第一篇：新師德關(guān)注教師心里成長(zhǎng)教案

時(shí) 間：2014、3、27 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章

共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

在班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他就彈得越高。這樣的學(xué)生有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往，教師的威信下降，班級(jí)管理也不好。然而，如果班主任這時(shí)候調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，效果就會(huì)大不一樣，這就是心理學(xué)中所說的“共情”效應(yīng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”。這樣才能破譯他人的言外之意，對(duì)聲調(diào)、手勢(shì)、面部表情等有較強(qiáng)的識(shí)別能力。善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的感受和行為動(dòng)機(jī)，并及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教育現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟力強(qiáng)的教師無不具有“共情”的心理品質(zhì)。所謂“共情”，就是設(shè)身處地領(lǐng)悟他人的所思、所想、所為。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯把他理解為，能像體驗(yàn)自身精神世界一樣體驗(yàn)到別人得精神世界的

能力。對(duì)教師的“共情”，也有中國(guó)心理學(xué)家把它形象的描述為“走進(jìn)學(xué)生心靈世界的思想意識(shí)，深刻體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心感受，客觀地理解學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，從而構(gòu)建起尊師愛生，師生平等的新型師生關(guān)系”。

教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書育人者，無論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。對(duì)教師而言，學(xué)會(huì)“共情”很重要，這樣就能很快地進(jìn)入和學(xué)生相同的情感世界，理解學(xué)生需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。

作業(yè)：什么是師生間的共鳴？

時(shí) 間：2014、4、4 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

共情是師生溝通的基礎(chǔ)，教師只有有效地掌握積極聆聽的技巧，才能很好地理解學(xué)生。所以，一個(gè)好的共情者，首先必須是一個(gè)好的聆聽者，那么，怎樣進(jìn)行積極的聆聽呢？

1、全神貫注地聽。

傾聽者應(yīng)該聚精會(huì)神地注意對(duì)方，用自己的各種表現(xiàn)使對(duì)方感到自己備受重視，從而愿意說出心底的想法，但無論怎樣全神貫注，其中還有一個(gè)適度的問題。

（1）視線（2）身體姿勢(shì)（3）體態(tài)語

2、察言觀色地聽。

（1）對(duì)對(duì)方的主要觀點(diǎn)加以深層次的理解，并把它們簡(jiǎn)要地概括出來，有可能的話，還可以把對(duì)方的幾種觀點(diǎn)總結(jié)為一種主要的觀點(diǎn)。

（2）如果對(duì)方的觀點(diǎn)和自己有所不同，要把他們和自己的觀點(diǎn)作慎重仔細(xì)的比較。

（3）在發(fā)表自己的意見之前，預(yù)先考慮讓對(duì)方怎樣接受自己的正確觀點(diǎn)，到有把握以后再表露自己的想法。

3、有來有往地聽。

（1）適當(dāng)提問

（2）容忍沉默

（3）引發(fā)交流

（4）及時(shí)認(rèn)同和鼓勵(lì)

（5）提供建設(shè)性意見

作業(yè)：傾聽是進(jìn)行共情的基礎(chǔ)，那么怎樣把握這種傾聽的技巧呢？

時(shí) 間：2014、4、18 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

愛是教育之本，真正的教育是心心相印，這是著名教育家陶行知的教育觀念。參加教學(xué)以來，我無時(shí)無刻不深深實(shí)踐和體味著這句話，用我的熱情，用我無私的一顆愛心，用我的全部身心去實(shí)踐這一真理。首先，作為新時(shí)代的教師的我們要盡快更新教育觀念，構(gòu)建21世紀(jì)新型的師生關(guān)系。

民主、平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的重要特征之一，而實(shí)現(xiàn)民主的教學(xué)必須將“平等”放在第一位。民主、平等的標(biāo)志是尊重。學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，需要得到教師的尊重，尤其是那些所謂“差生”。其次，作為新時(shí)代的教師，我們要不斷提高自身各方面素質(zhì)，提高教師道德業(yè)務(wù)、心理和行為素質(zhì)?！坝H其師，信其道。”學(xué)生喜歡和接納老師往往是從佩服老師開始的，敬佩老師的學(xué)識(shí)、人格修養(yǎng)、人生理想與風(fēng)格特點(diǎn)……學(xué)生的眼睛是雪亮的，我們做老師的在學(xué)生面前沒有個(gè)人行為，而要以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知

識(shí)使學(xué)生聰明，以自己的健康的心理去塑造學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生光明磊落地行動(dòng)說話。真正成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)追求的境界。再次，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生有心靈互動(dòng)，與學(xué)生尋找共同語言，與學(xué)生共情，產(chǎn)生心靈共鳴。我們要與學(xué)生真正做到心心相印，需要樹立新的教育觀念，擁有嶄新的教育教學(xué)思想。

作業(yè):作為教師，怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)？

時(shí) 間：2014、5、10 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章

共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

孩子的心靈，如春天的嫩綠，透著清新的氣息，生發(fā)著活力與靈氣，閃現(xiàn)著希望之光。但他又是那樣的稚嫩、脆弱。給予孩子心靈上的關(guān)愛、呵護(hù)與尊重，對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。

一、愛孩子，就要學(xué)會(huì)寬以待人。嚴(yán)是愛，寬也是愛。作為教師，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地地替他們想想，不能因一時(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷害。學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)學(xué)生的心去喚醒，去呵護(hù)。所以，在教育學(xué)生時(shí)，我們絕不能簡(jiǎn)單地壓制他們，用紀(jì)律制度去逼他們就范，用“冬風(fēng)剝棉衣”的辦法來嚴(yán)懲不貸。作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽取他們的申訴，尊重他們的意愿，想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結(jié)，在心與心得交流中，教育才能取得應(yīng)有的成果。

二、愛孩子，就要給他們以鼓勵(lì)。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在教育過程中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、體諒孩子，才能真正走進(jìn)孩子的心靈深處。帶著這樣一份心情，給學(xué)生留出主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的余地，并相信他們今后一定能做得更好，使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下能夠主動(dòng)地繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛心呼呼學(xué)生的真情。班上的學(xué)生常常會(huì)自覺地以成績(jī)的好壞“分集團(tuán)”。這時(shí)教師就應(yīng)該公平地、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用教師的愛心，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、互愛的集體。用自己的愛心去喚學(xué)生的真情。

四、愛孩子，教孩子學(xué)會(huì)感恩。

在日常生活中，我們要以平等地眼光看待每一名學(xué)生，尊重每一份普通的勞動(dòng)。經(jīng)常懷著感恩的心，才會(huì)心地坦蕩，胸懷寬闊。在工作中，我們要以感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生尋找愛，回報(bào)愛，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，讓他們擁有一顆感恩搞得心。

作業(yè)：教師如何去呵護(hù)學(xué)生的心靈？

時(shí) 間：2014、9、15 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：鄧永進(jìn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

第五章

教學(xué)中的師生關(guān)系

―――教學(xué)中的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

著名教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，我的譏笑里有愛迪生?！边@段話可謂語重心長(zhǎng)，耐人深思，從中我們可以看出，教師不僅要鉆研教材搞好教學(xué)工作，還要研究學(xué)生搞好師生關(guān)系，教師不僅要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”，要優(yōu)化師生關(guān)系，建立融洽、和諧的師生關(guān)系上下功夫。那么，師生關(guān)系的特點(diǎn)是教師首先應(yīng)掌握的。

教學(xué)中的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

一是雙向性。這是由教學(xué)活動(dòng)的雙邊性決定的，建立在教學(xué)活動(dòng)雙邊性基礎(chǔ)之上的師生關(guān)系，自然就具有雙性的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的形成，師生之間的情緒體驗(yàn)具有相互可感性，即“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之”。

二是教育性。教學(xué)中的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響是直接

而明顯的，因?yàn)閹熒P(guān)系本身具有不容忽視的教育性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：師生感情好，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力；如果師生關(guān)系緊張，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是懲人。在這里批評(píng)和表?yè)P(yáng)就成了教育的障礙，可見，師生關(guān)系是影響教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵因素。

三是動(dòng)態(tài)性。師生關(guān)系是在教學(xué)實(shí)踐中由教師和學(xué)生的交往活動(dòng)而產(chǎn)生并逐步發(fā)展形成的，它不是一成不變的，而是處于動(dòng)態(tài)變化之中的。教師對(duì)學(xué)生的感情一般要經(jīng)歷幾個(gè)階段的發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的感情也要經(jīng)歷“接近——親近——共鳴——信賴”的逐級(jí)深化。

四是可控性。教師在建立教學(xué)中師生關(guān)系方面始終處于主導(dǎo)地位，因?yàn)閹熒P(guān)系的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平是可以控制的。如學(xué)生對(duì)教師的錯(cuò)誤認(rèn)知或不適當(dāng)?shù)那楦行枨螅梢酝ㄟ^教師的引導(dǎo)而逐步矯正；教師可以創(chuàng)設(shè)有利于師生關(guān)系健康發(fā)展的活動(dòng)情境，使師生在相互交往中深化認(rèn)識(shí)和感情；當(dāng)師生關(guān)系出現(xiàn)問題和危機(jī)時(shí)，教師可以通過反省、調(diào)查、會(huì)診找出原因加以排除，促使師生關(guān)系由消極向積極轉(zhuǎn)化??在教學(xué)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、升華方面，教師應(yīng)采取主動(dòng)有為的態(tài)度。

作業(yè)：教學(xué)中的師生關(guān)系具有什么特點(diǎn)？

時(shí) 間：2014、9、22 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：鄧永進(jìn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

第五章

教學(xué)中的師生關(guān)系 ―――――影響師生關(guān)系的因素

一、教師的人格特征。

教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人格特征方面的因素是影響師生交往的重要因素之一。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)會(huì)提高威望，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人際吸引，易喚起學(xué)生與之交往的心理動(dòng)力。學(xué)生常因教師的人格力而“親其師，信其乘道”，拉近師生之間的心理間距，增加交往頻率。

二、教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)水平

第一是教師的期望效應(yīng)。教師的期望是學(xué)生與之交往的動(dòng)力之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況給不同的學(xué)生以不同程度的期望，讓所有學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)。第二是教師的知識(shí)水平。教師淵博的知識(shí)永遠(yuǎn)是吸引學(xué)生的重要因素，由知識(shí)導(dǎo)致的人際吸引融為教師的個(gè)人吸引力。第三是教師的語言藝術(shù)?？陬^語言、書面語言和身體語言是教師的教學(xué)手段，也是師生交往的主要渠道。第四是教師的管理水平。教師對(duì)學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)與管理以及

教師的教育機(jī)智都對(duì)師生交往的心理動(dòng)力產(chǎn)生巨大的影響。

三、師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是師生交往的心理動(dòng)力形成的軟環(huán)境。民主、平等、團(tuán)結(jié)、互助是師生關(guān)系可以增加師生個(gè)體及群體之間的相互吸引力，激起師生交往的欲望。反之，不良的師生關(guān)系只能增加師生之間的對(duì)抗。另外，良好的師生關(guān)系也是有利于建立凝聚力強(qiáng)的班集體，形成正確的集體輿論、一致的目標(biāo)追求和成功的集體活動(dòng)。

四、人際認(rèn)知因素 教師對(duì)學(xué)生的人際認(rèn)知應(yīng)避免產(chǎn)生刻板印象、暈輪效應(yīng)、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)等認(rèn)知偏差，各種認(rèn)知偏差的出現(xiàn)使教師對(duì)學(xué)生的歸因具有預(yù)先的確定性，不利于正常的師生交往。教師對(duì)學(xué)生的偏見會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，消減學(xué)生交往的心理動(dòng)力。因而，教師應(yīng)該公正客觀地認(rèn)識(shí)和了解每一名學(xué)生，問題解決合理恰當(dāng)，在這樣的民主氣氛下，學(xué)生才能積極主動(dòng)與他人交往。

作業(yè)：影響師生關(guān)系的因素有哪些方面？

時(shí) 間：2014、10、9 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：鄧永進(jìn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

第六章

課外活動(dòng)中的師生關(guān)系

―――教師如何堅(jiān)定自己的“公仆之心”

一、要樹立正確的學(xué)生觀。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，因?yàn)閹熒P(guān)系是學(xué)校教育中基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系影響著教育的過程和結(jié)果。教師如何看待自己的教育對(duì)象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，這是師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)的首要問題。

二、教師要發(fā)揮好的主導(dǎo)作用。可以說，師生關(guān)系的主導(dǎo)在教師，教師的行為和態(tài)度決定師生關(guān)系親疏的決定因素。老師在和學(xué)生交往中的特殊地位，決定了教師要對(duì)自己人格、品行和教育素質(zhì)有較高要求，這也是與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的要點(diǎn)。

三、要注意理解、尊重、關(guān)懷學(xué)生。理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這就要求教師理解學(xué)生，做學(xué)生的知己，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友。師生心靈的溝通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流和知識(shí)的傳遞就暢通無阻，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。尊重學(xué)生最主要是尊重學(xué)生的人格，學(xué)生最不能容忍的是那些傷害他們自尊心的老師。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，會(huì)引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更熱愛更信賴。

四、要學(xué)會(huì)利用多種交往渠道，采取新的方式方法。良好關(guān)系只能在活動(dòng)和交往中才能建立，教學(xué)活動(dòng)確實(shí)是師生交往與活動(dòng)的主要途徑，但課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以說，日常生活中的交往是建立良好師生關(guān)系不可或缺的一條渠道，師生雙方應(yīng)通過多渠道的活動(dòng)與交往便師生關(guān)系得到健康發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，給師生的交往提供了新的渠道和便利的條件。

作業(yè)：在工作中，教師如何做到堅(jiān)定自己的“公仆之心”？

時(shí) 間：2014、10、17 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：鄧永進(jìn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

第六章

課外活動(dòng)中的師生關(guān)系

――――“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的基本原則

一種理念：

教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)得到關(guān)愛。兩大目標(biāo)：

1、使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個(gè)性化教育，把教師的關(guān)愛深入到學(xué)生的心靈深處。

2、善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。三個(gè)步驟：

1、教師人人爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)師，師生雙向選擇結(jié)成結(jié)子。

2、導(dǎo)師與學(xué)生共同制定切合學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)計(jì)劃和導(dǎo)師工作方案。

3、導(dǎo)師利用有效時(shí)間、不同場(chǎng)合開展有針對(duì)性的“導(dǎo)育”活動(dòng)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)。四項(xiàng)原則：

1、個(gè)性化原則。

2、親情化原則。

3、漸進(jìn)性原則。

4、實(shí)效性原則。

五項(xiàng)制度：

1、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋制度。

2、談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。

3、建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度。

4、建立個(gè)案分析制度。

5、績(jī)效評(píng)價(jià)制度。六大職責(zé)：

1、幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)。

2、關(guān)心學(xué)生的身心健康，指導(dǎo)學(xué)生的生活和心理。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動(dòng)。

4、善于與學(xué)生家長(zhǎng)、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)。

5、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑。

作業(yè)：

1、“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的基本原則中的四項(xiàng)原則是什么？

2、“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的基本原則中的五項(xiàng)制度是什么？

第二篇：新師德關(guān)注教師心里成長(zhǎng)教案

時(shí) 間：2014、3、27 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章

共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

在班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他就彈得越高。這樣的學(xué)生有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往，教師的威信下降，班級(jí)管理也不好。然而，如果班主任這時(shí)候調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，效果就會(huì)大不一樣，這就是心理學(xué)中所說的“共情”效應(yīng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”。這樣才能破譯他人的言外之意，對(duì)聲調(diào)、手勢(shì)、面部表情等有較強(qiáng)的識(shí)別能力。善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的感受和行為動(dòng)機(jī)，并及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教育現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟力強(qiáng)的教師無不具有“共情”的心理品質(zhì)。所謂“共情”，就是設(shè)身處地領(lǐng)悟他人的所思、所想、所為。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯把他理解為，能像體驗(yàn)自身精神世界一樣體驗(yàn)到別人得精神世界的

能力。對(duì)教師的“共情”，也有中國(guó)心理學(xué)家把它形象的描述為“走進(jìn)學(xué)生心靈世界的思想意識(shí)，深刻體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心感受，客觀地理解學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生，從而構(gòu)建起尊師愛生，師生平等的新型師生關(guān)系”。

教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、疏導(dǎo)和幫助，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書育人者，無論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。對(duì)教師而言，學(xué)會(huì)“共情”很重要，這樣就能很快地進(jìn)入和學(xué)生相同的情感世界，理解學(xué)生需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。

作業(yè)：什么是師生間的共鳴？

時(shí) 間：2014、4、4 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

共情是師生溝通的基礎(chǔ)，教師只有有效地掌握積極聆聽的技巧，才能很好地理解學(xué)生。所以，一個(gè)好的共情者，首先必須是一個(gè)好的聆聽者，那么，怎樣進(jìn)行積極的聆聽呢？

1、全神貫注地聽。

傾聽者應(yīng)該聚精會(huì)神地注意對(duì)方，用自己的各種表現(xiàn)使對(duì)方感到自己備受重視，從而愿意說出心底的想法，但無論怎樣全神貫注，其中還有一個(gè)適度的問題。

（1）視線（2）身體姿勢(shì)（3）體態(tài)語

2、察言觀色地聽。

（1）對(duì)對(duì)方的主要觀點(diǎn)加以深層次的理解，并把它們簡(jiǎn)要地概括出來，有可能的話，還可以把對(duì)方的幾種觀點(diǎn)總結(jié)為一種主要的觀點(diǎn)。

（2）如果對(duì)方的觀點(diǎn)和自己有所不同，要把他們和自己的觀點(diǎn)作慎重仔細(xì)的比較。

（3）在發(fā)表自己的意見之前，預(yù)先考慮讓對(duì)方怎樣接受自己的正確觀點(diǎn)，到有把握以后再表露自己的想法。

3、有來有往地聽。

（1）適當(dāng)提問

（2）容忍沉默

（3）引發(fā)交流

（4）及時(shí)認(rèn)同和鼓勵(lì)

（5）提供建設(shè)性意見

作業(yè)：傾聽是進(jìn)行共情的基礎(chǔ)，那么怎樣把握這種傾聽的技巧呢？

時(shí) 間：2014、4、18 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

愛是教育之本，真正的教育是心心相印，這是著名教育家陶行知的教育觀念。參加教學(xué)以來，我無時(shí)無刻不深深實(shí)踐和體味著這句話，用我的熱情，用我無私的一顆愛心，用我的全部身心去實(shí)踐這一真理。首先，作為新時(shí)代的教師的我們要盡快更新教育觀念，構(gòu)建21世紀(jì)新型的師生關(guān)系。

民主、平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的重要特征之一，而實(shí)現(xiàn)民主的教學(xué)必須將“平等”放在第一位。民主、平等的標(biāo)志是尊重。學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立人格的人，需要得到教師的尊重，尤其是那些所謂“差生”。其次，作為新時(shí)代的教師，我們要不斷提高自身各方面素質(zhì)，提高教師道德業(yè)務(wù)、心理和行為素質(zhì)。“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡和接納老師往往是從佩服老師開始的，敬佩老師的學(xué)識(shí)、人格修養(yǎng)、人生理想與風(fēng)格特點(diǎn)……學(xué)生的眼睛是雪亮的，我們做老師的在學(xué)生面前沒有個(gè)人行為，而要以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知

識(shí)使學(xué)生聰明，以自己的健康的心理去塑造學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生光明磊落地行動(dòng)說話。真正成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)追求的境界。再次，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生有心靈互動(dòng)，與學(xué)生尋找共同語言，與學(xué)生共情，產(chǎn)生心靈共鳴。我們要與學(xué)生真正做到心心相印，需要樹立新的教育觀念，擁有嶄新的教育教學(xué)思想。

作業(yè):作為教師，怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)？

時(shí) 間：2014、5、10 地 點(diǎn)：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓(xùn)教師：龍定江 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章

共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”

孩子的心靈，如春天的嫩綠，透著清新的氣息，生發(fā)著活力與靈氣，閃現(xiàn)著希望之光。但他又是那樣的稚嫩、脆弱。給予孩子心靈上的關(guān)愛、呵護(hù)與尊重，對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。

一、愛孩子，就要學(xué)會(huì)寬以待人。嚴(yán)是愛，寬也是愛。作為教師，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地地替他們想想，不能因一時(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷害。學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)學(xué)生的心去喚醒，去呵護(hù)。所以，在教育學(xué)生時(shí)，我們絕不能簡(jiǎn)單地壓制他們，用紀(jì)律制度去逼他們就范，用“冬風(fēng)剝棉衣”的辦法來嚴(yán)懲不貸。作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽取他們的申訴，尊重他們的意愿，想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結(jié)，在心與心得交流中，教育才能取得應(yīng)有的成果。

二、愛孩子，就要給他們以鼓勵(lì)。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在教育過程中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、體諒孩子，才能真正走進(jìn)孩子的心靈深處。帶著這樣一份心情，給學(xué)生留出主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的余地，并相信他們今后一定能做得更好，使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下能夠主動(dòng)地繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛心呼呼學(xué)生的真情。班上的學(xué)生常常會(huì)自覺地以成績(jī)的好壞“分集團(tuán)”。這時(shí)教師就應(yīng)該公平地、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用教師的愛心，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、互愛的集體。用自己的愛心去喚學(xué)生的真情。

四、愛孩子，教孩子學(xué)會(huì)感恩。

在日常生活中，我們要以平等地眼光看待每一名學(xué)生，尊重每一份普通的勞動(dòng)。經(jīng)常懷著感恩的心，才會(huì)心地坦蕩，胸懷寬闊。在工作中，我們要以感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生尋找愛，回報(bào)愛，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，讓他們擁有一顆感恩搞得心。

作業(yè)：教師如何去呵護(hù)學(xué)生的心靈？

第三篇：關(guān)注教師心理成長(zhǎng)教案(師德)（范文）

關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)教案

時(shí)間：2013年9月26日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：韋中富

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點(diǎn)透視

①走進(jìn)師生溝通

溝通是營(yíng)造良好的師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

1、教師溝通的特質(zhì)類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵(lì)性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權(quán)威性

應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：讓學(xué)生了解自己，知道我 訓(xùn)練二：溝通測(cè)試，我了解學(xué)生嗎？ 訓(xùn)練三：情景訓(xùn)練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

時(shí)間：2013年10月8日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠(chéng)：打開心靈之門的鑰匙1、2、教育敘事

P58--P59 焦點(diǎn)透視

真誠(chéng)是一種態(tài)度，一種素養(yǎng)，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質(zhì)，完善人格，需要在日常的為人處事中時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累養(yǎng)成。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）積極利用教師期望效應(yīng)（2）建立民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎(jiǎng)懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠(chéng)》P63—P64

時(shí)間：2013年10月14日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講人：王朝平

培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長(zhǎng)》

溝通：讓天塹變通途

第三節(jié)

心靈溝通：師生溝通的基本原則

一、師生溝通應(yīng)遵循的原則。

1、理解。

這是教師與學(xué)生交往的前提，更是當(dāng)代師生溝通的關(guān)鍵。因此，理解學(xué)生，是教師的首要任務(wù)，也是師生關(guān)系融洽的基本原則。

2、良好的溝通心態(tài)。

（1）真誠(chéng)。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）寬容

3、有效的引導(dǎo)

4、專心的傾聽

5、善用體態(tài)語言

二、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

1、樹立正確的學(xué)生觀。

2、充分利用各種途徑主動(dòng)和學(xué)生溝通。

3、學(xué)會(huì)正確使用表?yè)P(yáng)。

4、避免不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

5、情景訓(xùn)練

三、師生溝通的技巧有以下幾種方式。

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導(dǎo)。

5、態(tài)度的改變。

6、非言語技術(shù)

時(shí)間：2013年10月17日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講人：韋忠富

培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長(zhǎng)》

溝通：讓天塹變通途

第四節(jié)

溝通能力：溝通成功的關(guān)鍵 交互分析理論：

交互分析理論由愛利克.伯恩于984年創(chuàng)立，既是一種有效的團(tuán)體咨詢方式，也是人了解自身行為、改造自己、增進(jìn)相互關(guān)系的有效途徑。同樣，這個(gè)理論也適用于師生關(guān)系的處理。交互分析理論主要包括人格結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和腳本分析三個(gè)部分。

1、人格結(jié)構(gòu)與自我狀態(tài)

伯恩認(rèn)為，人類的人格由三種自我狀態(tài)構(gòu)成，即父母式自我、兒童式自我和成人式自我。

2、生活態(tài)度

伯恩認(rèn)為，人對(duì)自己和他人所作的善于誰好誰不好的結(jié)論就是其生活態(tài)度，以情緒為基礎(chǔ)，在孩子與成人的關(guān)系中形成，并取決于成人對(duì)孩子的態(tài)度是撫愛還是冷漠。生活態(tài)度表現(xiàn)為四種類型：

(1)、我不好-你好

這種人常認(rèn)為自己什么都不如別人，有很強(qiáng)的自卑感，與他人相處時(shí)常表現(xiàn)出畏縮、沮喪的態(tài)度，是自卑和抑郁癥患者的典型態(tài)度。

(2)、我不好-你也不好

這種人除了自卑之外，對(duì)他人亦報(bào)著仇視的態(tài)度，認(rèn)為整個(gè)人生一團(tuán)錯(cuò)，世界是灰色的，充滿了罪惡、混亂和不幸，是嚴(yán)重的精神紊亂或厭世者的態(tài)度。

(3)、我好-你不好

這種人是典型的利己主義者，一切以自我為中心，不顧及別人的利益。(4)、我好-你好

這是一種健康的態(tài)度，認(rèn)可自己，也認(rèn)可他人，能承認(rèn)別人的存在與價(jià)值，共享人生的喜怒哀樂。

3、人生腳本

交互分析理論認(rèn)為，一個(gè)人幼年時(shí)所接受的父母教導(dǎo)和個(gè)人的決定寫下了一生的腳本，由此定下了在他的成人階段將采取何種人生態(tài)度，而人生態(tài)度則決定了他的生活質(zhì)量。人生腳本主要來自于后天的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，并憑借著他人的“撫愛“予以強(qiáng)化。

師生溝通的技巧有以下幾種方式：

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導(dǎo)。

5、態(tài)度的改變。

6、非言語技術(shù)

時(shí)間：2013年10月21日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：王朝平

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《教師的心理成長(zhǎng)》 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

一、理解：解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”2、3、4、教育敘事

P80-P81 焦點(diǎn)透視

應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

怎樣進(jìn)行積極的聆聽？ ①、全神貫注地聽 ②、察言觀色的聽 ③、有來有往的聽

4、欣賞·感悟

P85-P86

時(shí)間：2013年10月28日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《教師的心理成長(zhǎng)》 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

二、共情：師生攜手前行的路燈

1、教育敘事

P87-P88

2、焦點(diǎn)透視

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用共情技術(shù)一般可分三步走：

（1）設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)，走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找聯(lián)接點(diǎn)。（2）重視共情表達(dá)，走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生同在。

4、欣賞·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

時(shí)間：2013年11月11日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：韋忠富

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

三、換位：讓我理解你

1、教育敘事

P94—P95

2、焦點(diǎn)透視

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由選擇（4）參與體驗(yàn)

4、欣賞·感悟

P99-P102 春風(fēng)化雨

潤(rùn)物無聲

時(shí)間：2013年11月25日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：王正橋

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教學(xué)中的師生關(guān)系

一、將愛播種在孩子的心田：教學(xué)中師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、教育敘事

P103

2、焦點(diǎn)透視

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要努力做到的幾點(diǎn) ②、訓(xùn)練：勇于說出你對(duì)他人的感受

4、欣賞·感悟

P19-P20 我對(duì)學(xué)生犯過無法彌補(bǔ)的錯(cuò)

時(shí)間：2013年12月9日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》教學(xué)中的師生關(guān)系

二、尊重：教學(xué)中師生關(guān)系的前提1、2、教育敘事

P109-P110 焦點(diǎn)透視

（1）、熱愛尊重每一名學(xué)生，把愛心和微笑帶進(jìn)課堂（2）、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍（3）、教師要以良好的教學(xué)情緒影響學(xué)生，感染學(xué)生

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

① 訓(xùn)練一：“四步認(rèn)同法” ②

訓(xùn)練二：“五個(gè)同路人” ③ 訓(xùn)練三：“相互介紹” ④ 訓(xùn)練四：“內(nèi)部溝通一” ⑤ 訓(xùn)練五：“內(nèi)部溝通二”

4、欣賞·感悟

P115-P116 陽(yáng)光與微笑

時(shí)間：2013年12月20日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》教學(xué)中的師生關(guān)系

三、點(diǎn)亮心中的明燈

1、教育敘事

P116_118

2、焦點(diǎn)透視

（1）影響師生關(guān)系的因素

（2）課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①變傳授式教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)②變“較為主體”為“師生互動(dòng)” ③變教師單一評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月14日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

一、熱愛孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點(diǎn)透視

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品格的養(yǎng)成。良好的師生關(guān)系為學(xué)校與家長(zhǎng)合作搭建橋梁。

良好的師生關(guān)系最基本的條件就是要熱愛學(xué)生

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時(shí)的態(tài)度

③將每一位學(xué)生的情況都掌握在眼里 ④課后的關(guān)懷也不能忽略（2）訓(xùn)練方法 ①學(xué)會(huì)善于暗示 ②與學(xué)生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學(xué)生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)

1、教育敘事

P37

2、焦點(diǎn)透視

怎樣才能成為讓學(xué)生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學(xué)生觀點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)（2）真誠(chéng)的愛，細(xì)致的溝通

（3）幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，消除來自于學(xué)習(xí)群體的壓力（4）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，事可做學(xué)生身邊的榜樣

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：抓住每次有聲有色的班會(huì) 訓(xùn)練二：開展增強(qiáng)合作精神的比賽活動(dòng) 訓(xùn)練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓(xùn)練四：抓住細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月21日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點(diǎn)透視

建立有效的師生關(guān)系的一種形式——合作型的師生關(guān)系（1）對(duì)合作型師生關(guān)系的詮釋 ①師生間的“教”與“學(xué)” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關(guān)系的特征的體現(xiàn) ①平等性 ②自愿性

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）要構(gòu)建平等師生關(guān)系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權(quán)威 第二、信任學(xué)生是教師的道德底線 第三、學(xué)校中的以“學(xué)生”為本

第四、真正理解學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的支持（2）訓(xùn)練

①再多些交流與溝通 ②讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí) ③引導(dǎo)教育，交流體驗(yàn)

4、欣賞·感悟

《你的微笑對(duì)學(xué)生很重要》

微笑是一種不留痕跡的贊揚(yáng) 微笑時(shí)情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界 在管理中不妨多笑一笑。因?yàn)?，你的笑?duì)學(xué)生很重要！

第八學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月11日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

四、用愛心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點(diǎn)透視

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對(duì)學(xué)生的態(tài)度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠(chéng)。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練 應(yīng)對(duì)：

在生活中教師應(yīng)注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進(jìn)行溝通 第二、課外活動(dòng)教師是學(xué)生的學(xué)生 第三、班級(jí)管理，平等聽取學(xué)生的想法 訓(xùn)練1：了解學(xué)生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實(shí)現(xiàn)需要

訓(xùn)練2：增進(jìn)師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學(xué)生 b、溫柔地注視學(xué)生的眼睛

c、說話時(shí)語氣放慢 d、時(shí)刻保持真誠(chéng)的微笑

e、第一時(shí)間告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式 f、學(xué)會(huì)一樣基本的體育運(yùn)動(dòng) g、h、多看時(shí)尚方面的雜志

多給家長(zhǎng)聯(lián)系，說孩子又進(jìn)步了

i、真心的喜歡班上的每一名學(xué)生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰(zhàn)》P50—P51

第四篇：關(guān)注教師心理成長(zhǎng)教案(師德)范文

團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)“十二五”(2011-2015年)繼教師德培訓(xùn)教案

請(qǐng)將以下內(nèi)容摘抄在《遵義縣教師繼續(xù)教育師德教育（2011-2015）筆記本》上

第一學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月6日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

一、疏遠(yuǎn)與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花

1、教育敘事

P1-P2

2、焦點(diǎn)透視

師愛是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要條件。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教育的作用往往在細(xì)微的地方顯現(xiàn)出來。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

如何更好地體現(xiàn)師愛呢？ ①、要尊重學(xué)生 ②、要關(guān)懷學(xué)生 ③、要理解學(xué)生

4、欣賞·感悟

P4-P6

二、對(duì)立與沖突：師生之間可以融化的冰

1、教育敘事

P6-P7

2、焦點(diǎn)透視

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為教師，一定要善待學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，千萬不要歧視學(xué)生。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、更新觀念，消除代溝 ②、加強(qiáng)師德，提高法制意識(shí) ③、掌握化解師生沖突的具體方法（1）容忍和妥協(xié)（2）冷卻處理（3）第三者裁判（4）對(duì)話與和解

4、欣賞·感悟

P9-P10

第二學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月13日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

三、尊重與理解

1、教育敘事

P11—P12

2、焦點(diǎn)透視

師生之間的相互尊重能架起溝通的橋梁。

尊重學(xué)生是美德，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生是美德，不僅要尊重學(xué)生的生命，同時(shí)要尊重學(xué)生的人格，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和朋友。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、尊重學(xué)生的人格 ②、尊重學(xué)生的差異

（1）尊重學(xué)生的個(gè)性差異（2）尊重學(xué)生的興趣差異（3）尊重學(xué)生的智力差異

4、欣賞·感悟

P15-P16

第三學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月20日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

四、平等對(duì)話：架起師生交往的橋梁

1、教育敘事

P16—P17

2、焦點(diǎn)透視

在師生平等的教育理念下的課堂上，老師與學(xué)生是平等的，不在存在老師居高臨下的局面?！捌降取笔钦n堂上和諧氛圍產(chǎn)生的前提，是發(fā)揮學(xué)生自主性的保障，是老師觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)標(biāo)志！

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、建立平等對(duì)話的師生交往觀念 ②、樹立師生的民主意識(shí) ③、相互關(guān)愛師生的生命

4、欣賞·感悟

P19-P20

第四學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月27日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

五、樹立正確的學(xué)生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

1、教育敘事

P20-P22

2、焦點(diǎn)透視

我們的教師要給差生以愛心。愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

作為教師應(yīng)該承認(rèn)班級(jí)中的每位學(xué)生的存在，應(yīng)堅(jiān)信“可教育性”是沒疑問學(xué)生都具有的。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

① 打破“學(xué)生要服從老師”的誤區(qū) ② 打破“好學(xué)生太少”的誤區(qū) ③ 打破“學(xué)生都有缺點(diǎn)的”的誤區(qū) ④ 打破“學(xué)生不會(huì)學(xué)”的誤區(qū)

4、欣賞·感悟

P25-P26

第五學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月7日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

六、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂：師生融洽的“指路燈”

1、教育敘事

P26_27

2、焦點(diǎn)透視

新教學(xué)主要采用啟發(fā)式談話教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們一步步獲取新知，教師及時(shí)歸納總結(jié)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化，知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①變傳授式教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)②變“較為主體”為“師生互動(dòng)” ③變教師單一評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月14日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

一、熱愛孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點(diǎn)透視

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品格的養(yǎng)成。

良好的師生關(guān)系為學(xué)校與家長(zhǎng)合作搭建橋梁。

良好的師生關(guān)系最基本的條件就是要熱愛學(xué)生

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時(shí)的態(tài)度

③將每一位學(xué)生的情況都掌握在眼里 ④課后的關(guān)懷也不能忽略（2）訓(xùn)練方法 ①學(xué)會(huì)善于暗示

②與學(xué)生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學(xué)生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)

1、教育敘事

P37

2、焦點(diǎn)透視

怎樣才能成為讓學(xué)生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學(xué)生觀點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)（2）真誠(chéng)的愛，細(xì)致的溝通

（3）幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，消除來自于學(xué)習(xí)群體的壓力（4）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，事可做學(xué)生身邊的榜樣

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練 訓(xùn)練一：抓住每次有聲有色的班會(huì) 訓(xùn)練二：開展增強(qiáng)合作精神的比賽活動(dòng) 訓(xùn)練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓(xùn)練四：抓住細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月21日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點(diǎn)透視

建立有效的師生關(guān)系的一種形式——合作型的師生關(guān)系（1）對(duì)合作型師生關(guān)系的詮釋 ①師生間的“教”與“學(xué)” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關(guān)系的特征的體現(xiàn) ①平等性 ②自愿性

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）要構(gòu)建平等師生關(guān)系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權(quán)威

第二、信任學(xué)生是教師的道德底線 第三、學(xué)校中的以“學(xué)生”為本

第四、真正理解學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的支持（2）訓(xùn)練

①再多些交流與溝通 ②讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí) ③引導(dǎo)教育，交流體驗(yàn)

4、欣賞·感悟

《你的微笑對(duì)學(xué)生很重要》 微笑是一種不留痕跡的贊揚(yáng) 微笑時(shí)情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界

在管理中不妨多笑一笑。因?yàn)?，你的笑?duì)學(xué)生很重要！

第八學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月11日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

四、用愛心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點(diǎn)透視

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對(duì)學(xué)生的態(tài)度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠(chéng)。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練 應(yīng)對(duì)：

在生活中教師應(yīng)注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進(jìn)行溝通

第二、課外活動(dòng)教師是學(xué)生的學(xué)生 第三、班級(jí)管理，平等聽取學(xué)生的想法 訓(xùn)練1：了解學(xué)生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實(shí)現(xiàn)需要

訓(xùn)練2：增進(jìn)師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學(xué)生 b、溫柔地注視學(xué)生的眼睛 c、說話時(shí)語氣放慢 d、時(shí)刻保持真誠(chéng)的微笑

e、第一時(shí)間告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式 f、學(xué)會(huì)一樣基本的體育運(yùn)動(dòng) g、多看時(shí)尚方面的雜志

h、多給家長(zhǎng)聯(lián)系，說孩子又進(jìn)步了 i、真心的喜歡班上的每一名學(xué)生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰(zhàn)》P50—P51

第九學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月11日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點(diǎn)透視

①走進(jìn)師生溝通

溝通是營(yíng)造良好的師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

4、教師溝通的特質(zhì)類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵(lì)性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權(quán)威性 應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：讓學(xué)生了解自己，知道我 訓(xùn)練二：溝通測(cè)試，我了解學(xué)生嗎？ 訓(xùn)練三：情景訓(xùn)練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

第十學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月18日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠(chéng)：打開心靈之門的鑰匙

1、教育敘事

P58--P59

2、焦點(diǎn)透視

真誠(chéng)是一種態(tài)度，一種素養(yǎng)，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質(zhì)，完善人格，需要在日常的為人處事中時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累養(yǎng)成。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）積極利用教師期望效應(yīng)（2）建立民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎(jiǎng)懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠(chéng)》P63—P64

第五篇：心里教案 成長(zhǎng)的煩惱

成長(zhǎng)的煩惱

輔導(dǎo)目的：

認(rèn)識(shí)青春期心理特點(diǎn)，體驗(yàn)異性交往的心理煩惱，學(xué)會(huì)積極選擇，戰(zhàn)勝煩惱，超越自我。

課前準(zhǔn)備：

在學(xué)生座談的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女生交往中常見的心理困惑編寫小品，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性彩排。

輔導(dǎo)模式：

采用“設(shè)情境，促互動(dòng)，引探究，重體驗(yàn)”的輔導(dǎo)模式。

輔導(dǎo)流程：

輔導(dǎo)程序：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)→引導(dǎo)選擇→引導(dǎo)領(lǐng)悟

學(xué)生活動(dòng)：熱身活動(dòng)→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會(huì)

期望效果：激發(fā)興趣→發(fā)現(xiàn)問題→積極選擇→領(lǐng)悟青春

主要輔導(dǎo)原則：

1、要給學(xué)生寬松的心理環(huán)境。目的是盡最大的可能讓學(xué)生心理感受和看法表現(xiàn)出來即把問題暴露出來，體驗(yàn)和認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)是什么，為解決問題作準(zhǔn)備。

2、要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，積極反思。將不同的觀念和看法進(jìn)行比較和思考，目的是讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)分析煩惱等心理現(xiàn)象，自主地選擇積極的態(tài)度和行為。

輔導(dǎo)方法：

采用人本主義和認(rèn)知領(lǐng)悟相結(jié)合的基本輔導(dǎo)方法：即積極關(guān)注學(xué)生的心理需要和煩惱，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的煩惱進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟問題的實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生解決問題，改變自我，超越自我的愿望，探討對(duì)待煩惱的積極態(tài)度和方法。

具體的方法有：情境投射技術(shù)，同感接納技術(shù)，澄清表達(dá)技術(shù)，質(zhì)疑引導(dǎo)技術(shù)等。

輔導(dǎo)活動(dòng)過程（宜2課時(shí)）

一、熱身活動(dòng)：

1、拍手游戲：（由課代表帶領(lǐng)全班男女生一起做拍手游戲。要求拍到5下，完成5下就停止。）

問：玩游戲開心不開心？要不要再玩一會(huì)兒好？為什么？——引：……“我們不能一開心了就忘記了規(guī)則”。

問：你拍到5下了么？為什么不拍下去？——引：應(yīng)該做、能夠做的為什么不努力去做？

問：有沒有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡愿意與男（女）生一起活動(dòng)？——引：既沒有不好意思，又喜歡與異性同學(xué)交往，豈不矛盾嗎？你們?cè)趦和瘯r(shí)有沒有有這種煩惱？

2、放“成長(zhǎng)的煩惱”片頭

問：電視劇里主要人物麥克、凱樂的年齡和我們相仿，美國(guó)孩子的成長(zhǎng)有煩惱，我們中國(guó)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中就沒有煩惱嗎？處于花季年齡的少男少女們能不能戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的煩惱呢？

板書：成長(zhǎng)的煩惱

一、他們有煩惱嗎？[目的：體會(huì)和剖析煩惱（疑惑）]

1、小品表演：“快樂？煩惱？”

王成績(jī)不好，父母責(zé)備“這樣的成績(jī)還想靠交大？”，王“放心，我會(huì)努力的”——教室里劉幫助王學(xué)習(xí)，成績(jī)上升——雨天相遇，猶豫，共傘——?jiǎng)⒀踬I書，肯德基——學(xué)習(xí)無心思，發(fā)呆，寫紙條——王遞條邀劉看“F4”，愉快接受——[旁白]以后常常約會(huì) ——王成績(jī)下降，煩惱。

2、引導(dǎo)討論：品頭論足[從不同角度剖析煩惱產(chǎn)生的過程]

⑴ 小品中發(fā)生的事在今天的中學(xué)生中有沒有可能發(fā)生？為什么？

很可能發(fā)生——因?yàn)榍啻浩谛睦硖攸c(diǎn)——“發(fā)呆”時(shí)想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛慕心理、外界信息刺激。

⑵ 他們?cè)诮煌锌旎钸€是煩惱？

與異性交往常會(huì)感到快活——這是青春期對(duì)異性愛慕心理的表現(xiàn)

⑶ 他們有沒有煩惱？成績(jī)下降——會(huì)不會(huì)煩惱？

無所謂？感到壓力？引起重視、反思？

——煩惱往往難以避免，戰(zhàn)勝煩惱，就能超越自我。

⑷請(qǐng)給小品選擇命題：“追求快樂”“自尋煩惱”“難以自拔”“愛慕→愛情”。并談?wù)劽}的理由。（不同答案的同學(xué)可以提問）

A、關(guān)于“追求快樂”

問：我們現(xiàn)在應(yīng)該追求知識(shí)，怎么可以把與異性交往的快樂當(dāng)作追求呢？快樂應(yīng)該在正常交往中獲得，怎么可以追求呢？

——“追求快樂”是青春期心理的特點(diǎn)，是正常的。

——人的需要：生存的需要、歸屬的需要、得到尊重的需要、愛（愛慕、愛情）的需要、求知發(fā)展的需要、奉獻(xiàn)的需要——不斷提升自己的需要。

——刻意追求“愛慕”的快樂，會(huì)影響其他正常的更重要的需要，分散精力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。

B、關(guān)于“自尋煩惱”

問：他們?cè)诮煌械哪男┳兓顾麄儺a(chǎn)生煩惱？

偶爾→頻繁，無心（被動(dòng)）→有心（主動(dòng)）。

問：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰(zhàn)勝煩惱的能力嗎？

——男女同學(xué)關(guān)系過分的發(fā)展必然會(huì)分散精力，影響學(xué)習(xí)，產(chǎn)生煩惱。

——一般異性交往中也會(huì)有煩惱，但沒有必要自尋過多的煩惱。

——異性之間正常交往-→愉悅快樂異性之間過分親密-→引起煩惱

C、關(guān)于“難以自拔”

問：男女同學(xué)一旦互相喜歡，就不可能回到一般同學(xué)關(guān)系了嗎？他們能不能通過自我調(diào)節(jié)和他人的幫助來走出煩惱呢？他們兩個(gè)在交往中的“升級(jí)”反映了他們的一種什么心理特點(diǎn)？

——一旦產(chǎn)生煩惱，甚至麻煩，應(yīng)該設(shè)法盡快擺脫。

——但往往情緒易沖動(dòng)，自我控制力較弱、理智往往被情感俘虜——青春期另一個(gè)心理特點(diǎn)。

愛慕心理←-心理發(fā)展必然階段。缺乏自制←-心理發(fā)展不夠成熟。進(jìn)入感情世界難以自拔。

D、關(guān)于“愛慕→愛情”

問：他們的感情有沒有發(fā)展到愛情？異性同學(xué)間的愛慕心理與愛情有何區(qū)別？

——愛慕：正常交往、對(duì)象廣泛、朦朧眷戀、藏在心里、為了學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

——愛情：頻繁交往、對(duì)象專

一、感情親密、表達(dá)出來、為了建立家庭……

那一組回答的最好？舉手表決。

小結(jié)提問：從剛才對(duì)小品討論中你受到什么啟示？

板書：青春期心理的矛盾：“對(duì)異性的愛慕”與“自我控制力弱” 的矛盾

“好奇心”與“不成熟” 的矛盾

問：發(fā)展下去還可能發(fā)生什么事？

二、他們遇到了什么麻煩？

1、小品2：“遇到麻煩”“倒霉”“擔(dān)驚受怕”

老師找王談話“你辜負(fù)了希望”，王求老師別告訴家長(zhǎng)——?jiǎng)⒌弥?，悶頭，哭，跑出教室——“老師，她出校門了！”。

2、引導(dǎo)討論：

⑴ 他們遇到了什么麻煩？⑵ 王為什么極力阻止老師告訴父母？⑶ 劉為什么會(huì)哭著跑出校門？⑷ 老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都怎么看？⑸ 他們“早戀”了嗎？為什么？⑹ 高中生有沒有能力建立愛情？⑺ 高中生有愛慕的心理需要，還有別的心理需要嗎？

“戀愛”：男女雙方建立愛情，“早戀”：過早建立愛情。

愛情（戀愛）是以尋覓終身伴侶、建立家庭為目的。需要心理成熟，經(jīng)濟(jì)條件……。

問：一旦這種煩惱已經(jīng)產(chǎn)生怎辦呢？

四、學(xué)會(huì)積極的選擇

1、小品3： “藕斷絲連”（糾纏不休）

王打電話問題目，劉“不會(huì)做”；邀劉吃午飯，劉“影響不好”；王邀劉約會(huì)，說有事；王寫信，無回音；王“我有什么對(duì)不起她？！”“我就不相信……”。

2、嘗試選擇：

⑴ 劉是否回絕了王？

⑵ 王如何“掙脫煩惱”？請(qǐng)你為他出主意。比較：“今天我沒有空”“這題目我不會(huì)”“你去應(yīng)該問課代表”“讓我們各自都冷靜下來”“我們不可能保持原來關(guān)系”“我不想讓人說三道四” “我們只是同學(xué)關(guān)系”“請(qǐng)你不要勉強(qiáng)我”用哪種回答比較好？

——明白地表明不可能保持原來關(guān)系，避免有留戀的表示。——內(nèi)心：快刀斬亂麻，超越自我。

——其他辦法：冷靜反思，合理宣泄，轉(zhuǎn)移興趣，積極升華，求助咨詢。

⑶ 作為同學(xué)應(yīng)該怎么對(duì)待他們？

——不要消極鼓動(dòng)，要積極幫助他們擺脫沖動(dòng)、擺脫消沉。

五、交流體會(huì)

引導(dǎo)交流：今天的活動(dòng)給你最大的感受和啟示是什么？——[根據(jù)學(xué)生回答，概括幾點(diǎn)]

板書：哪個(gè)青年男子不善鐘情？哪個(gè)妙齡少女不善懷春？這是人性中的至真至純。——歌德

如果愛情應(yīng)該用巨大的犧牲做代價(jià)，那也應(yīng)當(dāng)把這種犧牲掩蓋起來，把它埋葬在沉默里。

——巴爾扎克

樹上的果子是熟的好吃，還是生的好吃？人也象果子，要是長(zhǎng)得熟，有了學(xué)問，會(huì)做工作，又

有養(yǎng)育孩子的能力，就好比果子熟了……要是書還沒有學(xué)習(xí)好，工作能力沒有培養(yǎng)好，談戀愛

會(huì)有好處嗎？—— 陶 行 知

學(xué)生總結(jié)：人們說青春是美麗的，青春期是朝氣蓬勃的，青春期有追求，青春期是多夢(mèng)的季節(jié)。心理學(xué)家說青春期是危險(xiǎn)期，是從兒童向成人過度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，青春期將面臨著脫胎換骨。我們的父母說青春期的孩子最令人操心，我們的老師希望我們青春期的少男少女勤學(xué)好問、珍惜大好時(shí)光。我們自己感到青春期常常被煩惱絮繞，但是我們要說我們不會(huì)辜負(fù)長(zhǎng)者的呵護(hù)和期望，我們要學(xué)會(huì)積極地選擇，戰(zhàn)勝煩惱，超越自我。