第一篇：初中音樂唱歌課教學的幾點反思

初中音樂唱歌課教學的幾點反思

音樂課程標準下唱歌教學是中學音樂教學中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學的任務，一方面是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學生，進行美的教育；另一方面使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。面對我校學生現(xiàn)狀，搞好歌唱教學，首先教師應努力挖掘?qū)W生身邊最熟悉的素材，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理運用現(xiàn)代化教學手段，拓展學生的知識面?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹睉冀K貫穿于歌唱課教學過程中。在進行歌唱教學時，正確的演唱方法要逐步滲透到學生的意識中去，而不能盲目的教唱。在進行歌唱教學時，要注意學生的嗓音保護。

初中歌唱教學現(xiàn)狀及分析 ：

一、變聲期問題：

男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初

一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學生聲音容易疲勞導致沙啞，如不科學發(fā)聲歌唱就會導致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認為學生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學會科學帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動聽的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。

二、音準問題：

音準問題主要在于學生的聽覺，所以培養(yǎng)良好的聽覺是關(guān)鍵。有些學生自己知道唱的不準，但由于變聲期自己的聲音無法控制而唱不準。針對此類學生可以引導他深呼吸用輕微的假聲來唱準音高。有些學生是自己不知到唱不準，所謂的天生五音不全，這類學生讓他唱準比較困難。教師需要反復的范唱，用真假聲對比，形象的手勢音高，最關(guān)鍵是要有耐心。

三、情感問題： 學生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對某些歌曲情感體驗不深，所以有些歌曲學生容易唱好有些就很缺乏情感。針對這些情況作為教師必須反復動情范唱用自己的熱情帶動學生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來加強對歌曲的理解，反復熟悉音樂也是能動情歌唱的前提。總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

第二篇：唱歌課教學反思

新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。

重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

第三篇：音樂唱歌課教學基本模式

音樂唱歌課教學基本模式

一、基本流程 創(chuàng)設情景，導入新課。課前活動

感知旋律，了解背景。探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。拓展延伸，課堂小結(jié)。

二、流程解讀

第一步：創(chuàng)設情景，導入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感知旋律，了解背景。

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情等，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。

（1）范唱歌曲：講述歌曲所表現(xiàn)的意境后，播放錄音機或老師范唱（多媒體畫面展示更好），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

（2）教讀歌詞：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多生字不認識，需要教師按節(jié)奏讀歌詞為學生學習歌曲清除障礙。

（3）學唱簡譜：

從音階訓練入手后，初步學習簡譜。識譜教學較難掌握，老師先把節(jié)奏放慢，簡譜不要唱得太長，可邊唱譜變打節(jié)拍，讓學生在歡快的節(jié)拍聲中掌握歌曲的節(jié)奏。

（4）學唱歌曲：

當學生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律后，可讓學生把自己聽到的唱一唱、學生互動，師生互動，相互指導，或利用直接跟琴（錄音機）學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領唱等形式來教學。

（5）攻破難點：

學習了一段時間后，有些接受能力稍欠的學生因為更不上大部隊而開始畏縮，這時老師應該把速度放慢，請學生大膽提出不會之處，再反復耐心多唱幾遍，以此攻破難點，找回學生的自信心。

（6）練習歌曲：

給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。第四步：表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。

讓學生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據(jù)音樂強弱音的分布，用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學合作的快樂。

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學主要解決的內(nèi)容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應該與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。備注：板書設計

音樂教育是美的教育，課堂教學要讓學生在美的環(huán)境中得到美的熏陶，所以板書設計也很重要，不僅要反映本節(jié)課的知識與教學重點，還要能體現(xiàn)一種藝術(shù)美。這樣圖文并茂，生動活潑，給人一種視覺上的美感。

第四篇：唱歌課反思

唱歌課反思

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，作為一名音樂教師，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，也許所有的同行們都有同樣的感受。學生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，那么如何去設計一堂音樂課才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。在使用音樂新教材的同時，也考慮到本校學生的音樂基礎知識了解甚少，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

一、自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化。

二、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

三、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，感受和聆聽音樂，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

四、利用多媒體、電視、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。

五、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

六、根據(jù)不同年齡層次，與課外歌曲相結(jié)合，多方面讓他們認識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。在唱歌教學中，我們始終堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。比如說我在教學《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。

我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動人、感人的藝術(shù)魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，使同學被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。我們只有讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。另外，在教學中，我注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求。

第五篇：初中音樂歌唱課教學反思

歌唱ING中的反思

安徽省績溪縣東山中學方潔

【摘要】：音樂課程標準下唱歌教學是中學音樂教學中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學的任務，一方面是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學生，進行美的教育；另一方面使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。面對農(nóng)村中學學生現(xiàn)狀，搞好歌唱教學，首先教師應努力挖掘?qū)W生身邊最熟悉的素材，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理運用現(xiàn)代化教學手段，拓展學生的知識面?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹睉冀K貫穿于歌唱課教學過程中。在進行歌唱教學時，正確的演唱方法要逐步滲透到學生的意識中去，而不能盲目的教唱。在進行歌唱教學時，要注意學生的嗓音保護。

【關(guān)鍵詞】：音準音樂情感變聲期自信心旋律線

一、初中歌唱教學現(xiàn)狀及分析 ：

1、變聲期問題：

男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初

一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學生聲音容易疲勞導致沙啞，如不科學發(fā)聲歌唱就會導致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認為學生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學會科學帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動聽的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。

2、音準問題：

音準問題主要在于學生的聽覺，所以培養(yǎng)良好的聽覺是關(guān)鍵。有些學生自己知道唱的不準，但由于變聲期自己的聲音無法控制而唱不準。針對此類學生可以引導他深呼吸用輕微的假聲來唱準音高。有些學生是自己不知到唱不準，所謂的天生五音不全，這類學生讓他唱準比較困難。教師需要反復的范唱，用真假聲對比，形象的手勢音高，最關(guān)鍵是要有耐心。

3、情感問題：

學生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對某些歌曲情感體驗不深，所以有些歌曲學生容易唱好有些就很缺乏情感。針對這些情況作為教師必須反復動情范唱用自己的熱情帶動學生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來加強對歌曲的理解，反復熟悉音樂也是能動情歌唱的前提。

二、初中音樂歌唱課教學方法與措施：

1、歌唱情感激發(fā)：

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲

了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

2、歌唱自信樹立：

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的理想?！睒淞⒘己玫母璩孕判?，是唱好歌曲很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到目的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的自信心。

3、歌唱方法簡述：

重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。例如：我在教唱《咿唷嘞啦》這首歌時，作好充分的課前準備，深入研究教材內(nèi)容，并聯(lián)系學生的實際情況，進行教學。非洲黑人地區(qū)，不論是自然生態(tài)還是地方風土人情都是非常有特色的，在教唱這首歌時，我先不急于要學生唱歌，而是先讓學生談談“你所見到的非洲”，之后，教師利用多媒體展示學生最熟悉，最感興趣的事物和場景，這樣，可以使同學有種耳目一新的感覺，學生學習的興趣會大大提高。非洲的音樂特色是，歌和舞是緊密聯(lián)系在一起的，我們可以通過多媒體使同學更直觀地去觀看非洲的歌舞實況。這樣，學生既受到聽覺上的刺激，又滿足視覺上的享受，學生對這一堂課的印象肯定非常深刻。從而拓展了學生的知識面。學生在學唱這首歌時會感覺非常輕松。

教師要把講臺當作舞臺，首先教師得能說、會唱、會跳，自己現(xiàn)要動起來投入到音樂的海洋之中，引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。音樂課要生動活潑，不能閑著，必須讓學生也動起來。可動的內(nèi)容很多需要老師自己不斷去探索與思考。例如在教學《當兵的人》，教師在給學生欣賞范唱數(shù)遍歌曲，結(jié)合圖例講解當代軍人的各種事跡學生已經(jīng)入神了，教師加之自己表演各種軍事化的立正、稍息、正步??等動作學生已經(jīng)躍躍欲試了，順勢讓學生一起踏著步伐喊出“一、二、三、四”口號，這首歌曲自然而然就有氣勢唱起來了?！扒閯佑谥卸斡谘裕灾蛔?，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”在動情之中歌唱自然而然就被激發(fā)出來了。陳千紅老師總結(jié)的非常好——用情歌唱是唱好歌的關(guān)鍵！

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓

學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

在歌唱教學中訓練學生音準時除了反復聆聽音樂，培養(yǎng)音樂的耳朵外，需要教師運用“假聲引導法”來輔助教學。

七、八年級學生處于變聲期唱歌時發(fā)聲較困難，容易造成跑調(diào)。為解決這個問題，可以采取引導學生運用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如在學唱歌曲《搖籃曲》的教學實踐中，教師要反復強調(diào)歌曲的風格，讓學生從情感上去真切體會歌曲的真情實感，讓學生自主的富有表情地輕聲演唱，在教師的示范引導下學會運用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導法”。經(jīng)過十年的探索與實踐，我認為這是一種良好的教學方法，通過不斷反復的訓練這一難題將會迎刃而解。

在進行歌唱教學時，要注意學生的嗓音保護。嗓音保護是一個人終身都要注意的問題，尤其是在變聲期應受到特別重視。進入變聲期早的在11歲左右，遲的要到15、16歲，這一時期正是學生就讀初中階段。變聲期間，男孩的聲帶顯著增厚加長，喉頭突起，胸聲增強，失去清脆、純凈的童聲，嗓音變得低沉、渾濁、沙啞，嚴重時甚至失音，歌唱中易出怪聲。如果教師在此時引導不當，可能使學生對唱歌喪失興趣和信心，甚至可能使學生導致終生遺憾。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

參考書目：

[1]普通學校音樂教育學上海教育出版社主編曹理

[2]全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社

[3]義務教育九年一貫制音樂教科書教師用書七年級14冊人民音樂出版社主編吳斌