第一篇：八年級語文下冊 第2單元 寫作《寫簡單的議論文》教案 蘇教版

《寫簡單的議論文》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解議論文的一般構(gòu)成特點，了解寫議論文常用兩種方法：擺事實、講道理。2.說說議議練練寫寫，指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用擺事實、講道理的方法證明觀點，寫簡單的議論文。

教學(xué)重點：掌握議論文的基本寫作技法，即運用事例論證、說理論證、引用論證等方法來證明觀點。

教學(xué)難點：議論文的基本要素；運用事實和講道理的和諧搭配。

一、自學(xué)導(dǎo)引：

1．自讀課本寫作短文的內(nèi)容，概述要點。

2．回顧概括本單元學(xué)過的幾篇議論文，復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識。

二、合作交流

（一）引入議論的兩種方法

寫議論文就是告訴別人你的觀點，其實你們每天都在發(fā)表自己的觀點和看法。比如有一位同學(xué)說，我們班的星期二太可怕了，居然排了兩節(jié)英語、兩節(jié)數(shù)學(xué)、兩節(jié)語文。在這段話里，“我們班的星期二太可怕了”就是一個觀點，“居然排了兩節(jié)英語、兩節(jié)數(shù)學(xué)、兩節(jié)語文”就是證明這個觀點的事實。這段話可以說是一篇議論文的雛形。它提出了一個觀點，再用一個事實證明觀點。寫議論文就是這樣，首先要有一個觀點，其次就要想辦法證明這個觀點。

那么如何來證明觀點呢？

剛才老師提出一個說法：作文就是說話。還記得我是怎樣證明這個觀點的嗎？我先說“我們平時的課前講話，同學(xué)們的講話稿，那不都是一篇篇很好的作文”，這是一個事實，再說“梁啟超對上海中華職業(yè)學(xué)校的學(xué)生說了一番話，搬到我們教科書里就成了一篇很像樣的議論文”，又是一個事實，最后說“葉圣陶在《寫作是極平常的事》一文里也說過：寫作就是說話”，這就是引用名人的話來證明自己的觀點。在這里，我是用了兩種方法來證明我的觀點，一種是擺事實，一種是講道理。一般來說議論文里就是用這兩種方法來闡明觀點的理由和根據(jù)。

（二）學(xué)習(xí)用“擺事實”證明觀點

1．閱讀知識短文，劃出哪類事實可用于闡明觀點

現(xiàn)實中的事實，歷史事實、文學(xué)作品中的事實、統(tǒng)計數(shù)字。演練一：說說下面的語段分別舉了什么樣的事實來闡明觀點？

①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。……從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。（《紀(jì)念白求恩》）

——舉現(xiàn)實中的事實為例

②能讀書和會讀書，并非一回事。南宋陸澄，他從小好學(xué)，相當(dāng)刻苦，“行坐眠食，手不釋卷。”可他讀了三年《易經(jīng)》，背得滾瓜爛熟，卻不明白書中道理；他想編一部《宋書》，一輩子也沒有完成，當(dāng)時的另一位學(xué)者跟他開玩笑說：“陸公，書櫥也。”唐朝李善，讀書貫通古今，精于典故，為《昭明文選》作注，深得好評；可惜的是他缺乏創(chuàng)見，只能為前人作注釋，被稱為“書簏”。（《能讀書未必會讀書》）

——舉歷史事實為例

③《三國演義》是一本人見人愛的小說，其中有兩個武藝高強、勇冠三軍的人給我們留下了深刻的印象。一個是呂布，他先靠丁原，后卻靠董卓而殺丁原，投靠董卓后，又殺掉董卓投靠王允，后來單干失敗后，竟然想要投靠曹操，真是個沒有絲毫“誠信”的卑鄙小人，所以遭到了人們的唾罵；另一個是關(guān)羽，自和劉備桃園結(jié)義后，一心一意輔助劉備打天下，死而后已，可稱為天下第一“誠信”人，所以得到了萬世敬仰。（《“誠信”何處尋》）——舉文學(xué)作品中的事實為例

④耕地在逐年減少！

我走訪了斜橋鄉(xiāng)的好幾個村，得知，一般來說，各村的人均耕地只有8分多，有兩個村的人均耕地都不足7分。

據(jù)報道，我國“六五”期間，全國耕地已有3680畝落入“虎口”，其中，1985年減少1500萬畝，去年比上年減少900多萬畝，相當(dāng)于青海省的全部耕地面積?。ā段C，存在于中國的土地》）

——舉統(tǒng)計數(shù)字為例

2．用事實闡明觀點，最重要的一點是事實要能證明觀點

演練二：有的同學(xué)以《談友誼》為題，用到了這樣幾則材料A.少先隊員在街頭扶老攜幼的行為 B.馬克思與燕妮的真摯感情 C.恩格斯給馬克思的無私資助 D.李白與杜甫結(jié)為摯友 E.林黛玉與賈寶玉的綿綿情意 F.國共合作 G.為孤老服務(wù)。你認為這些材料是否適合論題的需要？為什么？（應(yīng)弄清“友誼”這一概念的含義，一般說來，它指朋友間的交情，它 不同于“愛情”，也不同于一般同志間的交往，更不同于黨派之間的某種關(guān)系，所以CD比較適合論題的需要）

點撥：用事實闡明觀點，事實必須確鑿（真實可信，切忌胡編亂造）、新鮮（切忌人云亦云，總是舉讓座、老師生病等老掉牙的例子）、典型（能充分證明觀點）。可以是一個，也可以是幾個，如是幾個，要注意代表事物的不同側(cè)面，如古今中外。在闡明事實時，要寫得概括簡明。根據(jù)闡明觀點的需要，突出事實的某一方面，不必面面俱到，不必細加描述。

（三）學(xué)習(xí)用“講道理”證明觀點

1．閱讀知識短文，劃出哪類道理可用于闡明觀點

——自己從生活中悟出的、導(dǎo)師先賢的正確論述、名言警句、俗語諺語、自然科學(xué)的原理、定律、公式

2．演練三：在橫線上填入恰當(dāng)?shù)拿跃?/p>

人生的價值，你在哪里？這是一個古老的命題：從中國古代歷史學(xué)家司馬遷的至理名言：“ ”，到南宋文天祥的激昂高歌：“ ”，從古希臘晚期杰出的思想家伊壁鳩魯所設(shè)想的“最精美”、“最合意”的人生，到十九世紀(jì)匈牙利革命民主主義詩人裴多菲的題為《自由與愛情》的壯麗詩篇：“ ”。多少人在思索著、尋找著人生的價值！

3．演練四：用講道理的方法口頭闡明“要珍惜時間”的觀點；用講道理的方法口頭闡明“學(xué)貴有疑”的觀點；用講道理的方法口頭闡明“后來居上”的觀點；用講道理的方法口頭闡明“要善于抓住機遇”的觀點。（四選一，討論、發(fā)言、評述、糾誤。）

4．師點撥：用道理作論據(jù)，要認真核對，不可有錯漏或斷章取義，引述后要有必要的分析評論

（四）寫作擂臺賽 第一題

1.題目說：中華民族有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

討論具體表現(xiàn)在哪里？⑴父慈子孝，兄友弟悌；⑵為人謙和，禮貌待人；⑶誠實可信，知恩圖報；⑷愛國愛民，心憂天下；⑸克己奉公，廉潔公正；⑹修身養(yǎng)性，君子慎獨；⑺見利思義，以義制利；⑻勤勞儉樸，艱苦奮斗；⑼質(zhì)樸求實，寬容大度；⑽勇敢剛毅，身體力行。

2.題目問：你認為當(dāng)今最值得發(fā)揚和提倡的傳統(tǒng)美德是什么？

聯(lián)系實際談，如青少年學(xué)生對孝敬父母的意義——不僅繼承了傳統(tǒng)美德，而且只是報答 父母養(yǎng)育之恩于萬一，更是熱愛祖國、忠于人民的思想情感的基礎(chǔ)。

3.題目上提出四點要求：⑴觀點正確；⑵有自己的見解；⑶例證有說服力；⑷適當(dāng)引用格言警句。

例如闡述傳統(tǒng)美德中講究“誠信”的道理，觀點可以是：誠信是品德之瑰寶，是才智之源泉，是成功之前提，是無形之資產(chǎn)。

第二題

閱讀一則材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，議論爺爺剪枝條給我們的啟示。

1.削枝以強干。爺爺剪掉一些枝干，會使果樹長得更好。舍棄次要的，是為了保留主要的，有所不為方能有所為。

2.看眼前，果樹枝條茂盛，長勢很好，看發(fā)展，剪掉枝條會使果實豐碩，所以爺爺毫不吝惜。行動服于目的，措施受制于宗旨。這是有遠見、有膽識之舉。

3.小孩拿起一根枝條，也許長得很好，但從整棵果樹權(quán)衡，它成了分散營養(yǎng)，影響結(jié)果數(shù)量與質(zhì)量的冗枝，必須剪掉。正確處理部分與整體的關(guān)系，讓部分服務(wù)于整體，局部服務(wù)于大局。

4.“傻孩子”，傻在何處？傻在只看到一根一根的枝條，忘了它們與整體的聯(lián)系；只看到它們眼前的長勢，忘了它們最終影響的結(jié)果。我們切不可一葉障目，而不見全樹。

第三題

入選“集錦”的材料，要注意“典型”“精辟”“可靠”；分類制作卡片可以從內(nèi)容、形式或作者等多角度分類，原則上便于查找。

附范文：好習(xí)慣使人終生受益

一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者認為，他在幼兒園學(xué)到的“把自己的東西分一半給小伙伴，做錯了事情要表示歉意，認真觀察周圍大自然”等習(xí)慣，是他學(xué)到的能夠引領(lǐng)他走向成功的最主要的東西。童年時期就開始培養(yǎng)的良好習(xí)慣使他受益匪淺，終于走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。由此可見，好習(xí)慣使人終生受益！

習(xí)慣，意味著對所做的習(xí)以為常，是一種自覺。那么，良好的習(xí)慣，就意味著對助人為樂習(xí)以為常，對善良報以微笑習(xí)以為常，對認真完成每一件事習(xí)以為常，對生命的每一瞬間充滿激情習(xí)以為常。人們常說的素質(zhì)，正是習(xí)慣的體現(xiàn)。因為，沒有一朝一夕就能產(chǎn)生的品質(zhì)，也沒有能刻意雕琢而成的素質(zhì)。品質(zhì)和素質(zhì)是良好習(xí)慣的升華和流露，是良好習(xí)慣的必然結(jié)果。

習(xí)慣，不僅僅是人們在日常生活中的行為規(guī)律，而且是貫穿人一生的一條生命的河流。不管你腳下是一馬平川，還是崇山峻嶺，也不管你眼前是陽光明媚，還是煙雨迷蒙，它始終悄悄伴隨你左右，滲透到你生命的每一個細胞里。它有時會化作瀑布飛流，讓人驚羨不已；有時卻只是心底的一灣小溪，默默回旋。良好的習(xí)慣，不需監(jiān)督，只要保存；它能陪伴你走完一生，它終將成為你的個性，成為你的名片，甚或成為你對世界和后人的贈禮。

印度諺語說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。我們青少年正處在樹立人生觀，培養(yǎng)多種習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從平凡小事做起，從一言一行做起，培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣，為我們的未來積攢財富。那將是我們永遠取之不竭的寶庫。

最后，讓我們銘記在心：好習(xí)慣能讓你受益終生。

第二篇：寫作《寫簡單的議論文》教案2

寫作《寫簡單的議論文》教案2

作者: 加入日期：09-02-16

會員:真愛人生 友情提供

寫作 寫簡單的議論文 訓(xùn)練目的

1、學(xué)會寫簡單的議論文來闡明自己的觀點。

2、學(xué)會寫議論文的常用的兩種方法；擺事實和講道理。訓(xùn)練題目 [見課文] 訓(xùn)練指導(dǎo) 第一題

1、題目說：中華民族有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

討論具體表現(xiàn)在哪里？⑴父慈子孝，兄友弟悌；⑵為人謙和，禮貌待人； ⑶誠實可信，知恩圖報；⑷愛國愛民，心憂天下； ⑸克己奉公，廉潔公正；⑹修身養(yǎng)性，君子慎獨； ⑺見利思義，以義制利；⑻勤勞儉樸，艱苦奮斗； ⑼質(zhì)樸求實，寬容大度；⑽勇敢剛毅，身體力行。

2、題目問：你認為當(dāng)今最值得發(fā)揚和提倡的傳統(tǒng)美德是什么？ 學(xué)生討論，歸納： 聯(lián)系實際談，如青少年學(xué)生對孝敬父母的意義——不僅繼承了傳統(tǒng)美德，而且只是報答父母養(yǎng)育之恩于萬一，更是熱愛祖國、忠于人民的思想情感的基礎(chǔ)。

3、題目上提出四點要求：⑴觀點正確；⑵有自己的見解；⑶例證有說服力； ⑷適當(dāng)引用格言警句。

例如闡述傳統(tǒng)美德中講究“誠信”的道理，觀點可以是：誠信是品德之 瑰寶，是才智之源泉，是成功之前提，是無形之資產(chǎn)。第二題

閱讀一則材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，議論爺爺剪枝條給我們的啟示。

學(xué)生討論，歸納：

1、削枝以強干。爺爺剪掉一些枝干，會使果樹長得更好。舍棄次要的，是為了保留主要的，有所不為方能有所為。

2、看眼前，果樹枝條茂盛，長勢很好，看發(fā)展，剪掉枝條會使果實豐碩，所以爺爺毫不吝惜。行動服于目的，措施受制于宗旨。這是有遠見、有膽識之舉。

3、小孩拿起一根枝條，也許長得很好，但從整棵果樹權(quán)衡，它成了分散營養(yǎng)，影響結(jié)果數(shù)量與質(zhì)量的冗枝，必須剪掉。正確處理部分與整體的關(guān)系，讓部分服務(wù)于整體，局部服務(wù)于大局。

4、“傻孩子”，傻在何處？傻在只看到一根一根的枝條，忘了它們與整體的聯(lián)系；只看到它們眼前的長勢，忘了它們最終影響的結(jié)果。我們切不可一葉障目，而不見全樹。第三題

入選“集錦”的材料，要注意“典型”“精辟”“可靠”；分類制作卡片可以從內(nèi)容、形式或作者等多角度分類，原則上便于查找。[例文]

《削枝為了強干》（見參考書）簡評：

這篇簡單的議論文，闡明的觀點就是題目：削枝為了強干。聯(lián)系實際，必須減輕作業(yè)負擔(dān)，以保證同學(xué)們學(xué)得更輕松，更有效。文章闡明觀點的事實，一是所提供的材料爺爺給果樹剪枝的故事，一是生活中加重作業(yè)負擔(dān)的事實。所舉事例有代表性，能充分證明論點。作者對所舉的事實作分析，一是分析爺爺給果樹剪枝條的原因，二是分析沉重的作業(yè)負擔(dān)所造成的危害。議論文中的分析，就是講道理。文章引用了前人智慧的論述，使文章中心論點“削枝為了強干”，得到了更充分、更深刻的闡述。

第三篇：魯教版三年級語文下冊第2單元教案

第二單元單元備課

教材分析：

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《爬山虎的腳》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《爬山虎的腳》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。在教學(xué)本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。教學(xué)本組教材可用12—14課時。

5、爬山虎的腳

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）

２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位臵、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（臵換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位臵、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布臵作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位臵、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。（圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。）交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。）板書設(shè)計：

5、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位臵、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

教學(xué)后記：

6、蜜蜂

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：

生字卡

留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。

c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹。

c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記:

7、玩出了名堂

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。

課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)：

生字組詞

第二課時

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

教學(xué)后記：

8、找駱駝

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位臵。

教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）

走失 這時候 左右 應(yīng)該

（三）出示生字

失 這 左 右 應(yīng) 該

（四）學(xué)習(xí)生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎？

遠——這進——這過——這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。匯報。座——應(yīng)

（課件演示）點點撇的位臵，兩個橫的長度。

指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字認識嗎？

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位臵。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

讠寫在分割線。

指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位臵對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應(yīng)該”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

教學(xué)后記：

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準(zhǔn)備

1、提前一段時間布臵學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時 ◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話?！粑业陌l(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話?！舫烧Z故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事?！羧辗e月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。（5）背誦

教學(xué)后記：

第四篇：八年級語文下冊第四單元寫作

八年級語文下冊第四單元寫作 “寫人記事突出中心”學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確寫人記事必須突出一個中心意思。

2、學(xué)會精心選擇材料，分清主次，能詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧?。課時安排：2課時 學(xué)習(xí)過程：

一、作文要求：

（一）認真審題，明確題意。

仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

（二）確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

二、作文內(nèi)容及要求：

雙休日，你或許會遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，寫一篇記敘文，做到中心明確，詳略得當(dāng)。題目自擬，不低于600字。

三、寫作引導(dǎo)：

（一）喚醒那顆“感動的心”

生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！敝挥性陟o觀默察的基礎(chǔ)上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。

詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風(fēng)雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流??喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。

（二）抓住那個“統(tǒng)帥的魂”

清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內(nèi)容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發(fā)新穎的感悟。不落俗套，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，開掘人物內(nèi)心世界，把握時代律動的脈搏。

（三）砍掉那雙“完美的手”

為了表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，羅丹砍掉了雕像完美的雙手。雕塑如此，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳略，敘事的重點才能突出。

在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)，平中有奇，文章才能引人入勝。

四、學(xué)生寫作。

五、交換批改

六：交流，師生點評。

第五篇：八年級語文下冊第六單元復(fù)習(xí)教案2

第六單元復(fù)習(xí)重點資料梳理

2200..《《鄒鄒忌忌諷諷齊齊王王納納諫諫》》

一、知識梳理 １．需要落實的知識點

Ａ．關(guān)于《戰(zhàn)國策》：了解歷史上的齊威王和鄒忌其人 Ｂ．五個實詞：朝、美、旦、誠、間 Ｃ．三個虛詞：于、之、孰 ２．文本分析

Ａ．三問三答：“三問”的口氣和意思沒什么改變，“三答”則不同。

“妻”用了一個贊嘆性的陳述句和一個反問句，肯定的語氣極強，飽含深情，反映了正配對丈夫的偏愛。“妾”重復(fù)了妻的反問句，但少了熱情的陳述句，肯定的語氣減弱了，反映了側(cè)配因地位卑微而對丈夫的畏怯。“客”僅用了一個平淡的陳述句，但有求于主人，又不能曲意逢迎，自然肯定的語氣弱得多，顯得有些勉強。

Ｂ．在“三問三答”的基礎(chǔ)上討論課文內(nèi)容，引出“三比三喻”、“三賞三變”，領(lǐng)會設(shè)喻說理的方法。

二、能力檢測

１．下列紅色字注音有誤的一項是（）Ａ．形貌昳麗（yì）

Ｂ．燕、趙、韓、魏聞之（yàn）Ｃ．期年之后（jī）Ｄ．時時而間進（jiàn）

２．下列紅色字解釋與例句相同的一項是（）例：不求聞達于諸侯 Ａ．有求于我 Ｂ．美于徐公 Ｃ．皆朝于齊 Ｄ．能謗譏于市朝

３．下列紅色字的用法與例句相同的一項是（）例：幕天席地 Ａ．能面刺寡人之過者 Ｂ．吾妻之美我者 Ｃ．聞寡人之耳者 Ｄ．王之蔽甚矣

４．選出下列紅色字解釋正確的兩項（）Ａ．窺鏡而自視（偷視）

Ｂ．宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）Ｃ．上書諫寡人者（寫信）Ｄ．臣誠知不如徐公美（確實）Ｅ．吾妻之美我者，私我也（偏愛）５．下列紅色詞意思相同的一項（）Ａ．鄒忌修八尺有余 乃重修岳陽樓

Ｂ．旦辭爺娘去，暮宿黃河邊 旦日，客從外來，與坐談 Ｃ．皆以美于徐公 吾以日始出時去人近Ｄ．我孰與徐公美 孰視之 參考答案：

１．Ｂ ２．Ｄ ３．Ｂ ４．ＤＥ ５．Ｃ 2211..《《周周亞亞夫夫軍軍細細柳柳》》

本課選自《史記·絳侯周勃世家》，通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點。文章在刻畫周亞夫這個人物形象中，運用對比、側(cè)面烘托等手法，使人物形象熠熠生輝，呼之欲出。

一、知識梳理 1．給加點的字注音。

棘門（）彀（）弓弩（）詔令（）．．．．揖（）介胄（）曩者（）轡（）稱謝（）．．．．．2．難字認讀

彀g?u 詔zhào 轡pai 曩nǎng 3．形似字

┏詔：詔令 ┏胄：甲胄 ┏馳：驅(qū)馳 ┗昭：昭華 ┗胃：胃口 ┗弛：松弛 ┏揖：作揖 ┏弩：弓弩 ┏壁：墻壁 ┗楫：舟楫 ┗駑：駑馬 ┗璧：璧玉 4．詞語解釋

【軍細柳】在細柳駐軍。軍，駐軍。【大入邊】大規(guī)模侵入漢朝邊境。邊，邊境。

【已而之細柳軍】不久來到了細柳軍營。已而，旋即；不久。之，到達。【披甲】披戴盔甲。被（pī），穿著。【銳兵刃】使兵器鋒利。銳，使??鋒利?！鞠闰?qū)】先行的衛(wèi)隊。

【不得】不被允許。得，表示許可?！揪訜o何】過了不久。無何，不多時，不久。【于是】在這個時候。是，代詞，指這個時候。【約】規(guī)定?！掘?qū)馳】縱馬奔馳。

【持兵】手執(zhí)兵器。兵，兵器。【揖（yī）】雙手抱拳行禮。

【介胄之士】穿戴著盔甲的將士。介，鎧甲。胄（zh?u）,頭盔。課文中介胄的意思是穿鎧甲，戴頭盔。

【天子為動】天子被他所感動。為，介詞，被。動，感動。

【改容式車】臉上的神情也改變了，俯身靠在車前橫木上（向周亞夫致意）。改容，改變儀容，動容。式車，在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬。式，車前的橫木?，F(xiàn)在寫作“軾”。

【稱謝】向人致意，表示問候。謝，告知?！境啥Y而去】犒勞將軍的禮儀完畢后辭去?！距担╦iē）乎】嘆詞，表示感嘆?！娟伲╪ǎng）者】剛才。

【固可襲而虜】必定會遭偷襲而被俘虜。【久之】很長的時間。之，無任何意義，只是一個為滿足音節(jié)需要而加的襯字。5．文學(xué)（文體）常識

本文選自《________》。該書是________時期________所編撰。原名《________》或《________》，是我國第一部紀(jì)傳體________。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“_______________，_______________”，對其在史學(xué)和文學(xué)上的地位給予極高的評價。

【參考答案】 1．

棘門jì 彀g?u弓弩nǔ 詔令zhào

揖yī 介胄zh?u 曩者nǎng 轡pai 稱謝chēn

5．史記 西漢 司馬遷 太史公書 太史公記 通史 史家之絕唱 無韻之《離騷》

二、遷移訓(xùn)練 課內(nèi)閱讀

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。

1．解釋下列加點的詞語。

銳兵刃，彀弓弩：________________________________________________________ ．．天子先驅(qū)至：___________________________________________________________ ．．天子且至：_____________________________________________________________ ．居無何：_______________________________________________________________ ．將軍約：_______________________________________________________________ ．2．翻譯下列句子。（1）天子乃按轡徐行。（2）將軍亞夫持兵揖曰。（3）介胄之士不拜，請以軍禮見。

3．從文中什么地方可以看出亞夫?qū)④娭诬妵?yán)格？

4．文中還有“劉禮”“徐厲”兩位將軍，作者寫這兩位將軍的作用是什么？ 5．從“真將軍”周亞夫身上你得到什么啟發(fā)？ 【參考答案】

1．銳：使兵刃銳利；彀：拉弓。先行的衛(wèi)隊。將要。過了不久。規(guī)定。2．（1）天子于是拿著馬韁繩慢慢地走。（2）亞夫?qū)④娛帜帽髯饕菊f。（3）穿戴著盔甲的將士不行拜跪禮，請允許以軍禮拜見。

3．具體表現(xiàn)在：①軍隊訓(xùn)練有素，穿戴盔甲，兵器鋒利，弓箭拉開。②軍門管理嚴(yán)格，即使天子也不得長驅(qū)直入，必須下車行走，而且進軍營只能從邊門進入。

4．用以襯托，突出周亞夫?qū)④娛恰罢鎸④姟薄?．帶兵以嚴(yán)出名，嚴(yán)格訓(xùn)練方能出成效。2222..《《古古文文二二則則》》

《四知》通過敘述“楊震拒金”的故事，表現(xiàn)了身居高官的楊震廉潔自律，堅決拒賄的高尚品格。

《私心》通過第五倫從內(nèi)心深處進行挖掘，坦然承認自己也有私心的故事，表現(xiàn)了第五倫的無私奉公，自覺修身揭私的精神，在現(xiàn)代社會仍有極其深刻的教育意義。

一、知識梳理積累 1．給下列字注音

騭（zhì）邑（yì）謁（ya）涿（zhuō）輒（zh?）愨（qua）征辟（bì）便（biàn）宜 2．形近字

┏藉（jia）慰藉┏謁（ya）拜謁┏曄（ya）范曄 ┗籍（jí）書籍 ┗遏（a）遏制 ┗樺（huà）樺樹 3．多音字

┏（yí）遺命 ┏（jí）狼藉 ┏（shěng）省份 遺┫ 藉┫ 省┫

┗（wai）遺十金 ┗（jia）慰藉 ┗（xǐng）反省 4．詞語解釋 【 辟 】征召?！?舉 】推舉，選拔。

【茂才】即秀才，通稱才能優(yōu)異的人。漢代以來成為薦舉人員的科目之一。東漢時避光武帝劉秀名諱，改秀才為茂才。

【 遷 】晉升或調(diào)動官職?！竟嗜恕繚h代人在門生故吏面前，自稱故人?！?轉(zhuǎn) 】調(diào)動（官職）。

【 倫 】即第五倫，東漢大臣。字伯魚，京兆長陵(今陜西咸陽東北)人?！颈阋恕恐笇矣欣氖隆！?愨 】恭謹，誠實。【蘊藉】寬和，寬容。5．文學(xué)常識填空

（1）《四知》選自＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿（朝）史學(xué)家，字＿＿＿。（2）《私心》選自＿＿＿＿＿，主人公是＿＿＿＿，＿＿＿＿是復(fù)姓。

（3）《后漢書》以＿＿＿為體例，與＿＿＿、＿＿＿相同，它分為＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿合為百篇。

（4）“前四史”是指《后漢書》、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。【參考答案】

（1）《后漢書·楊震列傳》范曄南朝·宋蔚宗（2）《后漢書·第五倫鐘離宋寒列傳》第五倫第五（3）紀(jì)傳體《史記》《漢書》十紀(jì)十志八十列傳（4）《史記》《漢書》《三國志》

二、課內(nèi)閱讀 《四知》

大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史﹑東萊太守。當(dāng)之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者?！闭鹪唬骸疤熘裰?，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。后轉(zhuǎn)涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”

1． 解釋上文有關(guān)古代官職的四個詞？

辟：＿＿＿舉：＿＿＿＿遷：＿＿＿＿轉(zhuǎn)：＿＿＿＿

2． 寫出“無知”一詞在文中的意思以及在現(xiàn)代漢語中的意思？

3． 從刻畫楊震這個人物來說，文章第一句屬于＿＿＿描寫，作用是突出楊震的＿＿＿＿＿。4． 王密“至夜懷金十斤以遺震”，課文并未交待他這樣做的原因，你想他會無緣無故給楊震送禮嗎？為什么？

5． 翻譯下列句子：

（1）故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)。譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）以此遺之，不亦厚乎！譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！緟⒖即鸢浮?/p>

1．征召推舉晉升或調(diào)動官職調(diào)動官職

2．“無知”古義“沒有知道（的人）”；今義：愚昧，沒有文化。3．側(cè)面賢明

4．不會。王密這么做不是為了獲取更多的利益（尤其是錢財），就是為了升官。5．（1）他的老朋友中年長的人有的想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè)。（2）用這個來饋贈給他們，不也是很優(yōu)厚的嗎！

2233..《《公公輸輸》》

《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方，同時也以實際的守御力量制服了對方。

一、知識積累： 辨析加紅詞在句中的詞義 ┍子墨子聞之（先生，老師）子┝愿借子殺之（您）

┕率妻子邑人來此絕境（孩子）┍胡不見我于王？（引見）見┝于是見公輸盤。（召見）┕遍鵲見蔡桓公。（進見）┍行十日十夜而至于郢（到）于┝胡不見我于王？（向）┕何有于我哉？（對，對于）┍愿借子殺之。（侮臣者）

之┝宋何罪之有？（用在主謂之間取消句子獨立性）┕荊之地，方五千里。（的）公輸 《墨子》

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

公輸盤曰：“夫子何命焉為？”

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。” 公輸盤不說。

子墨子曰：“請獻十金?！?公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，剎所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”

公輸盤服。

子墨子曰：“然，胡不已乎？” 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。” 子墨子曰：“胡不見我于王？” 公輸盤曰：“諾。”

子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”

王曰：“必為有竊疾矣?！?/p>

子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”

王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。

公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！?子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?楚王問其故。子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”

楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。” 2244..《《詩詩詞詞五五首首》》

《采薇》是一首描寫戍邊士卒生活的詩。詩中主要抒寫了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情。

《十五從軍征》敘述了一個老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死盡，田園故宅成了廢墟，自己已無家可歸。暴露了封建社會中不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害，也反映了東漢末年長期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災(zāi)難。

《送別》是一首可以作不同理解的小詩。單從字面上看，這是首送別詩。詩人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)了離愁別緒。

《清平樂·村居》是一首描寫江南農(nóng)家生活情趣的小詞。主題是寫農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的情趣。

《朝天子·詠喇叭》這首散曲表面是吟詠喇叭，實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒。

一、知識梳理 1．給加點的字注音。

霏霏（）雨雪（）冢（）雉（）羹（）．．．．．貽（）著地（）檐（）翁媼（）鎖哪（）．．．．．．2．形近字

┏冢：墳冢 ┏雉：雞雉 ┏貽：貽贈 ┏竇：狗竇 ┗豕：犬豕 ┗稚：幼稚 ┗怡：神怡 ┗瀆：瀆職 3．詞語解釋

【依依】形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳（ya）的樣子。【雨雪】下雪。雨（yù），下（雨或雪）?！决╢ēi）霏】雪花紛飛的樣子。

【行道遲遲】慢慢地走在路上。遲遲，遲緩的樣子?！据d（zài）渴載饑】又渴又饑。【傷悲】傷感，悲傷?！臼嫉脷w】才能夠回鄉(xiāng)?！纠劾邸窟B續(xù)不斷的樣子。課文里指荒墳一個挨著一個的情狀?！竟犯]】給狗出入的墻洞。竇（d?u），洞穴?！局型ァ吭褐小?/p>

【旅谷】野生的谷子。旅，旅生，植物未經(jīng)播種而野生?！举O（yí）】送，贈送?！韭勘椴嫉臉幼?。【行人】出征的人。【茅檐】課文里借指茅屋?！久暮谩柯曇羧崦膭勇牎！疚虌嫞è）】老公公和婆婆?！緹o賴】頑皮。

【亂如麻】煩亂如理麻，理也理不清。4．文學(xué)（文體）常識

（1）《采薇》選自《_____________》。這是我國最早的詩歌總集。編成于春秋時期，共______________篇。分為“_________________”、“_________________”、“_________________” 三大類。

（2）《十五從軍征》選自《________________》。這是南朝宋郭茂倩所編，我們曾學(xué)過這本書里的另一首詩《________________》。

（3）《清平樂·村居》是一首______________，選自《_______________》，作者是_______________。我們曾學(xué)過他的另一首《________________》。

（4）《朝天子·詠喇叭》是一首________________，選自《________________》。作者_______________，________________（朝代）散曲家。字________________，號________________。

【參考答案】 1．

霏霏（fēi）雨雪（yù）冢（zhǒng）雉（zhì）羹（gēng）貽（yí）著地（zhu?）檐（yán）翁媼（wēng’ǎo）鎖哪（nà）4．

（1）詩經(jīng) 三百零五 風(fēng) 雅 頌

（2）樂府詩集 木蘭詩（或《陌上?！罚?）詞 稼軒長短句 辛棄疾 西江月·明月別枝驚鵲（4）散曲 散曲叢刊·王西樓樂府 王磐 明代 鴻漸 西樓

二、遷移訓(xùn)練 課內(nèi)閱讀

（一）昔我往矣，楊柳依依； 今我來思，雨雪霏霏。

1． 本詩選自《_____________》，是一首_____________詩。詩中押韻的字是__________ 2． 從托物抒情的表現(xiàn)方法上看，“昔我往矣”，應(yīng)是離別之悲傷，作者寫其景，為什么用“楊柳依依”的關(guān)景？_________________________________________________ 3． “雨雪霏霏”烘托了“我”歸來時__________________的感情；并簡述主人公回家時為什么不喜反悲？

4． 全詩采用了___________的結(jié)構(gòu)，表達了________________________的思想感情。

（二）十五從軍征 十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？ “遙看是君家，松柏冢累累。” 兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。1．用原文回答

（1）揭示不合理的兵役制度的句子是______ _______，_________________（2）描寫歸鄉(xiāng)老兵家中情景的句子是_________，___________。_________，_________。2．這首詩也是寫回鄉(xiāng)老兵的感受，但與《采薇》有很大的不同。請寫出。

3．（探究題）如果這位老兵遇見了昔日的伙伴，兩人之間必然有一番對話。想一想他們對話的話題有哪些？

（三）送別

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。1．給“著”注音。

2．前兩句詩有什么作用？______________________________________________。3．請寫出含有“楊”或“柳”或“楊柳”的詩句。

①_________________________ ②_________________________

（四）______·村居

茅檐低小，______。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰家翁媼。大兒_______，中兒______。最喜小兒無賴，______。

1．將標(biāo)題及內(nèi)容補充完整。

2．這是一首________________（體裁），作者是________________。

3．作者描繪了怎樣的農(nóng)村風(fēng)光？__________________________________________

（五）朝天子·詠喇叭 喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假？ 眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

1．這是一首散曲，作者是________________，生活在________________（朝代）。2．文中寫“喇叭，鎖哪”的作用的句子是________________，________________。3．“軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨甚么真共假？”“軍愁”，“民怕”至不敢辨真假地步的果真是喇叭嗎？你是怎么看的？

【參考答案】

（一）1．《詩經(jīng)》 兵役

2．“楊柳依依”有多種理解，既是以美景反襯悲情，使悲情更悲，又暗示了主人公出征時正當(dāng)青春年少。3．凄慘悲愴 主人公把一生中大部分美好光陰耗在殺來殺去的戰(zhàn)場上，如今回家，家里一無所有，憶昔思今，不禁悲從中來。

4．先寫景后抒情，頻繁的兵役給勞動人民帶來的災(zāi)難和不幸。

【解析】1題考查有關(guān)詩歌常識及文字賞識。2．3題考查以美景襯悲情及情與景的關(guān)系，4題考查對文章內(nèi)容及主旨的理解，注意抓住抒情句品味。

（二）1．（1）十五從軍征，八十始得歸。（2）兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。

2．《采薇》運用寓情于景、借景抒情的寫法?！妒鍙能娬鳌穭t以敘事為主來抒其悲涼凄楚之情。

【解析】內(nèi)容相同，則區(qū)別應(yīng)在表現(xiàn)手法上?！恫赊薄酚忻黠@的景物描寫，則考慮使用了借景抒情的寫法?！妒鍙能娬鳌肪唧w敘述了老兵的所見所為所感，則考慮以記敘為主，通過記敘來抒情。

3． ①家鄉(xiāng)這幾十年的變化。②老兵家中的變故。③老兵的經(jīng)歷。④兒時伙伴的生活?！窘馕觥靠山Y(jié)合他們的年齡特點（年老，愛懷舊）及當(dāng)時情況，合理想象，還可加上對老兵今后生活的關(guān)切、家鄉(xiāng)現(xiàn)實情況等內(nèi)容。答出三點即可。

（三）l．zhu? 【解析】不讀“zhù”。

2．烘托揮之不去、難以割舍的離別之情。

3．楊花愁殺渡江人 楊柳青青江水平客舍青青柳色新 羌笛何須怨楊柳

（四）1．清平樂 溪上青青草 鋤豆溪東 正織雞籠 溪頭臥剝蓮蓬。2．詞 辛棄疾

3．描繪了恬淡、安適、充滿生機的農(nóng)村風(fēng)光?！窘馕觥繌囊患椅蹇诟髯曰顒又锌梢钥闯?。

（五）1．王磐 明代

【解析】注意“磐”的寫法。2．官船來往亂如麻 全仗你抬聲價

3．不是。怕的是借“喇叭，鎖哪”開道，殘害百姓、魚肉鄉(xiāng)里的宦官?！窘馕觥窟@里屬借物抒懷。補充閱讀

（一）閱讀《送杜少府之任蜀州》，回答問題 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。

1．題目中“之任”的意思是__________________。“之”即：__________________。2．詩的一二句是__________________句式。點出了送行的__________________和__________________。

3．詩中千古傳誦的名句是____________________________________。4．這首詩前四句寫景敘事，后四句____________________________________。5．這首詩押_________韻，押韻的字依次是__________________。6．這首抒情詩描寫離別情緒有何特點？

（二）閱讀下面詩歌，完成后面各題。送友人（李白）

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴。

1．借助字典、根據(jù)詩意解釋下列詞語。

（1）郭：_________________________________________________（2）白水：_______________________________________________（3）為別：_______________________________________________（4）茲：_________________________________________________ 2．對詩句理解有誤的一項是（）。

A．第一、二句寫出了老朋友分別的地點及環(huán)境。B．第三、四句寫到詩人對朋友漂泊不定生活的關(guān)心。

C．第五、六句是說浮云像游子的行蹤，來去不定，落日依戀山巒，不忍與大地告別，就像我對朋友的感情。D．第七、八兩句用馬的嘶鳴來催促朋友趕快上路，這是用了反襯的手法。3．對全詩分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這首詩首聯(lián)中的“青”、“白”分別寫出山水的色彩，“橫”寫出山的靜姿，“繞”寫出的水的動態(tài)。

B．詩中的“孤蓬”、“浮云”、“落日”都是比喻句中的喻體事物。

C．這首詩采用對偶、比喻、排比、夸張等修辭手法，給人以鮮明、深刻的感受。D．這首詩將自然美和人性美結(jié)合起來，為讀者描繪出一幅生動感人的畫面。

（三）閱讀曹植的《七步詩》完成詩后的題。煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

提示：作者曹植是曹操的第三個兒子，曹丕的弟弟。相傳曹丕繼承了帝位，百般迫害曹植，曾命他七步中作詩，否則就要加害于他。曹植就吟成了這首《七步詩》。

1．“豆在釜中泣”用了甲的修辭方法，形象生動地表現(xiàn)了曹植受到曹丕迫害時的乙心情。在甲、乙處應(yīng)填寫的正確一項是（）。

A．?dāng)M人 悲痛 B．夸張 痛苦 C．夸張 悲傷 D．?dāng)M人 憤怒 2．對“相煎何太急”理解準(zhǔn)確的一項是（）。A．為什么互相煎熬到這樣急不可待的地步呢？ B．為什么你要迫害我到這樣急不可待的地步呢？ C．互相煎熬何必這么急迫呢？ D．你要迫害我何必這樣緊急呢？

（四）閱讀南宋詩人范成大的《四時田園雜興》完成后面的題。新筑場泥鏡面平，家家打稻真霜晴。笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。

注：連枷，打場用的一種農(nóng)具。

對四句詩的理解，不正確的一項是（）。

A．第一句用比喻修辭，意思是為了打稻而新筑起來的稻場平坦得像鏡面一樣。B．第二句是寫家家戶戶的農(nóng)民趁著霜后的晴天，抓緊時間在場上打稻。C．第三句是說在打稻的聲音中夾雜著人們的歡聲笑語，人們沉浸在豐收的喜悅中，遠處傳來的雷聲也仿佛顯得輕微了。

D．第四句寫連枷的聲音從夜晚響到天亮，表現(xiàn)了人們勞動的緊張。

（五）閱讀唐代詩人李益的《汴河曲》完成后面的題。汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風(fēng)起楊花愁殺人。

注①汴河，指隋煬帝所開的通濟渠的東段。②長堤，隋煬帝在通濟渠沿岸遍植楊柳，又稱隋堤。下面對這首詩的理解，不妥當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這是一首懷古詩，意在提醒人們從驕奢淫逸終至覆亡的隋王朝統(tǒng)治中汲取教訓(xùn)。B．

一、二兩句以滿目春光與隋宮舊址作對比，熱鬧和冷寂形成對比和強烈的反差，更顯得無限凄涼。

C．后兩句把興亡之感再上升一層：已作歷史陳跡的隋堤之上，紛紛揚揚的楊花，似乎是對隋煬帝的無情嘲弄，以美景襯哀情，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)效果。

D．詩人走上長堤，想起隋煬帝的悲劇，不禁增添了無窮的憂愁和惋惜?！緟⒖即鸢浮?/p>

（一）1．赴任 往

2．對仗 地點 友人要去的地方 3．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4．抒情

5．in 秦、津、鄰、巾

6．離情別緒是歷代詩人喜愛的主題，大多離不開一個“怨”字，但這首詩，不落窠臼，一掃哀怨惆悵的低回情緒，以開闊的境界，豪放的筆觸寫下了這首送友人赴任的壯行詩。詩中表現(xiàn)了作者對好友的誠摯情誼，反映了當(dāng)時有為青年的積極進取精神。這種重事功、輕離別的進取精神，曾給后人以很大的鼓舞。

（二）1．（1）古代在城的外圍加筑的一道城墻。（2）清澈的水（3）分別（4）這兒 2．D 3．C

（三）1．A 2．B

（四）C

（五）D