第一篇：小學(xué)音樂課堂“唱歌教學(xué)”隨筆文檔

小學(xué)音樂課堂“唱歌教學(xué)”隨筆

汶源學(xué)校

劉云

轉(zhuǎn)眼間任教音樂學(xué)科已有八個年頭，小學(xué)音樂課堂教學(xué)不外乎兩大環(huán)節(jié)，唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo)；二是通過聆聽，讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻礙了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。根據(jù)這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。

長期教學(xué)實(shí)踐說明，這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。

第二篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

摘 要：小學(xué)音樂課程是組成小學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容。通過音樂課堂中對唱歌的學(xué)習(xí)，可以豐富小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的課程，進(jìn)而使學(xué)生擁有更廣泛的興趣愛好。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該重視對于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；重要意義

有效開展小學(xué)音樂課堂中的唱歌教學(xué)，對于培養(yǎng)多才多藝的全能學(xué)生有非常重要的意義。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)。接下來，本文就結(jié)合小學(xué)音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)，對開展小學(xué)音樂課程中唱歌教學(xué)的有效方法進(jìn)行相關(guān)的探究。

一、應(yīng)用多媒體營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂唱歌的興趣，首先，要為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生營造創(chuàng)新型的音樂課堂，可以調(diào)動學(xué)生的唱歌積極性。

例如，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)。教師在開展每一節(jié)課的歌曲教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻，通過音頻的播放為學(xué)生營造一個充滿歌聲的音樂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的唱歌積極性可以得到有效地調(diào)動。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在歌曲《新疆是個好地方》時(shí)，也可以通過視頻讓孩子們先了解新疆的地理風(fēng)光、歌曲與舞蹈等，這樣可以讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分得到提高。

二、開展特色活動調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，他們熱衷于參加集體活動。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，并通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，開展特色的音樂唱歌活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對唱歌的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《搖呀搖》時(shí)，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)搖小船的情景，按音樂的節(jié)奏邊唱邊“劃”，從中體會溫馨的場景，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，收到愉快的教學(xué)效果。通過開展這樣的活動，可以讓學(xué)生更加積極地參與到活動中去，并使學(xué)生的唱歌能力和表演能力得到充分的鍛煉和提高。

總之，小學(xué)音樂課程是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法以及為學(xué)生設(shè)置特色的音樂活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.編輯 魯翠紅

第三篇：小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國開始更注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法不僅能夠豐富小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。唱歌可以使人身心愉悅，讓人樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)，對人體的健康有著積極作用。通過小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法的初探促使音樂融入到教學(xué)事業(yè)中去，在這個快速發(fā)展的社會中更好的保障學(xué)生的身心健康，讓其樂觀的面對學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；唱歌；教學(xué)方法

一、應(yīng)用形象化的手法提升學(xué)生唱歌能力

小學(xué)生和其他初中生、高學(xué)生不一樣，他們年齡普遍較小而且思維還不成熟，在面對唱歌教學(xué)的時(shí)候需要應(yīng)用形象化的教學(xué)手段才能夠有效的提升小學(xué)生的唱歌能力。想要更好的促進(jìn)小學(xué)生深入理解音樂，一定要讓小學(xué)生體會到唱歌的美好，讓學(xué)生對唱歌產(chǎn)生興趣和熱愛。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《金孔雀輕輕跳》這首歌的教學(xué)時(shí)，一定要通過多媒體技術(shù)來讓小學(xué)生更加形象的理解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，了解傣族的民族舞蹈。然后再進(jìn)一步在通過多媒體視頻分析舞蹈動作的特點(diǎn)，最后教師可以進(jìn)入正題。在有效幫助同學(xué)們唱歌和了解傣族風(fēng)情的同時(shí)，教師還使課堂氛圍變的輕松，減少了教師的教學(xué)壓力。另外，在對《過新年》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們同樣可以通過利用多媒體技術(shù)收集各族人民的過新年的風(fēng)俗習(xí)慣和熱鬧的場景，讓學(xué)生們感受到《過新年》這首歌帶來的喜慶場面，讓學(xué)生們情不自禁的融入到音樂和唱歌的歡樂中去，還能有效的促進(jìn)和諧氛圍的形成[1]。

二、熟讀歌詞理解其流露的感情

音樂是一門有聲的課程也是一門藝術(shù)性的課程，聲音是唱歌的基礎(chǔ)，只有發(fā)出聲音才能夠體會到音樂的美好。唱歌的基本功主要在于咬字、吐字的清晰程度，如果教師想更好的促進(jìn)學(xué)生唱歌的進(jìn)步就一定要在咬字和吐字上開始教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以采用熟讀歌詞的手段來加深學(xué)生對歌曲的理解，有效的避免在唱歌的時(shí)候?qū)W生咬字不清晰、走音等情況的發(fā)生。學(xué)習(xí)唱歌就和學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能找到其中的技巧。在熟讀歌詞中，教師也可以把熟讀歌唱當(dāng)做一種學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的理解歌詞中的意義和內(nèi)涵，然后通過情感流露使其表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)中如果有學(xué)生遇到難題，教師可以通過歌詞的旋律讓學(xué)生們形象的記憶，通過旋律和歌詞的朗讀會使學(xué)生讀出詩情畫意般的意境，情感陶醉其中，靈魂得以升華[2]。

三、多樣化的語言促進(jìn)唱歌教學(xué)

語言在音樂中起著重要的作用，一種優(yōu)美的語言所呈現(xiàn)出來的音樂讓人感到一種對美好的向往，所以語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)和核心。因此在教學(xué)中教師一定采用多樣化的語言來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂的教學(xué)，教師的語言能夠決定學(xué)生對音樂課堂的興趣的培養(yǎng)。有一些教師一般在音樂教學(xué)使都是采用方言講課，有些方言在日常生活中說起來也許讓人容易接受，但是在音樂教學(xué)中使用方言就會讓學(xué)生們感受不到音樂的美好和獨(dú)特的神韻。這就需要教師一定要采用優(yōu)美的語言去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的世界，享受音樂的美好。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師一定要精心安排好教學(xué)內(nèi)容，把握好每句話中流露的情感，才能把學(xué)生的注意力吸引到音樂上，情不自禁的想加入到唱歌教學(xué)中去。多樣化的語言教學(xué)對音樂課堂的順林進(jìn)行有著積極的促進(jìn)作用，通過語言的優(yōu)美去和學(xué)生進(jìn)行情感交流，然后在音樂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓課堂氛圍變得輕松，教師也能夠在這種輕松的課堂氛圍中更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂課堂的喜愛，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的能力。

四、良好的范唱促進(jìn)唱歌教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要遵守“以聽為中心”的基本原則，在“說”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生“聽”的教學(xué)。我們都知道聽音樂能夠讓人的內(nèi)心世界和音樂相互結(jié)合，優(yōu)美的音樂還可以將學(xué)生帶到歌曲中去，迷戀其中。通過聽還可以讓學(xué)生了解歌詞的旋律、節(jié)奏，更加促進(jìn)學(xué)生們對音樂課堂的喜愛和興趣的培養(yǎng)。教師也可以在課堂上進(jìn)行范唱環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的歌聲來展現(xiàn)出歌曲的美好，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，在課堂上進(jìn)行教學(xué)《親親的我的寶貝》時(shí)，教師一定要把歌曲中的“寵愛”演唱出來，用溫柔、動聽的聲音來表達(dá)歌曲中的美好，當(dāng)把學(xué)生們帶入到歌曲中時(shí)，學(xué)生們也會不由自主的跟著節(jié)奏微微晃動。所以說，良好的范唱能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)課堂中唱歌的教學(xué)[3]。

五、開展唱歌比賽促進(jìn)唱歌教學(xué)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，都是有著好勝心、表現(xiàn)欲的，教師們也可以通過利用學(xué)生們好勝心和表現(xiàn)欲來進(jìn)行歌曲演唱比賽。教師在上課之前一定要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，安排好獎勵措施和比賽內(nèi)容，使其能夠吸引學(xué)生們積極參與到其中。教師也可以在比賽中鼓勵學(xué)生表演節(jié)目，安排男生和男生較量、女生和女生較量或者男生和女生較量，讓每一個學(xué)生都能有展現(xiàn)自我的機(jī)會?？傊?，教師一定要根據(jù)學(xué)生的喜愛和歌曲的難易程度設(shè)計(jì)比賽，才能夠讓學(xué)生們愛上音樂，喜歡音樂課堂。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要手段，因此教師一定要完善自身的教學(xué)能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

六、總結(jié)

通過對于小學(xué)音樂課堂中唱歌教學(xué)方法初探的了解，在目前我國教育事業(yè)的發(fā)展中，把唱歌教學(xué)方法的知識融入到學(xué)生的課程中去對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康有著積極影響。因此，在以后小學(xué)唱歌教學(xué)的發(fā)展中學(xué)校管理人員可以加大對唱歌教學(xué)的關(guān)注度，對學(xué)生進(jìn)行音樂普及和輔導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華，林曉玲.淺論在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中面臨的問題及有效解決策略[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2012（05）.[2]朱向勤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“討論式教學(xué)”法[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（01）.[3]王偉，張曉慶.小學(xué)音樂課堂中陶笛教學(xué)方法初探[J].中華少年，2017，（12）：217-218.

第四篇：小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式

小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式

一、基本思想

（一）理論依據(jù)

1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。

2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

（二）功能目標(biāo)

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動。學(xué)生對唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營造和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

4.通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。

二、教學(xué)模式：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課

（一）情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊

2．師生互動，探求新知

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌

3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

2．表演展示，交流評議

3．拓展延伸，開闊視野

（四）完美結(jié)課

三、模式解讀

（一）情境導(dǎo)入

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。低年級學(xué)生可采用課前律動，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動音樂、動作，示范動作優(yōu)美、準(zhǔn)確。律動要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有情趣，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊；師生互動,讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（二）寓教于樂

1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時(shí)，從視覺上展示音樂形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)音樂（可結(jié)合音樂游戲進(jìn)行），使學(xué)生主動獲取新的知識，達(dá)到初步認(rèn)識歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，學(xué)習(xí)新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜

（中、高年級的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí)，低段的學(xué)生可不做此要求），學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報(bào)自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，請會唱的同學(xué)做小老師教唱。

3．演唱歌曲，體驗(yàn)音樂

教師進(jìn)一步提煉音樂形象，可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

演唱歌曲，整體體驗(yàn)音樂形象。調(diào)動學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，面向全體學(xué)生，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，達(dá)到寓教于樂的目的。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)

1．合作探究，創(chuàng)造實(shí)踐

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實(shí)踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。

2．表演展示，交流評價(jià)

在動態(tài)的教學(xué)過程中，利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開展師生、生生的相互評價(jià)，在評價(jià)的過程中鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3．拓展延伸，開闊視野

教師要以音樂教學(xué)為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，使學(xué)生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂活動中去。

（四）完美結(jié)課

一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。

經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達(dá)，如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

教師也可以在課將結(jié)束時(shí)，布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》這一課，可讓學(xué)生回去后折個粉刷匠的帽子，戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動的精神，自己也來當(dāng)當(dāng)粉刷匠，并表演給家人看。這樣的結(jié)束語，不但對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)了興趣。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后，讓學(xué)生再次演唱歌曲，或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂，教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室，使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。

恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對下一次課的熱情和情和積極性。

此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)模式。

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)隨筆

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆

——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培養(yǎng)學(xué)生的興趣在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。小學(xué)音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與，帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案，來啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。讓學(xué)生們在生動的教學(xué)中體會音樂的律動性，體驗(yàn)歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的若干倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。在過去，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時(shí)代的脈搏，無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。

所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。