第一篇：《太陽的話》教學(xué)案例 康瑜

巧設(shè)問題情境 激發(fā)自主探究 —《太陽的話》教學(xué)案例

靖遠縣小蘆小學(xué) 康瑜 案例背景：

《太陽的話》是北師大版四年級下冊第九單元的一篇主體詩歌。詩人采用擬人的手法，賦予太陽人的語言和思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受花束、香氣、亮光、溫暖和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立積極樂觀的信念。由于詩歌創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生對詩中所要表達的思想感情可能不容易理解，需要教師在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)、多激勵，以自己的激情引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而讓學(xué)生走進詩歌，品味詩歌。學(xué)情分析：

經(jīng)過將近四年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力：

1．學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。2．學(xué)生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，摒棄逐小節(jié)串講，采用抓重點設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、階梯性朗讀來體會詩人的思想感情，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

3．學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的個性化閱讀。教學(xué)目標：

1.認讀本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。4.理解詩歌的象征寫法。

教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點：理解太陽的象征意義。

教學(xué)準備：學(xué)生:搜集有關(guān)艾青的資料。教師：多媒體課件 案例過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.（畫圓）師：老師畫了一個圓，如果給這個圓加上一點，它就變成一個字，誰認識？（日）對，它就是古代象形字日，日也就是太陽。（師板畫太陽）2.師：太陽，讓花兒綻放；太陽，讓大地生機勃勃；太陽，帶給我們光明和溫暖。孩子們，你們想對太陽說些什么呢？（學(xué)生自由說，教師評價）太陽也有話對我們說，讓我們一起用心聆聽。

3.板書課題：太陽的話。請大家齊讀課題，請大家用響亮的聲音再讀課題。4.師：這首詩的作者是—（生答：艾青）你了解艾青嗎?說說你收集的資料。(1)學(xué)生交流。

(2)教師補充：這首詩寫于1942年，正值抗日戰(zhàn)爭時期，作者以太陽的口吻表達了自己的理解和追求。現(xiàn)在讓我們一起走進詩中，聽太陽說了什么？

案例分析1：以簡單的象形字導(dǎo)入，融入漢字的文化趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進文中，感受詩歌的語言魅力；簡介時代背景，為后面的深入理解埋下伏筆。

二、初讀詩歌，整體感知

1.教師配樂范讀。提問：孩子們，太陽說了哪些話？ 生：我聽到太陽讓我們快快打開門窗，讓它進來。生：我聽到太陽讓我們睜開眼睛，趕快醒來。??

2.師：趕快打開書本，你也來讀讀太陽的話吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始讀書吧！

3.師：老師看到同學(xué)們讀得專心，讀得投入，我們學(xué)習(xí)要的就是這種狀態(tài)。結(jié)合預(yù)習(xí)，把你最想積累的詞語和大家分享吧！

（1）指兩人讀詞。評：兩位同學(xué)積累的詞語很豐富。老師也想考查一下這些詞語的掌握情況，請看大屏幕（課件出示詞語）。

（2）師：哪一小組的同學(xué)愿意展示自己的朗讀，讓我們把機會給他們。每個詞語讀一次，其他同學(xué)跟讀兩遍，讀錯了，請幫他糾正。

（教師評價：讀得非常準確，孩子們，看看這些詞語，有沒有提醒同學(xué)注意的地方。）（3）學(xué)生提醒字音字形。（結(jié)合學(xué)生的回答，盡量啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系漢字的特點、趣味給其他同學(xué)們教識記的方法。重點強調(diào)“睫”:睫毛是用來保護眼睛的，“目”字旁表示與眼睛有關(guān)；“枕”:古人的枕頭可是用木頭做的。）

（4）師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很扎實，注意了難字的讀音和書寫。讓我們一起讀出這些詞語吧！注意讀得姿勢好，讀得聲音才能好。

（5）齊讀詞語。

4.師：讓詞語回到詩中，孩子們，再來讀讀詩歌，選擇自己喜歡的小節(jié)多讀兩遍。5.師：把你最想讀的那一小節(jié)展示給大家。（1）指名讀兩小節(jié)，師評價鼓勵。

（2）預(yù)設(shè)第一小節(jié)（或第三小節(jié)）的朗讀：老師想問一問，你的讀音加重了，語速變快了，你感受到了什么？

追問：你是從什么地方感受到的？

師肯定：孩子，你有一雙慧眼，很會捕捉文中的關(guān)鍵詞語。讓我們再用心找找，詩中還有這樣的句子嗎？

6.生讀第三小節(jié)（或第一小節(jié)）。

7.師小結(jié)：對，詩人正是用這種反復(fù)的寫法，表達出太陽急切的心情?，F(xiàn)在，就讓我們把急切送進詩中，用心品味，用讀表達，誰來試讀。

8.指名分小節(jié)讀。師：傾聽也是一種學(xué)習(xí)，孩子們，讓我們認真聽聽他們的朗讀。9.師：說說他們的朗讀有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生評價同學(xué)的朗讀：（1）×××讀出了詩的節(jié)奏，（2）我從×××的朗讀中感受到讀的聲音很美。（3）×××讀得很流利，非常自信。

10.教師總結(jié)：讀出自己的體會，這就是理解。幾位同學(xué)的朗讀好樣的。

案例分析2：在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學(xué)。讀中學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)識記方法；讀中感受太陽急切的心情，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生，以急切為學(xué)文的基調(diào)，讓學(xué)生讀出新意，讀出自己的理解。

三、精讀品味，自主互助

師：因為在你們的朗讀中，我聽到太陽在急切地呼喚，此時，你心中有什么疑問？ 學(xué)生疑問一：太陽為什么如此急切？（問得好）

（一）感知太陽帶來的美好事物。

1.師：太陽為什么如此急切？誰來幫助他解決這一問題（指名回答:太陽要送給我們美好的事物）2.師肯定：太陽要送給我們哪些美好的事物呢？（生答：花束、香氣、亮光、溫暖、露水）師相機板書：老師把它寫下來，孩子們，你們一邊說也一邊動動手，用自己喜歡的符號勾畫出來，并做上批注：美好的事物。

3.提問：太陽送的禮物中你喜歡什么？（學(xué)生回答）追問：為什么？ 生：我喜歡金黃的花束，它讓我感受到了生活的美麗； 生：我喜歡林間的香氣，它讓人神清氣爽； 生:我喜歡露水，因為水是生命之源； ??

4.能用你的朗讀表達自己的感受嗎？（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生總結(jié)朗讀方法：這些美好的事物帶給我們的希望和快樂，朗讀時語調(diào)應(yīng)輕柔舒緩，讀出美。）

5.學(xué)生練讀后齊讀。

6.師：老師不僅聆聽了同學(xué)們的朗讀，更分享了大家朗讀的愉悅。孩子們，發(fā)揮你的想象，太陽還會給我們帶來什么？

生:綠色的田野； 生：清清的湖水； 生：潔白的雪花； ??

7.師評價：說得很好，如果能把它寫下來就更好了，仿照課文第二小節(jié)，學(xué)習(xí)詩中的語言，或者用上自己積累的語言，讓我們也做一回小詩人。

8.學(xué)生仿寫。

9.師：把你的詩展示給大家吧。（學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作，教師語言評價，帶動其他孩子掌聲鼓勵）

（二）理解太陽對我們的深深希望

師：孩子們，你們的詩歌讓老師感受到，太陽不僅想送給我們美好的事物，更想送給它對我們的希望，現(xiàn)在你的心中又有什么疑問？

學(xué)生的疑問二：太陽對我們的希望是什么？

1.師引導(dǎo)：請你抓住文中的關(guān)鍵詞句，在小組內(nèi)討論交流。提示：在小組內(nèi)討論時，我們不僅要善于表達，還要學(xué)會傾聽，現(xiàn)在開始吧。

2.學(xué)生小組內(nèi)討論交流。（限時五分鐘）3.提問：太陽對我們的希望是什么？ 生：太陽希望我們打開門窗；

生：太陽希望我們快點醒來，迎接它的到來；

生：太陽希望我們接受這些美好的事物，心中充滿光明； ?? 師評價：你們能抓住文中的關(guān)鍵詞句去概括，你們的理解讓老師驚嘆！

4師小結(jié)：這就是太陽的希望，它希望我們打開門窗、睜開眼睛，把這些美好的事物撒滿我們的心間，所以（課件展示）

它急切地說：讓我把花束、把香氣、把亮光，把溫暖和露水撒滿你們心的空間。（女生讀）它熱切地說：讓我把花束、把香氣、把亮光，把溫暖和露水撒滿你們心的空間?。猩x）它迫切地說：讓我把花束、把香氣、把亮光，把溫暖和露水撒滿你們心的空間！（全班齊讀）5.師：當金黃的花束、林間的香氣、亮光、溫暖和露水撒滿我們的心間，老師感受到了幸福，你感受到了什么？

生:我感受到了快樂； 生:我感受到了溫暖和幸福； 生:我感受到了生活的美好； ??

6.教師小結(jié)：詩人也向往這樣的生活，充滿溫暖，充滿光明，但當時的中國是什么樣子呢？ 教師配樂敘述（出示抗日戰(zhàn)爭圖片）：1942年，正值抗日戰(zhàn)爭最為艱苦的時期，日本帝國主義侵占我大半個中國，鐵蹄踐踏東三省，實行慘無人寰的“三光”政策；南京大屠殺,殺害我三十萬同胞。到處都是流離失所的人們，到處都是無家可歸的孩子，人們的生活一片黑暗。面對侵略，中國人民奮起反抗，要建立一個光明自由的新中國，但仍有一些人，即使面對滿目瘡痍的國家，依然在麻木。艾青來到延安，親眼目睹了人民群眾抗日的激情，寫下了這首詩，他希望更多的人樹立積極樂觀的信念，不要再麻木，快快行動起來，把侵略者趕出中國，迎接光明的到來。

7.師指課題：這是太陽的話，這也是艾青的心聲，至此，請同學(xué)們想一想，在這首詩里，太陽僅僅是太陽嗎？它象征了什么？（光明，希望，信念??）作者借太陽要表達什么愿望？(希望人們不要再麻木；希望人們樹立積極樂觀的信念；希望人們追求美好生活；希望人們迎接光明。)8.師：這首詩寫的是太陽，實際上是作者借太陽表達自己的理想，那就是召喚我們——追求光明（板書），現(xiàn)在讓我們和太陽一起急切地召喚人們吧！

9.學(xué)生齊讀詩歌。

案例分析3：以巧妙的問題點燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、主動探究，抓住文中的重點詞句，感受太陽帶來的美好事物，感受太陽對人們的希望。根據(jù)文本句式進行說話練習(xí)，讓學(xué)生感受太陽帶給我們的美好生活，仿寫練習(xí)，獲得能力的鍛煉。采用多種朗讀形式，在讀中感悟文意，體會詩情，讓學(xué)生的理解層層推進、情感層層堆積。突破難點時，教師以最真摯、強烈的情感敘述時代背景，讓學(xué)生理解太陽的象征意義，成為了全課的一個高潮、亮點。學(xué)生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，從而理解作者的思想感情，也樹立了自己心中的光明理想。

四、總結(jié)全文

1.師：老師要為你們的朗讀點贊！從你們的朗讀中，我感受到了你們對課文的理解和感悟，也感受到了你們?nèi)缤栆话愕姆e極向上！孩子們，今天的課堂上你要為誰點贊？

2.學(xué)生自由點贊。

3.師：老師看到了同學(xué)們讀書的熱情，更看到同學(xué)們的自信和勇敢，老師要為大家點贊！讓我們把最熱烈的掌聲送給自己吧！

4.師總結(jié)：孩子們，艾青的一生是追求光明的一生。在戰(zhàn)爭年代，《太陽的話》曾召喚人們的心靈，鼓舞人們追求光明和希望；在和平年代，我們?nèi)匀恍枰懺诙?，“快起來，快起來”少年強則國強，只有我們的國家強大，我們的民族強大，才永遠不會有被侵略的歷史。讓我們的心中樹立光明的理想，讓我們前進的道路上鋪滿陽光！

案例分析4：多元的評價讓課堂異彩紛呈，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師引導(dǎo)下，主動獲取知識、發(fā)展能力。一句句點贊，與同學(xué)分享的不僅是讀書的快樂，更是成功的喜悅。

五、質(zhì)疑延讀，拓展創(chuàng)新 推薦閱讀《給太陽》。

案例分析5：以一篇帶多篇，將課內(nèi)的閱讀延伸至課外，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生徜徉在幸福的讀書旅程中。

教學(xué)反思：課堂里學(xué)生真正渴望獲得的應(yīng)該是一種新的閱讀視野，一種從未有過的閱讀體驗。在教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，引領(lǐng)著學(xué)生主動探究，生成課堂的精彩！學(xué)生的積極配合令我欣慰，美中不足的是，在學(xué)生的仿寫展示時安排時間較短，令部分學(xué)生失望。

第二篇：馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院服務(wù)承諾書[定稿]

馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院服務(wù)承諾書

我院屬一級精神病?？漆t(yī)院，作為新農(nóng)合定點醫(yī)院，我們將認真履行新農(nóng)合管理制度規(guī)定，以新農(nóng)合病人為中心，不斷加強醫(yī)院管理，提高服務(wù)水平，提高新農(nóng)合患者的滿意度。為了能更好的為廣大新農(nóng)合患者服務(wù)，我院做出如下承諾：

（一）嚴格執(zhí)行國家和物價部門規(guī)定的醫(yī)療服務(wù)價格和藥品價格標準，認真執(zhí)行新農(nóng)合方案，嚴格控制次均費用，做到合理檢查、合理用藥、因病施治，不弄虛作假，認真審查患者的真實性。

（二）嚴格執(zhí)行補償費用即時結(jié)報（直補）制度并直接向參合農(nóng)民墊付補償款。

（三）滿足承擔(dān)定點醫(yī)療服務(wù)要求，配備符合省級新農(nóng)合規(guī)范接口的信息管理系統(tǒng)（HIS）

（四）進一步提高服務(wù)質(zhì)量和改善服務(wù)態(tài)度，提高患者滿意度。

（五）保證相應(yīng)的醫(yī)療用房和診療設(shè)備，按衛(wèi)生部門的相關(guān)規(guī)定標準設(shè)置醫(yī)院科室，配備合適人員與相應(yīng)設(shè)備。

（六）我院自愿申請為新農(nóng)合定點醫(yī)院，堅決服從上級主管部門的監(jiān)督指導(dǎo)，不斷改進醫(yī)院管理，不斷提高醫(yī)療服務(wù)水平。

承諾單位：馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院

2017年 月 日

第三篇：種太陽 音樂教學(xué)案例

歌曲分析：

《種太陽》是一首以純凈的童聲演唱的極好的歌曲。通過歡快跳躍的旋律，富有幻想的歌詞，表現(xiàn)出天真無邪的少年兒童形象，表達了他們要使世界變得更加溫暖明亮的美好愿望。教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽》，表達少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。

2、能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

3、學(xué)生大膽想象，進行多種音樂創(chuàng)編活動，促進學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高。教學(xué)重點、難點：

歌曲學(xué)習(xí)重點是用明亮、歡快的聲音唱好歌曲。教學(xué)準備：

課件、多媒體、小太陽道具 教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，師生問好

（二）、情境導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，每個人心中都有一個美好的愿望，你們能說一說嗎？學(xué)生談。

2、老師在小時候也有一個愿望，一起來聽聽，好嗎？師范唱。

3、今天，老師在你們每個人的抽屜里都種下了一個太陽，現(xiàn)在將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎？寫好以后再把它放回原來的位置。

(學(xué)生寫愿望)。

我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《種太陽》。播放歌曲《種太陽》，隨后生朗讀歌詞。

讀歌詞時思考歌詞中包含什么樣的感情。生思考后回答。

（三）、寓教于樂 新課教授

1、學(xué)習(xí)第一樂段

（1）、學(xué)生聽第一樂段，并小聲跟音樂范唱哼出旋律。

（2）、學(xué)生用“啦”模唱第一樂段。

（3）、填詞唱第一樂段。

（4）、學(xué)生跟音樂再次演唱第一樂段。

（5）、學(xué)生小組內(nèi)自己唱，互助學(xué)習(xí)。

（6）、學(xué)生跟師齊唱第一樂段。

2、學(xué)習(xí)第三樂段

過渡：歌詞中寫到要把種下的這顆太陽送到南極，北冰洋，還要掛在冬天和晚上？同學(xué)們，為什么要送到那些地方呢？太陽送過去以后那些地方會有怎樣的變化呢？學(xué)生回答。請你們在歌曲中找出你們的答案，一起讀一讀。

（1）、聽音樂范唱。

（2）、學(xué)生小聲跟音樂唱詞。

3）、跟音樂再唱一遍，注意糾正學(xué)生和老師唱的不一樣的地方。

3、學(xué)習(xí)第二樂段（過渡句）

（1）、聽音樂范唱。（2）、學(xué)生跟音樂學(xué)唱。

（3）、學(xué)生自主分析演唱情緒是否到位。跟音樂再演唱一遍。

4、跟音樂完整演唱歌曲，注意用天真、淳樸的聲音演唱。

（四）、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、完整跟伴奏演唱。

2、師生共同表演。

（1）、請學(xué)生分組討論將歌曲《種太陽》設(shè)計成不同的演唱形式，小組合作唱一唱。

（2）、學(xué)生展示。（3）跟伴奏演唱。

（五）、完美結(jié)課

同學(xué)們，作為你們的老師，我真感到驕傲！老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學(xué)習(xí)！相信你們的愿望一定會實現(xiàn)！同學(xué)們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來！

學(xué)生在《種太陽》的音樂聲中下課。

《種太陽》新授課教案

學(xué)校：宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)鄧官營小學(xué) 姓名：谷欽

第四篇：看圖寫話教學(xué)案例

看圖寫話教學(xué)案例

低年級的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓(xùn)練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實它?？磮D習(xí)作也是生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。對發(fā)展學(xué)生的想象思維大有裨益。

看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。

一、指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地觀察

低年級的看圖說話、寫話教學(xué)，首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意。讓學(xué)生明確觀察要有順序，比如教學(xué)單幅圖《小鴨得救了》，先引導(dǎo)學(xué)生將整個畫面總的看一看，圍繞“圖上畫了哪些動物？在什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)嬅嫔系拇笙?、猴子、小熊、鴨子的動作看清楚、看全面，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察，有條理地寫下這個故事?？磫畏鶊D是這樣，看多幅圖也是如此。我先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀幾幅圖，看這幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，逐幅圖仔細觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后回到整體，將幾幅圖聯(lián)系起來，進行觀察思考。

其次，觀察要有重點。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使用力量的。為了達到自己的作圖目的，畫面內(nèi)容必然有輕有重，如《蘑菇傘》，共有四幅圖，前兩幅圖畫是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后兩幅圖畫則是小白兔如何去幫助小松鼠的。毫無疑問，后兩幅圖表現(xiàn)了小白兔關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，是圖畫的重點內(nèi)容。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我要求學(xué)生對畫面的小白兔認真觀察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、動作去刻畫，以便更好地把握文章的重點。

二、啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力

看圖說話、寫話所展示的圖畫內(nèi)容，往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想像。如教學(xué)《運木頭》，我要求學(xué)生緊緊抓住“運”這個詞，想象“為什么運”“怎么運”“運后又如何”再想像動物的語言、運木頭的動作、神態(tài)以此來豐富畫面的內(nèi)容，補充畫面的情節(jié)，讓畫面上靜止的物變得富有生氣，從而編成一個生動的故事。

三、訓(xùn)練學(xué)生的“說”和“寫”的能力

在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，并圍繞圖意進行合理的想象之后，下一步就要訓(xùn)練學(xué)生的說、寫能力了。說是寫的前奏，是無聲想象的再現(xiàn)，當學(xué)生經(jīng)過思維加工把圖意用自己的語言表達出來時，教師要適時點撥，在表達形式上不要多加限制，讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，即使說得不完整，也要給予鼓勵，使學(xué)生樂于發(fā)言。

說的過程是整理思路和加工語言的過程。一番充分的練說之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點，詳略得當，使文章條理清晰，層次分明。經(jīng)過構(gòu)思，學(xué)生急于求解的心理和強烈的表現(xiàn)欲會激發(fā)各自的寫作激情，積極投入到“寫”的活動中去。這樣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性，從而達到了大面積提高學(xué)生寫作能力的目的。

我們在教低年級學(xué)生看圖寫話時，首先要注意選擇圖畫，要適合學(xué)生心理和認識水平，讓學(xué)生有想看、想說、想寫的興趣。比如我在教學(xué)時會從人物、景物、故事這幾類中選擇孩子們喜歡的畫面進行指導(dǎo)，為以后的作文墊定基礎(chǔ)。

在實施教學(xué)的過程中，要講究循序漸進的方法，從易到難，從寫一句話到寫一段話再到幾段話來訓(xùn)練學(xué)生的說、寫能力。還要注意面向全體學(xué)生，盡量鼓勵孩子想說、敢說、會說。

寫話時可以引導(dǎo)學(xué)生看圖后，給這個圖想合適的題目；看圖寫話要用第三人稱來寫，要給圖畫中的人物取名字，文章中一般不出現(xiàn)“我”；要善于發(fā)揮自己的想像，不要僅局限于圖上的內(nèi)容，加入適當?shù)膭釉~、形容詞，能多使用四字成語就更棒了；標點符號要學(xué)會占格，且運用準確。無論何種學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)應(yīng)以興趣導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心理特征進行教學(xué)，小學(xué)語文教師要合理地運用低年級的看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生會看，會想，會說，達到最終地會寫，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)。

回瀾小學(xué)

項麗君

第五篇：馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院醫(yī)院增設(shè)床位申請

馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院

增 加 編 制 床 位 申

請 報 告

馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院增加編制床位申請報告

尊敬的縣衛(wèi)生和計劃生育局領(lǐng)導(dǎo)：

馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院成立于2017年底，位于馬關(guān)縣馬白鎮(zhèn)小馬白村12號。是馬關(guān)縣內(nèi)一所非營利性一級精神病專科醫(yī)院。設(shè)有預(yù)防保健科、精神科（精神病專業(yè)、精神衛(wèi)生專業(yè)、精神康復(fù)專業(yè)、臨床心理專業(yè)）、醫(yī)學(xué)檢驗科、醫(yī)學(xué)影像科（X診斷專業(yè)、超聲診斷專業(yè)、心電診斷專業(yè)）、藥房等臨床及醫(yī)技科室。擁有彩色多普勒超聲機、心電圖、腦電圖、全自動生化分析儀、全自動血球分析儀、全自動洗胃機等醫(yī)療急救設(shè)備。

目前全院現(xiàn)有職工總?cè)藬?shù)56人，其中衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)36人（醫(yī)師5人，醫(yī)助7人，護士24人，其他衛(wèi)生技術(shù)人員3人，后勤及行政人員20。醫(yī)院現(xiàn)占地面積約有5400平方米。其中業(yè)務(wù)用房面積約有2700平方米。我院原編制床位數(shù)為69張，隨著醫(yī)療體制改革的持續(xù)進行，醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)體系逐步的完善，醫(yī)療技術(shù)不斷的提高，我院的門診、住院病人呈不斷上升趨勢，2018年6月中旬共收治住院病人110人。由于病人的增加，床位短缺的矛盾也逐步顯現(xiàn)，醫(yī)院經(jīng)常出現(xiàn)住院病人侯床、加床等現(xiàn)象，已限制了醫(yī)院救治患者的質(zhì)量和效率。

為了緩解這一矛盾，從社會需要和醫(yī)院長遠發(fā)展綜合考慮，擬定將我院編制床位數(shù)在原有69張的基礎(chǔ)上增加131張，即醫(yī)院床位總數(shù)將達到200張。使每一位來看病的患者都能得到及時的治療，同時為了減輕我縣群眾看病難問題，故特申請增加床位131張。

為能更好的服務(wù)于人民群眾，我院急需增擴床位，特此申請。

馬關(guān)康瑜精神病醫(yī)院 2018年6月14日