第一篇：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 說課稿

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 說課稿

我說課的題目是人教版九年級語文《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，從教材、教育教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計、教學(xué)評價進(jìn)行說課。

一、說教材

人教版九年級語文《破陣子》是九年級語文上冊第六單元。本單元以宋詞文學(xué)為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理念。辛棄疾南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞人教版九年級語文《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。

二、說教育教學(xué)思想

根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力目標(biāo)：

1、了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。

2、了解詞的知識，當(dāng)堂背誦課文。

3、緊扣“壯”品味詞句。

過程方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

2.體會詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詞表達(dá)的思想感情。

2.認(rèn)識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

四、說教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。

五、說教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。

1、詞的常識

人教版九年級語文《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾。大家看，寫在最上面的破陣子”是題目嗎？

不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。(《陳亮傳》隆興初年，南宋和金人簽訂和約，天下人都很高興認(rèn)為終于可以透口氣了，唯獨(dú)陳亮堅持不可。)

4、這首人教版九年級語文《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知

我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。

2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。

3、齊讀課文。

(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。

結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。

師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。)

4、賞析： 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回：醒。

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？

明確：不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？

明確：作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。

戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。

多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

5、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

6、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

7、如何理解這首詞？

明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

四、小結(jié)全文

全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

五、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦這首詩。

2/如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會對辛棄疾說些什么？以此為主題寫一篇300這左右的文章。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

沙場秋點(diǎn)兵——豪邁場面（志士熱情）

↓

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

七、教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時的情景調(diào)整。

總結(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1、全新引入，調(diào)動積極性。

2、師生互動有效教與學(xué)

3、愉快教學(xué)，能力提高。

第二篇：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教案

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教

案

一、接著學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、解題：“破陣子”是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞以寄之”是題目。

2、作者簡介：辛棄疾（1140—1207），南宋詞人。一生堅決主張抗金，他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到打擊，曾長期不得任用，閑居近二十年。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。著有《稼軒長短句》。其詞有四篇收入到初中語文教材。（七年級下)《西江月·明月別枝驚鵲》；（八年級下)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》；（九年級上)《菩薩蠻·書江西造口壁》；（九年級下）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

3、陳同甫是一個什么人？

陳同甫，即陳亮（1143-1194），南宋思想家、文學(xué)家。1193年考取進(jìn)士第一名。生平主張抗金最力。與辛棄疾志同道合，結(jié)為摯友。其詞風(fēng)格與辛詞相似。

二、反復(fù)誦讀，理解詞的內(nèi)容

、掃清文字障礙，讀出節(jié)奏。

①讀準(zhǔn)字音

麾

炙

的盧

霹靂

②試畫出句中停頓。

醉里／挑燈／看劍，夢回／吹角／連營。八百里／分麾下炙，五十弦／翻塞外聲，沙場／秋點(diǎn)兵。

馬／作的盧飛快，弓／如霹靂弦驚。了卻／君王天下事，贏得／生前身后名?？蓱z／白發(fā)生！

③集體朗讀全詞

2、結(jié)合注釋或工具書，讀懂大意。

①請同學(xué)們讀注釋

②挑燈

八百里

五十弦

秋

作

的盧

霹靂

③集體朗讀全詞

3、理清感情脈絡(luò)，讀出感情。

①這首詞哪一個詞最能概括本詞的思想感情呢？

“壯”。

這首詞是一首寄贈之作，辛棄疾處稱“壯詞”，全篇以“壯”語貫穿始終。我們在朗讀的過程中要讀出作者熱切希望恢復(fù)祖國河山的壯志豪情。

②教師朗讀全詞

③集體朗讀全詞。

4、這首詞里有的句子已廣為流傳，成為千古名句。試把它們找出來。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

三、把握主旨

這首詞抒寫了怎樣的情感？

這首詞抒寫了詞人想要力挽狂瀾，熱切希望恢復(fù)祖國山河的壯志豪情，表現(xiàn)了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。

四、拓展延伸

兩首詞代表了兩種完全不同的風(fēng)格，《虞美人》是婉約派的代表，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是豪放派的代表。兩首詞表達(dá)的思想感情不同，李煜的“愁”，是一個亡國之君獨(dú)有的哀愁，刻骨銘心；辛棄疾的“愁”，是一個臣子無法實(shí)現(xiàn)的理想。

作為讀者的我們，大多還不知道“愁”的滋味，可謂“少年不識愁滋味”“少年壯志不言愁”，將來遇到“愁”的時候，你會選擇哪一種人生呢？

李煜，“天資聰穎”，寫絕命詞，選擇死亡。

辛棄疾“可憐白發(fā)生”，一直在努力，但壯志難酬，無可奈何！

李白：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！”

蘇軾“鬃微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

人在任何時候都要有理想有追求，不拋棄，不放棄，努力實(shí)現(xiàn)，使自己的人生更精彩！

五、作業(yè)

背誦并默寫這首詞。

第三篇：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之教案

破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

主備人：劉紅艷 輔備人：江克英

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)作者文學(xué)常識和本詞的寫作背景，背誦并默寫全詩。2.理解內(nèi)容，體味意境，感悟詞人在詞中所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者力主抗金、收復(fù)中原、矢志不渝的愛國情懷。

一、導(dǎo)入：

文學(xué)常識： ——辛棄疾：（1140－1207）南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。題材廣闊又善于化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》?！尘埃哼@是辛棄疾寄給陳亮（字同甫）的一首詞。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品?！忸}：“破陣子”是詞牌名?！盀殛愅x壯辭以寄之”表明這首詞是辛棄疾贈給他的好友陳亮的。同甫是陳亮的字。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復(fù)中原，共同志向使他們成為知心朋友?！百x壯詞”，即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。

二、自主學(xué)習(xí)：

——誦讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏 ——理解詩意：

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲，把牛肉分給部下，琴瑟演奏出悲壯粗獷的戰(zhàn)歌。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上正在檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備出征。

戰(zhàn)馬像的盧馬那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴般使人心驚。完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得生前乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

三、交流展示：

1.“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！弊髡邽槭裁匆白怼?？詞人挑燈看劍，在夢中回到連營體現(xiàn)了什么？

懷才不遇，報國無門，所以借酒澆愁。體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的殺敵報國、馳騁疆場的愿望。

2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的氣氛？“沙場秋點(diǎn)兵”一句中的“秋”字又什么表達(dá)效果？ 營造了奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氣氛。“秋”字，即點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。3．賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。

①翻譯：戰(zhàn)馬像的盧馬那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴般使人心驚。

②手法：運(yùn)用夸張，比喻，對偶，用典的手法，從側(cè)面襯托戰(zhàn)士意氣風(fēng)發(fā)，英勇無畏。從視覺和聽覺兩方面，描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。③情感：抒發(fā)作者愛國衛(wèi)國之情。4．“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！薄疤煜率隆笔侵甘裁词?？使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的是哪個詞？這個詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

收復(fù)中原，統(tǒng)一國家

“可憐”

表達(dá)了詩人壯志難酬，報國無門的悲憤心情。

四、探究點(diǎn)撥

1、辛棄疾為什么把《破陣子》稱為“賦壯詞”？

①從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍、聽角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場點(diǎn)兵、騎快馬、挽強(qiáng)弓，這種種情境都非常勇猛、雄?。?②從思想感情上看，表達(dá)的是詞人有為國立功的雄心壯志卻又壯志難酬的思想感情；③從語言風(fēng)格上看，本詞壯麗豪放。所以叫做“賦壯詞”。

五、課堂小結(jié)

主題歸納：這首詞表現(xiàn)了作者醉里挑燈看劍所引發(fā)的關(guān)于戰(zhàn)斗生活的回憶，刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人抗敵報國、建功立業(yè)的宏大抱負(fù)和報國無門、壯志難酬的悲憤。

六、課堂反饋

1、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中回顧軍旅生活畫面的句子是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中寫出戰(zhàn)斗之激烈和順利的語句是：、＿＿＿＿＿。

3、詞中感情急轉(zhuǎn)直下一落千丈從而表達(dá)作者壯志未酬的抑郁、憤慨之情的語句是：＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

4．對此詩賞析不正確的一項(xiàng)（）

A． 上片描述軍旅生活?？磩Γ牻锹暫腿馇?，分八百里炙，沙場秋點(diǎn)兵都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削官職退居山林的作者仍十分羨慕軍中生活渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。B． 下片前四句描述戰(zhàn)斗場面?！傲藚s君王天下事, 贏得生前身后名”達(dá)到此詞的最強(qiáng)音，充分表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。

C． 最后一句戛然而止，但遺音繚繞，余味無窮，充滿了作者壯心未遂的抑郁與憤慨 D．此詞之所以叫“賦壯詞”，是因?yàn)閺念}材上看是寫軍營中的生活情景，種種情境都極其勇猛、雄??；從思想感情上看表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看婉約、纖巧。

5、背誦本詞。

破陣子

班級：

為陳同甫賦壯詞以寄之

姓名：

辛棄疾

主備人：劉紅艷 輔備人：江克英

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)作者文學(xué)常識和本詞的寫作背景，背誦并默寫全詩。2.理解內(nèi)容，體味意境，感悟詞人在詞中所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者力主抗金、收復(fù)中原、矢志不渝的愛國情懷。

一、導(dǎo)入：

文學(xué)常識： 辛棄疾：（1140－1207）詞人。字，號，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰ｎ}材廣闊又善于化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

背景：這是辛棄疾寄給陳亮（字同甫）的一首詞。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。

解題：“破陣子”是?！盀殛愅x壯辭以寄之”表明這首詞是辛棄疾贈給他的好友 的。同甫是。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復(fù)中原，共同志向使他們成為知心朋友。“賦壯詞”，即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。

二、自主學(xué)習(xí)：

——誦讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

——理解詩意： 沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲，把牛肉分給部下，琴瑟演奏出悲壯粗獷的戰(zhàn)歌。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上正在檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備出征。

戰(zhàn)馬像的盧馬那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴般使人心驚。完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得生前乃至死后的英名。只可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

三、交流展示：

1.“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！弊髡邽槭裁匆白怼?？詞人挑燈看劍，在夢中回到連營體現(xiàn)了什么？

2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的氣氛？“沙場秋點(diǎn)兵”一句中的“秋”字又什么表達(dá)效果？

3．賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。

①內(nèi)容：

②手法：

③情感：

4．“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”“天下事”是指什么事？使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的是哪個詞？這個詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

四、探究點(diǎn)撥

1、辛棄疾為什么把《破陣子》稱為“賦壯詞”？

五、課堂小結(jié)

主題歸納：這首詞表現(xiàn)了作者 所引發(fā)的關(guān)于戰(zhàn)斗生活的回憶，刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人 的宏大抱負(fù)和 的悲憤。

六、課堂反饋

1、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中回顧軍旅生活畫面的句子是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中寫出戰(zhàn)斗之激烈和順利的語句是：、＿＿＿＿＿。

3、詞中感情急轉(zhuǎn)直下一落千丈從而表達(dá)作者壯志未酬的抑郁、憤慨之情的語句是：＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。4．對此詩賞析不正確的一項(xiàng)（）

A． 上片描述軍旅生活?？磩Γ牻锹暫腿馇?，分八百里炙，沙場秋點(diǎn)兵都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削官職退居山林的作者仍十分羨慕軍中生活渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。B． 下片前四句描述戰(zhàn)斗場面?！傲藚s君王天下事, 贏得生前身后名”達(dá)到此詞的最強(qiáng)音，充分表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。

C． 最后一句戛然而止，但遺音繚繞，余味無窮，充滿了作者壯心未遂的抑郁與憤慨 D．此詞之所以叫“賦壯詞”，是因?yàn)閺念}材上看是寫軍營中的生活情景，種種情境都極其勇猛、雄?。粡乃枷敫星樯峡幢磉_(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看婉約、纖巧。

5、背誦本詞。

第四篇：破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之課堂實(shí)錄

《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾 課堂實(shí)錄

廣東加美學(xué)校 呂才茂

師：上課，同學(xué)們好!國慶假期前我們學(xué)習(xí)了第25課詞五首，說到詞，我們一起來回顧一下有關(guān)詞的一些知識，詞與古詩在形式上有哪些不同？

生：預(yù)設(shè)：詩有嚴(yán)格的韻律和字?jǐn)?shù)要求；詞是長短句，只需按照詞牌平仄相對即可，有時一個字也可自成一句。師：講得不錯！詞有不同的詞風(fēng)，一般來講詞風(fēng)分哪兩類？ 生：婉約派和豪放派

師：你能背一首我們之前學(xué)過的婉約派的詞嗎？（生背）師：掌聲鼓勵！今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)其中的另外一首。請同學(xué)們看黑板，“破陣子”是題目嗎？（不是）請同學(xué)們齊讀課題。

生：《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾

師：不錯，字正腔圓，而且聲音很響亮。讀了課題說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)這是一首“壯詞”

預(yù)設(shè)2：辛棄疾和陳同甫是好朋友，是辛棄疾寫給陳同甫的。

師：你想了解陳同甫和辛棄疾嗎？（出示課件1）請同學(xué)們看大屏幕 師：齊讀。小結(jié)：可以看出辛棄疾和陳同甫在政治上是志同道合的朋友，想必大家課前查閱了很多資料，我在這里不再拓展。

師：剛才，有同學(xué)說這是一首“壯詞”，那么接下來就請同學(xué)們自由的“吟誦壯詞”（出示課件2）看好要求：字正腔圓讀出節(jié)奏，有板有眼讀出豪情。（學(xué)生自由讀完一遍即可）師：誰會讀？舉個手。（生讀）

師：讀得很好，但老師要提醒你：（課件3）“挑”“麾”“弦”“的”這幾個字音要讀準(zhǔn)。再來一位。

師：音色很好，能稍微慢一點(diǎn)會更好，（課件4）我建議你把“八百里”跟“分”之間的停頓拉長一些，后一句“五十弦”與“麾”也是一樣。（來，你超越他）

師：掌聲送給他。讀得字正腔圓，也讀出了節(jié)奏。不過在感情基調(diào)上似乎和我們的古人還有點(diǎn)小小的差距，你們還記得《從百草園到三味書屋》里魯迅先生介紹的壽鏡吾老先生讀書的樣子嗎？搖頭晃腦、有板有眼，這樣才能讀出豪情。下面請聽老師讀。

師：掌聲在哪里？（謝謝）現(xiàn)在我們一起來讀一讀。

師：好一個“可憐白發(fā)生”啊!讀得太好了!剛才讀課題的時候，我們有個發(fā)現(xiàn)，這是一首“壯”詞，這個壯在文章的注解中作何解釋？（生：雄壯）

師：接下來請同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺?，哪些語句體現(xiàn)了它的“雄壯”？說說你的感受。（可以互相探討，等會我們一起交流）（出示課件5）師：可以交流了嗎？

生：預(yù)設(shè)1：“醉里挑燈看劍”一句體現(xiàn)了雄壯。

師：說說你的理解。生：看到了一位將軍深夜酒醉之時，還一次又一次地?fù)芰翢艋?，久久地端詳著曾伴隨自己征戰(zhàn)殺敵的寶劍，渴望著重上前線，揮師北伐。（他雖然賦閑在家，但重返戰(zhàn)場的雄心壯志不減）

生：預(yù)設(shè)2：“夢里吹角連營”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：說說你的理解，你仿佛聽到了什么？生：夢醒時仿佛聽到了連綿不斷的軍營里響起了一片嘹亮雄壯的號角聲。生：預(yù)設(shè)3：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：說說你的理解，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？生：看到了將軍把大塊的烤牛肉分給將士們吃；軍樂隊(duì)奏著高亢激越的邊塞戰(zhàn)歌，以助興壯威。(補(bǔ)充：“炙”的古義；“翻”能否換成“奏”？)師：哪兩個字最能體現(xiàn)“雄壯”。生： “分”“翻”分吃大塊的牛肉，大碗喝酒，奏嘹亮的軍樂，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們出征前的雄壯場面。

生：預(yù)設(shè)4：“沙場秋點(diǎn)兵”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：說說理由。你仿佛看到了什么？生：在秋風(fēng)獵獵的戰(zhàn)場上，他檢閱著各路兵馬，戰(zhàn)士們雄赳赳，氣昂昂，準(zhǔn)備出征。師：“秋”“點(diǎn)”說明了什么？ 生：預(yù)設(shè)5：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：說說理由。解釋“的盧馬”。你從的盧馬的飛馳和霹靂弦的巨響中仿佛看到了怎樣的畫面？

生：看到了敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退，看到了將軍身先士卒，乘勝追擊，看到了一時間凱歌萬里，紅旗招展。師：想象得不錯，讓我們用朗讀把這激烈的戰(zhàn)斗場面演繹出來。

生：預(yù)設(shè)6：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：這句話怎么體現(xiàn)了雄壯？“天下事”指什么事？看注解。作者視天下事為己任，想建功立業(yè)，說明他有遠(yuǎn)大的志向或者說有一顆？（雄心壯志）

師：同學(xué)們，這一句的雄壯體現(xiàn)在敘述的內(nèi)容是軍國大事，表達(dá)的感情是作者的雄心壯志，來，我們用朗讀把作者的感情演繹出來。

師：剛才我們把體現(xiàn)“壯”的語句交流了一遍，現(xiàn)在我們來梳理一下：（課件6）

板書：軍營生活：醉里、夢回、分、翻、點(diǎn)

戰(zhàn)斗場面：快、驚

雄心壯志：了卻、贏得 師：這就是這首詞為什么稱之為“壯詞”的原因，現(xiàn)在請同學(xué)們把第一句和第八句連起來讀，讀出這種雄壯。（生齊讀課文前九句）

師：好一個“了卻君王天下事，贏得生前身后名”??！作者的愛國之心，報國之志，天地可鑒，可為什么還要說“可憐白發(fā)生”呢？哪里看出他“可憐”？（出示課件7）板書：可憐、白發(fā)

生：因?yàn)樗麤]有“了卻”沒有“贏得”。

師：你是怎么知道的？我們再看“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”。說明他所描述的軍營生活和戰(zhàn)斗場面都不是現(xiàn)實(shí)的，只不過是他的夢想而已。

師：是??！同學(xué)們，夢想也罷，回憶也罷，終究不是現(xiàn)實(shí)。那辛棄疾的滿腔愛國之心只能成為一個無法實(shí)現(xiàn)的夢想，同學(xué)們，你覺得這句話還能讀得雄壯嗎？（板書：悲壯）是??！來，齊讀這句，用你的朗讀告訴我你對這句的理解。師：“可憐白發(fā)生”，辛棄疾可憐的僅僅是自己不能上戰(zhàn)場施展他的抱負(fù)嗎？不是的，他可憐權(quán)貴闊佬們逃到南方后過著“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”的奢靡生活；他可憐南宋朝廷“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”的種種丑態(tài)；他可憐北方的民眾“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的絕望??！

師：同學(xué)們，此時此刻，我們看到了這位失意英雄的無奈，他身為將軍，為什么不去解救北方的移民呢？請看大屏幕（出示課件8）師：同學(xué)們，在那個茍且求安的朝代，辛棄疾空有一腔報國熱血，他壯志難酬，所以他只能借酒澆愁、撫劍長嘆。這是一位悲壯的失意英雄，讓我們懷著一顆崇敬的心，用我們的朗讀向他致敬!讓我們的聲音更響亮些，讓天下人一起為這位失意英雄肅然起敬！

第五篇：《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教案

商丘市

初中語文參選優(yōu)質(zhì)課

教 學(xué) 設(shè) 計

虞城縣站集鎮(zhèn)三中1

盧喜梅

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

辛棄疾 教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，體會詞句的意境 2.細(xì)細(xì)欣賞，理解詞人的感情 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入

引領(lǐng)學(xué)生回顧《西江月·夜行黃沙道中》和《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，師生齊聲背誦后，直接導(dǎo)入課題。（板書詞題）二.析題

1.分辨詞牌和題目

2.問題：讀詞題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.詞是辛棄疾寫給陳同甫的。（明確辛、陳二人志同道合的關(guān)系）

b.這是一首壯詞。（設(shè)疑：何為壯詞？）三.初步感知——朗讀

1.出示要求。生讀。師及時點(diǎn)評糾正。（易錯點(diǎn)：“的盧”的“的”為四聲 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲的節(jié)奏）2.配樂師生共同誦讀 四.品味“壯詞”，想象畫面。

思考：在朗讀中，你覺得那一句最能帶給你雄壯、豪放的感受？為什么？這引發(fā)了你怎樣的想象？

生自由回答，師點(diǎn)評。

預(yù)設(shè)：1.“八百里”句的對偶，煉字“分、翻”，極力宣染了軍營生活的熱鬧。

深入引導(dǎo)：將士們?yōu)楹我染瞥匀?，奏樂歌唱?/p>

2.“馬作的盧”句的比喻，煉字“快、驚”，用典極力渲染戰(zhàn)斗場面的激烈。

3.“了卻”句的豪情壯志。

4.“夢回吹角連營”：滿天的廝殺聲。5.“沙場秋點(diǎn)兵”：“秋”字的肅殺感。

小結(jié)： 這首詞無論從題材、語言風(fēng)格還是表達(dá)的感情都堪稱壯詞呀！辛棄疾不愧是豪放派大家呀！再次誦讀。五.交流探究，領(lǐng)悟“可憐”

小組討論：“可憐”一詞表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？

出示本首詞的背景材料和《永遇樂》深入探討、及時板書：夢 可憐

延伸：在南宋，“可憐”的還有誰呢？ 六.賞析“醉”

同桌交流：作者為什么要“飲醉”？（板書醉）

閑居的作者為什么憂心？

出示《題臨安邸》，（詞人處江湖之遠(yuǎn)則憂其君）七.提升主題。

雄壯？——>悲壯！八.課堂總結(jié)：

可悲江河碎，可恨君臣昏，可憐英雄夢……華發(fā)早生的辛棄疾，以他的這首豪放詞激勵了一代又一代的仁人志士。今天我國的釣魚島、南海諸島時刻受到鄰國的覬覦。同學(xué)們雖不必縱馬疆場，但一定要牢記：為中華民族之復(fù)興而讀書！板書設(shè)計：

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉——夢——可憐

悲壯 教學(xué)反思：

辛棄疾的這首詩詞是我個人非常喜歡的，一直想為這首詞上一堂酣暢淋漓的課。我認(rèn)為好男兒定要有國家民族之大志，而不是兒女情長，可是現(xiàn)在的中學(xué)生不知受了什么風(fēng)的影響，大多安于現(xiàn)狀，只想平平淡淡的生活，胸?zé)o大志??！我想用這首詞的教學(xué)來觸發(fā)學(xué)生們的愛國情，點(diǎn)燃它們的斗志。因此，我沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在詩詞的寫法上，而是深入詞人內(nèi)心復(fù)雜的情感：殺敵立功的心情，報國無門的悲憤，借酒燒愁的無奈……并且我由此觸及到了岳飛、陸游，讓學(xué)生們無形的感知到：天下盡英雄，我輩豈當(dāng)懦夫！只是由品味壯詞到探究可憐的過渡，我總覺得不自然、不流暢。教學(xué)環(huán)節(jié)講究環(huán)環(huán)相扣、水到渠成、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可是我總是處理不太好，這也是我教學(xué)最大的弱點(diǎn)。那就努力努力再努力！