟，載不動，許多愁。(李清照《武陵春》)“尚”“只”強化了情感，凸顯了作者的愁苦。以上的提示，讓學(xué)生迅速體味到了文中“最后”“永遠”等副詞的作用，感受到面對屈辱的結(jié)束，國人的自豪。

②數(shù)字的力量。

本文數(shù)字的作用體現(xiàn)在兩方面。

一、時間的精確性。以時間為線索，記錄時間精確到分鐘，體現(xiàn)了莊嚴感和嚴肅性。

二、150的變化。

教師點撥，第l段“ 150多年”，第7段“ 156年前”，最后一段“ 156年5個月零4天”，以上數(shù)字上有什么變化?答案顯而易見，越來越精確的表述，體現(xiàn)了自豪感和愛國心也在逐漸地增加。③對比的妙處。

對比是最好的凸顯情感的手法，教師點撥，詩歌中的對比手法，“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“談笑間，桔槽灰飛煙滅?！?舉例可以讓學(xué)生完成，教師提示和幫助)以上鋪墊，學(xué)生可以很快找到答案?！按笥⒌蹏鴱暮Ｉ蟻?，又從海上去”，“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景”，第七段等等。這些對比，采用一揚一抑的方法，將華夏民族的崛起全方位地展現(xiàn)在世人面前。④細節(jié)的作用。

新華網(wǎng)北京2007年7月l日電今年7月1日是香港回歸祖國10周年，香港舉行了隆重的紀(jì)念活勸。!O年來，香港成功落實“一國兩制”“港人治港”、高度自治的方針，保持了繁榮穩(wěn)定的局面，國際社會對此予以高度評價。

問題五，閱讀上面的一則新聞，思考本文運用了大量細節(jié)的好處? 關(guān)于細節(jié)的作用，采用比較閱讀法，讓學(xué)生品味本文環(huán)境描寫、神態(tài)描寫等細節(jié)的作用。它們雖然所占文墨不多，但是卻蘊藏了豐富的情感。學(xué)生能夠深入文本，將其挖掘出來，將會加深他們的感悟，提高鑒賞能力。

另外，“本文題目的妙處?”“作者為什么將交接儀式稱為‘日落儀式’?”等問題，教師根據(jù)課堂情況，在追問和提示的過程中巧妙地提出，幫助學(xué)生深入地品味文本，挖掘其思想內(nèi)涵。

五、說作業(yè)

原則是學(xué)以致用?！爸荡私▏苣曛H，寫一篇關(guān)于天安門國慶慶典的新聞特寫，500字左右。”練習(xí)寫作，綜合運用課堂所學(xué)知識，將新聞事實、新聞背景和新聞評價貫穿在文章中，讓所學(xué)知識最終回歸于實踐。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計分左右兩個版面，左面書寫新聞類文章的特點和結(jié)構(gòu)要點，目的是重點強調(diào)，突出基礎(chǔ)。右面總結(jié)本文的寫作特點，隨著教師提問的深入，逐漸在黑板上完善答案。幫助學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作過程中有法可循。

第二篇：《別了,司徒雷登》高中語文教案

1.聯(lián)系時代背景，把握全文主旨，理解學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

2.學(xué)習(xí)文中運用的正反對比論證、引證法和例證法，體會語言的嚴密性、諷刺性與形象性。

【課文解析】

1.注音釋義

①業(yè)已(已經(jīng))

②如意算盤(比喻只從好的一方面著想的打算。)

③冒天下之大不韙(wěi 不韙：過頭；不對。冒犯世界上最大的錯誤。)

④煢煢孑立，形影相吊(qióng 煢煢：形容孤孤單單，無依無靠。吊：慰問。孤單無靠，只有自己和身體和自己的影子相伴相慰。)

⑤民不畏死，奈何以死俱之(民眾不怕死，怎么用死使他們害怕呢。)

2.內(nèi)容主旨

題目“別了，司徒雷登”，語意雙關(guān)，題面明言司徒雷登離開中國，題底隱寓美帝主義對華侵略政策的失??；題目揭示的是一種現(xiàn)象，題底蘊含的是它的本質(zhì)。全文的論述，就是由題面到題底，逐層深入，逐層生發(fā)，逐層體現(xiàn)的。語意雙關(guān)使題目生動、形象、醒目，主謂倒裝，更增強其表達效果，它尖銳地嘲諷了司徒雷登的滾出中國和美國對華侵略政策的徹底失敗，也洋溢著對中國人民取得革命勝利的自豪和歡欣。

1949年4月下旬，中國人民解放軍渡過長江，南京國民黨政府南逃廣州，這標(biāo)志著國民黨政府的垮臺。當(dāng)時美國及西方的一些外交使團仍然留在南京，持觀望姿態(tài)，為的是摸中國共產(chǎn)黨的底，為美國尋找機會。7月，美國駐華大使司徒雷登離開南京回國。7月30日，美國國務(wù)卿艾奇遜給杜魯門總統(tǒng)寫了一封信。8月5日，美國國務(wù)院發(fā)表了題為《美國與中國的關(guān)系》的白皮書。白皮書與艾奇遜的信公開暴露了美國政府“出錢出槍”幫蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國為美國殖民地”的陰謀，這已從反面教育了人們進一步認請帝國主義的侵略本質(zhì)?？墒?，當(dāng)時一些自由主義者或民主個人主義者，仍對美國抱有幻想，這對于革命的事業(yè)是極其有害的。

毛主席為新華社寫的這篇評論。就是為了揭露美帝國主義對華侵略政策的實質(zhì)及其失敗的必然性，同時也批評了當(dāng)時那些自由主義者或民主個人主義者的錯誤認識。這就是本文的中心論點。

全文共18個自然段，可分為四個部分。

第一部分(第1自然段)，指出司徒雷登是“美國侵略政策徹底失敗的象征”，司徒雷登其人的特點是：“平素裝著愛美國也愛中國”，其實質(zhì)是借“愛”中國之名，行侵略中國之實。

第二部分(第2～10自然段)，揭露美帝國主義的侵略政策實質(zhì)。又分為兩個層次。

第②～⑤段，正面揭露其侵略政策的實質(zhì)。

第②段，指出美帝國主義侵略中國的戰(zhàn)爭的實質(zhì)是“美國出錢出槍，蔣介石出人，替美國打仗殺中國人，借以變中國為美國殖民地的戰(zhàn)爭”。接著通過對美國侵略政策的三個主要部分的分析，指出美國對華的侵略是“第二次世界大戰(zhàn)以后的世界侵略政策的一個重大的部分”。

第③段，分析當(dāng)時的國際國內(nèi)形勢，論述美國為何不采取“大規(guī)模地直接地武裝進攻中國的政策”。

第④段，用大量事實論證美國雖然沒有“公開宣布作戰(zhàn)”，但已經(jīng)“直接參戰(zhàn)”，并采用了“大規(guī)模地出錢出槍出顧問人員幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)”的侵略方式。

第⑤段，對第②～④段作一小結(jié)，進一步指出美帝國主義采取這種侵略方式的原因；即“是被中國和全世界的客觀形勢所決定的”，揭示了美帝國主義所處的孤立地位。

第⑥～⑩段，從反面駁斥艾奇遜的論調(diào)。

第⑥段，擺出艾奇遜提出的“美國在中國碰到了三種可能的選擇”。

第⑦段，論述美國“為什么不采取第一個政策”。

第⑧段，論述美國“為什么不采取第二個政策”，只能采取第三個政策。

第⑨、⑩段，模擬艾奇遜的語言，暴露美帝國主義“不得已而求其次”的心態(tài)后無可奈何的困境。

第三部分(第 11— 17 段)，教育我國部分知識分子。

第 11 段，直呼讓那些認為“不要國際援助也可以勝利”的中國人聽著。第 12 段，直呼讓“那些近視的思想糊涂”的自由主義或民主個人主義的中國人聽著。指出他們所設(shè)想的美國的仁義道德，“已被艾奇遜一掃而空”了。教育他們應(yīng)丟掉幻想。

第 13 段，揭露美國政府的階級本性和對中國的態(tài)度?！懊绹_實有科學(xué)、有技術(shù)”，“有很多錢”，但都掌握在資本家手里，“美國也有‘民主政治’”，“可惜只是資產(chǎn)階級一個階級的獨裁統(tǒng)治的別名”。

第 14 段，頌揚了聞一多、朱自清的民族的英雄氣概。

第 15 段，激勵全國人民不要害怕眼前的困難，要樹立建國的勇氣。

第 16 17 段，再次把鋒芒指向司徒雷登和白皮書，再次表達了團結(jié)教育對美國抱有幻想的一部分知識分子的愿望。

第四部分(第18自然段)，呼應(yīng)題目，表達了對勝利的歡欣和對敵人的蔑視。

3.寫作特點

①嚴密的論證。

本文的中心論點由兩部分構(gòu)成，一方面是揭露美帝國主義對華侵略政策的實質(zhì)，另一方面是教育國內(nèi)一部分知識分子丟掉幻想、準(zhǔn)備斗爭。這兩方面緊密聯(lián)系，揭露實質(zhì)為說服教育提供了依據(jù)，而說服教育又是揭露實質(zhì)的邏輯發(fā)展的必然結(jié)果。文章具有強大的邏輯力量和說服力量。

②多種論證方法的綜合運用。

有正反對比的方法：如第14段中，把聞一多、朱自清與頗有些“民主個人主義”思想的伯夷進行對比，贊頌聞一多、朱自清的民族精神。有例證法：如舉出大量事例來論證美帝國主義對中國的“直接”侵略。有引證法：有正面的引用，如引老子的話’民不畏死，奈何以死懼之”來表現(xiàn)中國人民大無畏的英雄氣概；也有反面引用，文章里多處引用艾奇遜的言論，讓他來作反面教員。

③語言具有嚴密性、諷刺性與形象性。

a.語言的嚴密性。如“美國的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京，快到華盛頓，但是尚未到達的日子——八月五日發(fā)表，是可以理解的”。句中“業(yè)已”“快到”“尚未到”幾個詞語對“日子”進行了嚴格的限定，突出了美國政府在發(fā)表白皮書的時間上是作了精心選擇的，從而揭露了美國政府想掩蓋其徹底失敗面目的用心。

c.語言的形象性。如第13段，寫“美國人在北平，在天津，在上海，都灑了些救濟粉”，這“灑”字把美國侵略者的險惡用心刻畫了出來。又如第16段，寫“司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜著眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”，卻總是“沒有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’”，“只好挾著皮包走路”幾句，把司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃不了失敗的命運的悻悻之態(tài)很形象地刻畫出來，并有幾分幽默。

【重點語段研讀】

第14自然段“我們中國人是有骨氣的。??他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

這一段中，所謂自由主義者或民主個人主義者，是指舊中國資產(chǎn)階級知識分子中堅持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級民主，寄希望于美國的支持，建立資產(chǎn)階級的國家。隨著人民解放戰(zhàn)爭的迅速發(fā)展和美國侵華野心的暴露，大多數(shù)民主個人主義者在中國共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來的認識，變成了堅定的愛國者，如聞一多、朱自清，他們“曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者”，但“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了”。聞一多“橫眉怒對國民黨的手槍，”寧可倒下去，不愿屈服”。朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”。表現(xiàn)的是“我們民族的英雄氣概。下面寫到“伯夷”，伯夷在武王滅殷后，寧肯餓死不食周粟，從形式上看，伯夷也是個“有骨氣”的人。但他維護的是昏庸腐敗的殷王朝，他不能對周武王的進步行為給予支持，是“對自己國家的人民不負責(zé)任”的表現(xiàn)，他的行為是不值得稱頌的。

第18自然段，“司徒雷登走了，白皮書來了，很好，很好。這兩件事都是值得慶祝的”。

在“南京的美國殖民政府如鳥獸散”時，司徒雷登并沒有馬上走，他曾“坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”的，意思是說司徒雷登所代表的美國政府并不甘心在中國的失敗，他們曾寄希望于中國共產(chǎn)黨也會象國民黨政府一樣聽他們的話，但是他們的最終下場是“煢煢孑立，形影相吊”，“只好挾起皮包走路”。所以說，司徒雷登的“走”象征著美國對華政策的徹底失敗，宣告了美國“變中國為美國殖民地”的陰謀徹底破產(chǎn)。因此對中國人民來說，是“很好，很好”的令人歡欣鼓舞的事。

再說“白皮書”來了，在第1段中已明確指出白皮書是“以脫卸責(zé)任為目的”的美國國務(wù)院公開發(fā)表的文件。當(dāng)時美國的執(zhí)政黨是以杜魯門為總統(tǒng)的民主黨，杜魯門的在華慘敗遭到了在野的共和黨的指責(zé)，民主黨為了脫卸責(zé)任，在文件中作出許多辯解，雖然不乏對事實的歪曲，對中國人民的污蔑，但客觀上暴露了美國在華侵略的目的與手段，成了一份不打自招的侵華罪行的自供狀，因此這個時候白皮書“來了”，對全世界面前暴露了其侵華，反華的真相，無論是從揭露美帝國主義狼子野心方面，還是從教育全中國人民，特別是教育那些“自由主義者”方面，當(dāng)然都是“很好，很好”的事。

這篇文章以一“走”，一“來”結(jié)束，是對全文的總結(jié)，也是對題目和文章開頭的照應(yīng)。并用反復(fù)的修辭手法說“很好，很好”，指出這是兩件“值得慶祝的”事，其歡欣之情已謚于言表。

【解題指導(dǎo)】

一、見【課文解析】1 內(nèi)容主旨。第3自然段。

二、見【課文解析】1 內(nèi)容主旨。第1自然段。

三、見【課文解析】3 寫作特點②多種論證方法的結(jié)合運用。

四、見【課文解析】3 寫作特點③語言的形象性。

五、這篇文章寫于1949年8月18日，當(dāng)時正是新中國即將誕生之際。毛澤東指出美國對華政策的實質(zhì)就是變中國為美國的殖民地，1949年時美國曾徹底失敗了。但是，今天的美國又在鼓吹美國的“民主”與“人權(quán)”，企圖對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義事業(yè)進行顛覆，使一部分善良的人們受到迷惑。今天重溫這篇文章，讓我們

第三篇：上冊 別了,司徒雷登·教學(xué)示例之三高中二年級教案

教案示例之三 別了，司徒雷登 教學(xué)目的

一、幫助學(xué)生了解當(dāng)年美帝對華侵略的實質(zhì)，弄清當(dāng)時中國一些“思想糊涂的自由主義或民主個人主義”者的錯誤認識。

二、理解課文運用多種論證結(jié)構(gòu)和方法的寫作特點；體會本文語言的嚴密性、諷刺性和形象性。教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點：文章中對自由主義或民主個人主義者的批評教育。

二、教學(xué)難點：兩個中心論點的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)方法：議論文，在高中第一、第二冊里，已學(xué)習(xí)了“觀點和材料的關(guān)系”、“圍繞中心論點展開論述”的內(nèi)容，對本文整體內(nèi)容的理解應(yīng)采用自學(xué)的方法，對論證結(jié)構(gòu)和語言等，都應(yīng)以討論加精講的方法來進行。教學(xué)時數(shù) 二教時 第一教時 導(dǎo)入課文

一、簡介本單元、本課文的主要教學(xué)內(nèi)容。

議論文在高中第三冊中有兩個單元。第一個單元的學(xué)習(xí)重點是理解和掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)。這個單元里的第一篇文章，除了以上的學(xué)習(xí)重點之外，還應(yīng)了解美帝當(dāng)年對華侵略的實質(zhì)。

二、介紹寫作背景。

1949年4月下旬，中國人民解放軍渡過長江，這標(biāo)志著國民黨反動政權(quán)的垮臺。7月，積極支持國民黨反動派進行反人民的內(nèi)戰(zhàn)并進行反對中國人民的各種陰謀政治活動的美國駐華大使──司徒雷登，悄然離開南京歸國。8月，美國國務(wù)院發(fā)表了題為《美國與中國的關(guān)系》的白皮書。白皮書中公開暴露了美國政府“出錢出槍”幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國為美國殖民地”的陰謀。當(dāng)時，由于美國反動陣營內(nèi)部關(guān)于對華政策的爭吵，迫使杜魯門、艾奇遜等帝國主義分子不得不采取白皮書的形式公開暴露若干反革命的真相，企圖以此說服對手。這樣，白皮書就在客觀上成為一篇美帝侵華罪惡的供狀。為了揭露美帝對華侵略的實質(zhì)，教育當(dāng)時那些對美國懷有各種幻想的人們，毛澤東同志為新華社寫了這篇評論。

今天，我們重新學(xué)習(xí)這篇評論，對于堅持四項基本原則，建設(shè)有中國特色的社會主義，無疑是有深刻的現(xiàn)實意義的。

三、釋題。

提問：本文題目運用了什么樣的修辭手法和句式？其作用是什么？

明確：雙關(guān)──題目明言司徒雷登離開中國，題底隱寓美帝國主義對華侵略政策的失?。活}面揭示的只是一種現(xiàn)象，而題底蘊含的卻是它的本質(zhì)。語意雙關(guān)使題目十分生動、形象、醒目。在句式上，主謂倒裝，強調(diào)了“別了”一語，突出了司徒雷登“挾起皮包走路”的無可奈何之狀和中國人民歡慶喜悅之情。指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生自讀課文，要求：

一、畫出生字新詞，并通過查詞典有側(cè)重地掌握如下詞語：

業(yè)（ｙè）已──已經(jīng)（多用于公文）。

脫（ｔｕō）卸（ｘｉè）──同“推卸”。其義是擺脫（責(zé)任）。

誨（ｈｕì）人不倦──誨：教導(dǎo)。倦：厭倦。教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。

冒天下之大不韙（ｗěｉ）──冒：冒犯。不韙：過錯，不是。指不顧公眾輿論的反對明目張膽地干壞事。

太公釣魚，愿者上鉤──比喻心甘情愿地上圈套。

以死懼之──懼：恐懼；這里是嚇唬。

如鳥獸散──像聚集的鳥獸受到驚嚇?biāo)奶庯w奔逃散。比喻崩潰逃散的情景。

煢煢孑立，形影相弔──煢（ｑｉóｎｇ）煢：孤獨的樣子。孑（ｊｉé）：孤單。弔（ｄｉàｏ）：同“吊”，安慰，憐憫。孤孤單單，只有自己的身體和影子互相安慰。形容無依無靠，非常孤單。出自李密的《陳情表》。補充注釋

民主個人主義者──舊中國資產(chǎn)階級知識分子中堅持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級民主，寄希望于美國的支持，建立資產(chǎn)階級的國家。但隨著人民解放戰(zhàn)爭的迅速進展和美國政府幻想的迅即破滅，除少數(shù)人外，大多數(shù)民主個人主義者在中國共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來的認識，變成了堅定的愛國者。

二、總結(jié)課文層次，并寫出主要意思。研習(xí)新課

一、學(xué)生閱讀課文的首段和末段。討論：文章的首段和末段在寫作上有何特點？

明確：文章的開頭：“美國的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京、快到華盛頓、但是尚未到達的日子──八月五日發(fā)表，是可以理解的，因為他是美國侵略政策徹底失敗的象征?！币粋€普普遍遍的駐外大使，為何能夠象征一個國家某種政策的成敗呢？這，發(fā)人深思，令人尋味。如此開篇，就給讀者設(shè)置了一個懸念，引人入勝。議論文開篇，采用記敘文的手法，可謂新穎、別致。

結(jié)尾為：“司徒雷登走了，白皮書來了，很好，很好。這兩件事都是值得慶賀的?！蔽恼率掌?，不以議論作結(jié)，卻以抒情告終，實為別出心裁，獨具一格。作者運用擬人、反復(fù)等修辭手法，首尾照應(yīng)，藝術(shù)地再現(xiàn)了美帝侵華政策的徹底失敗，抒發(fā)了中國人民歡慶勝利的無比喜悅之情。

二、討論：課文除首尾兩段外可分為幾個部分？每個部分又可劃分為幾個層次？

明確：可劃分為兩個部分。

第一部分（2─10段）：揭露美帝國主義侵略中國政策的實質(zhì)。

第二部分（11─17段）：對當(dāng)時中國一些“思想糊涂的自由主義或民主個人主義”者的批評教育。

其中，第一部分可分為二層。第一層（2─5段）：論述美帝侵華戰(zhàn)爭的實質(zhì)，即要變中國為美國的殖民地；第二層（6─10段）：剖析白皮書，批駁艾奇遜的謬論。

第二部分可分為三層。第一層（11─13段）：揭露美帝國主義的反動實質(zhì)和它對中國人民的敵對態(tài)度，糾正自由主義者的錯誤認識；第二層（14─15段）：奉勸自由主義者做一個有骨氣的中國人；第三層（16、17段）：交代寫作目的，說服教育某些知識分子，使其站到人民方面來。在文章第一部分第二層中，第6、7、8段對艾奇遜的言論已有大量詳細的引用，為什么在9、10兩段還要“重復(fù)”摘引？

明確：在9、10兩段中，對艾奇遜言論的再次摘引并不是6、7、8段的簡單重復(fù)。

因為，在議論文的論證部分，敘述和分析相結(jié)合的寫法是很重要的。沒有敘述就沒有分析；反過來說，如果僅有敘述，但沒有分析，那么，論據(jù)與論點的內(nèi)在聯(lián)系讀者何以看出？文章的第6、7、8段，作者擺出艾奇遜提出的“美國在中國碰到了三種可能的選擇”，這是敘述；第9、10兩段，作者以模擬人物語言和旁述、評點的方式，有意提出艾奇遜之流的強盜邏輯、心曲神思和無奈窘境，這是分析。在第9、10兩段中，作者對第6、7、8段的引文加以提煉、集中，抓住艾奇遜們最險惡、最虛偽、最隱痛的地方，給以諷刺和暴露，因而，該兩段的揭露就顯得尤為深刻。

第四篇：教案：別了不列顛尼亞

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴

了解新聞的特點

⑵

整體感知課文內(nèi)容，分析特寫場景

⑶

思考文中重點語句的深刻含義

２、能力目標(biāo)：

⑴

培養(yǎng)快速閱讀能力。（《新大綱》要求：一分鐘閱讀６００個字。）

⑵

學(xué)習(xí)新聞寫作。

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信心和自豪感。

【教學(xué)重點】

１、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情。

２、學(xué)習(xí)特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)難點】理解文中重點語句的深刻含義。

【教學(xué)方法】講解、品讀、感悟、小組學(xué)習(xí)、對比閱讀。

【媒體選用】多媒體展示課件。

【課時安排】１課時。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，有一首歌這樣唱： “小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠，我的愛人，你的風(fēng)采是否浪漫依然？”大家知道這歌里唱的“東方之珠”是什么 地方嗎？（“東方之珠”——香港!）

二．分析標(biāo)題 ：別了，“不列顛尼亞”、舊題新用

意味深長。

活用毛澤東 《別了 , 司徒雷登》 的題目。

本文活用此標(biāo)題，以英國皇家游輪 “不

列顛尼亞”

號象征英國在香港的殖民統(tǒng)治?！皠e了”

委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。、句式倒裝，重在突出、強調(diào)。主謂倒裝，更能表達情感。、寓虛境于實境，匠心獨運；

虛實結(jié)合“實”指“不列顛尼亞”號游輪離開香港?！疤摗敝赣Y(jié)束在香港 的殖民統(tǒng)治。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐 英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中

消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離

去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標(biāo)題

一語雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情

緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。

這個標(biāo)題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。

2015年研究生考試大綱解讀 備考攻略

2015考研政治 2015考研英語 2015考研數(shù)學(xué) 2015考研專業(yè) 考研報名指導(dǎo)

三、回顧歷史

在學(xué)習(xí)文章前，我們先來了解一下香港是如何被英國侵占的原因、經(jīng)過以及回歸 的歷程。讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)歷史知識和課前收集的資料，請同學(xué)來介紹一下。（同

學(xué)介紹后，教師視情況作一總結(jié)

。）

．

歷史反思、不忘國恥

香港自古就是中國的領(lǐng)土，自秦代至清代道光年間，中國政府始終對香港行 使主權(quán)。

從１８世紀(jì)末起，英國把大量鴉片走私輸入中國。１８４０年，由于清政府

下令查禁鴉片，英國發(fā)動了第一次鴉片戰(zhàn)爭。１８４１年１月２６日，英國未經(jīng)

中國政府同意，即派軍武裝占領(lǐng)了香港島。１８４２年同中國簽訂了不平等的 《南

京條約》，割占了香港島。

１８５６年，英國又聯(lián)合法國向中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。１８６０年３

月，英軍以“找尋住宿地”為借口，進駐九龍半島尖沙咀一帶。同年１０月，英 國迫使清政府簽訂了《北京條約》，割占了九龍半島尖端。

１８９８年英國又趁西方列強競相在中國劃分勢力范圍之機，借口說俄國的

勢力要南下，以抵制俄國勢力南下為借口，強迫清政府簽訂

《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島北部大片土地及附近２００多個島嶼（后來統(tǒng)稱為新界），租

期９９年，到１９９７年６月３０日期滿。

上述三個不平等條約，自從辛亥革命推翻清政府后，歷屆中國政府都不承認。

但在舊中國，國力衰微，無力解決香港問題。．

《七子之歌·香港》

香港被占領(lǐng)后，很多有識之士感到痛心，其中還有一些人寫下了紀(jì)念的詩篇，例

如聞一多于 ９２５年寫的《七子之歌·香港》

我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親啊，我身份雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親啊，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。

母親啊，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來，母親！

（聞一多的《七子之歌》是一組詩，“七子”指當(dāng)時被外國侵占的澳門、香

港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順大連。）．

香港回歸談判

中英關(guān)于香港問題的談判經(jīng)過：

１９７９年，香港總督麥里浩訪問北京，商談１９９７年７月１日以后的香

港問題，鄧小平?jīng)]有明確表態(tài)，只說到時候會提出解決辦法。此后，經(jīng)過研究，提出了“一國兩制”的基本思路。

１９８２年，英國首相撒切爾夫人訪問北京，主要還是商談香港問題。撒切 爾夫人首先提出延長９９年的租借期，鄧小平堅決地說，主權(quán)問題不能討論，１

９９７年中國要收回的不僅是新界，還包括香港島和九龍。撒切爾夫人又提出主 權(quán)歸還中國，但由英國繼續(xù)管理香港，小平同志又說，收回香港不是討論的問題，現(xiàn)在要討論的是用什么方式收回香港； 如果談判，必須在１９８４年９月之前完 成。并正式提出了“一國兩制”的構(gòu)想。

１９８４年９月，中英草簽了《中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》，同年１２

月正式簽署，確定了解決香港問題的方案。從此，香港進入了回歸的過渡期。

在香港回歸局勢明朗之后，開始組織起草 《香港基本法》，１９９０年４月，正式通過《香港特別行政區(qū)基本法》。１９９５年１２月，組織了香港特別行政 區(qū)籌備委員會，１９９６年１月籌備委員會開始工作。１９９６年１２月，董建

華被推選和任命為香港特別行政區(qū)第一任行政長官。

4.寫作背景

1997 年 7 月 1 日，香港回歸祖國，新華社記者周樹春等四人由此寫了這篇 《別

了，不列顛尼亞》，報道了查爾斯王子代表英國參加中英交接儀式并與末代港督 彭定康離開香港的具體情況。

這篇新聞特寫，通過對告別儀式的現(xiàn)場描述和 156 年的滄桑回顧，體現(xiàn)出香港

回歸的劃時代的重大歷史意義。

四．復(fù)習(xí)新聞知識．什么是特寫新聞？

明確：

新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。特寫新聞，也稱新聞

速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深 入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精粹的消

息文體。特寫新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一 重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再 現(xiàn)在讀者面前。

．構(gòu)成新聞的要素是什么？

五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

⑴

when ：何時。⑵

where ：何地。⑶

who ：何人。

⑷

what ：何事。⑸

why ：何因。⑹

how ：何果。．新聞的特點：針對性、及時性和真實性

．

結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。

標(biāo)

題

可分為引題、主題和副題。

導(dǎo)

語

放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或依托新聞事實的精 辟議論組成。

主

體

是新聞的主干、核心。要求圍繞導(dǎo)語具體介紹新聞事實。

背

景

對新聞事實進行解釋的事實材料 結(jié)

語

用來小結(jié)、展望、評價、激勵等。

五．快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，掌握新聞的結(jié)構(gòu)特征，理清思路：

學(xué)生思考討論后明確：

（一）分析課文結(jié)構(gòu)．導(dǎo)語：（第 段）

：“不列顛尼亞”號離開，英國對香港統(tǒng)治的結(jié)束。

它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港，這標(biāo)志著長達１５ ６年的英國統(tǒng)治的結(jié)束。導(dǎo)語部分有三個重點，一個是點題，點明了英國國旗降

落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”

號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了 “不列顛尼亞” 號

以象征意義；

二是揭示全文主旨，在香港飄揚了１５６年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸；

三是導(dǎo)語突出時間概念，為新聞主體部分按時序順序組織材料奠 定了基礎(chǔ)。．主體：（第 2 － 11 段）

：以時間為序，具體記敘告別儀式。．背景：港督府變遷。７段、１１段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電 影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面很強，且突出了

英國對香港１５６年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強化了用不再來的意味。．結(jié)尾：從海上來，又從海上去

小結(jié)：

主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的 場景的描述，這篇新聞?wù)鎸嵉卦佻F(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定

場景中著重描述了３次降旗與１次升旗。國旗是一個國家的象征與標(biāo)志，英國米

字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中

華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。主體部分共有１０個自然段，其中有８個自

然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背

景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個是第４段，交代有關(guān)港督府 的一些背景材料，一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。

作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達了一種祖國恢復(fù)對香 港行使主權(quán)時的莊嚴與喜悅的心情。

（二）構(gòu)思創(chuàng)意 ：

描述現(xiàn)實場景時，兼顧歷史的回顧，增加作品的厚重感。

借鑒價值：極強的實錄性

清晰的可視性

第一層（第２～３段）：

場景一港督降旗

彭定康離開港都府

下午 4 ∶ 分，港督府告別儀式（第一次降旗）。

港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕。地點：港島半山上的港督府。時間： 4 ∶ 30 分，降旗。4 ∶

分，港督彭定康離開港督府。

第二層（第４～７段）：

場景二添馬艦東面的告別儀式

晚６時１５分，添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗）。

添馬艦東面廣場的告別儀式，象征著英國長達１５６年統(tǒng)治的結(jié)束。時

間：晚６時１５分，儀式開始。７時４５分，降旗。

第三層（第８～９段）：

場景三“威爾士軍營”降旗，交接儀式上的易 幟

子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）。

中英香港交接儀式是整個儀式的高潮。地點：

香港會議展覽中心。時間：

１９９７年６月３０日的最后一分鐘和７月１日的第一分鐘。

米字旗在香港最后

一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時，添馬艦東廣場升起五星紅旗，中國人 民解放軍接管香港防務(wù)。

第四層（第１０～１１段）：

場景四“不列顛尼亞”號離港

零點４０分，“不列顛尼亞”號離港。

時間：零點４０分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞” 號離港。

象征意義

: 英國殖民主義者結(jié)束在香港的

統(tǒng)治權(quán)，中國恢復(fù)香港主權(quán)

實錄性新聞突出表現(xiàn)在“目擊”和“視覺”中，它必須寫出特定的現(xiàn)場氛圍。這就要求記者（通訊員）

應(yīng)具有敏銳的觀察能力，在采訪現(xiàn)場要善于捕捉精彩的

鏡頭、典型的場面，并給予形象的再現(xiàn)，如文中寫的： “在蒙蒙細雨中，末任港 督告別了這個曾居住過 25 任港督的庭院”，“面色凝重的彭定康注視著港督旗幟 在

?日落余音? 的號角聲中降下旗桿”，“停泊在港灣中的皇家游輪 ?不列顛尼亞?

號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個?日落儀式?的背景”，“五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起”，“查爾斯王子和第２８任港督彭定康登上

?不列顛尼亞?號的甲板。在英國軍艦?漆咸?號及懸掛中國國旗和香港特別行 政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護衛(wèi)下，將于１９９７年年底退役的

?不列顛尼亞? 號

很快消失在南海的夜幕中”等等，這些簡潔的筆法，為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有清晰的可視性，自然流于記者筆端的這些文字，似乎有

著色彩濃烈的油畫效果，讓讀者讀后猶如醇厚的美酒，回味無窮，并加深了對香

港回歸這一重大歷史性事件意義的理解。

生動的可聽性(環(huán)境描寫烘托氣氛)旗落

雨聲

講話聲

樂曲聲

實錄性新聞要再現(xiàn)特定的場景，特定的形象，離不開生動形象的語言，離不開各

第五篇：別了語文課(二)教案

《別了，語文課

（二）》教學(xué)設(shè)計

濱海實驗學(xué)校 朱丹

教學(xué)目標(biāo)

1、深入理解課文內(nèi)容，與文本、作者展開對話，感受作者的愛國之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：琢磨重點詞句，體會作者的愛國之情。

教學(xué)難點：結(jié)合資料，深入文本體會作品所表達的愛國之情。教學(xué)準(zhǔn)備：查找海外華僑學(xué)習(xí)國語的事例。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

孩子們，我們每天都上語文課，每天都學(xué)語文，每天都在說語文，用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進一個將要離開祖國的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的心靈故事，去感受他的語文情結(jié)。、2、齊讀并板書課題：《別了，語文課

（二）》

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：

1、陳小允對語文課前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化呢？

（陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又有點喜歡語文課。因為他知道自己要移民到中美洲無法再學(xué)習(xí)語文了。）（板書：討厭

喜歡）

三、邊讀邊悟，感受陳小允對語文課喜愛和眷戀，明確描寫“心理活動”的幾種方法。

1、自讀自悟，找出表現(xiàn)陳小允對語文課喜愛和眷戀的語句。

師：同樣是陳小允，同樣是對待語文課，態(tài)度怎么能說變就變呢？看來陳小允這孩子很值得研究。下面，咱們出聲讀課文第一部分（1——9自然段）看看從哪些地方能看出他對語文課喜愛和眷戀。

2、師生交流，根據(jù)學(xué)生回答明確指出描寫“心理活動”方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

師：從哪兒可以看出陳小允對語文課喜愛和眷戀？誰先說？

（：“奇怪，以前我上課時總是懶洋洋提不起勁，今天翻開語文書，卻另有一番滋味。我的腦子忽然不再胡思亂想，全神貫注的聽張先生講課。這一堂課好像過得特別快，一下子就聽見了下課鐘聲。

? “他全神貫注地聽課，可以看出他喜歡語文課。

師：’全神貫注”是什么意思，誰能用“全神貫注”來說一句話。

? “這一堂課好像過得特別快，一下子就聽見了下課鐘聲。”這句話寫“我” 的感受，其實時間并沒有那么快，只是我對語文產(chǎn)生了興趣，所以才會感覺時間過得特別快?！耙幌伦印闭f明我感覺時間過得特別快，表現(xiàn)了我不想下課的心情，反應(yīng)出了我對語文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

師：這一段直接地、明明白白地寫出了陳小允的想法。此時，他的心里正在想?（課件3）生：我還沒聽夠呢，怎么就下課了??！

張老師，你再多講點吧！

師：你們簡直就是陳小允了，誰能把這段話生動地讀出來。（指一人讀后），讓我們帶著又期待又無奈的語氣齊讀。

3、品讀放學(xué)后一幕，體激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣，找到直接寫感受的語句，分角色朗讀課文。

師：誰還找到了陳小允喜愛和眷戀語文課的語句，說說你的體會（課件5）。生：“這天放學(xué)回家，我一口氣讀完張先生送給我的書“?！?師：你從“一口氣讀完”中讀出了什么？

“我有點兒怪張先生，為什么不早送這本書給我，讓我早知道中國語文是如此豐富多彩”

師：從這里我們讀出陳小允對語文課實在喜歡得不得了。這也是直接寫他心里的想法。

5、找出通過對話來表現(xiàn)心理活動的語句。（分角色朗讀）(1)分角色朗讀爸爸和我的對話，（課件6）

師：聽了爸爸說的話，我是怎么想的，有事怎么做的？

（我聽了嚇一跳。

“我惶然地拿出語文書….寫新學(xué)的生字。）（指導(dǎo)“急急”重讀）

師：對，這是通過一系列的動作來表現(xiàn)他對語文課喜愛和眷戀。

6、通過他的努力，最近一次默寫，他居然一個字也沒有錯，得了100分！

四、細讀品味第二部分（10——最后），感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。

1、默讀10、15自然段，體會陳小允的“懊悔”

師：作為一名老師，我很理解陳小允，在他深深喜愛上語文的時候，卻要離開他 了。此時此刻他的心里有何感受？請同學(xué)們默讀10、18自然段，劃出描寫他的 心理活動的語句。如果你能體會出他的心情，就用一兩個詞寫在這句話旁邊。師：你劃了哪句話，從這里讀出了什么? 生：他很懊悔，因為他再也沒有機會學(xué)習(xí)中國語文了。

生：他很痛苦，因為在他深深喜愛上語文的時候，卻要離開他了。師：你能讀出他的懊悔和痛苦嗎? 指名讀，2、輕聲讀16——19自然段，感受張先生的教育，明白張先生的可敬。（1）默讀自悟。

師：離別的日子越來越近了，請同學(xué)們默讀16、17、18自然段，想：張先生做了什么，同學(xué)們做了什么?陳小允想了什么？（2）師生交流，加深感悟，讀出感情。師：同學(xué)們做了什么？張先生做了什么？ 生：用自己的話講述

（3）角色體驗，感恩師愛。

師：如果你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一群可愛的老師和同學(xué)們說點什么？ 出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)！我一定不會忘記中國語文，我要把我的作業(yè)本一生一世留在身邊，常常翻閱它。我一定會激勵自己把中國語文自修好，像這作業(yè)本上的成績那樣?！?過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學(xué)??”。讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到可貴”語文是什么？中國字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，去他離開祖國的那一瞬間去尋找答案。

（課件15）師：一天后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機，他手捧同學(xué)們送他的中文字典、故事書；他眼望和藹的張先生和志聰這一班同學(xué)；他注視著高高飄揚的五星紅旗；他回首熟悉的校園和城市；他熱淚盈眶，他在心里深情地說：（別了，敬愛的張先生！別了，親愛的同學(xué)！別了我的祖國！別了，我的朋友！）他還在說：（別了語文課。）

五 結(jié)束語：孩子們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到可貴”（板書）這句話多值得我們深思?。￡愋≡实那ХN思緒，萬種語言，都化作對祖國、對祖國語文的熱愛和眷戀！什么是語文？語文不是枯燥的字和詞，而是純潔美好的師生情感，而是難以忘卻的祖國文化，更是每個中國人心里永遠也離不開的根。