第一篇：《口哨與小狗》試講教案

課題:第三單元《音樂中的動(dòng)物》 欣賞《口哨與小狗》

教材版本:人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)

課型:欣賞

執(zhí)教人：李先麗 教學(xué)理念: 以新課程音樂課的基本理念為指導(dǎo)思想，突出以音樂審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學(xué)生從音樂中體驗(yàn)美、感受美、鑒賞美。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，加深對(duì)音樂的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教材分析: 《口哨與小狗》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元《音樂中的動(dòng)物》中欣賞《口哨與小狗》。

《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，是美國(guó)科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。樂曲描繪了小主人吹著口哨，和愛心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，音樂形象逼真、可愛。

樂曲為單三部曲式，2∕4拍，樂曲有一個(gè)短小的引子，之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂曲為之襯托。由于這里運(yùn)用了許多附點(diǎn)音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情，經(jīng)過一段過門后，進(jìn)入樂曲的B段。這時(shí)，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給其他樂曲演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對(duì)比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動(dòng)作，同時(shí)，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經(jīng)過一段過門，A段再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾處出現(xiàn)小主人對(duì)小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去??這部作品，主要是讓學(xué)生理解作品中歡快活潑的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)用具：

多媒體課件、小狗和小主人頭飾、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的用具

課前準(zhǔn)備：

教師制作多媒體課件、制作相關(guān)的頭飾和用具

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三連音節(jié)奏型，能夠聽辯出主題旋律并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

過程與方法目標(biāo)：完整聆聽音樂作品，能夠聽辨主題旋律并用動(dòng)作表現(xiàn)出來，能夠感受歌曲節(jié)奏、體驗(yàn)歌曲藝術(shù)內(nèi)涵，完成“體驗(yàn)”、“模仿”“探究”“合作”等方法目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣。

（重點(diǎn)）：我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠提升探究與思考的能力。

（難點(diǎn)）：用動(dòng)作表現(xiàn)音樂，并從聽覺上感受三連音。（學(xué)情分析）：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我們對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生雖然沒接觸過三連音和后十六分休止符的節(jié)奏型，但他們已經(jīng)具備一定的節(jié)奏感知能力，而且他們活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，對(duì)音樂有著比較濃厚的興趣，并且有著強(qiáng)烈的表演欲，本節(jié)課充分利用了這些特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（教法、學(xué)法）：在教法上運(yùn)用了講授法，情境法，提問法，討論法，欣賞法，比較法，實(shí)踐法，創(chuàng)造法等教學(xué)手法。通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

在學(xué)法上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.師：吹著口哨走進(jìn)教室.2師生相互問好。

問：剛才老師走進(jìn)教室的時(shí)候你們聽到了什么聲音？ 誰能模仿一下吹口哨？ 生：口哨??

3.師：小朋友，今天老師想介紹一首和口哨有關(guān)的樂曲給你們聽聽，聽一下樂曲中都有誰？

4.播放樂曲《口哨與小狗》，學(xué)生可用手輕輕打拍。（師生律動(dòng)）問：誰聽出來了？你聽到了什么？ 生：小狗、小鳥?? 5．小狗叫聲部分：

（1）師：聽到了小狗的叫聲，那小狗叫了幾聲呢？（3聲）誰來模仿一下？誰能模仿得更像一些？

（2）用節(jié)奏把小狗的叫聲拍出來，然后配上狗叫聲。

（3）總結(jié)：其實(shí)，我們?nèi)说纳眢w就是一件樂器。那么，吹口哨這種形式大家喜歡嗎？它就是用嘴巴吹出來的，但吹口哨不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要大家刻苦練習(xí)的，對(duì)嗎？我們這里如果有喜歡吹口哨的同學(xué)好好訓(xùn)練一下，說不定將來會(huì)成為世界級(jí)的口哨大王呢！（4）揭題：《口哨與小狗》

師：你們剛才聽的這首曲子就是美國(guó)作曲家普萊亞專門為口哨譜曲的，名字就叫《口哨與小狗》。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過初步聆聽音樂作品，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)，對(duì)吹口哨這種表現(xiàn)形式產(chǎn)生興趣，從而順理成章揭示課題。

二、初聽樂曲。

1．小游戲。

師：老師請(qǐng)小朋友一起來做個(gè)游戲，愿意嗎？請(qǐng)聽好游戲的規(guī)則：

（1）當(dāng)聽到樂曲中的口哨聲出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂拍起手來；沒有口哨時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂腳走起來 2．播放樂曲，學(xué)生隨音樂律動(dòng)。

（1）師：剛才同學(xué)們拍了幾次手呀？（2次）分別是哪兩次？（第1和第3）那同學(xué)們走了幾次呢？（1次）是第幾次？（第2次）（2）師：這就說明這首樂曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比較相似的，對(duì)嗎？

（3）師：你們聽了兩遍音樂之后，心情怎么樣？（開心??）你們都想到了什么？（??）你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰家養(yǎng)小狗？平時(shí)愛護(hù)它嗎？我們應(yīng)該把它當(dāng)成自己的好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽辨出樂曲的結(jié)構(gòu)段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感。

三、分段聆聽。

1．第一樂段：

（1）師：這首樂曲共分3段，第一段的主旋律共重復(fù)了兩次，老師用2個(gè)三角形表示，中間是用一個(gè)口哨吹的長(zhǎng)音連接起來的。我們用手勢(shì)來表示一下，看你們能否聽出來?！?△

（2）聆聽樂曲，學(xué)生用手勢(shì)來表示重復(fù)樂句。

要求：請(qǐng)你們特別關(guān)注一下中間的長(zhǎng)音，手勢(shì)要表達(dá)清楚。2．第二樂段：

師：第二段和第一段在情緒上有什么不同呢？ 生：聲音要稍微低一點(diǎn)，沒有第一段響亮?? 3.第三樂段：

（1）師：第三段主旋律與第一段是相似的，那老師選擇與第一樂段一樣的圖形，好嗎？

（2）師：接下去，是誰呀？（生：小鳥、小狗）小鳥的叫聲可用什么樣的圖形或線條表示？

△ 小 鳥—— 小 狗 ● ● ●

【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)音樂深層地聆聽，使學(xué)生能更清楚的了解樂曲的結(jié)構(gòu)。圖譜的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。

四、音樂律動(dòng)

1．師：這三段音樂，哪一段的音色是清脆、明亮的？為什么？ 生：第一段和第三段。

2．師：那第二段呢？（生：低沉??）為什么？（生：沒有口哨聲）3．設(shè)計(jì)動(dòng)作。

師：清脆、明亮的音樂可以設(shè)計(jì)怎樣的動(dòng)作？低沉一點(diǎn)的又能設(shè)計(jì)怎樣的動(dòng)作？ 4．聽音樂做動(dòng)作。

要求：第一樂段——女同學(xué)舉起雙手踏步 第二樂段——男同學(xué)錘著手蹲下來踏步 第三樂段——女同學(xué)舉起雙手踏步

小 鳥——飛翔 小 狗——節(jié)奏 結(jié)束句——定型動(dòng)作 【設(shè)計(jì)意圖】：通過音樂律動(dòng)，使學(xué)生能積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并進(jìn)一步加深對(duì)樂曲的理解。而且通過這個(gè)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

五、教師總結(jié)。

1．師：今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒，聰明極了！而且老師還發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡小動(dòng)物，希望小朋友們都能和小動(dòng)物成為好朋友，做一個(gè)有愛心的人，好嗎？ 2．師生再見。

第二篇：《口哨與小狗》教案二

《口哨與小狗》

《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國(guó)作曲家普萊亞（1870-1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑、形象逼真、可愛。樂曲用單三部曲式寫成，C大調(diào)，2/4拍，樂曲前面有一個(gè)短小的前奏：

它取自A段的第一樂句，后半部稍有變化。前奏之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入其它高音樂器為之襯托。由于這里用了許多附點(diǎn)音符和三連音，顯得十分活潑而富于彈跳性生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情：

經(jīng)過一段過門，是樂曲的B段。它轉(zhuǎn)到F大調(diào)上，這時(shí)，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給低音樂器演奏。因此在音色上與A段形成鮮明的對(duì)比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動(dòng)作，同時(shí)，也描繪了街頭喧鬧的景象。

在經(jīng)過一段過門，A段出現(xiàn)。這支曲子，有的樂隊(duì)把它改成其它調(diào)性來演奏。例如奧斯卡樂隊(duì) 8 是用G調(diào)演奏的，這樣，樂曲的B段成了C大調(diào)，在廣播劇《布克的奇遇》里，由于有一段是寫一個(gè)少年和心愛的小狗上街散步，因此選了這段音樂配樂，并填上了歌詞，使之成為一首歌曲。

第三篇：小學(xué)音樂《口哨與小狗》教案

小學(xué)音樂《口哨與小狗》教案

一、教材

首先我想先談一談對(duì)教材的理解：

《口哨與小狗》是選自人音版音樂教材一年級(jí)上冊(cè)第一課。這是一節(jié)欣賞課，通過聽賞音樂作品，感受音樂旋律，運(yùn)用動(dòng)作理解作品分段等知識(shí)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)小動(dòng)物和人類是好朋友，要善待小動(dòng)物。學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)擴(kuò)充了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身的音樂審美能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂。

二、學(xué)情

作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

小學(xué)階段的孩子對(duì)自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學(xué)生樂于并敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：聆聽《口哨與小狗》，發(fā)揮想象力，感受音樂歡樂的旋律，體會(huì)小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。

過程與方法：通過身體律動(dòng)、模仿聲音、小組表演、小組討論等方式，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的表現(xiàn)力和感受力。

知識(shí)與技能：熟悉音樂作品的旋律，能用動(dòng)作來表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的內(nèi)心感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽音樂，感受音樂帶來的快樂。難點(diǎn)是能用動(dòng)作來表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的內(nèi)心感受。

五、教學(xué)方法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

.教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

2.學(xué)法：視聽結(jié)合法、表演法、小組合作探究法。

六、教學(xué)用具

為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：鋼琴、多媒體

七、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——探究學(xué)習(xí)——擴(kuò)展延伸/鞏固提升——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始，我會(huì)用師生問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考談?wù)摷抑袑櫸锶な拢瑢W(xué)生自由發(fā)言，我創(chuàng)設(shè)情境，課堂上來了一個(gè)小朋友和他的寵物，順勢(shì)導(dǎo)入本課《口哨與小狗》。

這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過渡。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初步感知

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)為同學(xué)們完整的播放一遍樂曲《口哨與小狗》，學(xué)生可用手輕輕打拍，隨意身體律動(dòng)，感受音樂帶來的韻律。然后再次播放音樂，并提出問題：你覺得樂曲中都有誰?學(xué)生找出答案并模仿叫聲和口哨，輔助學(xué)生從宏觀角度來整體的了解樂曲。

通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是分段賞析

新課標(biāo)指感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

我采用生動(dòng)巧妙的啟發(fā)式教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們參與身體律動(dòng)小游戲，樂曲中的口哨聲出現(xiàn)的時(shí)候請(qǐng)女同學(xué)隨著音樂踏步，沒有口哨時(shí)請(qǐng)男孩子隨著音樂踏步，通過相同的動(dòng)作可以把樂曲分為三個(gè)部分。通過反復(fù)聆聽作品，并運(yùn)用圖形、動(dòng)作等方式表現(xiàn)樂曲的分段。第一段的主旋律共重復(fù)了兩次，兩次分別用2個(gè)三角形表示，兩段中間是用一個(gè)口哨吹的長(zhǎng)音連接起來的，用伸懶腰的動(dòng)作手勢(shì)來表示一下。第二段里面也有重復(fù)的樂句，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己用相同動(dòng)作表示重復(fù)部分。聆聽第三樂段，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一段，自己嘗試第三段的動(dòng)作。

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，對(duì)于學(xué)生豐富音樂感覺、提高音樂表現(xiàn)力具有重要意義。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，采用編故事加角色扮演的方式來對(duì)本課進(jìn)行鞏固，隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開討論。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的熱愛小動(dòng)物的精神內(nèi)涵。在作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們課下思考如何介紹自己喜歡的小動(dòng)物，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

第四篇：《口哨與小狗》教案

《口哨與小狗》教案

教學(xué)內(nèi)容：

一、歌曲《拉勾勾》。

二、聆聽《口哨與小狗》。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)以音樂的方式與教師和學(xué)生交往，喜歡并樂于參加音樂實(shí)踐活動(dòng)。

二、能夠和大家一起整齊地演唱并背唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一小節(jié)中第二個(gè)音時(shí)值唱夠。

教學(xué)難點(diǎn)：

三拍子節(jié)拍不太好掌握。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：“老師請(qǐng)一個(gè)小朋友和我配合，共同來做一件事，誰愿意？”（放錄音，老師和學(xué)生左拉勾構(gòu)的游戲。）

二、新課學(xué)習(xí)。

1、節(jié)奏練習(xí)。

學(xué)生不唱，聽錄音唱，兩人一組左拉勾勾構(gòu)的游戲。

2、教師范唱。

學(xué)生看著書上圖形譜感受音的高低。

3、學(xué)生輕聲跟老師唱。

4、學(xué)生用優(yōu)美的歌聲唱歌曲。

三、邊唱邊表演。

1、啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作。

2、老師在學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作的基礎(chǔ)上再加工，使動(dòng)作更具可操作性。

3、學(xué)生邊唱邊表演。

四、聆聽《口哨與小狗》。

1、師：“聽后你覺得心情是很愉快還是很悲傷?音樂中還出現(xiàn)了什么聲音？”

2、復(fù)聽音樂。

聽前問：“這聲音出現(xiàn)了幾次？” 聽后作：為小狗的叫聲涂上顏色。

問：“你在音樂中還聽到、想到了什么？可以在自己的課本上大膽添畫?！?/p>

3、分角色表演。

兩個(gè)學(xué)生一組，商量好誰扮演什么。學(xué)生隨音樂表演。

4、老師表揚(yáng)表演得生動(dòng)、有創(chuàng)意的學(xué)生。

五、課堂小節(jié)。

其實(shí)我們班有很多小朋友就像歌曲《拉勾勾》和樂曲《口哨與小狗》中描繪的一樣相親相愛，互相幫助。

第五篇：《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版三年級(jí)藝術(shù)下冊(cè)第三單元主題二

《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

李曉杰

武安市蘭村學(xué)校

三年級(jí)藝術(shù)下冊(cè)

欣賞課《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在聽覺中發(fā)現(xiàn)音樂素材，突出以音樂審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受音樂、分析音樂，從而學(xué)會(huì)理解音樂，提高音樂審美。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)從音樂本體出發(fā)，抓住音樂“行進(jìn)”風(fēng)格和“口哨”要素，引導(dǎo)學(xué)生從音樂內(nèi)容出發(fā)，在活動(dòng)中體驗(yàn)樂曲的風(fēng)格，提高音樂審美能力。

二、教材分析: 《口哨與小狗》是教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三單元《十二生肖》主題2中的樂曲欣賞課。

《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國(guó)科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。這首樂曲是美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首進(jìn)行曲風(fēng)格十分明顯的通俗管弦樂小曲，全曲始終是四二拍節(jié)奏，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)。樂曲描繪了小主人吹著口哨，和愛心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，音樂形象逼真、可愛。

三、學(xué)情分析：

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我們對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了分析。三年級(jí)的學(xué)生雖然是初步接觸三連音和后十六分休止符的節(jié)奏型，但他們已經(jīng)具備一定的節(jié)奏感知能力，而且他們活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，對(duì)音樂有著比較濃厚的興趣，并且有著強(qiáng)烈的表演欲，本節(jié)課充分利用了這些特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教法與學(xué)法：

在教法上運(yùn)用了講授法，情境法，提問法，欣賞法，比較法，實(shí)踐法等教學(xué)手法。通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

在學(xué)法上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐等。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過認(rèn)真聆聽音樂，感受樂曲的情緒，能夠聽辯出主題旋律并用動(dòng)作表現(xiàn)出來，掌握三連音節(jié)奏型。

過程與方法：完整聆聽音樂作品，讓學(xué)生從音樂中初步感受不同樂段旋律的區(qū)別，并能嘗試劃分三段體曲式，感受歌曲節(jié)奏、體驗(yàn)歌曲藝術(shù)內(nèi)涵，完成“體驗(yàn)”、“模仿”“實(shí)踐”等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)樂曲《口哨與小狗》的學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏與情緒，并能聽辨主題旋律。

難點(diǎn)：能通過分析認(rèn)識(shí)樂曲為單三部曲式結(jié)構(gòu)，為樂曲伴奏，提高與他人合作的能力，并從聽覺上感受三連音節(jié)奏型。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 1.課前游戲

師：同學(xué)們，很高興又和大家來到了快樂的音樂課堂，在上課之前我們先來進(jìn)行一次聽力大考驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，你從音樂中都聽到了哪些樂器的聲音？比比看誰聽的又多又準(zhǔn)。

（播放民樂合奏曲《金蛇狂舞》）2.揭開課題

師：（播放課件：樂器圖片）同學(xué)們知道的樂器種類真不少，樂器分很多種，每一種樂器都有它們獨(dú)特的聲音特點(diǎn)，我們每個(gè)人的身上也都帶著一件樂器，只是有的人擅長(zhǎng)，有的人不擅長(zhǎng)而已。你們知道是什么樂器嗎？想不想知道？

師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首樂曲，你能聽出來這個(gè)神秘的樂器是什么嗎？ 生:吹口哨

師:吹口哨這種形式大家喜歡嗎？它就是用嘴巴吹出來的，但吹口哨不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要大家刻苦練習(xí)的。你們剛才聽的這首曲子就是我們今天要欣賞的樂曲，它是由美國(guó)作曲家普萊亞專門為口哨譜曲的，是一首管弦樂曲，名字叫《口哨與小狗》。(板書)【設(shè)計(jì)意圖】：通過聽樂曲猜樂器，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)吹口哨這種表現(xiàn)形式產(chǎn)生興趣，從而順理成章揭示課題。

（二）新授： 1.初聽樂曲

師：你聽到了什么聲音？你能模仿出來嗎？ 生：小狗的叫聲和吹口哨的聲音(抽生模仿)。2.復(fù)聽樂曲

師：接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們一起來做個(gè)游戲，愿意嗎？請(qǐng)聽好游戲的規(guī)則：

當(dāng)聽到樂曲中口哨聲出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂拍手；沒有口哨時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂原地踏步走起來。（播放樂曲，學(xué)生隨音樂律動(dòng)。）

師：吹口哨的段落在樂曲中出現(xiàn)了幾次?剛才同學(xué)們拍了幾次手呀？（2次）分別是哪兩次？（樂曲的開始和結(jié)尾處）那同學(xué)們走了幾次呢？（1次）是第幾次？（中間第2次）

師：這就說明這首樂曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比較相似的。

師：你們聽了兩遍音樂之后，心情怎么樣？（開心……）你們都想到了什么？（……）你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰家養(yǎng)小狗？平時(shí)愛護(hù)它嗎？我們應(yīng)該把它當(dāng)成自己的好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽辨出樂曲的結(jié)構(gòu)段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感。

3.分段聆聽。（1）第一樂段：

師：我們通過游戲已經(jīng)感受到這首樂曲共有3個(gè)樂段，我們先來聽一聽第一樂段。（播放第一樂段音樂）

師：第一段的主旋律共重復(fù)了兩次，老師用2個(gè)三角形表示，中間是用一個(gè)口哨吹的長(zhǎng)音連接起來的。我們用手勢(shì)來表示一下，看你們能否聽出來。

△ —— △（板書）

聆聽樂曲，學(xué)生用手勢(shì)來表示重復(fù)樂句。要求：請(qǐng)你們特別關(guān)注一下中間的長(zhǎng)音，手勢(shì)要表達(dá)清楚。師：這個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的樂句就是樂曲的主題樂句，既然這一句在樂曲中這么重要，你們?cè)敢飧乙黄饋韺W(xué)一學(xué)嗎？（課件出示主題樂句）

學(xué)生運(yùn)用“l(fā)u”、“汪”來模唱小主人的口哨聲和小狗的聲音 第二樂段：

師：對(duì)比一下第二段和第一段在情緒上有什么不同呢？ 生：第二樂聲音稍微低一點(diǎn)，沒有第一段響亮…… 師：我們可以用波浪線來表示～～（板書）第三樂段：

師：第三段主旋律與第一段是相似，都有口哨聲，音色清脆、明亮，我們可以選擇與第一樂段一樣的圖形三角形表示。接下去，是誰呀？（生：小鳥、小狗）用什么樣的圖形或線條表示？

△ 小 鳥—— 小 狗 ● ● ●（板書）

師：這首樂曲段落之間的關(guān)系如果我們用字母標(biāo)記的話，你認(rèn)為應(yīng)該是A-B-A′,還是A-B-C呢？（根據(jù)對(duì)樂曲的分析說出樂曲的結(jié)構(gòu)形式——帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)音樂深層地聆聽，使學(xué)生能更清楚的了解樂曲的結(jié)構(gòu)。圖譜的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。

4.樂器伴奏

師：這么輕快、活潑的樂曲，想不想也參與進(jìn)來體會(huì)一下快樂的情緒？ 課桌抽屜里老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了兩種打擊樂器，請(qǐng)同學(xué)們用打擊樂器為樂曲伴奏吧。（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入旋律）

課件出示節(jié)奏型：

雙響筒： X X | X X ||（第一樂段和第三樂段）三角鐵： X||（第二樂段）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過用打擊樂器為樂曲伴奏，使學(xué)生能積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并進(jìn)一步加深對(duì)樂曲的理解。而且通過這個(gè)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

（三）教師總結(jié)：

今天老師和同學(xué)們一起欣賞了一首關(guān)于口哨的樂曲，大家感覺開心嗎？你們的表現(xiàn)真棒，聰明極了！而且老師還發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡小動(dòng)物，希望小朋友們都能和小動(dòng)物成為好朋友，做一個(gè)有愛心的人，今天的課到這就結(jié)束了，謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

《口哨與小狗》

第一樂段 第二樂段 第三樂段（再現(xiàn)）△ — △ ～～～～ △ 小鳥— 小狗 ●

曲式結(jié)構(gòu)： A B A′

八、教學(xué)評(píng)價(jià) 1.過程性評(píng)價(jià)

教師結(jié)合學(xué)生在課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽音樂時(shí)加入自己的音樂感覺隨音樂進(jìn)行律動(dòng)，把自己的情緒體會(huì)帶入音樂活動(dòng)之中，音樂結(jié)束安靜坐好，教師的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生對(duì)教師提問的回答、聽音樂指圖譜、口哨音樂的聽辨，這幾個(gè)活動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)樂曲曲式結(jié)構(gòu)、情緒、內(nèi)容及“口哨”音樂特點(diǎn)的把握情況。

九、核心素養(yǎng)具體落實(shí)說明

（一）從音樂本體出發(fā)，圍繞音樂要素“行進(jìn)”“口哨”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而圍繞“行進(jìn)”風(fēng)格，“口哨”內(nèi)容，展開課堂教學(xué)。

在進(jìn)行曲風(fēng)格的前提下，樂曲還有一個(gè)重要而明顯的音樂要素“口哨”，三個(gè)樂段圍繞有無“口哨”元素展開，有兩個(gè)樂段出現(xiàn)了“口哨”，一個(gè)樂段沒有“口哨”，學(xué)生直觀明確的感受到三個(gè)樂段的特點(diǎn)。兩條主線穿插進(jìn)行，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生完整理解整首樂曲的風(fēng)格、情緒、內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)。

（二）重視音樂實(shí)踐，學(xué)生在參與中感受音樂，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，師生一起進(jìn)行了哼唱主題旋律、律動(dòng)體驗(yàn)、樂器伴奏三個(gè)音樂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在有趣的音樂實(shí)踐中，多次聆聽樂曲。每一次的聆聽都由淺入深的設(shè)計(jì)不同的問題或活動(dòng)，學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受了音樂“行進(jìn)”風(fēng)格，體驗(yàn)了音樂“口哨”的特點(diǎn)，從而了解樂曲的結(jié)構(gòu)（細(xì)到每一個(gè)樂句，節(jié)拍）。