第一篇：我教中年級學(xué)生寫片段作文

中 年 級 片 段 作 文 指 導(dǎo)

寫好片段作文是寫好成篇作文的基礎(chǔ)。因此，教中年級學(xué)生寫好片段是作文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。片段是由幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的句子組成，句子又是由詞語組成的。教學(xué)中，我根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，從整體著眼，選取詞和句這些小的切入點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，各個(gè)擊破，收到了較好的效果。

一、練習(xí)把句子寫連貫

組成一段話的句子間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)。但學(xué)生開始作文時(shí)，往往東扯西拉，天上一句，地下一句，不知所云。我從一開始就注意糾正這種狀況，也就是說，讓學(xué)生一開始作文就要有所用心，思維受到一定的控制，所寫的句子之間要連貫，有聯(lián)系。根據(jù)心理學(xué)中“先入為主”的原理，我采用以下方法，讓“句子間的聯(lián)系”的意識在初學(xué)寫作的兒童心目中“先入為主”。

1、理解句子之間的“聯(lián)系”

理解“聯(lián)系”，不是向?qū)W生講解名詞術(shù)語，而是根據(jù)兒童形象思維的優(yōu)勢，讓學(xué)生從具體句子中獲得比較深刻的感性認(rèn)識。如出示這樣三個(gè)句子：“我買了一支好用的鋼筆。我吃了一碗飯。我洗了一個(gè)澡。”這三個(gè)句子有無聯(lián)系呢？學(xué)生也許開始不敢貿(mào)然作答。那么，接下來再出示句子：“整整一個(gè)下午，我跑了好幾個(gè)地方，好不容易買到了一支好用的鋼筆，回到家時(shí)，肚子已經(jīng)餓了，吃了一大碗飯，然后洗了個(gè)澡?！睂W(xué)生一聽一看一比，顯然，第二段話的句子聯(lián)系緊密。通過這樣的比較判斷，“聯(lián)系”的概念逐漸在兒童的腦海中建立起來了。

2、寫出句子之間的聯(lián)系。

任何技能技巧的形成僅僅停留于對知識的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文尤其如此。學(xué)生懂得了句子間應(yīng)有聯(lián)系后，緊接著就要進(jìn)行具體的訓(xùn)練。1）認(rèn)識句子之間有各種各樣的聯(lián)系。我們選取那些學(xué)生熟悉的材料，讓學(xué)生進(jìn)行大量的口頭訓(xùn)練。如：“明天要下雨”一句，能與它發(fā)生聯(lián)系的句子有很多：學(xué)校不進(jìn)行早鍛煉，我可以晚一點(diǎn)上學(xué)（因果聯(lián)系）；我們得照常早起上學(xué)（轉(zhuǎn)折關(guān)系）；而且是下大暴雨（遞進(jìn)關(guān)系）。不僅如此，其中每一種關(guān)系，都可以說出許多不同的句子來。進(jìn)行這種訓(xùn)練，所需時(shí)間短，課間飯后的零星時(shí)間都可以利用。三兩個(gè)學(xué)生之間或搶答或開火車，緊張激烈，有趣有味。這不但可以牢固樹立句子之間有聯(lián)系的觀點(diǎn)，還可以激活思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2）進(jìn)行書面寫話練習(xí)。只要留心學(xué)生生活，隨時(shí)隨地都可以取材。如發(fā)現(xiàn)某同學(xué)理了發(fā)，顯得格外精神；某同學(xué)把一張廢紙隨手扔在地上等等。老師開個(gè)頭，學(xué)生接下來寫幾句話。寫完后指名念，全班同學(xué)進(jìn)行評議、修改、補(bǔ)充。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練能捕捉學(xué)生生活中的小鏡頭，就地取材，簡便快捷，學(xué)生感受深、觸動(dòng)大，一方面進(jìn)行了語言連貫性的訓(xùn)練——學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)有前言不搭后語的，便能敏捷地作出反映，并知道怎樣去進(jìn)行修改、補(bǔ)充，同時(shí)又是無聲地鞭策、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，正確做人做事，這也正是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、練習(xí)把句子寫具體

“具體”二字是整個(gè)小學(xué)階段對學(xué)生作文的重要要求，為達(dá)成這一目標(biāo)，在中年級指導(dǎo)片段作文時(shí)就要著手解決具體的問題。句子寫具體了，片段作文才能寫具體。因此，我著力指導(dǎo)學(xué)生“把句子寫具體”。

善于模仿是兒童的天性和特長，課文中許多好的句子，是學(xué)生進(jìn)行模仿的好材料。《南京長江大橋》是一篇過去看圖學(xué)文的課文，我讓學(xué)生先看圖，然后要求學(xué)生用一句話說說橋墩。生：橋墩很大，很粗。生：橋墩托住橋身。

我又要求把兩句話的意思合起來說。生：巨大的橋墩托住橋身。

生：九個(gè)巨大的橋墩托住橋身。（我立刻表揚(yáng)了這位同學(xué)觀察仔細(xì)）生：波濤滾滾的江水中，九個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生給簡單的句子逐漸加入修飾形容的詞，就使橋墩的位置、數(shù)量、特別是它在急流中的雄壯氣勢，在句子中有了具體表述。這樣做，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，而且讓學(xué)生感悟到把句子寫具體的方法。這對善于模仿的學(xué)生啟發(fā)特別大，即使一個(gè)很不會寫的學(xué)生，也可以通過認(rèn)真的修改，寫出具體生動(dòng)的句子。

三、練習(xí)準(zhǔn)確地用詞

詞是句子的組成單位。句意表達(dá)是否正確生動(dòng)，依賴于詞語運(yùn)用的是否準(zhǔn)確，恰如其分。現(xiàn)實(shí)情況是這樣的：學(xué)生往往腦中有畫，胸中有情，卻只能說出諸如多好啊、高興呀等等籠統(tǒng)的話，不知該如何用準(zhǔn)確的詞語去具體地表達(dá)。我們可以利用閱讀課，進(jìn)行切實(shí)到位的詞語訓(xùn)練，使詞語的色彩、形象、分寸感，一同積淀于學(xué)生的頭腦中，形成對詞語強(qiáng)烈的感覺。這樣，當(dāng)遇上某種情景時(shí)，相應(yīng)的詞語便會在頭腦中凸現(xiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)的詞語就會脫口而出。同時(shí)熱情鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，指導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?、理解、記憶詞語，大量積累詞匯。如對學(xué)生習(xí)作中、口語中用得生動(dòng)、準(zhǔn)確、新穎得詞語大加贊賞，會令使用者激動(dòng)不已、信心百倍，旁觀者羨慕不已，這樣無形中便激發(fā)了學(xué)生千方百計(jì)去學(xué)習(xí)詞語、豐富語匯的熱情。

此外，認(rèn)真組織集體評講和個(gè)人修改，這也是片段練習(xí)的重要一環(huán)。要有針對性地評講寫得合乎要求得、好得的習(xí)作，也要評講問題——要求中的哪些 項(xiàng)目目標(biāo)沒達(dá)到。集體評講明確方法，個(gè)人修改使方法得以落實(shí)，習(xí)作得以完成。

在中年級的片段寫作指導(dǎo)中，我根據(jù)兒童思維的跳躍性、無序性的特點(diǎn)和作文教學(xué)的規(guī)律，既進(jìn)行由詞到句到段的有序訓(xùn)練，也進(jìn)行無序的跳躍性的訓(xùn)練，把分解的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合練習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)生的個(gè)別修改與集體評講結(jié)合起來，一般學(xué)生最后都能自寫自改好一個(gè)片段，這為高年級作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：我教學(xué)生寫讀后感

我教學(xué)生寫讀后感

習(xí)作七要求學(xué)生寫一個(gè)語文課本里的小故事，也可以寫一寫學(xué)完課文以后的啟發(fā)。我覺得前者沒有可訓(xùn)練的價(jià)值，就打算讓學(xué)生統(tǒng)一寫后者——一篇讀后感。對于六年級學(xué)生來講，想寫好讀后感是有一些難度的。教學(xué)的時(shí)候，我分這樣幾步進(jìn)行：

一、講解理論，明確方法。

1、懂得什么叫讀后感。

所謂“讀后感”，是讀書筆記的一種，就是指讀完一本書，一篇文章，一段話，一句名言等自己的感受或得到的啟發(fā)。

2、懂得讀后感的結(jié)構(gòu)。

題目(注意扣住中心，并寫上副標(biāo)題)

一、點(diǎn)，簡述文章內(nèi)容，點(diǎn)出作品帶給自己的感受——亮出觀點(diǎn)句?？梢允且粋€(gè)道理、人物分析等。

二、感，這是重點(diǎn)段。

引議，先圍繞?感?引用原文，可用自己的語言概括的說，也可以直接引用原文的語句，夾敘夾議。

聯(lián)議，聯(lián)系課外舉事例。如：名人、社會、普通人、周圍人、自己等；如正面例子、反面例子等。夾敘夾議。

三、結(jié)，回應(yīng)原文，可以強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，提出希望，發(fā)出號召。

二、對照范文，強(qiáng)化方法。

針對學(xué)生的理解程度，我考慮到，僅僅懂得寫法還不夠，應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)樣子看看，于是我從兩個(gè)角度——人物分析和揭示道理寫了兩篇下水作文。如下：

成功來自于精益求精

——讀《詹天佑》有感

一、我懷著崇敬的心情，一遍又一遍地讀了《詹天佑》這篇文章。文章記敘了詹天佑這位杰出的愛國工程師不畏帝國主義者的嘲笑，成功地主持修筑了我國歷史上著名的?京張?鐵路。我深深地被詹天佑那精益求精的工作態(tài)度所感動(dòng)了懂得了?只有精益求精，才能獲得成功?的道理。

二、課文中談到，詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’、‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。?詹天佑這種精益求精的精神，使得他勘測線路的時(shí)候總是一絲不茍，不忘?周密?二字，他每一個(gè)細(xì)節(jié)都做足做細(xì)，才成功地修筑了京張鐵路，并且提前兩年竣工，為我們祖國爭回了榮譽(yù)。其實(shí)，每一個(gè)成功的科學(xué)家都是靠著這種精神才取得偉大的成功的。

化學(xué)史上被稱為?第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)?也是一個(gè)極好的例子。1892年英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.2506克，兩者在第三位小數(shù)上相差0.0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的?誤差?加以?修正?，而是反復(fù)研究，最終發(fā)現(xiàn)了惰性氣體。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了精益求精的科學(xué)精神。

讀著讀著，我想起了自己，這種精益求精的工作態(tài)度，不正是做事馬馬虎虎、敷衍了事的我所缺少的嗎？我可是一個(gè)十足的?馬大哈?。平時(shí)，?寫作業(yè)堅(jiān)決不檢查?是我的個(gè)性。為此，爸爸媽媽曾多次苦口婆心地勸我，寫完作業(yè)后一定要檢查、檢查、再檢查，可我卻把這些忠言逆耳當(dāng)作耳旁風(fēng)。有一次，我以極快的速度寫完了對于我來說是超簡單的數(shù)學(xué)題。然后，畢恭畢敬地給老爸檢查。爸爸瞄了一眼，問道：?你認(rèn)為你做對了嗎？?我立即脫口而出：?我想也許應(yīng)該可能對了吧！?可結(jié)果卻出乎我意料——錯(cuò)了！

三、讀了《詹天佑》這篇文章后，我很受啟發(fā)，詹天佑精益求精的研究態(tài)度告訴我：擁有了這種精神，我將來也一定會獲得成功！

祖國在我心中

——讀《詹天佑》有感

一、詹天佑是我國的杰出的愛國工程師。從北京到張家口的這一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。這是完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。讀了《詹天佑》這一課，我被他的愛國之情深深感動(dòng)！

二、詹天佑回國后，滿腔熱忱地準(zhǔn)備把所學(xué)本領(lǐng)貢獻(xiàn)給祖國的鐵路事業(yè)。清政府任命他為總工程師，在修筑鐵路的過程中，他遇到了種種困難。他常常在狂風(fēng)怒號，黃沙漫天，如果一不小心就會墜入深谷的地方工作，他不顧外國人的嘲笑，他始終在野外工作。無論遇到什么困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。?讀著讀著，我不由地贊嘆：?多愛國的詹天佑啊！?他那強(qiáng)烈的愛國心是無法用文字表達(dá)出來的。在有困難時(shí)，他居然還想著國家，想著要為祖國爭光。這條鐵路在他的建設(shè)下僅僅4年就竣工了這是多么偉大的工程啊！

我突然想起了?導(dǎo)彈之父?錢學(xué)森，為了更好地報(bào)效祖國，錢學(xué)森早早的留學(xué)美國，師從美國著名空氣動(dòng)力學(xué)家馮?卡門。1949年10月1日，新中國誕生了,祖國要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，但錢學(xué)森那顆急切歸國的心絲毫沒有動(dòng)搖。他在美國有著優(yōu)越的生活條件，若是別人，早就沉迷于巨大的誘惑之中，而錢學(xué)森卻沒有。優(yōu)厚的待遇、美國人的阻撓都沒能攔住他的回國之路?；氐阶约荷類鄣淖鎳?，他嘔心瀝血，為我國的航空導(dǎo)彈事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。這樣一顆赤子之心怎能不讓人感動(dòng)？

作為一名小學(xué)生，我因?yàn)樽约菏且粋€(gè)中國人而感到驕傲！我覺得愛國首先要從小事做起。升國旗時(shí)，少先隊(duì)員要行隊(duì)禮，不是少先隊(duì)員的同學(xué)要行注目禮。平時(shí)日常生活中要愛護(hù)紅領(lǐng)巾，保持干凈整潔。我們還要好好學(xué)習(xí)，珍惜每一秒，鍛煉身體,培養(yǎng)道德，掌握知識，為祖國建設(shè)振興中華做準(zhǔn)備。

三、詹天佑的故事激發(fā)了同學(xué)們的愛國之心，希望每一個(gè)同學(xué)為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國輝煌未來貢獻(xiàn)自己的力量！

教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我請學(xué)生一邊讀范文一邊回顧寫讀后感的寫法，強(qiáng)化他們掌握寫讀后感的結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)。

其中“夾敘夾議”是寫好讀后感的關(guān)鍵（用紅色標(biāo)出的部分是議論），也是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，我就請學(xué)生劃出議論的句子，從而直觀的理解什么叫“夾敘夾議”，一直到他們在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論。

三、提供資料，降低難度。

為了讓學(xué)生寫好讀后感，我?guī)椭麄儼衙恳黄n文理了一下，讓他們根據(jù)自己的情況完成寫作。

參考內(nèi)容：

1、《鄭成功》民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣，具有很高的愛國熱情和民族氣節(jié)。

2、《把我的心臟帶回祖國》肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

3、《負(fù)荊請罪》藺相如顧全大局。道理：只有顧全大局，才能使國家繁榮昌盛。

4、《最后的姿勢》譚千秋老師熱愛學(xué)生。道理：人生的價(jià)值在于為社會為他人奉獻(xiàn)自己的光和熱。

5、《船長》哈爾威忠于職守。道理：在危急時(shí)刻，只有鎮(zhèn)定自若才能轉(zhuǎn)危為安

6、《愛之鏈》喬伊助人為樂。道理：幫助別人就是幫助自己。

7、《小草和大樹》道理1：只有堅(jiān)持不懈，才能獲得成功。道理2：學(xué)會放棄，學(xué)會選擇，才能獲得成功。

8、《輪椅上的霍金》霍金是非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。道理：一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，要勇敢、樂觀的面對，就會擁有快樂的人生。

9、《給家鄉(xiāng)孩子的信》巴金熱愛孩子。巴金熱愛祖國。巴金珍惜時(shí)間。道理：為社會別人奉獻(xiàn)愛、生命才會開出美麗的花。

10、《錢學(xué)森》錢學(xué)森熱愛祖國。

11、《詹天佑》錢學(xué)森熱愛祖國。道理1：只有精益求精，才能獲得成功；道理2：只有敢于創(chuàng)新，才能取得成功。

12、《鞋匠的兒子》林肯充滿愛心，提倡平等道理。林肯富有智慧。1：即使出身卑微，憑自己的智慧也會獲得成功。道理2：憑自己的智慧與寬容，一定會贏得了大家的信任與愛戴。

13、《冬夜讀書示子聿》道理：書上得到的知識要通過實(shí)踐才能真正地了解。

14、《觀書有感》道理：人只有不斷讀書，才能不斷增加智慧。

15、《學(xué)與問》道理1：三人行，必有我?guī)煛Ｄ苷邽閹?，才能增長智慧。道理2：只有把“善于觀察”和“勤學(xué)好問”結(jié)合起來，才能學(xué)有所得。

16、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》道理：養(yǎng)成“勤讀報(bào)、會讀報(bào)”的好習(xí)慣，使人受益終身。

17、《姥姥的剪紙》道理：熟能生巧。

以上內(nèi)容講完后，我問學(xué)生：“你們覺得難寫嗎？”都異口同聲：“不難?！薄澳軐懞脝?？”“能！”

我相信他們應(yīng)該能寫得很好！

第三篇：中年級寫人作文指導(dǎo)

中年級寫人作文指導(dǎo)

寫人的作文中，人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明、栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？中年級的同學(xué)們，你們已經(jīng)順利通過了“寫話”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到達(dá)了“習(xí)作”的階段?，F(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣寫人。

首先，讓我們來了解寫人作文的基本要求：

㈠寫人，首先要抓住人特點(diǎn)。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫，不能只敘事，還要有語言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫。㈣真情真言，不說假話。

接下來，讓我們一起分析一下這位小作者的寫人作文，看看有什么可以修改或者學(xué)習(xí)的地方。超級猜猜猜

他有一雙圓圓的大眼睛，鼻子小小的，一張櫻桃小嘴露出一絲可愛。你猜猜，他是誰？如果沒有猜出來，請往下看。

他很喜歡講鬼故事，一到什么新年晚會或生日會，他便會津津有味地講起鬼故事來。他講鬼故事很吸引人，有時(shí)令同學(xué)們哄堂大笑，有時(shí)令同學(xué)們毛骨悚然；還有時(shí)令同學(xué)們既想笑，又不敢笑，既害怕，又激動(dòng)。有的時(shí)候，別人都覺得不恐怖，就只有他在那里聲音都發(fā)抖了。如果有人在他講故事時(shí)插嘴說笑話，他便會暴跳如雷，氣憤地讓你趕緊停住。雖然他有這樣的“牛脾氣”，卻還是有人喜歡和他玩。

他不但喜歡講鬼故事，還喜歡跳繩。在一次校運(yùn)會上，跳繩比賽開始了。一聲“開始！”發(fā)令聲響起，我們飛快地跳了起來。跳繩在腳底下好似風(fēng)火輪一樣“呼呼呼”地旋轉(zhuǎn)著，一分鐘很快就過去了。一停下，我們便講起自己跳了多少個(gè)來。有的說自己跳了70個(gè)，有的說跳了80個(gè)，只有他說自己跳了170個(gè)！我們都不相信，我問他：“你知道牛為什么會在天上飛嗎？”他糊里糊涂地說：“牛不會在天上飛?！蔽覀儽阈χf：“當(dāng)然是因?yàn)槟阍诘厣洗盗耍　贝蠹冶阈χ吡?，他還總是在我耳旁不停地念：“我跳了170個(gè)，我跳了170個(gè)??”我煩了，說：“好！你跳了170個(gè)，行了吧？”他一聽，便開心地離開了。

怎么樣？你猜出他是誰了嗎？他就是我們班有名的“牛皮大王”帥哲浩。

小作者用充滿童趣的語言，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，惟妙惟肖地寫出了一個(gè)活潑外向、愛說大話的小朋友，那可愛的形象真是呼之欲出啊！從上文可以看出，我們要寫好一個(gè)人，應(yīng)該從下面四點(diǎn)入手。

（一）抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。外貌最忌從頭寫到腳，實(shí)際上，眉毛胡子一把抓，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)不到應(yīng)有的目的。所以，寫人外貌時(shí)，一定要圍繞文章主題的需要，抓住最能代表人物心靈的外貌特征，或者只寫與眾不同的外貌特點(diǎn)。

上文中，小作者用簡單的幾句話，素描的手法，突出了人物的相貌特點(diǎn)：可愛。但是可愛的小朋友有很多，建議小作者可以把他的大眼睛再仔細(xì)描寫，突出“圓圓”的這個(gè)特征，到底是怎么樣的與眾不同。而且，還可以和他活潑大方的性格聯(lián)系起來。這樣，也許讀者剛讀到外貌描寫，就能猜個(gè)八九不離十了。

（二）典型事例寫性格

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。性格就是人物的氣質(zhì)性格。我們應(yīng)該通過一兩件具體事例表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。有句俗語說“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動(dòng)、神態(tài)和語言的各方面描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。比如上文“說鬼故事”的事例，小作者用人物聲音發(fā)抖、暴跳如雷等等的描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了人物活潑外向的性格?！按蹬！钡墓适?，就用簡單的幾句語言描寫，很好地勾勒了人物愛說大話的性格特點(diǎn)，讓人過目難忘。

寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊?，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。上文中選取的是小作者對人物印象最深刻的兩件事例，能體現(xiàn)人物最鮮明的性格特點(diǎn)，故而我們本班同學(xué)們都能很輕易地猜到是誰。

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生動(dòng)起來。

上文中“說大話”的片段，雖然沒有直接寫出人物內(nèi)心的想法，但是通過一系列語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，我們也可以推測出當(dāng)時(shí)他的心理活動(dòng)，這正是小作者高明的地方。而小作者自己的心理描寫，則可以推動(dòng)事情的發(fā)展，反映出人物的心理，也是不可或缺的。

（四）真情真言寫真人

寫作文首要的就是“真”。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往就是什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。有些同學(xué)寫出來的人物“高、大、全”，甚至捏造一些根本不可能發(fā)生的優(yōu)秀事例。有些同學(xué)人云亦云，抄襲別人的創(chuàng)意和觀察

成果。這樣的文章寫出來沒有任何意義，既無助于自己作文水平的提高，也無助于自己人格品質(zhì)的成熟發(fā)展。

而上文的兩個(gè)小事例，小作者寫了人物的優(yōu)點(diǎn)：語言能力強(qiáng)，會講故事，活潑外向，大家都喜歡他，喜歡跳繩，體育能力比較強(qiáng)。小作者還寫了人物一點(diǎn)無傷大雅的小缺點(diǎn)，如有牛脾氣、愛說大話，這是一個(gè)多么可愛的小朋友??！這些事例都是真實(shí)可信的，而且是生動(dòng)有趣的，充滿了生活氣息，這樣的好文章，值得我們學(xué)習(xí)。

中年級的寫作，主要是在“實(shí)際觀察”的基礎(chǔ)上——先觀察，然后，說一說，寫一寫。主要把觀察到的內(nèi)容和自己心里想說的話寫下來，通順明白就可以了。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀冊谡莆樟藢懭朔椒ǖ幕A(chǔ)上，還要多讀書，多積累，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。

望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂！同學(xué)們，希

第四篇：五年級學(xué)生優(yōu)秀寫人片段作文

小學(xué)生作文精彩片段欣賞

精彩片斷1作者：葉晶晶《幽默的老爸》

我的老爸十分幽默。記得去年夏天的一個(gè)夜晚，老爸幫我搭蚊帳，不知怎么回事，忽然唱起了了歌兒：“搭，搭，搭蚊帳，搭個(gè)蚊帳給蚊子住；蚊子住著好幸福，還有那么大的大食物?！彪m然老爸把我比作大食物，但我還是非?？鞓?！

精彩片斷2 作者：倪灝《“開心果”徐老師》

我們班的徐老師可真是一個(gè)開心果，他眼睛小小的，可是生氣的時(shí)候眼睛卻瞪的大大的。（開心果這個(gè)稱呼很有趣啊，能突出老師的性格特征，既然是開心果，應(yīng)該寫他開心的表情，不應(yīng)該寫生氣的時(shí)候。不過，能抓住細(xì)節(jié)寫神態(tài)，可是好辦法?。?/p>

有一次上課，徐老師提著大包大搖大擺地走進(jìn)教室，全班同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑，徐老師也捂著嘴巴偷偷地笑┅┅

這就是我們班的開心果徐老師，大名叫徐葉子，他叫我們“小蟲子”，怎么樣，我們的徐老師好玩吧！如果你也想看看他是怎么逗我們開心，那你就來虹橋一小五（2）班吧！

精彩片斷3作者：韓煦《我是一條“書蟲”》

在書城的桌子上一位眼睛大大的小男生一邊喝果汁，一邊捧著《查理九世》津津有味地看著，不錯(cuò)，這個(gè)人就是我，愛看書的我。

那天，我被書中詭異的情節(jié)---“鬼影迷蹤”組織創(chuàng)造出人造太陽和恐龍深深地吸引住了，連窗外下起了滂沱大雨也沒有察覺，直到電閃雷鳴，才猛然把我拉回現(xiàn)實(shí)世界。我看了看傾盆大雨，從容地捧起了另一本大書，又津津有味地看了起來，我看書的勁頭真可謂是“雷打不動(dòng)”啊！

上小學(xué)以來，我迷上了閱讀，我這條書蟲不知啃了多少本書了，將來我還要啃下去。我愛書，我甘愿做一條書蟲！

精彩片斷4 作者：張遠(yuǎn)銘《磨蹭的老媽》

“媽媽，該起床了！”我看了看鬧鐘，已經(jīng)7點(diǎn)20分了。說完，我馬不停蹄地刷牙、洗臉、吃早飯。我再看了看時(shí)間，已經(jīng)七點(diǎn)半了，我沖進(jìn)房間，大聲喊：媽媽，該起床啦！”

媽媽這才起床，慢條斯理地穿衣服，刷牙，洗臉，梳頭，吃早飯。我一看時(shí)間，什么？7點(diǎn)40了！唉呀，快遲到啦，媽媽你怎么還在慢吞吞地吃早飯！

媽媽終于吃好飯，說：“你的牛奶還沒喝完呢，快點(diǎn)，去車上喝！”我都快瘋了，這個(gè)人，起床時(shí)動(dòng)作這么慢，現(xiàn)在就知道不停地說。

出了門，我一路上著急，早上第一節(jié)是數(shù)學(xué)課啊，遲到會被數(shù)學(xué)老師批評的，怎么辦？怎么辦？怎么辦？媽媽開車又這么慢，白白地等了三個(gè)紅燈，今天早上遲定啦！

到校后，已經(jīng)遲了30分鐘，我想，別人走路都可以早到，為什么我坐車還遲到，真?zhèn)?！這媽媽也太慢了，我真想換一個(gè)動(dòng)作很快的媽媽！

精彩片斷5 作者：鄭憶卿《我的同學(xué)平川》

在校運(yùn)會上，他參加極具考驗(yàn)力的800米長跑?！芭?！”比賽開始了，平川像一匹脫韁的野馬狂奔，一下子就領(lǐng)先了別人一大步。他咬緊牙，甩開胳膊，大踏步向前跑。汗水從他臉上滾下來，也浸濕了衣服。400米、600米、800米！眼看著就要到終點(diǎn)了，他奮力沖刺，像一陣風(fēng)般從我身邊刮過┅┅

精彩片斷6 作者：董承翰《小發(fā)明家馬均》

馬均發(fā)現(xiàn)一些小孩把石頭綁在繩子上，扔到核桃樹上，一下子擊落了好多個(gè)核桃。馬均靈光一閃，想到了什么。他回家后，搬出織布機(jī)，想要好好地改造一下。

第二次授課作業(yè)

第五篇：我教學(xué)生改作文

我教學(xué)生改作文

很多老師提到作文批改就很頭痛，一開始的時(shí)候我也很有同感。自從學(xué)校開展了“整體構(gòu)建，和諧教學(xué)”改革，我深受啟發(fā)，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的通用工具，制定了學(xué)生修改作文的方法。

語文學(xué)習(xí)的通用工具就是“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”，掌握了這個(gè)工具后，語文學(xué)習(xí)的所有問題都可以歸結(jié)成一個(gè)問題。學(xué)生修改作文自然也從這三個(gè)方面入手。

先看“寫什么”。首先是文體要求，文體特征必須鮮明，文體不明的一律40分一下。高一這一年我讓學(xué)生一直訓(xùn)練記敘文。記敘文文體是鮮明就看時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、發(fā)展、結(jié)果是否齊全。學(xué)生受《智慧背囊》、《意林》等刊物的影響，常常是在敘事完了以后，就來上一段“通過這個(gè)故事告訴我們什么什么樣的道理”，甚至是“啟示：??”，這樣就使文章有點(diǎn)“四不像”了。為了糾正這樣的問題，我采取了一個(gè)顯得矯枉過正的方法：結(jié)尾可以抒情，也可以敘事完了之后就結(jié)束，因?yàn)槟阒灰獢⑹峦暾耍蠹揖蛻?yīng)該明白你的意思了。其次是選材。選材要求是我們身邊的人和事，要貼接生活實(shí)際。我們很少有轟轟烈烈的大事發(fā)生，小事當(dāng)中一樣可以折射出大問題。由于處在青春期，學(xué)生對愛情充滿了向往，我對學(xué)生說：“愛情是美好的，但還不是你們這個(gè)年齡應(yīng)該考慮的問題。萬事萬物都有他的生長規(guī)律，早開的花必定凋謝的也早。在寫作的時(shí)候，不能寫愛情故事?！蔽揖徒o學(xué)生要求，寫愛情，玄幻、江湖題材的，一律斃掉，40分以下。

再看“怎么寫”。優(yōu)美的語言是每個(gè)學(xué)生都渴望的，但是由于讀書等各方面的影響，只有少部分學(xué)生能達(dá)到這個(gè)要求。那么最起碼的一個(gè)要求就是語言要通順，盡量避免錯(cuò)別字（每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣一分）。我手寫我心，我告訴學(xué)生只要能將自己心里要說的話明白清晰地表達(dá)出來，你作文的語言就算成功了。但是，作文語言畢竟是書面語，不能像平時(shí)聊天說話一樣，語言要規(guī)范。班里的趙子佳作文的立意很好，文體特征很鮮明，語言也很通順，但是太隨意，就是在聊天。我就給她指出，作文是書面語言，必須要規(guī)范，否則就會吃大虧。我慢慢地幫她改正，現(xiàn)在她的文章語言就比較規(guī)范了。再次就是立意是否新穎，主題是否積極向上。立意新穎的加2—5分，觀點(diǎn)大眾化的不加分也不扣分。現(xiàn)在社會上流行的一些所謂的文學(xué)作品大都在無病呻吟，好像整個(gè)社會都是陰暗的。這種情況也影響到了學(xué)生，她們喜歡寫一些憂傷的東西。我就鼓勵(lì)學(xué)生寫積極向上的文章，主題積極的加2—5分，消極的扣2—5。這樣一加一減，差距就出來，學(xué)生為了高分就摒棄了他們的“憂傷”。最后是題目和卷面。題目能夠吸引讀者，和文章內(nèi)容緊密聯(lián)系，就相應(yīng)地加2—5分。沒有題目或者題目中出現(xiàn)錯(cuò)別字的扣2—5分。卷面整潔的加2—5，卷面差的扣2—5分。

最后看“為什么寫”。這個(gè)要求很明顯，就是看文章的主旨是否明確、突出。主旨明確、突出的，總分在45分以上；主旨不明確的就直接40分以下。

利用通用工具給學(xué)生制定好了評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在修改作文的時(shí)候就有了方向。通過一段時(shí)間的實(shí)踐效果來看，學(xué)生基本上能夠比較客觀地評價(jià)自己的作文，找出自己的作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。根據(jù)學(xué)生的自我評價(jià)，我再找學(xué)生到辦公室面批，感覺效果還是不錯(cuò)的。

掌握了通用工具，就找到了打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了修改作文的通用工具，不僅能夠輕松地批改作文，對于他們寫作水平的提高更是一個(gè)很大的促進(jìn)。劉校長有句話說的好：“只要找到了方法和規(guī)律，學(xué)生想學(xué)不好都難！”