第一篇：我談“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)”

我談“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)”

識(shí)字與寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)非常重要，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的要求,這樣既有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫(xiě),又直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。而隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃，學(xué)的生字不能熟練正確地運(yùn)用等等，面對(duì)這些現(xiàn)象，如何有效地讓學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字成為教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)此，我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣尤為重要。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，又要注意培養(yǎng)他們識(shí)字寫(xiě)字的意識(shí)和愿望。例如在識(shí)字課中，我會(huì)穿插一些小游戲幫助學(xué)生識(shí)字：摘大蘋(píng)果、編兒歌、開(kāi)火車(chē)、猜字謎、捉迷藏、當(dāng)“小老師”等教讀方法。并及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，并在識(shí)字中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在教學(xué)“口、山、網(wǎng)、木”等字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把圖畫(huà)、實(shí)物與字結(jié)合，讓學(xué)生知道這種模擬事物的樣子的字就是象形文字，讓學(xué)生在比較中掌握象形字的識(shí)字規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類(lèi)偏旁的生字，如“海、波、泣、澎、沐、濤”等字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，知道這些字都是與 “水”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，達(dá)到了很好的效果。對(duì)于形近、音近的字，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)分，抓住異同點(diǎn)，巧記活記。如“拔和撥”，“曰和日”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固記憶的目的。

三、拓寬識(shí)字渠道，閱讀與識(shí)字相結(jié)合。我在教學(xué)中依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的有利條件識(shí)字，拓展識(shí)字空間，增大識(shí)字量。如通過(guò)各種招牌、廣告認(rèn)字，從閱讀報(bào)紙、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)字，在背誦經(jīng)典詩(shī)文、閱讀經(jīng)典名著中識(shí)字??這樣在閱讀中鞏固識(shí)字，在識(shí)字中提高閱讀能力，兩者互為促進(jìn)，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、重視寫(xiě)字姿勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。沒(méi)有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)兒童身心健康發(fā)展都極其不利，因此，在教學(xué)中通過(guò)示范，實(shí)物投影，學(xué)生相互觀摩等方式，從不同角度展示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。手把手的糾正，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，這需要老師在寫(xiě)字教學(xué)中有耐心、細(xì)心、恒心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生改正。

總之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理、靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方法，則會(huì)收到事半功倍的效果。

四、改革寫(xiě)字評(píng)價(jià)，不僅重視寫(xiě)的多少，更重視寫(xiě)的質(zhì)量。不僅重視寫(xiě)的結(jié)果，更要重視寫(xiě)的過(guò)程。寫(xiě)字的評(píng)價(jià)不再僅局限于“學(xué)生寫(xiě)，老師改”這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制上，我們可以設(shè)立多種評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中。在課堂上，我設(shè)立了一種生生互評(píng)的方式：先提出字體評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)：字體寫(xiě)正確，畫(huà)一顆星；字體端正、符合字體結(jié)構(gòu)要求的，畫(huà)兩個(gè)星；字體的布局和書(shū)本上類(lèi)似的，畫(huà)三顆星。再讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)字體的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行同桌互評(píng)。然后讓學(xué)生推薦寫(xiě)得好的作品，進(jìn)行全班展示。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)取更多的展示機(jī)會(huì)，都十分努力地把字寫(xiě)好。識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，寫(xiě)字教學(xué)是作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。把握識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)好字的興趣和欲望，使之寫(xiě)得一手工整、美觀的字體，將使學(xué)生一生受用。

1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義

寫(xiě)字的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，寫(xiě)字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿(mǎn)足的話，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視

2.多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件

課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫(xiě)字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來(lái)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”的理念。

識(shí)字讀字很難，但是識(shí)詞容易，這是漢字的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流，認(rèn)寫(xiě)講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中要很好地落實(shí)這個(gè)理念。比如說(shuō)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，首先字音和字形能夠?qū)ι?，但是?duì)這個(gè)字的理解，對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。同時(shí)認(rèn)寫(xiě)講用也要分流，對(duì)于一個(gè)字，字音和字形對(duì)上了，但是怎么寫(xiě)這個(gè)字，以及怎么理解這個(gè)字，怎么用這個(gè)字，要實(shí)現(xiàn)分流。很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫(xiě)講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語(yǔ)言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。

“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”，是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

一切從客觀事物的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)分則分、當(dāng)合則合，別看都是‘字’，認(rèn)、講、用、寫(xiě)可并不是一回事。”可以說(shuō)，認(rèn)寫(xiě)分流，是根據(jù)漢語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)作出的選擇。

很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫(xiě)講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語(yǔ)言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。

因此，多認(rèn)少寫(xiě)，才能盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

3.降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)

識(shí)字寫(xiě)字量不是越多越好。到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來(lái)越小。1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成 課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫(xiě)字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。因?yàn)閷?xiě)字的姿勢(shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫(xiě)得好。也有利于學(xué)生健康發(fā)展。一個(gè)學(xué)校是這樣操作的。他們安排有專(zhuān)職的書(shū)法老師負(fù)責(zé)書(shū)法課教學(xué)，開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)用于書(shū)法教學(xué)研究的一個(gè)教室。學(xué)生能夠按照課表定時(shí)進(jìn)入這個(gè)課堂。教室環(huán)境氛圍整體布置也非常有中華傳統(tǒng)文化的氣息，使學(xué)生能獲得一種心靜的感覺(jué)。對(duì)學(xué)生書(shū)法的學(xué)習(xí)采取循序漸進(jìn)的方法。低中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)，高年級(jí)進(jìn)行軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的揣摩研究。除了書(shū)法老師之外，其他語(yǔ)文老師也兼寫(xiě)字課老師，每周安排一節(jié)寫(xiě)字課，實(shí)際上是閱讀和寫(xiě)字相結(jié)合的課程。我認(rèn)為，這個(gè)學(xué)校的做法很值得我們鑒見(jiàn)和發(fā)

讓孩子輕松識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為重要的。尤其是近年起所實(shí)施的新教材，識(shí)字課程占語(yǔ)文教學(xué)的比例就更大了。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。下面我就本人在識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

良好的開(kāi)端等于成功了一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢字與他們周?chē)渌氖挛镆粯?，都充滿(mǎn)了好奇心。因此設(shè)計(jì)好的情景，對(duì)他們非常重要。

二、用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法去識(shí)字

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做到：無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴，只要他有興趣就可以。要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)

 在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類(lèi)偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。在教學(xué)象形字，如“火、山、石、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道 這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類(lèi)別的字。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只有提高了學(xué)生的識(shí)字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

隨著新課改的實(shí)施，一二年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。我在識(shí)字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃。家長(zhǎng)也反應(yīng)，孩子的生字，不能熟練正確地運(yùn)用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識(shí)字和寫(xiě)字呢？我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)識(shí)字興趣，趣味識(shí)字。興趣是最好的老師。如何才能讓學(xué)生對(duì)枯燥而繁多的漢字感興趣？在教學(xué)中我根據(jù)漢字象形、形聲等特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。我采取了形象識(shí)字、比較識(shí)字、表演識(shí)字、游戲識(shí)字、猜謎識(shí)字等識(shí)字方法。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立思考、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得更容易，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、拓寬識(shí)字渠道，閱讀與識(shí)字相結(jié)合。我在教學(xué)中依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，讓識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的有利條件識(shí)字，拓展識(shí)字空間，增大識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。如從同學(xué)、親人的姓名識(shí)字，通過(guò)各種招牌、廣告認(rèn)字，從閱讀報(bào)紙、電視、雜志中認(rèn)字，在背誦經(jīng)典詩(shī)文中識(shí)字??讓在生活中識(shí)字成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念。并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)，在閱讀中鞏固識(shí)字，在識(shí)字中提高閱讀能力，兩者互為促進(jìn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、重視寫(xiě)字，從重視寫(xiě)姿開(kāi)始。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。練字先練姿，沒(méi)有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)兒童身心健康發(fā)展都極其不利。所以我們教師在教學(xué)中要通過(guò)示范，實(shí)物投影，學(xué)生相互觀摩等方式，從不同角度展示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。手把手的糾正，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，需要老師在寫(xiě)字教學(xué)中有耐心，要求嚴(yán)，細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，幫其改正。同時(shí)，可以溫馨表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣，開(kāi)展競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己注意養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、改革寫(xiě)字評(píng)價(jià)，不僅重視寫(xiě)的多少，更重視寫(xiě)的質(zhì)量。不僅重視寫(xiě)的結(jié)果，更要重視寫(xiě)的過(guò)程。寫(xiě)字的評(píng)價(jià)不再僅局限于“學(xué)生寫(xiě)，老師改”這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制上，我們可以設(shè)立多種評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中。在課堂上，我設(shè)立了一種生生互評(píng)的方式：先提出字體評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)：字體寫(xiě)正確，畫(huà)一顆星；字體端正、符合字體結(jié)構(gòu)要求的，畫(huà)兩個(gè)星；字體的布局和書(shū)本上類(lèi)似的，畫(huà)三顆星。再讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)字體的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行同桌互評(píng)。然后讓學(xué)生推薦寫(xiě)得好的作品，進(jìn)行全班展示。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)取更多的展示機(jī)會(huì)，都十分努力地把字寫(xiě)好。

識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，寫(xiě)字教學(xué)是作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。把握識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)好字的興趣和欲望，使之寫(xiě)得一手工整、美觀的字體，將使學(xué)生一生受用。

中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的字形教學(xué)

字形教學(xué)是小學(xué)中高段識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生掌握字形的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能化難為易，使學(xué)生清楚的辨認(rèn)所學(xué)的字，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、比較辨別能力和理解記憶能力。字形教學(xué)通常應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生分析字形。合體字的教學(xué)，要借助學(xué)過(guò)的偏旁和獨(dú)體字以及部件來(lái)識(shí)記字形。比如“微”字筆畫(huà)數(shù)很多，拆分成“ㄔ、山、一、幾、〩”來(lái)記憶，有些只認(rèn)不寫(xiě)，筆畫(huà)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，不必作字形分析，可以讓學(xué)生做整體以識(shí)記。在字形教學(xué)中應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生子偶記分析字形，注意熟字與生字在字形上的聯(lián)系，這樣不僅有利于鞏固以前所學(xué)的字，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的比較辨別能力。

二、重視字形的比較辨別。很多漢字的字形相近，差別很細(xì)微。這類(lèi)字學(xué)生很容易混淆。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)比較差別細(xì)微的部分，可以用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的部分，以色彩吸引學(xué)生的注意力，以提高識(shí)記字形的效率。

三、重視利用漢子的造字規(guī)律識(shí)記字形。教學(xué)時(shí)可根據(jù)漢子的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象，把無(wú)意識(shí)記變成有意識(shí)記。教學(xué)“鳥(niǎo)、日、月”等這類(lèi)象形字，可以結(jié)合掛圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與事物之間的聯(lián)系。而教學(xué)“好、尖”等這類(lèi)會(huì)意字，則要根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)分析字形。而形聲字的教學(xué)要根據(jù)它的形旁與聲旁的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用識(shí)字的教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫(xiě),提前閱讀.識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。

多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件，小學(xué)低年級(jí)盡快認(rèn)一定數(shù)量的字具有找略?xún)r(jià)值。如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無(wú)法滿(mǎn)足，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。作為教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、識(shí)字教學(xué)應(yīng)著眼于教方法、教規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

漢字有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語(yǔ)拼音，使兒童有借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識(shí)字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結(jié)構(gòu)規(guī)律、書(shū)寫(xiě)規(guī)則。無(wú)論哪種識(shí)字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書(shū)寫(xiě)的能力。漢字是音形義的統(tǒng)一體，使用時(shí)不能同音替代，而漢字中同音不同形、義的字特別多，掌握了411個(gè)音節(jié)，可以讀出成千上萬(wàn)的漢字，但成千上萬(wàn)的字各有不同的形和義。漢字還有一字多義的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文正確理解字義是一項(xiàng)重要的能力。查字典的能力是學(xué)生自覺(jué)識(shí)字的關(guān)鍵，二、識(shí)字教學(xué)應(yīng)與發(fā)展語(yǔ)言密切結(jié)合，在閱讀中識(shí)字是基本途徑。

當(dāng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在生活中識(shí)字，讓語(yǔ)文因生活而精彩，讓識(shí)字因閱讀而豐富，讓我們的學(xué)生更加喜歡我們的語(yǔ)文課。

三、寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。

寫(xiě)字本身又是重要基本功訓(xùn)練，多寫(xiě)多練是必要的。但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次作業(yè)量要適當(dāng)。重要的是養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，細(xì)水長(zhǎng)流，與其它書(shū)面作業(yè)結(jié)合進(jìn)行。認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，先求正確、端正，然后要求速度。如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)字則是寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣最為重要。我們?cè)诮虒W(xué)中既要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字。如我在識(shí)字課中會(huì)穿插一些小游戲幫助識(shí)字：摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、小老師教讀等方法。學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識(shí)。這樣，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

1、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法識(shí)字

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。如：木-----本、日加一筆可以變成什么字？漢字共有19種筆畫(huà)，要想讓學(xué)生字寫(xiě)得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫(huà)的名稱(chēng)和書(shū)寫(xiě)方法，掌握基本筆順規(guī)則（先橫后豎、先撇后捺）并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫(xiě)字的基本技能。

2、結(jié)構(gòu)分析識(shí)字

一年級(jí)識(shí)字的結(jié)構(gòu)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字五部分，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析教會(huì)學(xué)生會(huì)用熟字加偏旁（加一加）如：禾+火=秋，熟字減偏旁（減一減）如哪-口=那，換偏旁（換一換）如飄—漂等。

3、語(yǔ)境識(shí)字

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主。

4、歸類(lèi)識(shí)字

歸類(lèi)識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。比如，這在識(shí)字課4《操場(chǎng)上》一課的生字中主要是手和腳上的運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課的提手旁和足字旁就特別多，我就進(jìn)行了分類(lèi)，提手旁：打、拔、拍??，足字旁：跳、跑、踢??。這樣既方便識(shí)記，還可以理解字義。所以，這樣歸類(lèi)指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

5、編兒歌、字謎、故事等識(shí)字法

在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

把字編成謎語(yǔ)猜一猜，也是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，如“一口要掉牛尾巴-----告”一月長(zhǎng)半斤--胖??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì)。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱(chēng)，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。

在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我主要從三方面來(lái)進(jìn)行。

1、分析字體，如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手畫(huà)空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫(xiě)出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫(huà)是什么？

2、筆畫(huà)的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫(huà)分成了幾分之幾？雖然孩子開(kāi)始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)出的。

3、臨寫(xiě)漢字，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫(xiě)完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教 學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。另一方面 要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫(xiě)字的效果會(huì)事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要 求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間 很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí) 了。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián) 系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。有的老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字：有的學(xué)生用猜謎的方法記“秋”字，用會(huì)意的方法記“閃”“筆”，用加一加的方法記“們”（門(mén)+亻），用減一減的方法記“幾”（機(jī)-木），學(xué)生興趣濃，記得牢。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充 裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫(xiě)有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋(píng)果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，多次見(jiàn)面，“一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友”。關(guān)鍵是教師要把時(shí)間、精力用在刀刃上 ──多種形式，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書(shū)中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一 課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文 具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園 地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書(shū)報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。再一方 面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交 流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個(gè)專(zhuān)題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開(kāi)展的活動(dòng)（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開(kāi)動(dòng)動(dòng)會(huì)、搞競(jìng)賽??）組織自主識(shí)字的交流與展示。只要老師有意識(shí)，有措施，無(wú) 論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。此外，對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)要跟得上。要轉(zhuǎn)變觀念，課內(nèi)、課外認(rèn)的字都能幫助閱讀、都應(yīng)計(jì)入學(xué) 生的識(shí)字量；課內(nèi)識(shí)字丟幾個(gè)，課外認(rèn)字揀一些，這樣的學(xué)生認(rèn)字成績(jī)?nèi)詰?yīng)視為優(yōu)秀；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暫時(shí)遺忘，要相信學(xué)生能在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉 的字找回來(lái)。

4．寫(xiě)字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。在課改實(shí)驗(yàn)中，有的老 師對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)字的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫(xiě)字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不利，一個(gè)突出 的表現(xiàn)就是用展示寫(xiě)字的課件代替教師的板書(shū)。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的字寫(xiě)不好，就沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；老師的板書(shū)字不 好，就不是一位合格的語(yǔ)文教師。

從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫(xiě)字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身 作則。語(yǔ)文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字。三要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng) 成良好的習(xí)慣。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代 得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生 觀察發(fā)現(xiàn)，提高書(shū)寫(xiě)水平。四要保證寫(xiě)字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫(xiě)字，由寫(xiě)字漸漸過(guò)渡到寫(xiě)詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫(xiě)字課，按 寫(xiě)字教材的要求，練寫(xiě)硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第二篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

——識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來(lái)的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過(guò)后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦，也想著把學(xué)來(lái)的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語(yǔ)文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時(shí)下流行的一句話:”理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨干?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級(jí)語(yǔ)文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說(shuō)實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來(lái)實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來(lái)，低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢(xún)問(wèn)同事的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的落實(shí)情況，也不同程度的存在各種問(wèn)題。寫(xiě)字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要掌握識(shí)字方法，把握寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣，怎樣的識(shí)字、寫(xiě)字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛(ài)上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個(gè)語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題。

二、識(shí)字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書(shū)寫(xiě)”，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專(zhuān)門(mén)成立了“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開(kāi)展“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；注意字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望。因此，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為前提，以“識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識(shí)字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識(shí)字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過(guò)程中掌握識(shí)字的方法，激發(fā)強(qiáng)大的識(shí)字愿望，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識(shí)字時(shí)，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過(guò)程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂(lè)園。如運(yùn)用筆畫(huà)、筆順名稱(chēng)表、偏旁部首名稱(chēng)表、田字格、回字格、字卡、四季名稱(chēng)卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識(shí)字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語(yǔ)、繞口令、對(duì)聯(lián)、繪畫(huà)作品等以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助識(shí)記，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識(shí)字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變枯燥無(wú)味的呆板識(shí)字為繪聲繪色的趣味識(shí)字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請(qǐng)、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動(dòng)力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語(yǔ)言，使教學(xué)過(guò)程受到識(shí)字、啟智及審美的多重功效。

3、號(hào)碼識(shí)字法。課改提倡“識(shí)寫(xiě)分流，少寫(xiě)多識(shí)”。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì)，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》（二年級(jí)上冊(cè)第43頁(yè)）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個(gè)。我和學(xué)生一起給它們一一編號(hào)，是所有的生字變得聽(tīng)話而有序：1號(hào)1號(hào)軀軀軀，2號(hào)2號(hào)鞠鞠鞠，3號(hào)3號(hào)躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號(hào)或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進(jìn)行過(guò)程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對(duì)對(duì)碰識(shí)字法。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個(gè)或者三個(gè)伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識(shí)字時(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新，還有一些過(guò)于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時(shí)，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫(huà)？學(xué)生通過(guò)分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫(xiě)字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫(xiě)字”的字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。

6、以舊換新識(shí)字法。中國(guó)的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報(bào)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報(bào)”。

7、形象識(shí)字法。動(dòng)作、語(yǔ)言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語(yǔ)言符號(hào)，也是兒童非常喜歡的一種識(shí)字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫(xiě)字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，首先提高教師的寫(xiě)字水平，學(xué)校要求教師堅(jiān)持練字，每周至少3頁(yè)字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫(xiě)字課時(shí)候才認(rèn)真寫(xiě)字，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí)。

3、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽及作品展示。為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我們每學(xué)期都開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫(xiě)字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈。但是要是把大量的時(shí)間都用來(lái)寫(xiě)字，教學(xué)任務(wù)又會(huì)削弱而無(wú)法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫(xiě)字了，寫(xiě)字速度就慢下來(lái)了，寫(xiě)個(gè)字像捉蟲(chóng)子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過(guò)程，時(shí)間久了學(xué)習(xí)寫(xiě)字質(zhì)量和速度就會(huì)提高了，但是怎么在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)讓寫(xiě)字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣一直保持下去，從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問(wèn)題，識(shí)字寫(xiě)字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛(ài)把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

第三篇：淺談識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

淺談識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)維度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)）“識(shí)字與寫(xiě)字”方面的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會(huì)使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過(guò)程和方法”的目標(biāo)。可見(jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)教師提出了從三個(gè)維度綜合、全面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字水平的要求。從總目標(biāo)來(lái)看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且要考查學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美觀的自我要求等。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)局限在這個(gè)單一維度上，從而使識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字過(guò)程和方法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的人文性?xún)r(jià)值。只有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫(xiě)字的美感意識(shí)，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對(duì)于識(shí)字與寫(xiě)字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時(shí)，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來(lái)看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實(shí)施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)2000個(gè)以上的漢字，或者要求他們會(huì)寫(xiě)所有認(rèn)識(shí)的漢字。過(guò)高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫(xiě)字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說(shuō)的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求

識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字，即識(shí)字的數(shù)量；二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做到“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫(xiě)，指能認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)；會(huì)用，指能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說(shuō)話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做到“四會(huì)”給教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分學(xué)生識(shí)字速度過(guò)慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀；“識(shí)”與“寫(xiě)”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫(xiě)不好等等。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分為“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種，以多識(shí)字、少寫(xiě)字（主要指低年級(jí)），“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫(xiě)字、“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的字，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要求“學(xué)會(huì)”的字，才應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，是否了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求，有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫(xiě)字教學(xué)中注意發(fā)揮書(shū)寫(xiě)漢字的審美功能

寫(xiě)字除了一般意義上的書(shū)面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠(chéng)如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》（教基[2002]8號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》）中所指出的：“中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫(xiě)字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級(jí)要求學(xué)生“能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫(xiě)字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛(ài)漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：寫(xiě)字與識(shí)字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫(xiě)同步”，拖長(zhǎng)識(shí)字時(shí)間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)字提速，降低難度”。

2．寫(xiě)字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)原則。這個(gè)原則要求寫(xiě)字教學(xué)，一寫(xiě)字量比識(shí)字量要少；二寫(xiě)字與識(shí)字不同步。寫(xiě)字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來(lái)說(shuō)，一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，要求寫(xiě)100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，要求寫(xiě)250個(gè)字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。識(shí)字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書(shū)中要求識(shí)的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫(xiě)字的效果會(huì)事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫(xiě)有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋(píng)果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語(yǔ)句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書(shū)中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語(yǔ)文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書(shū)報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個(gè)專(zhuān)題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開(kāi)展的活動(dòng)（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開(kāi)動(dòng)動(dòng)會(huì)、搞競(jìng)賽??）組織自主識(shí)字的交流與展示。只要老師有意識(shí)，有措施，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。

4．寫(xiě)字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫(xiě)字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語(yǔ)文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字。三要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書(shū)寫(xiě)水平。四要保證寫(xiě)字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫(xiě)字，由寫(xiě)字漸漸過(guò)渡到寫(xiě)詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫(xiě)字課，按寫(xiě)字教材的要求，練寫(xiě)硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第五篇：低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)談(一)（范文模版）

低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)談

（一）識(shí)字寫(xiě)字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字的內(nèi)涵之豐富。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫(xiě)字的要求?！境鍪綪PT：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，并在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力，能按書(shū)寫(xiě)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其中小學(xué)段認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)左右。而低年段認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800~1000個(gè)。

【出示PPT：識(shí)寫(xiě)分流】“識(shí)寫(xiě)分流”（即多識(shí)少寫(xiě)）是蘇教版低年級(jí)教材安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀、寫(xiě)作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用“識(shí)寫(xiě)分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。這幾年蘇教版教材每一冊(cè)的識(shí)字寫(xiě)字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進(jìn)地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)。

二、識(shí)字的編寫(xiě)體例與教學(xué)策略

【出示PPT：】從編寫(xiě)體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

1．認(rèn)一認(rèn)【出示PPT：認(rèn)一認(rèn)及教材】

一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。第一冊(cè)教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，相機(jī)穿插安排了識(shí)記一部分常用漢字的內(nèi)容。每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。這樣，既可以滿(mǎn)足低年級(jí)兒童想識(shí)字的心理饑渴（其實(shí)也滿(mǎn)足了家長(zhǎng)想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情，更用這種提前與相對(duì)集中的識(shí)字方法，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟：

①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

②整體誦讀課文。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀

④通過(guò)多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。2．詞串識(shí)字【出示PPT：詞串識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“詞串識(shí)字”的界定

將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。如一年級(jí)上冊(cè)如《識(shí)字6》：

噴泉 雕塑 音樂(lè)廳

花壇 草坪 林陰道

大廈 電梯 停車(chē)場(chǎng)

轎車(chē) 地鐵 立交橋

這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語(yǔ)串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類(lèi)”概念。這樣一來(lái)，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類(lèi)概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來(lái)識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫(xiě)作做好必要的儲(chǔ)備?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一體，并貯存于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂(lè)廳、花壇、草坪、林陰道??之類(lèi)的實(shí)物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過(guò)對(duì)以上具像的勾畫(huà)去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。（2）“詞串識(shí)字”的功能

總的來(lái)講，“詞串識(shí)字”有一專(zhuān)多能的特點(diǎn)。

①識(shí)字功能

這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。

②認(rèn)知功能

由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫(huà)識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》圍繞“體育”這個(gè)中心，將一些詞語(yǔ)串連起來(lái)，展示了常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課文配有介紹各種體育運(yùn)動(dòng)的12幅插圖，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也可以圖文對(duì)照，既有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解簡(jiǎn)單的體育知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體的情感。

③審美功能

孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來(lái)的音樂(lè)美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》是一組圍繞“春天”的詞串?！按禾?、春風(fēng)、春雨、柳樹(shù)、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，讀著一組組的詞串便能感覺(jué)到春光融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。

④鋪墊功能

由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料在以后的寫(xiě)話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文。

（3）“詞串識(shí)字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①激趣入境。教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)遵循迅速入題的原則，以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒。案例：一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》

這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時(shí)教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫(huà)的是什么地方呀？你去過(guò)嗎？你們覺(jué)得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識(shí)字5》，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)字，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。初讀課文時(shí)要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要檢查落實(shí)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。

案例：同樣看《識(shí)字5》，導(dǎo)入之后讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，再把生字圈出來(lái)，凸顯重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要給足時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀等多種手段，做到開(kāi)篇熟讀。對(duì)本課要求掌握的生字在檢查時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點(diǎn)水，因?yàn)樗鼈兌寂c海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。

③將詞語(yǔ)與事物掛鉤。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文圖畫(huà)，從圖中找出詞語(yǔ)所指稱(chēng)的具體事物。也可以采用卡片對(duì)號(hào)入座，畫(huà)連線等方式來(lái)輔助教學(xué)；

案例：如《識(shí)字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實(shí)物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過(guò)圖片讓學(xué)生感知。④詞串連讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固生字。

②讀詞成串，邊讀邊想。這是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國(guó)文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識(shí)字為重點(diǎn)的多功能效應(yīng)。教學(xué)時(shí)可先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)之間的橫向聯(lián)系，把單個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的個(gè)別事物組成緊密的組合畫(huà)面。再連貫起來(lái)，誦讀整篇詞串，連綴幾幅畫(huà)面，構(gòu)成三維立體的場(chǎng)景。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開(kāi)想象，在美好的想象天地里神游。案例：《識(shí)字5》

（一）沙灘 貝殼 腳丫

1．（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認(rèn)讀“沙灘”）你能用詞語(yǔ)或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）

2．再看看，沙灘上有什么？（認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”）

3．他們赤著腳丫，踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀好這一行詞串。

（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來(lái)休息一會(huì)兒。此時(shí)，你們的臉上有涼爽的感覺(jué)嗎？你知道這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的？（指導(dǎo)帶上你的感覺(jué)讀好“海風(fēng)”這個(gè)詞）

2．你們看，誰(shuí)正在海風(fēng)中展翅飛翔呢？（認(rèn)讀“海鷗”）讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來(lái)吧！

3．小海鷗們，仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)在“嘩——嘩——”地唱歌？（認(rèn)讀“浪花”）4．你們覺(jué)得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng)，學(xué)著小海鷗 的樣子，開(kāi)心地讀讀這三個(gè)詞。

（三）珍珠 魚(yú)蝦 海帶

1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認(rèn)讀“珍珠”）

2．（出示漁船圖）瞧，遠(yuǎn)處滿(mǎn)載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?，你知道漁船上帶來(lái)了什么嗎？（認(rèn)讀“魚(yú)蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

3．滿(mǎn)載而歸的漁民們心情會(huì)怎樣呢？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個(gè)詞。

（四）港灣 漁船 晚霞

1．（出示晚霞圖）太陽(yáng)漸漸落山了，天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認(rèn)讀“晚霞”）2．漁民們開(kāi)著漁船，滿(mǎn)載而歸。你知道他們的家在哪兒?jiǎn)?？（認(rèn)讀“漁船”、“港灣”）

3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來(lái)，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂(lè)的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀韻文，既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。

③誦讀詞串，形成積累。最后把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂(lè)感來(lái)，使詞串識(shí)字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識(shí)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字。

3．看圖會(huì)意識(shí)字 【出示PPT：看圖會(huì)意識(shí)字及要點(diǎn)】

中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫(huà)，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。蘇教版教材從一年級(jí)下冊(cè)安排了象形字和會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)，通過(guò)形象化的圖畫(huà)來(lái)揭示漢字的造字規(guī)律。（1）“看圖會(huì)意識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

看圖會(huì)意識(shí)字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫(huà)和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹(shù)、兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)。學(xué)生看了圖，很容易便記住了字形，理解了字義。第二部分：為鞏固識(shí)字（詞）成果，向閱讀過(guò)渡的配套韻文。這樣在語(yǔ)境中，鞏固識(shí)字的成果，豐富詞語(yǔ)的積累，向閱讀過(guò)渡?！蹲R(shí)字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖?，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林?！奔右造柟膛c深化。（2）“看圖會(huì)意識(shí)字”的教學(xué)步驟

①看圖學(xué)字，明白字理：通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會(huì)生字的意思；

案例：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》，教師先用一段激勵(lì)性的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，某個(gè)字為什么這樣寫(xiě)是有一定的道理的，每個(gè)字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們將生字和圖對(duì)照起來(lái)看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個(gè)部分對(duì)照?qǐng)D看看、想想，你一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。注意，每一位同學(xué)一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因?yàn)槔蠋熛Ｍ课煌瑢W(xué)都能自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛(ài)動(dòng)腦筋。這段導(dǎo)語(yǔ)既為學(xué)生點(diǎn)明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)充分的自主探究，積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn)，一生說(shuō)：“過(guò)去的爐灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一個(gè)‘土’?！苯處熢u(píng)價(jià)：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，觀察得很仔細(xì)！”又一生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而‘歪’這個(gè)字就由‘不’和‘正’兩個(gè)字組成?！苯處熢u(píng)價(jià)：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問(wèn)，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說(shuō)：“把‘手’搭在眼睛上看就是目?！钡鹊龋浑y看出，在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，仔細(xì)觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行著。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識(shí)字的方法，即通過(guò)看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來(lái)學(xué)會(huì)生字。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法，提升識(shí)字能力的作用。

②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字(詞語(yǔ))，并與插圖中的事物圖畫(huà)掛鉤；

案例：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》

在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語(yǔ)，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。

③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字(詞語(yǔ))的認(rèn)讀成果；

④描紅仿影，練寫(xiě)生字：以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫(xiě)生字。（3）“看圖會(huì)意識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①看圖和會(huì)意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

②“會(huì)意識(shí)字”不是六書(shū)中構(gòu)字意義的“會(huì)意”，這個(gè)“會(huì)意”，是要求學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會(huì)”。

③教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“看圖”和“會(huì)意”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的。

④看圖會(huì)意識(shí)字這一形式的命名，就揭示了這類(lèi)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程，即從看圖入手，用心意會(huì)，學(xué)會(huì)生字。

4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字及要點(diǎn)】

（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

蘇教版教材中的形聲字識(shí)字又稱(chēng)為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”，這類(lèi)課文由三個(gè)部分組成：第一部分：通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語(yǔ)；第三部分：鞏固識(shí)字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。

如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤(pán)”。在“轉(zhuǎn)盤(pán)”之中，那個(gè)不動(dòng)的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點(diǎn)水，蟲(chóng)字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”。這樣通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)的安排，一是為了幫助學(xué)生加深對(duì)這六個(gè)形聲字的理解；二是為了增加學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是增加安排新的識(shí)字任務(wù)，如“潔、坐、事、眼”等。第三部分是與所識(shí)字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語(yǔ)境中識(shí)字，既有助于識(shí)字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)還可以安排一些新的識(shí)字任務(wù)。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”的教學(xué)步驟

①演示教具，識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識(shí)生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；

②借助拼音，辨字正音。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來(lái)，注重音形義的整合；

③誦讀韻文，寓識(shí)于讀。多種方式誦讀韻文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過(guò)渡。

④指導(dǎo)寫(xiě)字，遷移練習(xí)。如果安排兩課時(shí)教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語(yǔ)填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過(guò)多的功夫，更不要對(duì)韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析，因其多是兒歌、謎語(yǔ)等，可以誦讀，也可以擊節(jié)說(shuō)唱。

②教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識(shí)字能力。

③注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“呢？一是要通過(guò)教材提供的多種識(shí)字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺(jué)性。二是潛移默化地教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字規(guī)律。三是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。如可以把“轉(zhuǎn)盤(pán)”這個(gè)教具變成學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤(pán)，在班內(nèi)交流使用，擴(kuò)大識(shí)字量。

5．偏旁比較識(shí)字 【出示PPT：偏旁比較識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“偏旁比較識(shí)字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識(shí)字

通過(guò)對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》、《識(shí)字4》、《識(shí)字7》，共安排6組。每組分3欄：第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖、古文字和今文字（偏旁）；如《識(shí)字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由實(shí)物——古文字——今文字的演變過(guò)程。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語(yǔ)；第三欄是與這兩組詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。●特殊偏旁識(shí)字

意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多形同義或同形多義偏旁（即有的偏旁寫(xiě)法相同，但表示的意思不同；有的偏旁寫(xiě)法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于學(xué)生對(duì)字意的理解和辨析。如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》鳥(niǎo)字旁、隹字旁都表示是鳥(niǎo)，月亮和肉兩個(gè)不同的事物卻都可以用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示。

（2）“偏旁比較識(shí)字”的教學(xué)流程

①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。

②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)——借助拼音，認(rèn)識(shí)生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。

③念讀鞏固——連詞誦讀或說(shuō)唱，鞏固學(xué)詞的效果，提高識(shí)字的自動(dòng)化水平和誦讀能力。

④描仿練寫(xiě)——通過(guò)描紅仿影練習(xí)寫(xiě)生字。

當(dāng)然，這里所說(shuō)的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學(xué)而言的，大家在教學(xué)中千萬(wàn)不要被這個(gè)流程所束縛，要認(rèn)真鉆研、積極探索，改革創(chuàng)新，以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

6．隨課文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語(yǔ)言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”、“讀書(shū)”、“寫(xiě)字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，更要將識(shí)字寫(xiě)字、讀通課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。