第一篇：鋼琴集體課在高校教學中的探討論文

論文關鍵詞：鋼琴；集體課；音樂理論

論文摘要：鋼琴集體課不僅僅運用于鋼琴教學，在音樂理論教學中，運用鋼琴集體課教學形式，進行視唱、練耳、樂理、和聲學、作曲、鋼琴即興伴奏等教學。使理論與實踐相結合。效果更佳。

鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代高新科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學習課程。同時，它又是一門以學習鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學內容的音樂理論課程。通過鍵盤彈奏的學習，讓學生掌握鋼琴彈奏基本技巧與方法，同時加強對學生聽覺、記憶、視譜、視奏等音樂素質訓練和能力的全面培養(yǎng)。它的教學方法突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進行的限制和音樂教育偏重理論、忽略實際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式，傳播鋼琴和音樂的基本知識，易學、易懂、易記、有利于培養(yǎng)學生的音樂興趣，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)在商校音樂理論教學情況

(一)學生素質發(fā)生了變化，教學內容卻沒有變化，用統(tǒng)一的內容對不同素質的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不適合學生的現(xiàn)狀，刪繁就簡，結果是知識缺少系統(tǒng)性，學生感到音樂理論課難學、難董，所以沒有了學習興趣。

(二)教學方法單一，幾十年的傳統(tǒng)教學模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學生呆板。

(三)理論與實際脫節(jié)，無教學互動，無能力培養(yǎng)。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學生的頭腦中形成聽覺聯(lián)想和音樂思維。

基于上述原因，傳統(tǒng)的音樂理論課教學模式已遠遠適應不了教學的需要，嘗試一種變靜為動，變抽象為形象的教學方法，對于音樂理論課的教學十分必要。教學實踐發(fā)現(xiàn)，在鋼琴集體課中進行音樂理論課的教學，是一個行之有效的方法，可以達到事半功倍的效果。

二、鋼琴集體課

鋼琴集體課不僅僅用于單純的鋼琴教學，如何把視唱、練耳、樂理、和聲學作曲、鋼琴即興伴奏等課與鋼琴集體課的教學形式結合起來，使抽象的知識變得形象、具體，難懂的知識變得簡單、易學，是高校音樂教學領域研究的新課題。

三、在鋼琴集體課中進行音樂理論教學與單純音樂理論課教學是不同的由于鋼琴集體課在知識的傳授上注重理論與實踐的結合.因此，在教學中加入理論課的教學。比單純的理論課講授有著不可比擬的優(yōu)勢。僅以一節(jié)鋼琴集體課為例，就可看出他的優(yōu)勢所在。

范例:運用鋼琴集體課講授:“用正三和弦為旋律配伴奏”

步驟

一、學生在鋼琴上自彈自u}旋律，同時分析旋律，確定調性和旋律的風格，為旋律配適合的和弦，選用和弦的連接法，選兒個自己認為比較適合的伴奏音型。

步驟

二、學生在鋼琴上用自己選定的伴奏音型反復彈奏，反復任修改，邊彈邊唱，讓學生充分感受音樂，總結出哪種彈奏最適合該旋律的伴奏，學生當堂彈奏，教師和學生一起來評議，指出優(yōu)缺點。

步驟

三、教師導入運用正三和弦為旋律配伴奏的功能性質講授，教師邊講邊示范，糾正了學生在認知上的誤差。

步驟

四、能力訓練:給學生分組，部分學生彈琴，部分學生演唱。這樣鍛煉了學生的伴奏與合作能力，發(fā)揮學生的音樂思維和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，讓學生在練習中增強自信心和學習興趣，達到的教學目的。

為什么一節(jié)鋼琴集體課會使難學、難懂音樂理論課難題迎刃而解呢?

(一)鋼琴集體知識講授的同時滲透了音樂理論知識，通過教師的講解、示范，加強了教學的直觀性，使抽象、枯燥無味的理論變得直自、簡單、形象、趣味十足。

(二)理淪與操作的結合，讓學生感到理論的學習不再神秘、難懂，學習的積極性提高;反復的練習，加深了學生對理論知識的理解，增強一了記憶力。

(三)于鋼琴集體課是一個集體科目，綜合性、活動性、創(chuàng)造性很強，在此課中加人音樂理論課內容，既解決了以往日鋼琴個別教學中普遍存在的單純注重彈奏技能，忽略理論的問題，又解決了學科知識分離的問題，便于知識的融會貫通。而且，許多帶有共性的問題，可以通過對個別學生的指導練習加以解決，增大了教學容量和密度，既節(jié)省了授課時間，又使資源共享。

(四)教師留給學生的創(chuàng)作空間，不但滿足了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生的能力提高很快。

四、在鋼琴集體課中講授音樂理論知識應把握的原則

(一)理論與實踐的自然結合將音樂理論課有機地滲入到鋼琴集體課之中是教學的關鍵

1、找準切人點要求教師在上課過程中，除了熟練地掌握鋼琴集體課的全部內容外，還要注重音樂理論課滲人的切人點，切人的技巧要精心準備，可以在教師的示范中自然導人，不留痕跡。也可以在學生的操作中引人理論知識。使音樂理論課的講授與鋼琴集體課的內容渾然一體。

2、設置教學情景利用富于啟發(fā)性的教學課題.設置好教學情景，幫助學生對教學內容建立起豐富的聯(lián)想，激發(fā)學習興趣和求知的欲望。使他們能把己掌握的鍵盤感覺、彈奏方法、音樂理論知識、通過聯(lián)想將其運用到即興伴奏和集體演奏當中，迅速有效地培養(yǎng)他們的即興伴奏和鍵盤綜合應用能力。

3、抓住重點難點抓住鋼琴集體課與音樂理論課帶有共性的重點難點，開展有針對性、實用性的教學。在重點難點的選擇上，要深刻領會教材的主旨，加大重點難點的時問投人，將重點難點放到實際操作中加以解決。給學生充分的時間進行實際操作，操作訓練的過程要脈絡清晰，由淺人深，循序漸進，以點帶面。還可以根據(jù)重點難點的需要，適當拓寬教學內容范圍。通過實際操作，變抽象為具體，變難為易。

(二)理論與實踐的巧妙結合1,注重教師的示范性教師在上課時，應該靈活的把握音樂理論課滲人的技巧，調理好課堂的節(jié)奏，當示范時應該理論與彈奏并舉。如果學生對鋼琴集體課的內容還沒有完全掌握好，教師就要反復示范，絕不能盲目的導人理論課的內容，否則，就會使學生目回吞棗，該學的沒學會，適得其反。

2,調動學生的參與性學生是課堂教學的主體，教師要充分發(fā)揮“心理暗示”的效應作用，牢牢站穩(wěn)主導地位，帶動學生手腦并用，讓學生跟著教師的節(jié)奏思路走，主動參與到教學活動中來。

3、發(fā)揮學生的主觀能動性教師要本著先動腦，后動手的原則，把音樂理論課的講解與學生技能技巧訓練結合起來，通過示范、講解、聽音、訓練、等幾個教學步驟，為學生創(chuàng)造出觀察、思維、表達、創(chuàng)造的空間，調動其主觀能動性。挖掘其潛能，讓其特長得以充分的展示，使其課上的內容課上解決。輕輕松松學會r理論。在有限的時間內獲得了有效的知識。

(三)理論與實踐的生動結合1、靈活的演奏方式充分發(fā)揮集體課教學的二群體動力”效應.注重培養(yǎng)學生個人學習習慣和整體學習狀態(tài)，在課堂上，教師要通過齊奏、合奏、獨奏等豐富靈活的演奏形式，讓學生之間相互激勵，聆聽觀察和分析領會，使學生對抽象的理論產生生動的聯(lián)想，有效地鍛煉學生聽覺、配合、視奏、節(jié)奏感等各方面的能力。使學生始終保持情緒振奮，樂此不疲的最佳狀態(tài)，避免一般理論課郁郁沉悶的現(xiàn)象發(fā)生。

2、開放式的集體教學鋼琴集體課是開放式教學，教師要根據(jù)教學內容的需要，為學生提供廣泛便捷的音樂內容、音樂意境等方面學習感受的機會，讓學生自己操作、主動觀摩、借鑒進取、自我檢查學習效果，把理論轉化成指導自我實踐的能力，使教學過程緊湊高效、生動活潑，學生的音樂素質和應用能力有明顯的提高。

3精練的教學環(huán)節(jié)教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，把理論課的內容融于彈、聽、問、答、思、議、煉幾個環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化教學過程，變學生被動學習為主動學習，在學生的參與下，提高教學效果，活躍課堂氣氛。創(chuàng)造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，提高學生的綜合能力。

4、優(yōu)美的音響效果集體鋼琴課采用的是多媒體輔助教學的手段，各種媒體的運用，首先為教師提供了良好的教學環(huán)境，同時也為學生創(chuàng)造了學習音樂的優(yōu)美意境，會使枯燥的理論自然增色幾分。教師要充分利用這些有效資源，發(fā)揮各種媒體神奇的妙用，激發(fā)學生的情趣，通過各種媒體的演示，為學生展示出一種理論課所不具備的美妙絕倫的音樂殿堂，啟發(fā)學生走進去。不能為媒體所限，也不能濫用媒體。

實踐證明，高校運用鋼琴集體課進行音樂理論課的教學是解決理論課難學難懂、理論脫離實際的有效途徑，不僅為初學鋼琴者應采用的正確方式，也為更多的學習鋼琴者提供了鍛煉機會。尤其是在高校音樂教學領域有著廣泛的前景，它以它高效的性能，不僅可以在低年開設此課。解決鋼琴演奏上的宏觀的、帶有共性的問題，也可以在高年級開設此課。以糾正或補充其它音樂學科沒有完全解決的問題。更重要的是，它可以激發(fā)學生的學習興趣，在理論課教學中加人了樂感、美感、空間感、動態(tài)感，解決了理論課無法解決的問題，增大了知識的傳輸量，在經(jīng)濟全球化的信息時代，它還有節(jié)約人力物力的功能，是目前高校音樂教育不可缺少的重要手段之一。

第二篇：高校鋼琴集體課教學改革初探論文

一、高校鋼琴集體課

鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，將現(xiàn)代一些比較先進的科學技術運用到鋼琴教學當中，從而提高了鋼琴教學效果的教學方式。通常情況下，鋼琴的造價非常高，因此，鋼琴教學的成本也是比較高的，如果學習鋼琴的學生比較多，那么就會導致學生們的訓練時間比較有限，從而使鋼琴教學達不到預期目標。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學習方法引入到鋼琴教學當中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎上，提高鋼琴教學的效果。

二、高校鋼琴集體課教學原則

（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學中

對于音樂系的學生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進行鍵盤基礎方面的教學，提高新生們運用鍵盤的能力。在鍵盤練習過程中，音樂學生需要將通過理論學習到的知識通過鍵盤練習得到應用，從而提高音樂學生運用鍵盤的能力。值得注意的是，學生們在鍵盤學習當中，還應該注重對鋼琴的性能進行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進行掌握，從而提高學生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠將鍵盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。

（二）堅持因材施教的教學原則

鋼琴課對學生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學當中采取因材施教的教學方法。首先，老師應該對不同學生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識進行一些必要的了解。其次，老師應該根據(jù)學生們的不同的特點制定出適合不同學生的教學方法，從而在提高整體學生鋼琴掌握程度的基礎上，促進不同學生鋼琴演奏能力的提高。

三、高校鋼琴集體課教學改革的主要措施

（一）堅持綜合發(fā)展的教學改革觀念

對于音樂學生的教學來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學生們的鋼琴彈奏水平之外，還應該堅持綜合的教學觀念，對學生們的身心素質也應該給予適當?shù)年P注。首先，老師需要通過講課來教授學生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學水平。其次，對于學生們來說，心理素質對鋼琴的學習也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質有助于學生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時，鋼琴演奏者有時候還需要登臺演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學生們的心理素質培養(yǎng)進行關注，從而增強學生們的心理素質，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應該對學生們的道德素質進行培養(yǎng)，使學生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學中還應該保證學生們的鋼琴基礎教育，使學生都擁有扎實的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。

（二）將學生們作為課堂教學的主體

傳統(tǒng)的教學方法往往是將老師作為課堂教學的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進行講解，而學生們則負責聽講，跟著老師進行練習，因此，學生們在傳統(tǒng)的鋼琴學習中往往處于被動的局面，學習鋼琴的積極性不能夠得到調動。鋼琴集體課教學應該改變這種被動的教學方法，將學生們作為教學的主體，使學生們能夠在完成教學目標的前提下，可以進行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學生們學習鋼琴的積極性。

（三）將傳授學習方法成為教學的主要方式

“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學中，老師應該更加側重于將學習方法傳授給學生，讓同學們在掌握到學習方法的基礎上，自己主動去探索知識，從而將被動的學習變成為主動學習。例如，在培養(yǎng)學生掌握兒歌的演奏方法時，老師先將一些最基本的演奏方式教給學生，在此基礎上，再讓學生們自己對演奏方法進行總結，最后，老師再對同學們提出的好的方法進行點評，使學生們能夠牢固掌握鋼琴學習方法。

（四）對備課的方式進行改革

對于鋼琴集體課教學來說，老師的備課效果直接會影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學則存在著“重理論，輕實踐”的問題，不利于提高學生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學和實踐教學共同發(fā)展的教學模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學中引入集體鋼琴教學模式，提高鋼琴教學的效果和質量。

第三篇：高校鋼琴教學新思路論文

摘要：時代的發(fā)展，歷史的進步，助推著鋼琴界的形式和內容的發(fā)展。隨著世界以及國內鋼琴領域的發(fā)展、教育新理念和社會需要雙重導向的影響，面對當下高校鋼琴教學中存在的理論與實踐的結合與互動性欠缺，以及教學模式和理念的弊端日益凸顯的問題，就是倒逼著高校鋼琴教學探索新思路，開拓新模式，通過強化理論和實踐的結合和互動性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學思路培養(yǎng)全面、高素質鋼琴人才，真正滿足高校學生個性化發(fā)展以及社會時代的需求。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;創(chuàng)新

隨著國家教育改革的不斷推進，也隨著我們科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國家音樂教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進程不斷加快，鋼琴教學模式和手段也進行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎上，我們更要清晰地認識到高校繼續(xù)進行鋼琴教學改革的必要性，也要隨著時代和社會的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學中存在的問題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學模式，完善教學體系，緊跟時代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學質量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質鋼琴領域人才打下堅實的基礎。

一、探索高校鋼琴教學新思路的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

一方面，縱觀人類發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過社會的肯定才能真正去實現(xiàn)自我價值，而鋼琴領域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過聽眾的認可而實現(xiàn)自我價值，音樂作品始終無法脫離社會而獨立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時代和歷史相互交融的。時代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進，藝術和音樂的形式以及內容都隨著時代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當前高校鋼琴教學作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺，就是要關注和遵循時代的發(fā)展要求，在鋼琴教學中注入新的時代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應時代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國內鋼琴發(fā)展的歷史來看，高校鋼琴教學的發(fā)展歷程還不長，隨著國家教育改革，高校擴招，高校人數(shù)激增，學習鋼琴的學生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎的學生，也有鋼琴基礎幾乎為零的學生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無法適應高校鋼琴教學的發(fā)展要求，探索鋼琴教學的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學適應時代發(fā)展的必然趨勢。

（二）新理念和社會需求的雙重導向

創(chuàng)新高校鋼琴教學模式和理念來自于以“學生”為中心的新理念不斷被重視，也來自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實踐脫離無法滿足社會需要的弊端。積極探索當下高校鋼琴教學的新思路不僅能夠實現(xiàn)滿足社會需求的短期效益，更是對學習鋼琴學生的長期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學生的能力，而且通過長期對學生藝術素養(yǎng)和藝術思維的熏陶，又提升了學生的整體藝術素養(yǎng)和綜合素質。可以通過高?？茖W化的鋼琴教學，幫助學生培養(yǎng)良好的音樂習慣，不斷提升音樂鑒賞能力和水平，提升對音樂美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內涵，滿足社會需求，適應社會激烈競爭。與此同時，通過全方位以及科學化的高校鋼琴學習之后，學生的思想和精神境界將會得到提升，這對樹立藝術學生今后更長遠的發(fā)展以及人生道路上樹立高尚、正確的價值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學生”為中心的新理念和滿足社會需要的雙重導向就促使當下高校鋼琴教學去探索新路子、新方向。

二、當下高校鋼琴教學存在的問題

（一）理論與實踐的結合與互動性欠缺

一方面，重技藝的培訓，忽視“軟實力”的提升。在當下高校鋼琴教學模式中，都非常注重鋼琴演奏的方法和技巧的教學和培訓，在課堂上強調學生演奏鋼琴的指法、姿勢以及手型等“硬實力”方面的技藝，而恰恰忽視了高校階段鋼琴教學的真諦更多的在于培養(yǎng)學生良好的鑒賞能力和優(yōu)秀的藝術素養(yǎng)水平，也形成了學生在彈奏技巧方面能力很強，但鋼琴的創(chuàng)作和演奏是需要情感和歷史文化、藝術素養(yǎng)等多方面去支撐的，這樣就導致鋼琴的彈奏只有其“形”，而沒有其“韻”，失去了音樂藝術的深度和內涵。另一方面，藝術理論的學習無法與生活實際的結合和互動性缺乏，也無法與鋼琴的實際使用進行情感的互動，缺乏人與音樂和鋼琴的交流，有著扎實的藝術理論知識，但是無法真正在鋼琴演奏和音樂中去融匯，也欠缺從音樂和鋼琴演奏中感悟所學的藝術理論的本質。而且，在實際教學過程中，實踐的欠缺性還體現(xiàn)在學生可以熟練的彈奏鋼琴樂曲，但是無法為其他人進行鋼琴伴奏，以及有著很高的鋼琴技巧，但無法實現(xiàn)即興彈奏的現(xiàn)象。[2]

（二）教學模式和理念的弊端日益凸顯

一方面，教學方式和模式單一，無法適應學生個性化發(fā)展。布魯納認為，教學生學習任何科目，絕不是對學生灌輸一些固定的知識，而是啟發(fā)學生主動求取知識與組織知識。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學模式在高校教學中還很普遍，以學生為中心的教學方式還未真正建立，教師“一言堂”本質上仍然存在，這就直接導致在鋼琴教學中學生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的相對喪失，而且，強制性灌輸式的鋼琴教學，帶來學生對鋼琴的興趣沒有真正的積極性和學習的主動性，教師所傳授的藝術理論也無法真正讓學生去領悟。單一的鋼琴教學模式忽視學生的個體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進行高校鋼琴教學，使學生的個性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學體系有待完善。教學目標的設定和評估重視結果，忽視過程，強調就業(yè)，忽視學生更長遠的發(fā)展。當下高校教學中，普遍存在教學目標重視競賽能力和考級水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專業(yè)學生藝術素養(yǎng)和藝術底蘊的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時間內獲得，也形成了學生急功近利的不良思想，學生開始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導致其徒有技藝，而藝術水平不高，作品空洞，缺乏深度和內涵。而部分學生雖然藝術水平不高，但盲目奔向考級和競賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對鋼琴、音樂甚至藝術的熱情和追求。并且，當下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設置還存在不合理之處，鋼琴教學體系還不完善，導致鋼琴教學缺乏系統(tǒng)性，沒有針對性，也一定程度上影響了學生的學習熱情以及長遠發(fā)展。

三、當下高校鋼琴教學新思路

隨著現(xiàn)當代音樂的發(fā)展和社會的進步，鋼琴領域不管是形式還是內容都在不斷變化，面對當下高校鋼琴教學存在的問題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領域高端人才的重要陣地，就是要肩負使命和責任，以新思路、新模式破解教學難題。

（一）強化理論學習，重視實踐

強化理論學習，就是要建立以培養(yǎng)學生優(yōu)秀“藝術思維”為原則，要注重提升鋼琴專業(yè)學生藝術理論的全面“軟實力”，通過“德育、中外文化、藝術專業(yè)理論”三位一體的教學宗旨，讓學生能夠充分學習藝術、音樂、鋼琴藝術史的發(fā)展，對藝術的來龍去脈有充分的了解，并且通過對整個人類社會的歷史、政治社會的學習，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過藝術理論的學習，加深學生與音樂，以及在實際演奏過程中的情感體驗和音樂體悟。通過歷史上中外藝術、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學生真正建立正確的音樂觀，并且通過長期的積累、鑒賞，形成藝術思維，真正將藝術理論融入內心。重視實踐，強化學生理論和實踐的結合和互動性。全面提升鋼琴專業(yè)學生藝術理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術思維，也要在理論學習過程中加深實踐，強化理論與實踐的互動性，促使學生能夠自主的實現(xiàn)理論從實踐中來，實踐中有理論存在的地步。這就要求在教學中要不斷豐富理論與實踐結合和互動的方法。就是要通過“課堂+室外”的教學模式，讓學生在課堂學習和實踐，又鼓勵學生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂、美術、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學生強化鋼琴藝術理論與鋼琴表演的交流和互動性。此外，也要借助“老師引領+學生自學”的形式，初期以作品引領，教師教授和指導相結合，發(fā)揮學生即興創(chuàng)作的熱情，帶動學生在課堂內外進行自我學習的良好學習習慣。從而真正實現(xiàn)理論與實踐的結合，真正提升鋼琴專業(yè)學生的藝術水平。

（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學模式

創(chuàng)新教育模式，借鑒國內外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，引入先進教育理念。堅持“以學生為中心”“快樂教學”[4]兩個課堂教學原則，依靠教師的親和力和感染力，營造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問答式的教學模式，以交流、討論形成多元化的教學互動模式。實現(xiàn)學生在積極的教學氛圍中進行快樂學習，從而提升學生的知識吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時代，運用科技、先進技術和信息化手段輔助教學，運用記憶曲線和腦部活躍時間加強學生的學習熱情，激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性，提升教學質量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學評估標準。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅持德育、中外文化、藝術思維、藝術理論全面協(xié)調發(fā)展的原則，簡化或刪除非必要性課程，同時也要將德育、歷史、藝術史等必要性課程作為重點課程進行安排。二是以促進強化藝術理論與鋼琴實踐的結合與互動為原則。加強課堂與課外學習的課程安排，以及理論課與實踐課相結合的布置，在保證藝術理論和藝術素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎上，減輕學生學習壓力和負擔。優(yōu)化教學評估標準，在完善紙質化標準考試與鋼琴實踐測試相結合的教學評估體系下，加強學生在“德育、藝術思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標準的評估比重。相對弱化對鋼琴競賽和考級的評估要求，真正培養(yǎng)有真實藝術水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術理論學習方面要以世界藝術權威為標準，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權威性，又可以讓學生接觸到更廣泛的藝術理論和觀點，還要在鋼琴樂曲和技藝教材方面有針對性和差異性，做到因材施教，循序漸進的為學生打下扎實的基礎。同時要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學生學習質量和效果。

四、結語

鋼琴作為藝術領域的重要部分，強調藝術感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動性，而不僅僅是強調鋼琴技藝、指法技巧的“硬實力”。當下高校鋼琴教學的弊端勢必會影響未來鋼琴專業(yè)學生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學思路，革新鋼琴教學模式，對整個鋼琴藝術的發(fā)展以及為人類個體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務，也有責任去承擔這樣的歷史和時代賦予的使命，貢獻自己的全部心血，為走好鋼琴領域的“新長征”而不懈努力。

參考文獻：

[1]李非非.當前鋼琴教學改革的必要性及改革對策研究[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2011,(13）:96.[2]周麗青.解析高校鋼琴教學中的問題和相關對策[J].大眾文藝,2014,(01):244.[3]李孝婭.音樂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].甘肅教育,2013,(13):46.[4]杜鐮.基于系統(tǒng)觀點的高校課堂快樂教學研究[J].教育教學論壇,2011,(26):9.

第四篇：高校鋼琴分層教學論文

一、高校鋼琴教學中實施分層教學的必要性

（一）師生比例失衡，教師教學壓力較大

鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學壓力，影響鋼琴教學的效率，降低教學質量。因此，發(fā)展分層教學是面對眾多鋼琴學生，教師逐批教學的必要措施。

（二）學生專業(yè)基礎存在差異，水平層次不齊

專業(yè)擴招不僅增加了學生的數(shù)量，也使得學生的整體教學情況變得更加復雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學習。這樣的情況使當前高校鋼琴專業(yè)的學生水平參差不齊，在基礎知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學的難度，影響教學的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學必須根據(jù)實際情況做出調整，合理的推行和深入分層教學的方式，使得不同水平的學生都能夠收獲較好的學習效果。

二、高校鋼琴教學開展分層教學的實施策略

（一）實行教學目標分層

教學目標分層即通過一定的方式，充分了解學生在知識基礎、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學生的水平差異，將學生分為不同的等級層次，制定不同教學目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的學生，可以采用較高起點的教學目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學過程中，注重學生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學生，制定教學目標的過程中要強調對于學生基礎知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學起點，彌補學生先前存在的不足，教學過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學生的良好發(fā)展。這種對教學目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學打下良好的基礎，使得高校鋼琴教學在有計劃、有目標的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）開展授課分層

分層教學在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學生專業(yè)水平的基礎上，有針對性的開展教學活動。這要求教師在教學過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學方式。一方面，針對理論知識教學，由于理論知識的教學目標對于全體學生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學生學習過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學生教學目標存在差異的學科，教師可以通過測試學生的技能水平，合理的將學生分為不同的學習小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學目標進行分組授課。這種分層授課的教學方式既確保了每個學生學習的合理性，又能夠促進小組內以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。

（三）教學評價分層

傳統(tǒng)的教學評價體系往往對學生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學生的學習積極性，甚至會引起學生的抵觸心理。所以，改變原有的教學評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學評價分層十分重要。在分層教學中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學生制定了符合其實際情況的教學目標，教學評價體系可以結合這些教學目標，根據(jù)學生對于教學目標的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學評價體系，突出對于學生應用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學生，要采用激勵性的教學評價方式，側重學生在基礎知識和運用能力方面的考核，為學生的學習樹立信心。分層評價的教學評價體系在督促學生學習的同時做到了尊重學生的個性，有利于激發(fā)學生的學習積極性。

三、結語

總的來說，分層教學是高校鋼琴教學在教學方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學生提供了更好的學習方式。一方面，分層教學確保了學生學習的合理性，使得學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習，有助于提升學生的學習效率，增強學生的自信心；另一方面，分層教學充分照顧到了學生的水平差異，在保證學生學習效率的前提下尊重了學生的主體地位，有助于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學很好地適應了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學壓力，保證鋼琴教學的教學質量，有助于促進高校鋼琴教學的良好發(fā)展。

第五篇：論數(shù)碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然性

論數(shù)碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學中的必然

性

摘要： 在鋼琴課教學方面，傳統(tǒng)的鋼琴教育模式在一定程度上已經(jīng)不適應社會對鋼琴人才培養(yǎng)的要求，引進數(shù)碼鋼琴集體課是幼師學前教育專業(yè)鋼琴教學的理性選擇。本文從數(shù)碼鋼琴集體課的特點與優(yōu)勢等方面闡述其在幼師實施的必然性。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學內容，不但能提高教學效率和節(jié)約資源，而且能加強學生整體素質和非智力因素等的培養(yǎng)，對于推動我國我校鋼琴教育的改革和發(fā)展具有積極的作用。

學前教育是基礎教育的有機組成部分，是歷史論文發(fā)表004km.cn/lslwfabiao/學校教育的基礎階段，也是人才專業(yè)成長的奠基階段，是一個綜合性、使用性很強的專業(yè)。鋼琴基礎教學是學前教育專業(yè)的必修課程，音樂理論與鍵盤技能相結合是鋼琴基礎課的基本特征。

由于學前教育專業(yè)不同于音樂表演專業(yè)，學前教育專業(yè)的鋼琴教學不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要在短時期內培養(yǎng)掌握鋼琴基本技能，因而，在學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，大多數(shù)的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據(jù)幼師專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要，突出學前教育的專業(yè)性和實用性，注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和從事幼兒園教學的實際能力，并能夠適應今后的幼兒園教學工作。由于我校幼師學生大部分只經(jīng)過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練，甚至有些學生高考錄取是通過調劑進入我校的，對學習鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學目標、教學內容、教學方法上進行了一些創(chuàng)新與改革。

一、數(shù)碼鋼琴集體課在學前教育專業(yè)中的必要性我校多年來采用的是“一對一”的教學模式，然而班級學生較多，一名教師要對應多名學生，給每個學生輔導的時間平均只有3—5分鐘，有時由于人數(shù)較多，有的學生還沒回課就到下課時間，只能兩周回一次課，根本無法進行詳細的指導，教學進度無法統(tǒng)一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產出”，已不適應教育形式發(fā)展的需要。因此，鋼琴集體課的教學模式是必然的，更是必需的。

（一）數(shù)碼鋼琴集體課的特點。

數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新型的教學模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學內容，可以使更多的學生提高鍵盤綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學授課形式是20—40位學生同時在教室里上課，學生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽到老師的講解，又能通過大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設備能為學生編組，組內學生可以進行重奏練習。教師在電腦屏幕上觀察學生的彈奏練習情況，通過耳機檢查學生的彈奏情況和進行指導而不影響其他學生的練習。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學生的距離，而且增加了師生交流的機會，教師既注意學生的整體進步，又不會忽視個性發(fā)展。這就要求教師合理設計教學步驟，充分發(fā)揮教學法、心理學的相關知識和語言藝術的作用，滿足學生強烈的求知欲望，全面調動學生的學習興趣，在學生中營造一種良好的“你追我趕”的學習風氣。

（二）數(shù)碼鋼琴集體課在教學中的應用。

數(shù)碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀、生動、多角度地將教學內容展現(xiàn)在學生面前。這樣可以使學生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動作）等內容。

教師也可隨時錄制課后內容方便學生課后復習功課，學生則可利用錄音和儲備功能，在練習時進行錄制，即通過反復地播放、統(tǒng)計論文發(fā)表004km.cn/tjxlwfabiao/練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時，教師還可利用學生錄制的練習內容對個別學生的錯誤進行糾正。數(shù)碼鋼琴所配備的多媒體設備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過播放名家彈奏加上文字解釋及適當?shù)氖痉?，讓學生對講授的內容有更深刻的理解，通過播放大量不同體裁、曲式、內容和形式的歌曲來提高學生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎。

二、數(shù)碼鋼琴集體課的教學優(yōu)勢“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學設備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂教育專業(yè)的眾多課程有機地、科學合理地綜合起來，創(chuàng)造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。

（一）豐富鋼琴教學理論。

以往鋼琴教學都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學方法，教法單一，具有經(jīng)驗教學法的特征，理論知識教學不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業(yè)精神，開拓進取、拓寬知識面；系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，把彈奏技術訓練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學，高質量地完成鋼琴教學任務。

（二）提高教學工作效率。

數(shù)碼鋼琴集體課教學打破了傳統(tǒng)鋼琴教學中“一對一”的封閉式教學模式，使學生通過“交流”、“比較”和“取長補短”等學習途徑，水利論文發(fā)表004km.cn/sllwfabiao/更好地實現(xiàn)學習目標。一位教師同時面對數(shù)十名學生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學環(huán)節(jié)。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創(chuàng)造空間讓給了學生，啟發(fā)他們主動聽、主動看、主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，極大地提高學習效率。在教學中應用鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴，顯著增進了教學工作效率和幼師辦學效率，較好地滿足了當前幼教專業(yè)擴大辦學規(guī)模的需求。

（三）提高學生整體素質。

鋼琴集體課教學充分利用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，強化了教師與學生、學生與學生、學生與系統(tǒng)之間的橫向聯(lián)系，促進了知識的相互滲透。數(shù)碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理等課程的教學中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進行配器課的教學。教師和學生人手一架琴，彈奏修改學生的和聲、作曲作業(yè)，全面提高學生理解理論知識的能力?？傊?，數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代高科技產物，它的智能化既可使教師的教學輕松簡單，又可讓學生的學習更有樂趣和富有積極性，為豐富教學手段、提高教學質量提供良好的智能幫助。

（四）優(yōu)化教師教學手段。

使用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)中的計算機軟件，能隨時制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學、作曲及配器等教學內容隨時演示出來，它直觀準確，使目前的教學真正形成科學化、系統(tǒng)化的教育體系。它促進教師認真?zhèn)湔n，嚴格執(zhí)行教學大綱，系統(tǒng)安排好每節(jié)課的教學內容，廣泛采用“課題型”或“技術、理論單元型”等教學手段進行科學化教學。

三、數(shù)碼鋼琴集體課的教學目標和教學方法幼師生源主要是初中畢業(yè)學生和參加高考的高中畢業(yè)生，初中畢業(yè)的中專生的音樂基礎比較差，僅學習了簡單的音樂常識，并沒有接受過比較系統(tǒng)的音樂素質訓練，學習音樂起點較低，鋼琴彈奏基礎較差，多數(shù)是零起點。高中畢業(yè)的大專生，從生理特征來說，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂感節(jié)奏方面掌握較慢，學習鋼琴的自然條件較差。學生在校學習鋼琴的時間只有兩年，教師單獨指導學生的時間較少。在較短時間里讓學生掌握一定水平的彈奏技能，在教學目標上要有別于非師范類鋼琴專業(yè)。

幼師學前教育專業(yè)的軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/培養(yǎng)目標主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發(fā)展藝術能力形成的關鍵期，幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進而培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，在學前教育鋼琴教學中要多激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習學習鋼琴的熱情，培養(yǎng)學生的音樂感知力，提高個人的藝術修養(yǎng)。能在有限的時間里了解必要的基本樂理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學前教育專業(yè)學習鋼琴的目標