第一篇：我在識(shí)字教學(xué)中小故事范文

我在識(shí)字教學(xué)中的小故事

南丹縣第一小學(xué) 甘曉蘭

識(shí)字教學(xué)是一件很枯燥無味的事情，尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生，學(xué)生機(jī)械單獨(dú)的認(rèn)讀，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒。隨著教學(xué)時(shí)間的加長，在識(shí)字課堂教學(xué)中，我常是這樣做得：

一、圖文結(jié)合進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生善于利用直觀形象手段幫助兒童識(shí)字。比如，一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫話的能力。教學(xué)“休”這個(gè)會(huì)意字，我利用多媒體課件展示農(nóng)夫倚樹小憩圖，學(xué)生既會(huì)覺得趣味無窮，又會(huì)對字義、字形留下難以磨滅的印象。再如，教學(xué)“鮮”這個(gè)字時(shí)，同樣還是利用多媒體課件出現(xiàn)魚在水里游，羊在吃嫩草的動(dòng)漫圖，后把兩個(gè)字漸漸合在一起，就成了“鮮”字，學(xué)生對字義的理解更加透徹了。

二、采用直觀手段教給識(shí)字方法

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上“動(dòng)畫片”。利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)中，針對這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教一年級的“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳飄動(dòng)、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂悠悠，紅日睛天去春游。”然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

三、編兒歌識(shí)字法教學(xué)

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手——拿，人門——閃，土里——埋。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，?渴?是三點(diǎn)水，?喝?是口字旁，喝水要用嘴?！?。比如“坐、做、座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。再如“游”字，編出一個(gè)人在方形的池子里游泳。再如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。樹：村里樹木對對齊。坐：兩人坐在土里。告：一口咬掉牛尾巴。游：一個(gè)人在方形的池子里游水。

四、歸類識(shí)字法

中國漢字80%是形聲字，形聲字的造字具有一定的規(guī)律性，“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。例如，教師教學(xué)“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語，在借助拼音認(rèn)讀詞語后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍” 是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢” 和腳有關(guān)所以都有“足字旁”，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到形聲字的“形旁表意”。

再如，教師教學(xué)“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？”使學(xué)生既說出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系，又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他們感到用這種方法識(shí)字很有意思，識(shí)字興趣大增。

五、猜字謎識(shí)字

課上，一味的領(lǐng)讀、齊讀、指讀生字，不僅會(huì)讓學(xué)生枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量也是事倍功半。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓識(shí)字趣味化。教師可以用“猜字謎識(shí)字法”讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

六、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的識(shí)字渠道

生活是語文的源泉。漢字在日常生活中無處不在，無時(shí)不用。例如，在一年級教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識(shí)得的漢字做成卡片，掛在教室的“識(shí)字小能手”區(qū)域，趁班內(nèi)活動(dòng)特邀他們給學(xué)生講解這些字。比如：在學(xué)習(xí)“口、目、足、手、耳”這些生字時(shí)，教師可以把這些字做成卡片，讓兩個(gè)學(xué)生互相貼，其他學(xué)生做裁判。也可以用“漢字加減法”識(shí)字，比如，日+十=（早）、息-心=（自）、識(shí)字趣味化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字的方法還有很多：在識(shí)字教學(xué)中我還常常利用新舊字的聯(lián)系，通過：加一加、減一減熟字帶生字的方法識(shí)字、比較形近字、同音字、拼字、擴(kuò)詞、利用電腦鍵盤打字、詞語接龍的方法識(shí)字。這些方法既可以學(xué)習(xí)生字又可以鞏固舊字，降低學(xué)生對漢字的遺忘率。

第二篇：我在識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)

我在識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)

我從事小學(xué)語文教學(xué)多年了，特別是低年級語文，在教學(xué)中感受頗多，在此談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

由于課程改革，小學(xué)低年級的識(shí)字量大大增加了，隨著識(shí)字量的加大，給我們的教學(xué)帶來了新的考驗(yàn)，怎么樣既能完成識(shí)字教學(xué)的量，又能讓學(xué)生牢記這些生字呢？學(xué)生錯(cuò)字、忘字率高？怎么做才能解決這些問題呢？我覺得可以這樣做：

1、偏旁歸類。對于形近字，學(xué)生容易弄混、弄錯(cuò)，如果我們把形近字進(jìn)行歸類，特別是偏旁相同的字，如果我們它們歸在一起來學(xué)習(xí)，學(xué)生就能分清異同，容易記下來，還不會(huì)出錯(cuò)。如：遠(yuǎn)、近、還、邊、邁、過。

2、換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記。如：晴、請、睛、清、靖。

3、編字謎。如：“看”手高眼低；“春”三人日下去春游；“來”米上加橫豎出頭。

4、編故事或編順口溜。如：“游”，學(xué)生容易把右邊寫成反文旁，我是這樣解決的：游泳得有水，所以游字有三點(diǎn)水，游泳池是方的，所以游的中間是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人帶，所以子上邊就有個(gè)人。這樣學(xué)生就能記住這個(gè)字了?！奥敗保梢愿嬖V學(xué)生：聰明的孩子他之所以聰明是因?yàn)樗麜?huì)用耳朵聽，用兩只眼睛去看，會(huì)用口大聲地朗讀，用心去記，所以他聰明了。這樣講，學(xué)生不但記住了這個(gè)字，還學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)。

5、編笑話。這種方法可以區(qū)分很多形近字。如，“叉”和“又”一點(diǎn)之差，學(xué)生很容易記錯(cuò)，如果編成笑話：一天，“叉”遇到“又”了，開口便說：喲，什么時(shí)候做美容了，臉上的痣呢？這樣學(xué)生一下子就知道，“又”中間沒點(diǎn)，而“叉”中間多了點(diǎn)。

這些方法在教學(xué)中都可以靈活運(yùn)用，但是教無定法，我相信在以后的教學(xué)中，還會(huì)找到更好的教學(xué)方法。

第三篇：識(shí)字教學(xué),我在探索中前進(jìn)!

讓課前、課中、課后服務(wù)識(shí)字教學(xué)

南寧市友愛小學(xué)

龐彩霞

低年級學(xué)生的識(shí)字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，作為低年級的語文老師，我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。兒童在0至8歲期間，對于各種能力的知識(shí)信息獲得是一生中最敏感的時(shí)期，如何利用好這一時(shí)期來服務(wù)于識(shí)字教學(xué)，我在努力地摸索著。

有的才能放矢，所以我覺得要想很好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，明確低年級階段的識(shí)字目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,那么老師的識(shí)字教學(xué)就變得輕松了。

如何有效利用課前、課中、課后這三個(gè)板塊來服務(wù)我的識(shí)字教學(xué)一直都是我在摸索和探究的，以下將我覺得行之有效的方法進(jìn)行闡述：

一、課前，為識(shí)字教學(xué)打基礎(chǔ) 1．教師備課——很關(guān)鍵；

要談識(shí)字教學(xué)，首先要談我的備課，我不會(huì)只重備課文的理解、分析，還會(huì)備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都會(huì)備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

2．課前收集資料——很有效；

在上課前，我會(huì)相應(yīng)讓學(xué)生收集和本課相對應(yīng)的資料，比如，在上《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，我為了讓孩子們對雷鋒有一個(gè)更深的了解，也是為了讓學(xué)生增加識(shí)字量，我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的小故事，在收集的過程，孩子更了解誰是雷鋒？為什么我們要找尋雷鋒？雷鋒精神是什么？為上課打好基礎(chǔ)，而在孩子們抄寫資料、朗誦資料的過程也是一種識(shí)字的過程。除此之外，學(xué)生的收集及運(yùn)用信息的能力也在提高。

3．預(yù)習(xí)三大要求：讀、寫、畫——幫大忙；

針對每一篇新的課文，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，那就是讀：讀熟課文和生字；寫：給一類字組詞，給二類字標(biāo)拼音；畫：畫出文中的好詞佳句。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對新課的生字和課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課堂上他們就成了識(shí)字的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。在這里，每一項(xiàng)預(yù)習(xí)的要求我也都要求家長的參與，也可以通過此方式，加大家校之間的教育合力，為識(shí)字教學(xué)加把勁！

（二）課中，讓識(shí)字教學(xué)顯實(shí)效 1．記字十大法——見效大。

只要我一提到記字十大法，我們班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜謎語、編兒歌等等都是孩子們喜歡用的一些方法。每一次我都會(huì)讓學(xué)生自由運(yùn)用這“十大法”來說說自己記住了哪一個(gè)字，全班分享后為了擴(kuò)大影響力我還會(huì)讓學(xué)生和同桌或者好朋友間分享自己記住的生字。這樣，孩子們能記住的字就很多了，但是比較局限的是，孩子們慣用的都是那些簡單、不太用開腦筋的方法，比如一加一，因此有時(shí)我也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如有一次，我就專門拿了一篇課文的生字進(jìn)行“猜謎語”記字法的比賽，讓我震驚的是，同學(xué)們編出來的謎語讓我這個(gè)老師還自嘆不如。比如：鳴叫的鳴字，學(xué)生就編出了“小鳥在樹上用嘴巴唱歌”。通過這樣多形式的鞏固，學(xué)生在運(yùn)用這些記字方法上越來越熟練了。這對于要掌握成千上萬個(gè)漢字的低年級學(xué)生來說是非常必要的。

2．課件堅(jiān)持使用——受歡迎；

每次開學(xué)前我的必做動(dòng)作就是收集和整理本學(xué)期所有課文的課件，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)它可是幫了我的大忙呢，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間很多，作為教師的我們應(yīng)該要想法設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注課堂、喜歡課堂，而課件的出示也總能給我們帶來這樣的效果，動(dòng)漫制作、PPT制作的課件，生動(dòng)、直觀、有趣的將生字呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有時(shí)我設(shè)立的和電腦比賽寫字這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們還會(huì)因?yàn)楂@勝而興奮不已。這樣識(shí)字就不再是枯燥無味而是學(xué)生喜聞樂見的了。

3.追求學(xué)生的發(fā)展——靠想象；

我從不會(huì)為了趕課，扼殺學(xué)生的想象、創(chuàng)作。想象是每個(gè)人都擁有的能力。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生區(qū)別鳥和烏字，我就在班上集思廣益，學(xué)生就想出了： “鳥”字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會(huì)把“鳥” 和“烏”混亂。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說一說，這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。

4.游戲識(shí)字——樂趣多；

①日常的全班開火車、同桌開火車等方式。

②我指你認(rèn)：一個(gè)同學(xué)指生字，另一人同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。③找一找：在生活中找一找本課的生字

5．合作中識(shí)字——互助好；

我讓每一個(gè)孩子做到互助互學(xué)，學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于一年級的小學(xué)生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂趣。

6．字理教學(xué)——掌握牢;因?yàn)樯钍茳S亢美老師的影響，我知道了在漢字教學(xué)時(shí)分析字理也是很重要的，學(xué)生不用死記硬背，而是通過漢字構(gòu)造的原理來理解它，認(rèn)識(shí)它，并牢固的記住它，比如剛剛我才上完的《最大的“書”》，里邊就有一個(gè)字很適合采取字理教學(xué)的方法，那就是“冊”字，我首先在黑板上將竹簡畫出來，用線串聯(lián)在一起，然后演變成“冊”字，學(xué)生們通過這個(gè)直觀的方式了解到了冊字的構(gòu)造，對此字也有了更深的理解。

（三）課后，鞏固識(shí)字教學(xué)顯神功 1．在生活中識(shí)字——天天見；

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就是要利用學(xué)生生活中的有利的條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材，教學(xué)中我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字時(shí)要通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識(shí)字水平，我還提醒學(xué)生在回家的路上或去游玩的途中多開口問問家長。斷增加了自己的識(shí)字量，并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。

2．課后鞏固：聽寫、作業(yè)批改——不能丟；

作為教師，我們都知道，聽寫和作業(yè)的批改也是識(shí)字教學(xué)中不可缺少的，通過糾錯(cuò)、書寫等方式可以使學(xué)生加深、鞏固對漢字的認(rèn)識(shí)。真實(shí)的真字，孩子們一開始接觸時(shí)會(huì)有把三橫寫成兩橫的情況，通過不斷提醒和訂正，還有孩子的想法設(shè)法，基本上都沒有人會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。

三、思考

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。如何才能尋找出更高效、模式化的識(shí)字教學(xué)方式是我一直都在探索的，希望在今后的語文教學(xué)中，我能向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)找到更好的識(shí)字教學(xué)方法！

論

文

參評內(nèi)容類別：語文教學(xué)類論文

論文題目：讓課前、課中、課后服務(wù)識(shí)字教學(xué) 作者姓名：龐彩霞 單位：廣西南寧市友愛小學(xué) 聯(lián)系電話：***

第四篇：中小學(xué)生守則故事

小學(xué)生20守則的故事

小學(xué)生20守則每個(gè)小學(xué)生都知道，可那遠(yuǎn)在山村的小學(xué)生知道的只有幾個(gè)。這不，今天光明小學(xué)五（1）班星期五下午轉(zhuǎn)來了一個(gè)住在山村的新同學(xué)，叫郭偉，老師讓小明教他守則。

星期一，五（1）班去升國旗，國歌響起，小明看見郭偉在發(fā)呆，對他說：“小學(xué)生守則里說，尊敬國旗、國徽，會(huì)唱國歌，升國旗、奏國歌時(shí)要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮?！?郭偉立刻照做。

郭偉的父母在小明家旁租了一間房子，小明每天都按時(shí)去叫他去上學(xué)，今天也不例外，他們走到走廊里時(shí)，對面走來一位老師，小明說：“小學(xué)生守則里說，尊敬師長，見面行禮,主動(dòng)問好，要用尊稱，不直呼姓名?！崩蠋熥邅砹?，他們一起向老師問好。

今天考試，考試前，小明對郭偉說：“小學(xué)生守則里說，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)做作業(yè)，書寫工整，卷面潔凈，獨(dú)立完成?？荚嚥蛔鞅??！惫鶄c(diǎn)點(diǎn)頭。

小學(xué)生20守則是每個(gè)小學(xué)生必須切記在心的守則。

自己的事情自己做

有一次，媽媽在擦鞋，我發(fā)現(xiàn)我的皮鞋也臟了，我想：自己的事情自己做，我就自己來擦皮鞋吧，讓媽媽少做點(diǎn)。于是我就拿起鞋刷，又找來鞋油，一看不對，是紅色的，我的皮鞋是黑色的，我東找西找，終于找到了相配的鞋油。我又找來小板凳，放在了地上。

準(zhǔn)備開始擦鞋了，我拿起鞋油，擰開蓋子，輕輕地一按，可鞋油沒出來，再按了一下，又沒出來，我不勝其煩，用力一按，“哧溜”一下足足有3厘米長的“小蛇”竄了出來，我不知怎么辦，擦也不是，扔也不是。突然我靈機(jī)一動(dòng)，抹去了一厘米，放在另外一只鞋子上。嘿，問題解決了。然后我拿起鞋刷，輕輕地的刷了起來，一邊刷，嘴里一邊唱：“洗刷刷，洗刷刷，哦，哦，洗刷刷，哦，哦……”我先刷鞋面，可刷了沒幾下，鞋子就動(dòng)來動(dòng)去的。于是我把一只手伸進(jìn)鞋洞里按住了擦。鞋面擦好了擦鞋幫，再是擦鞋跟。擦好了，吹掉可以吹掉的灰塵，我把鞋穿在了腳上，用干布使勁擦，終于，一只鞋閃亮“登場”了。另一只鞋我也是照同樣的方法進(jìn)行“清洗”的，一雙鞋就擦好了，心想：我自己會(huì)擦鞋了。

我學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，你學(xué)會(huì)了嗎？如果學(xué)會(huì)了，你也要做哦，讓媽媽少做點(diǎn)哦！

熱愛祖國的故事

徐悲鴻：我代表我的祖國

1919年到1927年，我國著名的畫家徐悲鴻在歐洲留學(xué)。那時(shí)，中國留學(xué)生在外國不僅經(jīng)濟(jì)上困難，政治上也很受歧視。有個(gè)外國學(xué)生向徐悲鴻挑釁說：“中國人愚昧無知，生來就是當(dāng)亡國奴的材料，即使把你們送到天堂去深造，也成不了才！”徐悲鴻被激怒了，他斬釘截鐵地說：“我代表我的祖國，你代表你的國家，等學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)的時(shí)候，再看到底誰是人才，誰是蠢材！”

從此，徐悲鴻懷著為中華民族爭光的滿腔激情，刻苦努力，爭分奪秒，經(jīng)常到羅浮宮、凡爾賽等巴黎各大博物館，臨摹世界名作，一去就是一整天，不到閉館的時(shí)候不出來。

有志者事竟成，徐悲鴻進(jìn)入巴黎國立高等美術(shù)學(xué)院的第一年，他的畫受到法國藝術(shù)家的好評。在幾次競賽考試中，他都取得了第一名。1924年，他的油畫在巴黎展出，轟動(dòng)了美術(shù)界，那個(gè)向他挑戰(zhàn)的外國學(xué)生，不得不承認(rèn)自己是個(gè)失敗者。

孝順父母的故事

百里負(fù)米

仲由，字子路、季路，春秋時(shí)期魯國人，孔子的得意弟子，性格直率勇敢，十分孝順。早年家中貧窮，自己常常采野菜做飯食，卻從百里之外負(fù)米回家侍奉雙親。父母死后，他做了大官，奉命到楚國去，隨從的車馬有百乘之眾，所積的糧食有萬鐘之多。坐在壘疊的錦褥上，吃著豐盛的筵席，他常常懷念雙親，慨嘆說：“即使我想吃野菜，為父母親去負(fù)米，哪里能夠再得呢？”孔子贊揚(yáng)說：“你侍奉父母，可以說是生時(shí)盡力，死后思念哪！”（《孔子家語·致思》）

尊敬老師的故事 程門立雪

有一年，楊時(shí)赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學(xué)問上進(jìn)一步深造。有一天，楊時(shí)與他的學(xué)友游酢，因?qū)δ硢栴}有不同看法，為了求得一個(gè)正確答案，他倆一起去老師家請教。時(shí)值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，塑風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風(fēng)肆無忌憚地灌進(jìn)他們的領(lǐng)口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時(shí)，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時(shí)二人不敢驚動(dòng)打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。這時(shí)，遠(yuǎn)山如玉簇，樹林入銀妝，房屋也被上了潔白的素裝。楊時(shí)的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風(fēng)雪中的楊時(shí)，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進(jìn)屋?！俺涕T立雪”就由此而來，成為千古佳句，流傳至今

第五篇：我談識(shí)字教學(xué)

參加遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)接近一周的時(shí)間了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三個(gè)專題了，我談識(shí)字教學(xué)。開始對研修學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠到位，思想上重視不夠，通過這段時(shí)間，思想上有了新的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)的方式方法，很具有實(shí)際意義，對我們的教學(xué)將起到很大的幫助作用，只有學(xué)習(xí)才能夠提高，互相借鑒，進(jìn)行交流和溝通，以共同學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提升自我的目的，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該繼續(xù)努力，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，教學(xué)反思《我談識(shí)字教學(xué)》。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

通過研修學(xué)習(xí)使我們能夠有所提高。前幾天學(xué)習(xí)過有關(guān)“識(shí)字教學(xué)”方面的，看了專家的講座和課堂教學(xué)實(shí)錄，使我們很受啟發(fā)，倍受鼓舞；之后大家設(shè)計(jì)的關(guān)于生字教學(xué)的見解更是各有千秋，各有所長；通過和很多教師的交流，使自己的識(shí)字教學(xué)的路子更寬了，所面臨的難題也解決了，并且用于教學(xué)中效果很好。這只是簡單的一個(gè)實(shí)例，我們應(yīng)該抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，是這次遠(yuǎn)程研修助了我們一臂之力。