第一篇：唱歌教學(xué)反思

唱歌教學(xué)反思

眾所周知，有感情的唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重中之重，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此，在這一學(xué)年中，我潛心鉆研唱歌教學(xué)的方法與途徑，積極參各種音樂活動，從聽課、評課中學(xué)習(xí)別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學(xué)的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學(xué)工作。反思一學(xué)年的教學(xué)實踐，我覺得自己在唱歌教學(xué)方面有了一些感悟、也積累了一些經(jīng)驗，下面就具體談一談：

注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本年度的音樂教學(xué)中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，我根據(jù)教材內(nèi)容依次給學(xué)生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結(jié)合，集體練習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，課前訓(xùn)練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結(jié)合，運用多種手段逐步提高學(xué)生的情感體驗與節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學(xué)實際上就是聲音的藝術(shù)，因此聲音訓(xùn)練非常重要。我認為聲音訓(xùn)練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習(xí)，還是在歌曲學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導(dǎo)，讓學(xué)生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學(xué)生盡快掌握演唱方法，我經(jīng)常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學(xué)年的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學(xué)中普遍采用的一種方法。那么讓學(xué)生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學(xué)生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學(xué)的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認為教師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的獨特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機械重復(fù)會是多么單調(diào)乏味，于是我提示學(xué)生可以對其進行演唱處理，使它更具結(jié)束感。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學(xué)生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學(xué)變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學(xué)音樂教學(xué)的總目標，即“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！痹谶@一目標的指引下，我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學(xué)設(shè)計中重點突出了“情趣”二字，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導(dǎo)練習(xí)我認為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學(xué)會以后，我讓學(xué)生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲，然后全班分成兩組，在歌曲結(jié)尾處,一組演唱歌曲，另一組適時加入小鴨的叫聲，進行二聲部練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，當然教學(xué)效果顯而易見。

那么為什么這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學(xué)符合學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，自然而親切。

2、使得單調(diào)枯燥的唱歌教學(xué)變得有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。

3、體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。在不同的教學(xué)班，孩子們提出的設(shè)想是不同的，我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、增強了學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學(xué)活動激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學(xué)中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)會互相傾聽、學(xué)會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學(xué)習(xí)做好準備。

以上是我在唱歌教學(xué)中取得的一些經(jīng)驗，當然教學(xué)中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高，另外不能關(guān)注到每一位學(xué)生，致使個別學(xué)生缺乏演唱能力，音準較差。在今后的工作中，我要逐步完善自己，爭取使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓！

第二篇：唱歌課教學(xué)反思

新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細信心。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

第三篇：唱歌教學(xué)反思（精選）

唱歌教學(xué)反思

篇一：唱歌>教學(xué)反思

本課是一年級的一節(jié)歌表演課，由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識（強、弱），所以本課的教學(xué)內(nèi)容為： 1.音樂活動： 聲音的強弱2.學(xué)唱歌曲《小動物唱歌》，并創(chuàng)編歌詞進行表演。

本課的教學(xué)設(shè)計，通過聆聽《森林狂想曲》使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大自然中各種動物的聲音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫聲。再由兩只小貓的叫聲進行對比，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強弱的對比。老師用準確地語言，將音樂中的強、弱及其字母f、p 的概念出示，再讓孩子親身體驗強和弱的對比感受，如：擊鼓、說話和拍手。這樣，通過聆聽，再感受的方法，使一年級的小學(xué)生們輕松地理解了強和弱。在歌曲的學(xué)唱中，學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強弱，并能準確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。

這節(jié)音樂課，讓一年級的小學(xué)生通過聆聽——感受——聆聽——新授歌曲——再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生通過本課，牢牢的把握住了聲音的強弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計，使得在歌曲《小動物唱歌》的教學(xué)中，時間的安排和演唱的教學(xué)沒能很好的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能說是，會演唱歌曲了，并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自我本身的教學(xué)設(shè)計及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。歌曲學(xué)生大部分能夠較快地接受并學(xué)會，但樂理這些專業(yè)性的知識，是很難理解的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在我將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在讓學(xué)生歌表演的環(huán)節(jié)中，由于我自身對舞蹈不精通，沒法給予學(xué)生很好的舞蹈動作提示，學(xué)生沒辦法很好的進行表演，這個環(huán)節(jié)顯得課堂不夠活潑。

課堂中對教學(xué)的組織，我還是不能很好的把握一年學(xué)生的心理狀態(tài)，無法很好的組織一堂有趣、生動活潑的音樂課堂。課堂對學(xué)生的評價，也是很重要的，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng) 更多地運用激勵性評價，提高他們的音樂興趣和水平。作為音樂學(xué)科，要做到生動豐富、機智巧妙，適時適地的評價。音樂課程標準指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谶@方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好聽”等簡單的語言對學(xué)生進行評價。在今后的常態(tài) 教學(xué)中，我要不斷訓(xùn)練自己對于學(xué)生的精彩之處，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達教師對學(xué)生的愛。

篇二：唱歌教學(xué)反思

眾所周知，唱歌教學(xué)是小學(xué)>音樂教學(xué)的重中之重，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼耍谶@一學(xué)年中，我潛心鉆研唱歌教學(xué)的方法與途徑，積極參加教研員李老師組織的各種音樂活動，從聽課、評課中學(xué)習(xí)別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學(xué)的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學(xué)工作。反思一學(xué)年的教學(xué)實踐，我覺得自己在唱歌教學(xué)方面有了一些感悟、也積累了一些經(jīng)驗，下面就具體談一談：

1、注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學(xué)中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，我根據(jù)教材內(nèi)容依次給學(xué)生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結(jié)合，集體練習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，課前訓(xùn)練和課中的歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，運用多種手段逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學(xué)實際上就是聲音的藝術(shù)，因此聲音訓(xùn)練非常重要。我認為聲音訓(xùn)練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習(xí)，還是在歌曲學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導(dǎo)，讓學(xué)生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學(xué)生盡快掌握演唱方法，我經(jīng)常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學(xué)年的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學(xué)中普遍采用的一種方法。那么讓學(xué)生帶著怎樣的問題一遍遍的>傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學(xué)生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學(xué)的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認為教師一定要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的獨特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機械重復(fù)會是多么單調(diào)乏味，于是我提示學(xué)生可以對其進行演唱處理，使它更具結(jié)束感。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學(xué)生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學(xué)變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學(xué)音樂教學(xué)的總目標，即“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下，我在三年級音樂《我的小綿羊》一課的教學(xué)設(shè)計中重點突出了“情趣”二字，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導(dǎo)練習(xí)我認為還是比較成功的。

在《我的小綿羊》這首歌曲學(xué)會以后，我讓學(xué)生用輕聲高位置模仿小綿羊的叫聲，然后問道：“如果把小綿羊的叫聲加入到歌曲演唱當中可以嗎？你認為加到哪兒比較合適？”一石激起千層浪，孩子們紛紛表達出自己的觀點，有的可行有的不可行，于是按照大家的建議師生一起合作演唱，比較哪種方法或哪些方法效果比較好，哪些方法不可取，然后全班分成兩組，一組演唱歌曲，另一組適時加入小綿羊的叫聲，進行二聲部練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，當然教學(xué)效果顯而易見。

那么為什么這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學(xué)符合學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，自然而親切。

2、使得單調(diào)枯燥的唱歌教學(xué)變得有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。

3、體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。在不同的教學(xué)班，孩子們提出的設(shè)想是不同的，我充分尊重學(xué)生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、增強了學(xué)生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學(xué)活動激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識?！段业男【d羊》是一首單聲部歌曲，教學(xué)中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)會互相傾聽、學(xué)會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學(xué)習(xí)做好準備。

篇三：唱歌教學(xué)反思

在農(nóng)村小學(xué)，許多音樂課常常成了“唱歌課”，因為農(nóng)村小學(xué)的音樂課往往是由其他學(xué)科的教師兼任的。在兼課老師的心目中，音樂課只要教會學(xué)生唱歌就可以了。因此，一節(jié)音樂課一唱到底，一節(jié)課唱下來，學(xué)生唱得累老師教得也累。半學(xué)期沒過，音樂課本上的歌唱完了，剩下的音樂課時間只能每次翻來覆去唱那些歌，使音樂課變得乏味，又不利于保護學(xué)生的嗓子。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是教師的觀念問題，許多老師把“音樂課”就叫成“唱歌課”，總以為教會學(xué)生唱歌就完成了音樂課的任務(wù)，其他的什么也不用教；也可能與教師自身的水平有關(guān)，因為是兼課，本身懂得不多，那又怎么去教學(xué)生呢？結(jié)果，就可能造成這種結(jié)局：幾年音樂課下來，學(xué)生只學(xué)會唱幾首歌，別的什么也不懂或似懂非懂。

怎么改變農(nóng)村音樂課的這種狀況呢？

1、轉(zhuǎn)變觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容

音樂課本上安排了豐富的內(nèi)容：除了唱歌，還有欣賞、律動、節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、樂理知識等等。教師首先要轉(zhuǎn)變音樂課就是“唱歌課”的觀念，充分利用教材資源，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地安排這些內(nèi)容，學(xué)唱歌曲之外，給學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的曲子，做一做律動，拍一拍節(jié)奏，玩一玩音樂游戲，學(xué)一些樂理知識，教給學(xué)生一些唱歌的技巧。在一節(jié)課里，讓學(xué)生既動口又動耳手腳并用，又充實腦袋，那學(xué)生的積極性還會不高嗎？要做到這點的前提是教師自己要懂音樂。

2、降低難度，變視唱為模唱（哼唱）

在學(xué)唱歌曲之前，一般來說總要學(xué)唱歌譜。許多音樂教師總以為農(nóng)村學(xué)生音樂素質(zhì)低，不識譜，學(xué)唱歌譜就免了。其實，唱好歌譜對于唱好歌曲有很大的幫助。但低年級學(xué)生不識譜，怎么辦呢？那么就讓學(xué)生跟著琴來哼唱（或模唱），有時用“嗚”的聲音、有時用“啊”的聲音、有時用“啦”的聲音，這樣對學(xué)生來說就容易多了，而且多變的聲音，也不易使學(xué)生疲勞。

3、改變形式，按節(jié)奏讀歌詞

在學(xué)唱歌曲之前，讓學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞，這種做法對于低年級學(xué)生比較合適。一可以記住歌詞，二可以幫助學(xué)生唱準每個字的時值。具體操作時，可以先跟老師分句讀，幾遍之后再齊讀。較長較難的句子可以多讀幾遍，讓學(xué)生都記住歌詞。熟練之后還可以拍手讀，更能起到一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

4、放寬要求，不操之過急

音樂課本上的內(nèi)容對于教師來說比較簡單，但對于學(xué)生而言可能較難。這時，老師可能會這樣想：這么簡單的動作、這么簡單的游戲，教了一節(jié)課，你們也不會，真笨！以后再也不搞這樣的活動了。其實，做任何事情都有一個從生疏到熟練的過程。城里的孩子也一樣，可能農(nóng)村孩子的這個過程更長些。一些低年級的學(xué)生，因為可以參加活動或游戲，特別興奮，往往根本沒有聽清楚老師的要求，課堂上顯得一團糟。這時，可千萬不要急，亂它一會又如何呢？比如：一年級第二冊第六課有一個音樂游戲―――接龍，剛開始做這個游戲時，教室里像炸開了鍋，學(xué)生到處亂跑，根本不像是在做游戲。在第三次音樂課時又花了大半節(jié)課的時間來練習(xí)，臨近下課時總算有些像模像樣了。在以后的音樂課上做這個游戲時學(xué)生總是特別的高興，也越做也好了。

在課堂上經(jīng)常做一些游戲、律動，學(xué)生上音課的積極性很高，一聽要做游戲總是特別興奮。為了能參加游戲，對于這之前的活動，總能積極地參與，聽得也特別認真。

對于農(nóng)村孩子來說，音樂課不僅要讓他們學(xué)會唱歌，更要讓他們學(xué)會去欣賞音樂，感受音樂的美，享受音樂的快樂。

第四篇：《小動物唱歌》教學(xué)反思

在教學(xué)中我嘗試著運用新的教學(xué)理念，應(yīng)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，讓學(xué)生在聲、光、電、流動的畫面的啟發(fā)下走進音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。

首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

其次，結(jié)合學(xué)生年齡特點，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在演唱大量描寫動物的歌曲，進行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中，給學(xué)生時間和空間，自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實踐，產(chǎn)生對音樂的強烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第三，在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長。這種激勵機制即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。同時，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實踐，去創(chuàng)造。

第五篇：聽大樹唱歌教學(xué)反思

前一陣，我們在大三班已經(jīng)上過聽大樹唱歌這個活動了，因為有了一次經(jīng)驗，我們覺得，這個活動可以在進行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》，根據(jù)在大三班課后的反思，我請許老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯。同時準備了舊畫報、塑料袋、積木等。

活動的開始，我仍舊是直奔主題，請孩子們說說“大樹會怎樣唱歌”。第二個環(huán)節(jié)，我故作神秘地把手伸進一個事先準備好的包包里，用手將畫報揮動，發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，請孩子說說這像大樹什么時候唱的歌？接著，我分別用塑料袋、積木、沙球模擬出大樹唱歌的聲音，要求孩子說出這是大樹在什么時候唱出的歌？

第三個環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛，認真聆聽，聽完說說大樹是怎樣唱歌的？聽到了什么？有個別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的變換，于是，我再次讓孩子傾聽音樂，并邊進行講述，并b段的講述改成，“突然間，刮起了大風(fēng)，小鳥嚇得躲進了窩，大樹的樹枝也在不停地搖晃，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風(fēng)和大雨，使勁地挺直了腰。風(fēng)漸漸地停了，大樹又靜靜地睡著了”。第三遍欣賞音樂時，我讓每個孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進行表演。

第四個環(huán)節(jié)，是用各種物品根據(jù)音樂模擬演奏。我先將準備好的畫報、袋子等發(fā)給孩子，請部分孩子示范表演，第二遍，我要求每個孩子在教室內(nèi)找一個可以模仿大樹唱歌的物品，進行演奏，當我從一數(shù)到十，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西，全班孩子跟著音樂進行演奏，一遍下來，意猶未盡，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏。

反思：

1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個環(huán)節(jié)提前，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。

2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，使得音樂形象更加鮮明，更適合孩子。

3．讓幼兒自己尋找物品進行模擬演奏，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌，讓我大開眼界，相信孩子，給孩子空間，孩子會給我們精彩。