第一篇：幼兒鋼琴集體課

幼兒鋼琴集體課

無論是對兒童、青少年還是成人，采用集體課方式進行鋼琴入門教學，在國外已得到廣泛應用，在我國，鋼琴集體課的優(yōu)越性也正在被逐步認識。對初學鋼琴者，尤其是對音樂與鋼琴十分，陌生的幼兒，入門階段尚未遇到較復雜的演奏方式及技巧，他們共同的首要任務是“通過學習鋼琴來學習音樂、啟發(fā)興趣、打下最初步的鋼琴演奏基礎(chǔ)。”我認為、集體課教學是有利于完成這一首要任務的教學方式，也是初級教學階段中對師資的一種節(jié)省。下邊扼要談談幼兒

集體課的四點好處。

一、入門教學階段如同運動項目中長跑的開始，人與人彼此之間的距離尚未真正拉開。學習中的個體差異雖有，但共性學習內(nèi)容居多。如對于音樂興趣的培養(yǎng)，聽覺、節(jié)奏感、歌唱感的訓練，鋼琴鍵盤的認知，音樂知識與讀譜常識的獲取，彈奏姿勢、方法及音樂表現(xiàn)手法的初步掌握等方面。集體課教學可以勝任上述學習內(nèi)容。

二、絕大多數(shù)小朋友天性活潑，小伙伴一起學習鋼琴，可避免產(chǎn)生孤獨、膽怯及單調(diào)感，從心理上感到放松及快樂。小朋友之間的純真友誼及情感，也常是吸引他們繼續(xù)學琴的因素之一。由于集體課易于實施動靜結(jié)合、輪流上課、相互比較、共同游戲等教學手段，因而學習內(nèi)容較豐富、氣氛活躍、小朋友主動性較強，學習效率較高。

三、為小朋友提供了鍛煉、互相及合作的機會。集體課中，小朋友常要更換自己的“角色”，當“演員”時能鍛煉當眾表演的膽量，當“觀眾”時又能有機會學習如何去欣賞及評價、當“學生”時要去除嬌、驕二氣、虛心聽取別人意見，當“小老師”時又要細心傾聽、觀察別人的演奏并作出“指導”，幫助別人的同時也正起著對“小老師”自己的督促作用，除了能享受彈奏小曲的快樂，還增加了與其他小朋友一起彈四手甚至六手聯(lián)彈的“過癮”機會，感受合作中旋律、和聲、節(jié)奏等的種種美感，學會邊彈邊傾聽別人演奏的“本領(lǐng)”。

四、由集體課方式所創(chuàng)造出的學習環(huán)境、氣氛、內(nèi)容，并配合啟發(fā)式、研討式等“民主”教學手段的運用，對于提高小朋友的參予及競爭意識，培養(yǎng)觀察力、聽辯力、理解力、創(chuàng)造力、想象力、記憶力??都十分有益。亦可稱作“綜合音樂

才能教學法”。下邊將從集體課的適應對象、組合方式、學習期限、課時安排、上課程序與課堂

組織等方面作扼要說明。

集體課的適應對象及組合方式 任何年齡段的初學者均可采用集體課入門方式，幼兒集體課則適合于4至7歲的初學兒童。教師需通過觀察比較，盡量將年齡、條件、能力相近的小朋友結(jié)合為一組上課，切不可隨便編奏成組。對于經(jīng)初步考察已顯示較高音樂天賦的幼兒，或與他人相比條件及基礎(chǔ)較差的小朋友，若遇不到相應情況的“伴侶”，應納如

個別教學之中。在國外，鋼琴集體課教室通常比較寬大、可放置數(shù)臺鋼琴，有多數(shù)音樂教具和現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，教師可同時指導較多的學生。在我國，教師授課條件較差，現(xiàn)代化教學設(shè)施也不全，因此宜采取2至4人的小集體課組合方式。由于學習中“步調(diào)較整齊”是保證教學質(zhì)量的重要因素之一，因此，最初的分組，可在進一步觀察中視學生進步的不同情況作調(diào)整。

集體課的學習期限及課時安排

幼兒集體課的學習期限并無一個絕對的限定，這往往與教師對集體課小組教學計劃的總體設(shè)計有關(guān)，也受到小朋友個體差異變更速度快慢的制約。一般認為半年以上，3年之內(nèi)都適宜。當完成車爾尼599練習曲的程度，進入到中級階段的學習時，似乎更適于上個別課，完全可以繼續(xù)一塊學琴，這在國外稱為“伴侶”式

學琴方式。

集體課的課時長短與小朋友的年齡、人數(shù)與程度等諸因素有關(guān)，若是年齡小、人數(shù)少、程度淺則可稍短，反之則需適當延長。一般在40至60分鐘為宜。每周1節(jié)課，有條件的話也可以分兩次上。

集體課的上課程序

一、開始上課

開始上課時教師和小朋友應面對面站好互致問候，然后教師簡短地詢問一周來小朋友的練習情況及日常表現(xiàn)，家長也可以主動插話告之孩子的點滴進步或問題，以便教師及時鼓勵或糾正。

二、回上周布置的作業(yè)

回課的形式可以多樣化，總用一樣的模式回課回稍顯單調(diào)，減少吸引力。例如采

取下邊的回課方式

1、教師從基本練習、復習的樂曲、新布置的樂曲中各抽查一條了解小朋友的練

習情況。

2、小朋友及家長自選出本周練習得最出色及“最頭疼”的樂曲，以便相互學習

及幫助。

3、小朋友輪流彈完全部作業(yè)，教師帶領(lǐng)大家講評并抽查其中最好或最有問題的樂曲供“民主研討”，好在哪兒、問題又出在哪兒，等等。

4、小朋友互當“小老師”，彼此抽查作業(yè)，加強同齡人之間的督促與競爭。

5、選出一條有代表性的主要作品，小朋友輪流彈奏并“共同討論”個人的優(yōu)缺點，取長補短，弄懂弄透之后回去再加復習。

6、某些基本功、樂曲可采取在鋼琴上移高移低音域彈奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同時彈奏，這時訓練聽覺、熟悉鍵盤及相互間的協(xié)調(diào)合作十分有益。

三、講述及布置新作業(yè)

新作業(yè)即要數(shù)量合理、又須難易適度。盡量照顧到即有代表進度的主要作業(yè)，也常有提高興趣及培養(yǎng)讀譜能力、合作能力的淺易小曲和聯(lián)彈曲等?；竟Α⒕毩暻?、樂曲“三條線”也力求搭配好。以下幾點通常應注意到：

1、講述一種新課題，特別是關(guān)系到一種新彈奏方法時，一定要反復示范、細細分析、將深將透，并爭取讓小朋友當場實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題。

2、布置新作業(yè)時要說明該曲的練習目的及步驟，以及主要注意事項（諸如性質(zhì)、奏法、指法難點的練習方法??）。

3、“鈴木教學法”十分強調(diào)聽覺模仿在音樂入門教學中的重大意義，因此，教師對新作業(yè)的示范演奏非常重要，準確而生動的示范可以從聽覺、視覺上加深小朋友對樂曲的總體印象，產(chǎn)生對新作業(yè)的練習欲望，減少一部分練習困難。但也不一定每首作業(yè)均示范，有時反而有意放手讓小朋友自己獨立讀譜，促其多動腦

筋、提高視奏能力。

四、適時地插入綜合性音樂教學內(nèi)容

在集體課上課程序中，可針對幼兒心理與生理特點適時插入動靜結(jié)合、提高興致、寓教于樂的綜合性音樂教學內(nèi)容。例如：結(jié)合鋼琴小曲中的歌詞師生一起有表情地歌唱、跟隨進行曲的節(jié)奏“一、二、一”邁動整齊的步伐，欣賞一首優(yōu)美或活潑的樂曲時，可以用碰鈴、沙錘打出相應的節(jié)拍、節(jié)奏或利用身體的動作來感受音樂的情緒及脈博（國外亦稱作“體態(tài)律動”）。此外，為調(diào)動學習積極性，活躍課堂氣氛，還可以將聽音、認譜、打節(jié)奏等均列入“比賽”項目。實踐證明，凡是在鋼琴入門階段結(jié)合綜合性音樂教學內(nèi)容進行啟蒙的幼兒，各種淺能比單一教學方式更容易發(fā)覺出來。不過，每節(jié)課中插入的內(nèi)容不可過多，以免影響中心課題的完成。若有條件開設(shè)音樂基礎(chǔ)課，則部分綜合性音樂教學內(nèi)容可調(diào)入專門

課中。

五、結(jié)束上課

下課前，小朋友需和教師一起進行課堂小結(jié)，即使肯定進步與指出不足之處。上課積極主動、當“小老師”當?shù)奶貏e好、彈奏某首樂曲非常出色等均可提出表揚，予以某種方式的鼓勵，如在樂譜或家長筆記本加蓋“小火箭”、“卡通小人”類的印章，給稍有不足之處的小朋友蓋上“缺一個翅膀”的火箭或“半個”卡通小人。別看這些印章小，他們在小朋友的心目中占有十分重要的位置。最后，師生

面對面站好，有禮貌地相互道別

出于不同的學習動機，每年有幾萬名不同年齡段的孩子參加業(yè)余鋼琴考級。大多數(shù)家長讓孩子學習鋼琴可能只是想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)；有的是因為自己喜歡音樂而要孩子學習鋼琴；有的看到別人在學所以才學的……其實，對于兒童學習鋼琴而言，其本身應該具有更多深遠的意義。

一、培養(yǎng)孩子的專注

我們經(jīng)?？梢月牭郊议L抱怨：“我的孩子根不坐不住，怎么辦？是不是他不喜歡彈鋼琴，實在不喜歡，放棄算了?！?/p>

小孩的天性是就是活潑好動，彈鋼琴坐不住，這是很正常的。通過學鋼琴，我們可以從小培養(yǎng)孩子做事情“專注”的能力。從培養(yǎng)孩子學習鋼琴的興趣入手，此時，家長不能太在乎孩子練習的成果有多好，而是以培養(yǎng)孩子形成一個正確的觀念為主要目的：“要么不做事，要做就要思想集中”。

二、培養(yǎng)孩子的細致、仔細

毫無疑問，彈鋼琴不是一件很簡單的事情。老彈錯音，老彈的慢”這是很正常的事情，甚至可以說，是一件好事。當孩子在彈的時候，他會無時不刻的遇到“不同的音符，不同的節(jié)奏”，而此時，正是對孩子“細心”能力培養(yǎng)的一個最佳機會。為什么我們不借此機會讓孩子形成做事情“細致、仔細”的習慣呢？

孩子的“粗心、馬虎、急噪”的壞習慣一旦養(yǎng)成，很難改變。因此，通過練習鋼琴，從彈琴“彈得慢、彈得準”入手，從小培養(yǎng)孩子在這方面的能力，未嘗不是件好事。

三、培養(yǎng)孩子善于動腦

“看譜、數(shù)拍、演奏、樂感”，缺一不可。難嗎？當然了。

如果您的孩子從小就習慣于動腦筋，我想，等他正式上小學以后，就算碰到難解的題，他也一定不會輕易退縮的。

四、培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力 我想?yún)f(xié)調(diào)能力對于任何人而言，都是非常重要的。彈鋼琴不僅可以從小同時開發(fā)孩子們的左、右大腦，同時當孩子左、右手演奏不同的旋律時，對他們左、右的協(xié)調(diào)能力也是一種極大的挑戰(zhàn)和鍛煉。

五、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)不容質(zhì)疑，從小讓孩子彈鋼琴，一定能挖掘他們的藝術(shù)天分，從一定程度上培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)，提高他們對藝術(shù)的鑒賞能力。藝術(shù)修養(yǎng)對未來的“花朵們”是極其重要的。在我教得很多學生中，并沒有因為彈琴耽誤孩子的時間而使他們?nèi)笔Я耸裁?，大多?shù)“綜合能力”強的孩子，他們大多都“人聰明，學習好，彈琴棒”，英語比賽、奧數(shù)比賽、鋼琴比賽，無不得獎，我想這和他從小學習鋼琴是有一定聯(lián)系的。因此，我想從小培養(yǎng)孩子彈鋼琴，對于孩子的成長發(fā)展而言，還是相當有意義的！

不管出于何種目的，家長總是用心良苦，但學琴并非易事，它需要毅力和耐心，是一日積月累的過程。在我的教學過程中，獲得了一些體會，在學習中必然會有各種問題，影響孩子的正常學習的進程。如果我們處理得當，會獲得預期的效果，反之，會對孩子產(chǎn)生很不好的影響。

首先，老師、家長都要知道和了解兒童本身具有的特點。三歲到六歲時期的兒童其行為都帶有一定的隨意性和不穩(wěn)定性，更是需要引導開發(fā)的時期，好的啟蒙是關(guān)鍵。

其次，重視家庭中的音樂教育

生活中不能沒有音樂，耳濡目染——讓孩子多聽適合兒童年齡，心理，生理等特點的音樂作品，能更好的提起孩子們的興趣。例如：蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，笛子曲《早晨》（中國作品），法國作曲家圣-桑的組曲《動物狂歡節(jié)》，我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等等。

在休息天，我們家長可以和孩子共同查閱一些音樂資料?？梢园央娨?，電影聽來的樂曲在家里試奏。孩子彈的任何曲子都應該多給以鼓勵，少訓斥.從點點滴滴中培養(yǎng)孩子，但不是壓制。強迫孩子練琴，或是以犧牲孩子其他興趣愛好為代價去練琴，我認為這種做法是非常不可取的。

培養(yǎng)孩子首先要重視孩子的個性發(fā)展。學習鋼琴，學習音樂首先要知道音樂本身是有活力，有激情，有創(chuàng)造的。

最重要的是充分發(fā)揮教師的作用

語言的魅力是無窮的，尤其是兒童，他們愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味。

為提高兒童學琴興趣，教師要采用各種適應兒童的教學方法。

（1）識譜是學琴的第一步，是學前兒童要過的第一關(guān)。每個老師教法不一，這是不能缺失的。

（2）在對學生鋼琴技術(shù)性教學的同時，還要有相關(guān)知識——視唱，練耳的教學，因為只要把這些相關(guān)的基礎(chǔ)打得扎實了，才會有助于孩子學習鋼琴。對于視唱，練耳的教學可以采用形象，生動，有趣的教學方法來進行的，發(fā)掘兒童自身的一種潛力。

（3）音樂還是一種情感藝術(shù)。音樂本身是需要人們積極地發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，作為教師我們在教授學生學鋼琴時不能忽視這一點。正象捷普洛夫所說“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感越豐富”。

（4）要想真正讓孩子學好鋼琴，需要我們的老師，家長，學生來共同努力，共同克服學習中的各種問題，只要我們將三者很好的結(jié)合起來，對困難能正確面對，相信孩子們的明天會更加美好。

第二篇：鋼琴集體課教學反思（模版）

鋼琴集體課教學反思《一》

鋼琴組 潘 風

鋼琴集體課程已經(jīng)成為實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標的一門必修課。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一。幼師鋼琴教學目的之一是使學生進修和把握鋼琴的根基彈奏常識，進而把握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學服務。因為未來工作的性質(zhì)抉擇了中專學生彈奏鋼琴是為了展現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，之二就是培養(yǎng)學生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學活動，音樂游戲活動，音樂律動活動。同時它突破了一對一的“知識傳授”傳統(tǒng)教學的舊有模式，使學生走出封閉的琴房在一個集體的環(huán)境中學習、交流，努力體現(xiàn)學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極參與體驗探索，課堂上同學間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，學生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識結(jié)構(gòu)適應社會民辦幼兒園的人才需要?！颁撉僮鳛閷W習音樂的基礎(chǔ)，既是工具，又是教學手段，是學習音樂重要和必要的途徑。因此，幼師鋼琴的教學目的是之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務；未來工作的性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，開展藝術(shù)教育活動。

目前幼師學生現(xiàn)狀是：多數(shù)同學都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少；再說他們已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性經(jīng)常出現(xiàn)“看似會彈，一彈就錯”的現(xiàn)象。，導致學習鋼琴的條件較差，且學制又短（三年制）。這些決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。鋼琴集體課對于一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學生的“鋼琴入門”學習非常適用。教與學都能起到事半功倍的效果。

中專幼師專業(yè)的學生，鋼琴課開設(shè)時間為兩年，第三年進行實習，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓練，不會彈鋼琴，在這兩年時間中，要將一個對鋼琴并無多少認識的學生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學中需要研究的課題。

鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20—40位學生同時在音樂教室里上課。學生戴上耳機彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。電子的控制設(shè)備能為學生編組，組內(nèi)同學可以進行重奏練習。教師在講臺上觀察同學的彈奏練習情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機插入學生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學生的彈奏，進行指導而不影響其他同學的練習。

鋼琴集體課教學反思《二》

鋼琴組 潘 風

鋼琴集體課教學，應做到理論知識與技能訓練相結(jié)合。集體課教學賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣αⅲ餐沃w課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項都不能被弱化或取代

第一 系統(tǒng)教授環(huán)節(jié) 中專學生特點：學生剛接觸鋼琴作品對音樂形象有新新鮮感，教師要準確講解音樂理論知識，分析彈奏技巧特點?，F(xiàn)在接受中專幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力現(xiàn)在接受幼兒師范教育的學生多數(shù)是初次認識與接觸鋼琴，不具備基本知識與彈奏基本能力鋼琴教師應該將耐心的通俗的教授。1)、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨立運用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲器；因此在學生彈奏鋼琴之前，應向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。比如學習《老母雞》兒歌伴奏，教師展示伴奏音型模仿老母雞行走的動態(tài)節(jié)奏，音樂形象很生動，深深吸引學生的學習興趣。2)、示范、講解法。是在鋼琴教學中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學生對新樂曲或練習曲的性質(zhì)、風格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點的技術(shù)困難之處，教給學生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風格特點進行講解，并選用適當?shù)牧Χ?、速度做出示范，進行講解。其順序按左右手分別進行。使學生對所學樂曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個非常清楚的概念。3)模仿法。鋼琴的教與學實際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學中，對于一些基礎(chǔ)性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，教師可以采用示范的形式與學生共同練習，這種教法可以使學生在肢體協(xié)調(diào)彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺。這種既實際又直觀的教學方法可以使學生在該階段手走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。

第二、共同作業(yè)環(huán)節(jié) 幼師中專學生特點：學生經(jīng)過鋼琴彈奏的初學階段，過分緊張和多余的動作以及不正確的彈奏方法都有了明顯的消除，肢體等器官的動作協(xié)調(diào)性和準確性均得到改善和提高，但彈奏技術(shù)、技巧尚未鞏固，在彈奏過程中仍會出現(xiàn)新的錯誤，不能準確的、完整的、表現(xiàn)出音樂作品的風格特征。教法：1）分解法與完整法。根據(jù)樂曲或練習曲的特點，教學生學會分手、分句、分段、分聲部練習，學會把樂曲或練習曲中的難點抽出來單練，這樣把樂曲或練習曲進行分解進行一個局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點集中力量，單獨攻破；或?qū)δ骋粯非鷱椬嗌线M行精雕細刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習時間，達到了事半功倍的效果。所以說這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。2)、正誤比較法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑒別力和感知力。3)、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學生彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。第三、集體回課環(huán)節(jié)。集體回課并不是要一直讓中專學生大齊奏，而是要交替運用齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組競賽等方式，強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學生學習的興趣和注意力，使每個同學時刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨奏與齊奏，更容易激發(fā)學生的情緒和積極性，有利于學生實際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展。教法：1)、交替練習法。為了使中專學生掌握全面的彈奏技術(shù)技巧，按曲子把中專學生分成若干組交替彈奏，因為同一首曲子不同的學生來彈奏，肯定不會完全相同，這樣交替練習，使學生之間能相互聽課，增加上課的興趣，互有啟發(fā)，還可以使學生通過相互觀摩，受到不同于從老師那里得到的特殊啟示，也會無形中增強相互間有意的競爭心，更能把所看到、想到、聽到的體會與自我練習結(jié)合起來，達到更高更強的學習效果。2)、語言法。鋼琴的彈奏練習中，結(jié)合完成彈奏的特點，教師恰當?shù)剡\用語言提示法和吉拍提示彈奏的節(jié)奏、力度、速度、感情等，用簡練的習曲時，教師可用漸強、弱、稍慢、恢復原速，如歌等語言進行提示。形象化語言的運用，即可避免呆板教學，又能激發(fā)調(diào)動中專學生學習的積極性，使鋼琴音樂更富有思想活動和表現(xiàn)力。3)、比賽法。完整的彈奏樂曲階段，教師可經(jīng)常運用教學比賽的方法，以提高學生鋼琴彈奏的熟練程度，在實際鍛煉中使學生充分發(fā)揮個人的潛力，通過比賽可以使中專學生發(fā)現(xiàn)自己某些方面的不足，找出平時彈奏練習中存在的問題，從而在學琴、練琴時著意克服缺點，這是一種不可低估的提高。通過比賽不但鍛煉了幼師學生在眾人面前的鋼琴演奏能力還能夠接觸、熟悉更多的兒童鋼琴教材和曲目，開闊眼界，提高修養(yǎng)，增強對音樂的聽辯和鑒賞力，更好地調(diào)動他們學習的積極性，這是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

總之，在幼師集體鋼琴教學中，應根據(jù)學生和掌握彈奏技術(shù)、技巧過程中不同階段的特點，采取相應的教法，充分認識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律和階段，才能把鋼琴教學搞得更好，進而完成培養(yǎng)幼兒教師的教育目標和任務。

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第三篇：鋼琴集體課教學的優(yōu)勢

鋼琴集體課教學的優(yōu)勢

鋼琴集體課作為一種新興的教學模式由國外傳入以來得到愈來愈多的重視，鋼琴啟蒙教學亦從一對一單一的教學模式逐漸往多元化方向發(fā)展。集體課教學即是打破常規(guī)教學形式后的一次成功改革，尤其對于校外教育來說集體課教學更受到越來越多學生和家長的青睞。

相對于一對一的教學，集體課教學形式的優(yōu)勢明顯，特點突出。在課上學生們有了相互學習的機會，而且有了新的動力，競爭也會自然形成。對于初級須生既擁有了屬于自己的學琴時間，又能在上課的過程中，學會聽課，豐富作品，借鑒別人出現(xiàn)的問題。其多樣化的課堂演奏形式和豐富全面的教學內(nèi)容使學生不單單是枯燥乏味的動動手指，而是真正培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。

一、教材優(yōu)勢

我國的兒童鋼琴普及教育雖然已有20多年的歷史，但是在啟蒙教材的選用上局限很大，大多數(shù)的琴童至今仍以拜厄、小湯普森等傳統(tǒng)教本為起點。教材的缺乏不僅使教學內(nèi)容陳舊，形式單一，更使廣大教師長期以來沒有機會了解世界鋼琴教育的新理念和新方法。而現(xiàn)今的鋼琴教育不單單要求學生會彈琴、彈好琴，更強調(diào)培養(yǎng)兒童的理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的綜合能力。而《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》（以下簡稱《巴》）正是向我們展示了鋼琴教學的這一全新理念。這套教材每冊均由《基礎(chǔ)》、《樂理》、《演奏》、《技巧》、《視奏》組成，并全部彩色印刷，伴以十分卡通的、幼兒能理解的圖畫，不但增加了幼兒的學習興趣更讓他們很直觀

的了解曲子所要表達的含義，對理解樂曲起到了很直接的作用。每冊之間相輔相承、互相對應，在教學運用上靈活方便，針對性強等特點是優(yōu)于其他啟蒙教材并且受到學生及家長歡迎的法寶。

二、教學內(nèi)容的優(yōu)勢

以往普遍實行“一對一”鋼琴個別課教學，教學內(nèi)容一般是由基本技術(shù)練習、練習曲、樂曲三大部分構(gòu)成，存在著單純注重彈奏技術(shù)技巧訓練、片面追求教學進度的傾向。就算是拜厄、小湯普森等傳統(tǒng)教材對于基本的理論樂理知識也涉及不多或者過于理論化。教材內(nèi)容的片面性使學生雖然學會了彈琴但對為什么要這么彈懵懵懂懂。造成有的學生在學了若干年琴并且達到一定級別后仍舊不懂一些基本的樂理知識，比如在彈了多次音階后都不能說出這個調(diào)的調(diào)號，而這些在《巴》中都得以解決。學過拜厄、小湯普森等傳統(tǒng)教材的人都知道五線譜是第一節(jié)課就必須入門的內(nèi)容，而《巴》卻一反傳統(tǒng)，從黑鍵入手，目的在于讓學生更注重手的站立，而不分散注意力去牢記五線譜的音。

三、多媒體優(yōu)勢

鋼琴貝貝機器人，讓彈鋼琴就像打游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)！

四、教學形式與方法的優(yōu)勢

集體課教學相對于一對一教學來說，在教學形式上更能推陳出新。因為教學對象不止一名學生，所以在教學形式上能采取師生互動、生生互動的形式，使學生真正感受到是在愉快的學習氛圍中享受音樂、學習音樂。齊奏、輪奏、接龍等形式的演奏都是集體課中必不可少的。通過齊奏能培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，正因為每個學生在家彈奏樂曲的速度不一，而在 課上卻要求十幾個人彈奏得整齊劃一，漸漸對他們節(jié)奏感的培養(yǎng)有了一定的促進。輪奏和接龍是集體課中學生比較喜歡的教學方式，通常老師把一個曲子分成好幾句或者幾個段落分配幾個學生演奏，這就需要學生注意力相對集中，并對曲子十分熟悉。通過這些趣味性的演奏方式學生不僅能在愉快的氛圍中學習更對他們的節(jié)奏感和協(xié)作力有所培養(yǎng)。

除了這些教學形式外，通過游戲的方式來學習新的知識也是集體課教學優(yōu)勢之一。比如在學習八分音符時老師便給出三種節(jié)奏，分別代表小朋友、爸爸、爺爺走路的節(jié)奏速度，讓學生通過模仿不同人的走路形態(tài)來記住八分音符的特征。類似這種游戲還有很多，目的是讓學生能通過游戲增加他們學習的興趣，并真正掌握所學的知識，真正做到在學中樂，在樂中學。

通過集體課教學，還能促進學生之間的良性競爭，使一些原本要落隊的學生跟上大部隊。此外通過借鑒別人出現(xiàn)的問題提醒自己不要重蹈覆轍也是促進共同進步的一個很好的教學方法。

總之，鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。這一新的教學模式，是基于傳統(tǒng)鋼琴教學模式上發(fā)展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，并結(jié)合運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果而進行的新型教育活動。這種教學形式的出現(xiàn)順應現(xiàn)代教育改革的趨勢和發(fā)展，尤其是運用這種教學形式進行幼兒啟蒙教學相對于個別教學優(yōu)勢更明顯，更能全方位的培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。

第四篇：數(shù)碼鋼琴集體課教學反思

數(shù)碼鋼琴集體課教學反思

張婧

論文摘要:數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式，近年來得到愈來愈多的重視和推廣。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內(nèi)容，可以迅速有效地訓練提高學生鍵盤綜合應用能力，能夠多出人才快出人才，有利于中職學校幼師專業(yè)鋼琴課的開展。本文旨在中職學校的角度，談談自己的見解。

“數(shù)碼鋼琴集體課”的概念從美國引人至今，短短幾年時間里，通過無數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實踐，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強大的生命力在我國高校已得到了初步的展示，但是在中職學校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開始采用數(shù)碼鋼琴集體教學模式，下面我將從四個方面淺談數(shù)碼鋼琴集體課教學的問題與對策。

一、數(shù)碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會不會影響學習效果

由于數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認為彈奏數(shù)碼鋼琴會影響學習效果，甚至會彈壞學生的手型，因此會對此產(chǎn)生抵觸的情緒認為老師對教學不負責任。其實不然，我認為學生的手型好壞是由老師的教學和學生的日常練習所決定的，只要老師能夠按照傳統(tǒng)鋼琴教學的方法來教授學生彈奏數(shù)碼鋼琴，并且學生也能認真的按照老師所教的方法彈奏，就算數(shù)碼鋼琴的琴鍵彈起來沒有鋼琴那么重并且音色聽起來也有所區(qū)別，但也能到達到教學目的。正如美國有一位著名的專家罕娜教授，在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體教學方面有著卓越的成就，她認為數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)的鋼琴觸鍵上并沒有太大的區(qū)別，她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運用它、發(fā)揮它的優(yōu)點，而不在于你彈的是什么琴。

二、授課模式的改變會不會影響學習效果

長期以來，無論是在學校教育還是社會教育中，鋼琴教學幾乎都是清一色的師徒傳授的個別課，而近幾年出現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴集體課給人們的思維帶來了新的思考，新的授課模式會不會對教學造成影響呢?根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，我覺得對于中專幼兒教育專業(yè)來說這是一個很好的授課模式，不但不會受到影響，反而會比傳統(tǒng)教學獲得更好的效果，原因有以下兩點:(一)有效的節(jié)省了師資成本。幼師專業(yè)學生較多，根據(jù)三年中專學習對于學生掌握知識的要求來說，如果單獨授課必然造成許多人力和財力成本的提高。(二)改進了現(xiàn)有的教學水平。新的授課模式重點在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現(xiàn)這一點呢?可以從兩個方面表現(xiàn):

1、集體教學。他的優(yōu)勢在于提高學生的學習能力，改變傳統(tǒng)一對一授課保姆式的教學方法，老師授課時重點強調(diào)基本概念和要領(lǐng)，引導學生對所學的知識融會貫通，舉一反三。

2,集體回課。集體回課絕不是集體化的個別課，我對這一點深有體會。最開始上數(shù)碼鋼琴課時覺得很無奈，全班近40名學生，要在2節(jié)課內(nèi)回完課是完全不可能的事情，更別說教學，根本沒有時間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據(jù)學生的程度有選擇性的進行齊奏、獨奏、分組比賽，學生們興趣高漲，學琴的信心大大增加，班里也出現(xiàn)了一股競爭的熱潮，學生的琴技也有了很大的進步。

三、面對學生普遍基礎(chǔ)較差的情況，應該采用怎樣的教學方法

(一)理論知識。對于剛進人中職學校學習幼師專業(yè)的學生來說，絕大多數(shù)是一點專業(yè)知識基礎(chǔ)都不具備的，而音樂理論知識是非常具體且必須了解的知識，如果不具備基礎(chǔ)知識和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學就根本無從下手。因此，如何保證學生們在短時間內(nèi)提高理論知識來保證鋼琴課教學的順利進行，我覺得可以使用以下的教學方法:一年級加強樂理基礎(chǔ)、視唱練耳的教學，尤其是樂理知識的教授;二年級開始即興伴奏課，并加強和弦、和聲理論知識的學習，為了使學生學好即興伴奏打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)基礎(chǔ)練習。由于幼師班的學生絕大多數(shù)剛剛接觸鋼琴，上課課時不多，學生進行鋼琴彈奏練習時間每天也只有一小時，許多學生開始練習時，手臂不能放松、手指獨立性差、關(guān)節(jié)無力且手型不規(guī)范，因為是集體課，作為老師不可能面面俱到給每一位學生手把手糾正手型，但是不能及時糾正學生的手型就會使學生無法打好鋼琴基礎(chǔ)，對后來的學習造成很大的影響。在上集體課時我安排每兩位學生共同使用一臺數(shù)碼鋼琴，并要求學生互相聽對方彈琴，找出問題并及時糾正，通過互幫互助的形式使兩位同學互相學習、互相監(jiān)督、互相鼓勵。當老師無法顧及每一位學生時，就可以通過這種方式達到事半功倍的教學效果。

四、怎樣做到客現(xiàn)公正的評價與考? 鋼琴成績的考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生對作品的理解及掌握程度和運用能力，是教師改進教學工作、提高教學質(zhì)量的重要手段。建議考慮以下幾點:

1、不能只給演奏水平好、級別高的學生打高分，而應在學生相應的程度上只要演奏得很出色，就要給予適當?shù)墓膭睢?/p>

2、給學生制定何種程度的級別和教材很關(guān)鍵，避免學生為追求高分而跳級、拔高，致使彈奏技術(shù)不過關(guān)。3.建立“課堂成績與期末成績相結(jié)合”的評價體系。一些老師在成績評定的時候，一般是以期末考試的成績作為終結(jié)成績記人成績檔案，致使一部分學生平時不認真練琴，臨近期末考試時再突擊應付專業(yè)考試;采用“課堂成績與期末成績相結(jié)合”的評價體系能充分調(diào)動學生的積極性。

總之，利用數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)進行集體課教學，與傳統(tǒng)的教學模式相比，無疑是一場教學上的大革命。它不僅為現(xiàn)代音樂教學注人了新的活力，更體現(xiàn)出集體課無與倫比的優(yōu)越性。它既改善了教學環(huán)境，同時又豐富了教學手段，這是對傳統(tǒng)的音樂教學理念、內(nèi)容和教法的挑戰(zhàn)，也是一場深刻的革命。它的出現(xiàn)，對現(xiàn)在各中職學校幼師專業(yè)的教學改革起到了推動作用.它順應了現(xiàn)代教育改革的趨勢與發(fā)展。

第五篇：鋼琴集體課排鐘教案

鋼琴集體課教案????????????????

一、教學內(nèi)容：樂曲《排鐘》??

二、教學目標：?通過隨機抽查的方式，檢查學生對樂曲《排鐘》的演奏情況，要求通過率達到50％??

三、教學重難點：???????????重點：完整的演奏樂曲?難點：彈奏時數(shù)拍子，唱旋律?

四、課時：???一課時?

五、教材及學情分析：??樂曲《排鐘》是鋼琴教材約翰湯普森簡易鋼琴教材1里的一首曲子，共十二小節(jié)，?