第一篇：《哪里藏》教案

《哪里藏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、巧妙構(gòu)思并制作有趣的書(shū)頁(yè)，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)作的能力。

3、體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式作美術(shù)作品的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：“趣味圖書(shū)”的設(shè)計(jì)與制作。教學(xué)準(zhǔn)備：紙、彩筆、膠棒。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、指導(dǎo)探究

1、故事導(dǎo)入：（出示自制教具）從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，想知道他們?cè)诟墒裁磫?？老和尚給小和尚講故事，講的是什么故事嗎？從前有座山，山里有座廟……

導(dǎo)入新課《哪里藏》板出課題

2、發(fā)給小組教師自制的教具，讓他們親自去分析去觀察。

3、想一想，自己知道的哪個(gè)故事最適合做成這樣的書(shū)頁(yè)？最能給讀到它的人帶來(lái)驚奇？

4、制作方法：①挖洞法②加紙“遮蓋法”

三、學(xué)生制作、教師巡視指導(dǎo)：

1、故事的內(nèi)容可以書(shū)寫(xiě)于書(shū)頁(yè)適當(dāng)位置或書(shū)頁(yè)背后。

2、能用書(shū)上的方法成功地做出書(shū)頁(yè)已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來(lái)制作趣味圖書(shū)，教師給予大力表?yè)P(yáng)。

四、展示與評(píng)價(jià)：互相介紹并傳閱有趣的書(shū)頁(yè)。

第二篇：藏哪里了教案

設(shè)計(jì)意圖：

《藏在哪里了》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，孩子們?cè)诤蛣?dòng)物朋友一起捉迷藏的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物朋友的外形特征有了進(jìn)一步的了解。

活動(dòng)以捉迷藏游戲貫穿始終，通過(guò)反復(fù)提問(wèn)“躲到哪里去了呢”來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心讓幼兒通過(guò)觀察部分來(lái)預(yù)測(cè)整體，孩子們?cè)诶斫鈩?dòng)物特征的同時(shí)熟悉小動(dòng)物的名稱(chēng)、身體的部位以及簡(jiǎn)單的方位詞，以培養(yǎng)其邏輯能力和推理能力。動(dòng)物的自我保護(hù)能力對(duì)于小班的孩子而言有一定的難度，所以在活動(dòng)中只是一筆帶過(guò)，未作詳解?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片、尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征，并感知整體和部分的關(guān)系。

2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件，森林背景圖、捉迷藏游戲操作卡。

2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、情景游戲，引發(fā)興趣。

“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”

“森林里的動(dòng)物朋友在玩捉迷藏的游戲，真有趣，我們跟它們一起玩吧！”

二、觀察圖片，理解故事。

1、觀察圖片，了解動(dòng)物特征。

“看，來(lái)了幾位動(dòng)物朋友？它們是誰(shuí)呢？它們長(zhǎng)什么樣子？”

2、尋找動(dòng)物，講述躲藏位置。

“小朋友，把小眼睛閉起來(lái)，小動(dòng)物們要和我們玩捉迷藏了?！?/p>

“小動(dòng)物們藏好了，我倒數(shù)三個(gè)字就把眼睛睜開(kāi)，3—2—1，我們快去找吧！”

“你找到了誰(shuí)？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪了？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)是不是小兔?！?/p>

“你還找到了誰(shuí)？從哪里看出來(lái)的？小鴨躲在哪里？我們聽(tīng)聽(tīng)看是誰(shuí)的叫聲？”

“你還找到了誰(shuí)？你發(fā)現(xiàn)了它的什么？小松鼠躲在哪里的？”

“還有動(dòng)物嗎？它的什么部位露出來(lái)了？大象躲在哪里的？我們把它拉出來(lái)看看！”

“小兔、小鴨、小松鼠、大象都找出來(lái)了，還有誰(shuí)沒(méi)找到呢？”

“小鹿躲到哪去了？你在哪找到了小鹿？”

“為什么我們一下子就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？”

“小鹿躲在哪的？它的角也露出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它呢？它們把它的角當(dāng)成什么啦？”

小結(jié)：“小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成了樹(shù)枝，所以找不到它?！?/p>

3、閱讀繪本，完整欣賞故事。

“剛才小動(dòng)物們捉迷藏的故事就藏在這本書(shū)里，名字叫《誰(shuí)藏起來(lái)了》。讓我們一起來(lái)講一講這個(gè)有趣的故事吧！”

三、操作游戲，拓展延伸。

“森里里還有許多小動(dòng)物也在玩捉迷藏的游戲，我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?lái)好嗎？”

1、教師講解操作要求。

2、幼兒操作講述。(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。剪刀、石頭、布，小狐貍來(lái)找大家。它們都躲到哪里去了呢?石頭后面有對(duì)長(zhǎng)耳朵；大樹(shù)后面有條花花的尾巴……和小狐貍一起找找躲起來(lái)的動(dòng)物朋友吧!(二)主題分析

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，故事就是以這樣一個(gè)游戲?yàn)榫€索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的外形特征，并且自然而然地積累、運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣。

(三)情節(jié)分析

正如小班幼兒喜歡閱讀的其他作品一樣，《藏在哪里了》情節(jié)簡(jiǎn)單，講述了一群動(dòng)物朋友玩“捉迷藏”的故事，從分工、躲藏到最后尋找的過(guò)程，孩子們仿佛親身經(jīng)歷了一次游戲。在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，他們積累了相關(guān)動(dòng)物外形特征的經(jīng)驗(yàn)，并和故事中的角色一起體驗(yàn)了游戲帶來(lái)的愉悅。(四)圖畫(huà)分析

圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，水墨畫(huà)的清新和朦朧帶給孩子們特別的視覺(jué)沖擊和美的感受。畫(huà)面細(xì)節(jié)充滿(mǎn)情趣，如：大象用鼻子來(lái)猜拳，這會(huì)讓孩子對(duì)閱讀充滿(mǎn)了期待。

第一頁(yè)畫(huà)面中，可引導(dǎo)幼兒觀察，“哪些動(dòng)物朋友一起做游戲?”“哪個(gè)是什么樣子的?”幫助他們對(duì)動(dòng)物的外形特征有初步的了解。

在畫(huà)面中尋找動(dòng)物朋友，“你找到了誰(shuí)?”“它躲在哪里?”“你怎么知道那是……”一系列的問(wèn)題可幫助幼兒觀察動(dòng)物的外形特征和周?chē)沫h(huán)境。

“小鹿躲到哪里去了?”“為什么小狐貍找不到小鹿?"可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)躲藏環(huán)境與動(dòng)物外形特點(diǎn)之間的關(guān)系。(五)角色分析 ．

此圖畫(huà)書(shū)向孩子們展現(xiàn)了恬靜、和諧的畫(huà)面，大小、習(xí)性不同的動(dòng)物相聚在一起，友好地游戲，這是一個(gè)美好的童話世界。

動(dòng)物朋友們玩的是孩子們最為喜歡的“捉迷藏”游戲，它們用孩子們熟悉的方式——猜拳，來(lái)解決沖突，輸了的小狐貍主動(dòng)擔(dān)任尋找朋友的角色，一切都顯得那么公平、友好。

故事中躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，很快就被小狐貍找到了?？墒?，小鹿卻找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所，為什么小狐貍找了半天也沒(méi)發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問(wèn)題的討論引導(dǎo)孩子對(duì)“動(dòng)物的自我保護(hù)能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(六)語(yǔ)言分析

可以引導(dǎo)幼兒在觀察畫(huà)面后試著用簡(jiǎn)單＼完整的語(yǔ)句講述“……躲在……”“我看到……躲著…”。

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：

1．設(shè)計(jì)思路

《藏在哪里了》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，孩子們?cè)诤蛣?dòng)物朋友一起捉迷藏的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。

活動(dòng)從故事的名字開(kāi)始，猜測(cè)故事的內(nèi)容，以引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在閱讀正文前，教師需要引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察內(nèi)頁(yè)封面上的圖片，它向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問(wèn)題的解決方法，更可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物外形特點(diǎn)的了解。在觀察講述圖片時(shí)，為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述方式，在細(xì)致講述片段一之后，同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，讓幼兒自由講述，而片段五在講述前先讓幼兒回憶“還有哪個(gè)角色沒(méi)有被找到”，這對(duì)于孩子的記憶力和閱讀能力是個(gè)挑戰(zhàn)。

動(dòng)物的自我保護(hù)能力對(duì)于小班幼兒而言有一定的難度，所以在活動(dòng)中只是一筆帶 活動(dòng)目標(biāo)：

(1)仔細(xì)觀察圖片，并尋找動(dòng)物，了解故事中角色顯著的外形特征。

(2)大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友們各自躲藏的位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

故事書(shū)《藏在哪里了》 PPT課件 活動(dòng)過(guò)程：

(1)引起興趣引發(fā)幼兒關(guān)注故事的名字

①介紹故事的名字。

一猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

一你玩過(guò)“捉迷藏”的游戲嗎?怎么玩的? 小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們正在玩“捉迷藏”，真有趣。我們跟它們一起玩吧!(2)觀察圖片，講述故事內(nèi)容

①(出示內(nèi)頁(yè)封面。)觀察討論：

一有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?一共幾個(gè)?(可追問(wèn)：哪個(gè)是小兔?小象長(zhǎng)得什么 樣……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形特征。)

一誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢?看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?(引導(dǎo)幼兒觀察故 事角色的動(dòng)作和神態(tài)。)

一誰(shuí)輸了，為什么?(根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，可請(qǐng)幼兒嘗試猜測(cè)。)小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，用猜拳的辦法來(lái)分工。

②出示片段一。

一小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”看小狐貍找到誰(shuí)了?

一你怎么知道是小兔?

一小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。)(出示圖片驗(yàn)證。）

③出示片段二、三、四，同時(shí)出示松鼠、小鴨和小象躲起來(lái)的圖片。

一小狐貍還找到誰(shuí)了? 一在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。)

一小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的?(出示圖片驗(yàn)證。)④出示片段五。

一小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到? 一小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找一找。

一你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里? 一為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢?(可追問(wèn)：小鹿躲在哪兒?它的角也露出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝了，所以找不到它!⑤出示結(jié)尾。

一好朋友都找到了嗎?數(shù)數(shù)，現(xiàn)在有幾個(gè)小動(dòng)物?(3)幼兒游戲，拓展延伸

一我們也來(lái)玩“捉迷藏”的游戲，好嗎?

一音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候，你找個(gè)地方躲起來(lái)，音樂(lè)停了就要躲好了不能動(dòng)，老師來(lái)找。

(師幼一起快樂(lè)地游戲。)活動(dòng)設(shè)計(jì)2：

1、設(shè)計(jì)思路

幼兒熟悉了故事情節(jié)，并對(duì)故事中角色的外形特征有了深刻的印象。最讓他們感興趣的還是“捉迷藏”的游戲，所以此次活動(dòng)讓他們有機(jī)會(huì)親自感受一下游戲的樂(lè)趣，并嘗試根據(jù)服飾、發(fā)型、聲音來(lái)辨別同伴。小班幼兒的特點(diǎn)以自我為中心，對(duì)同伴關(guān)注少，這樣的游戲不僅能讓他們體驗(yàn)快樂(lè)，還能引發(fā)其對(duì)同伴的關(guān)注。

活動(dòng)中的布景可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，可引導(dǎo)幼兒根據(jù)布景的顏色、造型、排列順序、方位進(jìn)行講述。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)游戲仍可延續(xù)，猜的孩子還可以蒙上眼睛，通過(guò)觸摸來(lái)辨別同伴，并引導(dǎo)孩子在觸摸前仔細(xì)觀察同伴的特點(diǎn)，以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

在游戲中遇到?jīng)_突時(shí)，可鼓勵(lì)孩子們用“剪刀、石頭、布”的方法來(lái)解決問(wèn)題。活動(dòng)目標(biāo)：

(1)在游戲中能根據(jù)服飾、聲音等特征辨別同伴，引發(fā)對(duì)周?chē)榈年P(guān)注。(2)學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

雅樹(shù)、房子、花、草、石頭等布景 活動(dòng)過(guò)程：

(1)回憶故事情節(jié)，激發(fā)幼兒游戲的興趣

一有哪些小動(dòng)物在玩“捉迷藏”的游戲? 一還記得故事的名字嗎? 一你記得誰(shuí)藏在哪里?(根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，也可出示地點(diǎn)問(wèn)：“誰(shuí)躲在這兒?”)(2)游戲：捉迷藏

①出示布景，交代游戲規(guī)則。

一有哪些地方可以躲? 一每個(gè)地方躲一個(gè)小朋友。

②根據(jù)聲音辨別同伴。

規(guī)則：

請(qǐng)5個(gè)孩子躲藏，把整個(gè)身體藏起來(lái)，猜的孩子閉上眼睛。藏好后，每個(gè)布景后的孩子發(fā)出聲音，讓猜的孩子根據(jù)聲音來(lái)辨別。(根據(jù)孩子的能力，可以逐個(gè)發(fā)聲音進(jìn)行猜測(cè)，也可以等所有的躲藏者都發(fā)出聲音后依次猜測(cè)。)一你猜××后躲著誰(shuí)?你覺(jué)得××躲在哪兒?你能找到誰(shuí)……(引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的問(wèn)題回答。)小結(jié)：每個(gè)人的聲音都不一樣，你們聽(tīng)聲音就能找到朋友，看來(lái)你們都很喜歡自己的朋友。

③根據(jù)發(fā)型、服飾辨別同伴。

規(guī)則：

一這次躲的孩子不能再發(fā)出聲音了，你可以露出身上的一個(gè)部分讓好朋友猜猜你是誰(shuí)。如果好朋友猜對(duì)了，就出來(lái)；如果沒(méi)猜對(duì)，就不動(dòng)。一你覺(jué)得可以露出什么地方讓朋友猜? 一你知道誰(shuí)躲在哪里? 小結(jié)：你們不僅能聽(tīng)出好朋友的聲音，對(duì)好朋友的衣服、頭發(fā)、鞋子也很熟悉。如果不能聽(tīng)，也不能看，用手摸你能認(rèn)出同伴嗎?下次我們?cè)僭囋嚒?/p>

(三)活動(dòng)拓展

觀察幼兒在遇到?jīng)_突時(shí)是否愿意用“石頭、剪刀、布”的方法解決問(wèn)題，并樂(lè)意接受結(jié)果。

(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

1、活動(dòng)名稱(chēng)：捉迷藏

2、材料準(zhǔn)備：幼兒常見(jiàn)的動(dòng)物圖片；森林背景圖片；在樹(shù)木、草叢、房子、白云、石頭等景物處劃開(kāi)細(xì)縫。

3、游戲方法：兩個(gè)同伴合作，一個(gè)將動(dòng)物藏到背景圖片中，另一個(gè)找到動(dòng)物，并說(shuō)出“××躲在××”。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第九課《哪里藏》教案

《那里藏》

教學(xué)目標(biāo)：

1、巧妙構(gòu)思并制作有趣的書(shū)頁(yè)，感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)作的能力。

3、體驗(yàn)采用多種創(chuàng)作方式作美術(shù)作品的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：“趣味圖書(shū)”的設(shè)計(jì)與制作 教具準(zhǔn)備：紙、彩筆、膠棒 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、指導(dǎo)探究

1、故事導(dǎo)入：（出示自制教具）從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，想知道他們?cè)诟墒裁磫?？老和尚給小和尚講故事，講的是什么故事嗎？從前有座山，山里有座廟……

導(dǎo)入新課《哪里藏》板出課題

2、發(fā)給小組教師自制的教具，讓他們親自去分析去觀察。

3、想一想，自己知道的哪個(gè)故事最適合做成這樣的書(shū)頁(yè)？最能給讀到它的人帶來(lái)驚奇？

4、制作方法： ①挖洞法

根據(jù)課本中的圖進(jìn)行分析及自制的教具 ②加紙“遮蓋法”

三、學(xué)生制作、教師巡視指導(dǎo)：

1、故事的內(nèi)容可以書(shū)寫(xiě)于書(shū)頁(yè)適當(dāng)位置或書(shū)頁(yè)背后。

2、能用書(shū)上的方法成功地做出書(shū)頁(yè)已經(jīng)很好了，如果有學(xué)生能發(fā)明出新的方法來(lái)制作趣味圖書(shū)，教師給予大力表?yè)P(yáng)。

四、展示與評(píng)價(jià)：互相介紹并傳閱有趣的書(shū)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

第四篇：中班科學(xué)教案：地震來(lái)了藏哪里

【活動(dòng)意圖】

對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育保證幼兒的安全。因?yàn)樯堑谝晃坏?，地震破壞性大，給人們的傷痛是無(wú)法忘記的。而我們的幼兒年齡小，只有通過(guò)各種感官才能印象深刻地了解地震的有關(guān)常識(shí)，懂得自救的方法。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道地震是一種自然災(zāi)害。

2、培養(yǎng)幼兒反應(yīng)能力和安全意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、地震哪里藏課件。

2、家庭，影院，超市，戶(hù)外，野外五個(gè)模擬場(chǎng)地。

3、地震怪頭飾一個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、利用多媒體課件，聽(tīng)聲音，看圖片，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)生了什么？

2、簡(jiǎn)單介紹地震是。

3、在場(chǎng)景中選擇安全的地方。

十秒鐘幫明明找個(gè)安全的藏身之處，如果找到安全的地方就會(huì)出現(xiàn)好聽(tīng)的音樂(lè)，還會(huì)說(shuō)祝賀你，找到了正確的藏身的地方。如果找錯(cuò)了就會(huì)哐敲頭音樂(lè)，還會(huì)說(shuō)你的選擇的地方很危險(xiǎn)，重新找。

4、游戲：地震來(lái)了哪里藏。

玩法和規(guī)則：

聽(tīng)到地震的聲音表示地震來(lái)了，趕快找個(gè)安全的地方藏身，等音樂(lè)停了就不要?jiǎng)?，老師戴上怪人頭飾當(dāng)?shù)卣鸸郑抑蛔蕉阍谖ｋU(xiǎn)的地方的孩子，然后吃掉。

【活動(dòng)延伸】

回家向爸爸媽媽?zhuān)私飧嗟卣鸱矫娴闹R(shí)。

【活動(dòng)反思】

在活動(dòng)中除了能學(xué)到一些了解地震災(zāi)害，進(jìn)行自救的知識(shí)外，還注意突出培養(yǎng)幼兒助人、合作等良好品質(zhì)。活動(dòng)讓幼兒從小就懂得生存要?dú)v經(jīng)磨難，要坦然面對(duì)，不要怕，而且要掌握一定的知識(shí)，學(xué)會(huì)抵抗，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自然災(zāi)害。

第五篇：藏在哪里 教案

繪本《藏在哪里了》教案

李娜 活動(dòng)目標(biāo)：

⒈仔細(xì)觀察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。⒉大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。

⒊學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè),學(xué)會(huì)共同游戲，共同快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

⒉ 藏在哪里了》PPT課件

⒉大樹(shù)、草叢、花叢、石頭圖片

3、糖果若干 活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣、關(guān)注故事的名字

⒈師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《藏在哪里了》，我們一起來(lái)看一看。⒉師：書(shū)里有誰(shuí)？森林里還有很多的動(dòng)物，它們?cè)谕媸裁从螒颍?⒊師：你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧?/p>

二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容 ⒈出示內(nèi)頁(yè)封面，觀察討論

師：小動(dòng)物們就在玩“藏起來(lái)和找”的捉迷藏的游戲。有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？ 師：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題？

師：猜拳，這是石頭，這是？我們和旁邊的小朋友也一起玩玩石頭、剪刀、布。（幼兒兩兩結(jié)伴玩石頭剪刀布）

師：看看動(dòng)物朋友，誰(shuí)輸誰(shuí)贏了呢？朋友們都出剪刀，小狐貍出了布，誰(shuí)輸了？ 小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，用猜拳的辦法來(lái)分工，小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到?！?⒉尋找動(dòng)物朋友 片段一：

⑴師：看小狐貍找到誰(shuí)了？

⑵師：你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）片段二、三、四：

⑴師：小狐貍還找到誰(shuí)了？ ⑵師：在哪里找到的？

（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔躲在大石頭后面，小松鼠躲在大樹(shù)后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里）片段五：

⑵ ：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到？ ⑵師：小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。.2了、好，⑶師：你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？

⑷師：為什么小狐貍找不到小鹿呢？

（追問(wèn)：小鹿躲在哪兒？它的角露也出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了？）

⑸小結(jié)：小鹿真聰明，躲在大樹(shù)后面，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它！

三、完整欣賞故事，拓展延伸

師：朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？小朋友也來(lái)玩捉迷藏的游戲好嗎？ 做游戲：捉迷藏，聽(tīng)清老師游戲規(guī)則，請(qǐng)藏在大石頭后面，大樹(shù)后面、草叢里、花叢里

2、糖果捉迷藏：獲勝的小朋友把糖果藏起來(lái)，老師來(lái)找，原來(lái)糖果也可以捉迷藏。