第一篇：班班通作文教學因你而精彩

“班班通”，作文教學精彩呈現(xiàn)

郭河二小 鄢華林

很多教師和學生有時面對一個作文題目“苦不堪言”，一方是難以確定指導的最佳方案，一方是提起筆來擠不出一點墨水。

現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為小學作文教學注入了一股新鮮的血液，使作文教學方法不再單一，變得靈活而精彩?！鞍喟嗤ā钡囊胝n堂，打破了時空的限制，為學生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達到學作文、亦學做人的目的；運用“班班通”的多媒體技術(shù)，不僅創(chuàng)設了寫作情境，激發(fā)了學生寫作熱情，且可以彌補學生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中，使課堂教學與實際生活密切結(jié)合，從而豐富了學生素材，拓寬了寫作思路，使作文教學變得生動活潑，對改變孩子“作文作文見到頭疼”的現(xiàn)狀起到了重大作用。

一、運用班班通的多媒體技術(shù)，激發(fā)作文興趣

《新語文課程標準》指出，作文教學要激發(fā)學生對大自然生活的熱愛，積極調(diào)動學生觀察、思考、寫作的積極性，而“班班通”的多媒體技術(shù)，整合于我們的作文教學，能為孩子創(chuàng)設一個個形象逼真、色彩鮮艷、動靜相宜的教學情境，喚起了學生的審美感受，刺激學生的各種感官，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，豐富學生知識，觸發(fā)學生想象力，激發(fā)學生創(chuàng)造和表達欲望。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的情感和交際需要，從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。

我在平時指導學生作文，經(jīng)常作一些這樣的嘗試，效果確實很好。

以六年級下冊關(guān)于民風民俗的寫作為例。六年級有些孩子還沒有形成自行搜集整理所需資料的習慣和能力，因而對于各地民風民俗的了解僅限于星星點點，不夠系統(tǒng)，寫起來覺得無話可說，很多學生就有了“抄”的念頭。這很顯然，與我們教學的宗旨背道而馳。于是，我從網(wǎng)上分別下載了傣族、蒙古族、回族的民族介紹、傳統(tǒng)節(jié)日、特色服裝、有名小吃等圖片，不同的民族配以不同特色的音樂，而且，在一些圖片旁邊，我又相機插入了一些從網(wǎng)上搜集到的其他同齡人的相關(guān)文字描述，將其制成ppt課件。操作過程中，我與孩子們一邊靜心欣賞圖片、聽介紹，在指導觀察的同時，引領(lǐng)他們打開寫作的思路。教室里不時發(fā)出哄堂大笑聲和由衷的贊嘆聲。在這樣的愉快的氣氛中，學生的寫作興趣被大大的激發(fā)了，有的學生當場就拿起筆描述自己印象深刻的風俗，有的學生與同學就某一問題展開了熱烈的討論，還有的在課余打開搜索引擎，展開了對自己感興趣的民族風俗 的相關(guān)搜索。

一篇原本覺得枯燥無味的習作，在經(jīng)過這樣的精心設計之后，終于達到了比預期更好的效果。我也欣喜地看到，學生積淀的寫作興趣，在被多媒體網(wǎng)絡展示的新知識激發(fā)之后，結(jié)出了累累碩果。

二、運用“班班通”多媒體技術(shù)，豐富作文素材

新語文課程標準要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感覺，積累習作素材?！爆F(xiàn)在的的孩子由于主、客觀因素的制約，他們的見聞比較狹窄，再加上學生留心觀察事物的習慣沒有養(yǎng)成，因此積累的素材有限，照搬照編的現(xiàn)象非常嚴重?！鞍喟嗤ā钡亩嗝襟w技術(shù)走進課堂，突破了時空限制，為學生提供了豐富的素材，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學生積累素材，厚積薄發(fā)搭建了廣闊的平臺。

（一）創(chuàng)設情境，提供生活素材

教學的實踐告訴我們，小學生作文最苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真“無米”，主要是由于小學生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材，所以我把小學生的學習生活，把他們參于的活動,把周圍的人和事拍攝下來，編輯后制成課件輸入電腦儲存，作文課中就可以利用這些課件進行教學，由于所拍攝的人和事是學生熟悉的，甚至還有他們親身經(jīng)歷過的，所以，大大調(diào)動了學生的說寫愿望，同時，也避免了學生寫作時犯空洞無物、脫離生活的毛病。

(二)創(chuàng)設情境，變抽象為形象

小學生認識事物特點是由直觀到抽象，由感性到理性，兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣，針對這一特點，我們可以將枯燥的文字變?yōu)榫唧w的圖畫，大多作文題目是以文字形式出現(xiàn)的，如“寫一種動物”等，這并不利于初學作文者的訓練，于是，我便設計了多媒體教學軟件，讓作文題以圖畫的形式來展示。例如，要求學生寫動物時，屏幕上展示了十幾種動物(小貓、小狗、牛、馬等)其中除了生動真實的圖片，還有這些動物的簡單介紹，學生可選出自己喜愛的一種動物，然后依照教師指導，按照一定的方法來觀察口述，再形成文。

(三)創(chuàng)設情境,指導學生觀察

多媒體具有可控性，即在人的控制下，可以有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察家鄉(xiāng)的葡萄時，就通過多媒體，分步展示觀察對象———葡萄

藤、葡萄的形狀、顏色、果實等，在引導學生觀察葡萄形狀時，屏幕上就顯示了葡萄的特寫鏡頭，使學生注意力集中在葡萄的形狀上，然后用定屏和反復播放的手段讓學生看清葡萄在生長過程中的變化，經(jīng)這樣反復訓練有利于克服小學生觀察的隨意性。

三、運用“班班通”多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文講評

多方實驗表明：學習者對自己學習結(jié)果的及時了解，對學習積極性有強化作用，有助于提高學習效率，而且及時反饋比遠時反饋效果更好。而在我們的教學實際中，學生的寫作往往不能得到像這樣的及時評價。學生寫作文的時候，多么渴望老師馬上就給一個中肯的評價。可是，等老師把全班作文批改完畢，兩個禮拜之后作文本發(fā)下去的時候，他寫作時的感覺已經(jīng)全沒了，全忘了。因為這期間沒人關(guān)注，沒人評價，沒有反饋，學生不能及時了解自己的寫作成果，也就很難再刺激學生的寫作欲望。所以在作文講評中，隨著“班班通”的介入，傳統(tǒng)的批改方式將被淘汰。上課時，教師如果在條件的允許下，將有代表性的習作及時投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。這樣既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線等，既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生，老師與學生之間的作文交流，實現(xiàn)多向互動，有效地提高學生作文評價和修改的能力，將是多么地好啊。

“班班通”的介入，使得我們的作文教學不再枯燥。作為一名現(xiàn)代小學語文教師，我們要積極探索，將先進的教學思想與“班班通”多媒體技術(shù)相結(jié)合，有效地運用“班班通”開發(fā)學生的潛能，為作文教學注入新的活力，徹底改變教師“怕教作文”、學生“怕寫作文”的狀況?！鞍喟嗤ā?，作文教學精彩呈現(xiàn)！

第二篇：班班通,課堂因你而精彩

“班班通”,課堂因你而精彩

南門小學

張苑

摘要: 合理使用“班班通”設備能有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。巧妙地運用“班班通”教學資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有效地教學情境，化難為易，設計多樣的游戲活動，創(chuàng)新評價，大大提高英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞: 班班通

英語教學

高效

有效性

隨著課改的春風，以及國家對教育設備的大力投資，“班班通”成為農(nóng)村教室里的一道獨特的風景，成為廣大教師和學生的新“寵兒”。合理使用“班班通”設備能有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。運用“班班通”教育資源教學已經(jīng)成為農(nóng)村教育一大亮點。如何巧妙地運用“班班通”教育資源，提高英語教學的有效性呢？在這里談一談我個人的一些體會。

一、巧用“班班通”，引生入課。

生理學和心理學的研究表明，小學生在課一開始逐漸轉(zhuǎn)移到新課學習中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師的激勵下逐漸進入最佳狀態(tài)。20分鐘后，興奮狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，思維活動的水平逐漸降低。學生每節(jié)課的注意力集中有限，只憑老師講解，學生感到乏味，運用“班班通”教學的直觀性可有效地幫助我們解決困惑。在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片、英語兒歌等，這時教師可以充分利用“班班通”，根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的片段來設計導入環(huán)節(jié)，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在日常教學實踐中，我是這樣做的：在上課開始的2-3分鐘里，播放一些簡單生動的英文歌曲，或者運用簡單的鼓點旋律將所學知識編成小chant，活潑生動的flash動畫，舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學生的注意力，讓他們在不知不覺中進入到英語學習的氛圍中，為一節(jié)新課的學習做好充分的準備。

二、巧用“班班通”，引生入境。

針對小學生年齡小、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學中運用“班班通”，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。如在教學pig、bird、bear、dog 四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。

三、巧用“班班通”，化難為易。

對于小學高年級的學生來說，他們學習的內(nèi)容在逐漸增多，難度逐漸加深，時態(tài)語法知識在不斷滲透，生硬地搬出一般現(xiàn)在時，一般過去式，一般將來時，可能他們會覺得這些東西很抽象，不易于理解，課堂教學中就會出現(xiàn)一些生硬不和諧的環(huán)節(jié)。例如在教授一般現(xiàn)在時與一般過去時的比較中，就可以利用班班通組織教學，讓學生事先準備好一張過去的照片，一張現(xiàn)在的照片，在課堂上講到這兩種時態(tài)的時候，就設計了一個“Photo show”的環(huán)節(jié)，利用投影讓幾個學生將自己的圖片展示出來，將過去與現(xiàn)在進行一個對比，讓他們理解一般過去時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別，從而將抽象的時態(tài)運用現(xiàn)代教學技術(shù)形象具體的展現(xiàn)給學生，以一種生動形象易于理解的方式讓學生輕松理解掌握了知識，復雜的問題簡單形象化，既增加了趣味性又讓學生從中理解與思考，這讓學生于無形中增強了學習的自信心，更樂于去學習，能更好地去學習英語。

四、巧用“班班通”,設計活動。

在英語教學中，教師應充分挖掘新活動的素材，把握時機，利用班班通給學生提供練習活動時間，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語、唱歌、游戲活動等。

1、謎語

網(wǎng)絡英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

2、句型游戲

讓一個學生單獨操練句型的方法。如利用班班通問一名學生：“What’s your name?”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

3、語音游戲

由班班通給學生一句話，學生做動作，看看誰做的最好。如：老師先示范，“Touch your mouth”，再指一學生：“Touch your mouth”再做動作，聽班班通口令全班同學一起做動作，看誰做得又快又準確。這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

五、巧用“班班通”，創(chuàng)新評價。

在課件設計的練習中，充分運用班班通多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，激勵學生。每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”及“Very good”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Don’t worry ,Try it again?！薄安灰箽?，再試試?！崩纾涸诮虒W“Colours”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出顏色各異的種子，讓學生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。課堂教學中，學生是否是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學的贊賞來體現(xiàn)的。

六、“班班通”在英語教學中應注意的問題

1、注重實效，避免華而不實。不要只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只把課件做漂亮，而不知用課件解決了教學中的什么問題，輔助教學輔助何處；也不要過分地追求“多媒體”，忽視對班級學生認知水平的研究。

2、運用“班班通”教學只是一種教學輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數(shù)量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。如果將整堂課的內(nèi)容全部以大屏幕的形式展示出來，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”最終教學效果往往不盡人意，與教師的設想相去甚遠。

3、探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學生開放性的提問的需求?！鞍喟嗤ā?環(huán)境為師生創(chuàng)設了更為開放的課堂，學生思維活躍，創(chuàng)新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，加之學生獲取知識的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學生開放性的提問需求。

總之，面對“班班通”的運用，我們教師應該以現(xiàn)代教育理論為指導，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農(nóng)村學生享有和城市學生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優(yōu)勢更好地服務于廣大的農(nóng)村教育，更好地服務于廣大的農(nóng)村教師，為真正提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)做出應有的貢獻！

第三篇：生命因你而精彩

也許，愛上你的感覺，就是欣喜于兩顆心靈撞擊爆發(fā)出來的那一種美麗，就是心中那一遍又一遍地祈禱，希望這不是幻影，也不是瞬間，那應該是真實的永恒。那一種愛上你的感覺，就是即使知道那是虛幻短暫的，也仍抑制不住心中的那份沖動，而終于伸出手去，遞上我的心和我的靈魂與你交流。只是因為，我不怕夢幻再度的破碎，也不怕我的靈魂從此與心分裂，因為我在相信自己的同時，也相信著你給我的感覺，至少現(xiàn)在我正在改變著自己，完美著自己，我每天都活的很充實，沒有任何的壓力，可我卻很自然的，很努力的去做每一件事情，其實，我只是希望你能知道我在努力。也許，現(xiàn)在我已經(jīng)無力拒絕你給我的那種：若有若無，若遠若近，若生若死的一種情感了！愛你的所長，寬容你所短，并且一改我那不愛寫信、不愛記事的習慣，不斷將我的感受、發(fā)現(xiàn)，還有我的心情告訴你，也希望一封接一封的長信，能使你開闊，使你豐富，更使你了解我的人和我的心。

現(xiàn)在，當我面對那巨大的時空距離，卻總是視而不見，反而時時刻刻慶幸我的擁有，因為我知道我們的心靈，正在接近，正在慢慢的融洽。你使我相信這個世界上，我那快要消失的那份真情正牢牢握在我的手中。現(xiàn)在，我每天看見晨星會笑，看見晚霞會頷首，遭遇晦暗的嚴冬也不再皺眉，我感覺我可以面對一切了，因為我感覺自己比整個世界都強大，因為在我的身后總有你的鼓勵，總有你期待的目光，還有那溫柔的話語：“別太辛苦了”。

雨，我現(xiàn)在真的很想你，我想傾訴對你的情感與思念，傾訴我對你的那份珍惜與依戀！我知道你會懂的，也明白的。愛上你的感覺使我的心重新輕松了起來，自由了起來，只要你的一句話，一個關(guān)切的眼神，就會輕而易舉地將我扔進新一輪的燃燒。其實，我認為愛上你的感覺，使我就變成了一段經(jīng)歷。如果說：曾經(jīng)的那段經(jīng)歷還使我甘美如飴的話，那么你給我的這段經(jīng)歷，就會漸漸沉淀為一級臺階，當我站在臺階上的時候，我會明白，那是你使我重新恢復了高度。也許，經(jīng)年的流水，早已把我生命里的一切都淡化了，可是，在生命里那些太多的面孔卻使我無法去忘記，可是，我卻會在有你的雨季里，忘記了那些讓我溫暖和疼痛的名字，不再為遺憾而展轉(zhuǎn)難眠，不再靠記憶去生活。我真的是這樣認為的，在這紅塵里，有這么一個你，是你用那溫柔和樸素的心，讓我珍藏起了生命里的那些愛和憂傷。<。你就宛如我那人生路里沿途上閃爍的燈火！在我對感情失望之后，是你又燃起了我心中那份更深的誘惑和對愛的憧憬。是的，是會有這么一個人的，我知道那就是你了！也許，在以后生活里，我也會有很多放棄的理由，但，請你相信，我會執(zhí)著于這份守侯，因為我相信，你就是我一生的追求！我知道，你會是我的依戀，也是我的我守候，我覺得現(xiàn)在我是幸福的，雖然這幸福是平凡的，可是，我也會心甘情愿用一輩子的時光，去株守這份平凡的美麗，盡管我還知道，還有那舒緩而綿綿無期的等待，但我相信，流過去的會是一條永恒的愛河。我相信： 我的生命只會因你而精彩！我的真心也只為你而照亮！

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第四篇：因你而精彩 演講稿

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《歡樂不斷 精彩無限》 在這里我沒有什么豪言壯語，也不去贊美什么英雄圣賢，我只想說說,發(fā)生在我們嵩山路小學,英語教研組里一些平凡的事情.鏡頭一 教研時

“姐妹們，本周輪到誰寫教研記錄了？教研課誰想上，有自愿的沒有”還沒等教研組長說完，已經(jīng)有兩人高高的舉起了雙手。美女大姐卻搶著說：“領(lǐng)導，上周我都說過了，這次教研記錄我來寫，你怎么又安排人呀？都別給我搶呀？舉手沒有用，我都提前預約過了”辦公室里姐妹們立刻都笑了起來，紛紛說，不給你搶，誰敢給美女搶呢？組長馬上說：“那本周教研課我上了，也不要給我搶了，我上周好像也預定過了，哎，我真是老了，上周安排過的事情，周一來就忘記了。老了，真是老了?！泵慨斶@時，我馬上會說：“你不老，你怎么會老呢，你在我們心中永遠都是30歲。我們和你在一起，永遠都是開心快樂的。

自從我來到嵩山路小學，進入英語教研組這個大集體，我們的組長一直是宋建霞老師。每天你都會看見她在電腦旁，慢慢的敲著鍵盤，認真的制作課件，耐心的出練習題。她的那種執(zhí)著和堅持，值得我們每個人學習。她時刻提醒我們，同年級兩個人要及時、有效的進行教研，要隨時隨地教研。自己在上這節(jié)課的得與失，要及時反思交流，讓同伴在課上不能再次出現(xiàn)失誤，于是，在樓梯口，走廊上，教室前，留下了我們老師們教研的鏡頭。

在宋老師的帶領(lǐng)下，我們嵩山路小學的英語成績一直是，名列前茅。

鏡頭二 微笑

微笑是熱情的象征。微笑是鼓勵和信任的表達。我們每天早晨的第一次相見，都是燦爛的笑容，和調(diào)皮的問好。所以我們天天都是好心情。每天都在快樂中工作。

在我們英語組，不管需要誰的幫助，保證有求必應，有問必答。

英語老師所教班級多，所教學生也多，批改的作業(yè)和試卷更多。英語教師遇到，突然調(diào)課的事情，也可能隨時發(fā)生。馬上要上課了，可是你的考試卷還沒有改完，不用擔心，你只用微笑著說：“下節(jié)課我想講卷子，可是卷子我還沒有完工，姐妹們，我需要你們呀?！蹦敲此腥硕紩椭?。

俗話說：人非圣賢孰能無過，即使你說錯了什么話，做錯了什么事情，只要給大家一下微笑，一切就都過去了。

我們的辦公室，是溫馨的港灣，是快樂的家園。所有的痛苦，所有的煩惱，在這里，都會煙消云散。鏡頭三 大課間

每天大課間活動時間，是我們最開心，最快樂的時間。我們也和廣場舞的大媽們，一樣有激情，一樣有活力。不同的是，我們的舞曲沒有他們更新的快，舞蹈沒有他們跳的齊。我們是一個舞曲，8個人8種不同的舞姿。扭腰的，轉(zhuǎn)頭活動脖子的，跳空繩的。。

放松心情后，馬上投入工作中。把今天的工作做個小結(jié)，準備好第二天的課程，一切都是那么的井然有序，每個人都是在快樂的工作著。

復雜的工作，簡單做； 簡單的工作，重復做； 重復的工作，認真做；

這就是我們嵩山路小學英語教研組的座右銘，我們一直在堅持，我們一直在努力。

英語組在嵩山路小學，是個快樂的集體，是個團結(jié)的集體。嵩山路小學，因為有我們英語教研組而變的精彩，相信明天，嵩陽中心校，也因有我們嵩山路小學英語教研組，而更加精彩！

第五篇：生命因你而精彩

生命因你而精彩

你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影，多想伴著你，告訴你其實我多么的愛你?！}記

這是《懂你》的歌詞，寫給母親的一首歌。我想說母愛，生命因你而精彩。一年又一年，風霜遮住了笑臉，一年又一年，我們在母愛的呵護下走過童年，走在滑稽的陽光大道上，回頭看過去這一路上是愛在伴隨我度過15年的日日夜夜，15年的春夏秋冬，媽媽把自己的青春，全部的愛都給了我，給了我一個幸福的溫馨的家，媽媽我想對你說：在我生命中，因為您的愛而精彩?；▋红o靜的綻放，夕陽河邊走，舉目望蒼穹，走過河邊看夕陽，手牽著媽媽的手，一雙小手牽大手，那是十五年前，如今一雙柔滑的手牽一雙粗糙的手，媽媽的手不再柔滑，因為她用這雙粗糙的手為我筑起了一個充滿愛的家，媽媽的手變粗糙了，但是我們的家變得明亮了。媽媽我想對您說：生命，因您的呵護而精彩。

清清的河水是我流淌的淚，窗外明月光映照在我的臉龐，愛縈繞在我耳旁，“快，吃飯了，外面涼”。愛的聲音不再是嘮叨，而是這世間最動聽的音樂。我想告訴你，在您的嘮叨中，我長大了，懂事了，生命因您的嘮叨而精彩。是母親給予我生命，給予我一雙手，讓我可以通過奮斗，迎接成功。

穿過歲月的春與秋，嘗盡了世間的愛與愁，讓我感知母愛，走過千山萬水，讓我明白，再美的地方，也不如有母親的地方溫暖。生命在繼續(xù)，母愛就不會停止。偎依在母親溫暖的懷抱，我想說：母愛，我的生命因你而精彩。

人生一輩子，又有幾何知遇？只有母愛最慷慨，在成長的路上，有母愛伴我成長。母愛，生命因你而精彩。

山東省淄博臨淄中學高一：朱柄南