第一篇：師德教育培訓(xùn)講稿--關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

師德教育培訓(xùn)講稿

第一學(xué)時(shí)

時(shí)間:2014年3月12日

地點(diǎn):會(huì)議室

主講人:王克洪

內(nèi)容:關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

第四章維持師生關(guān)系的心理氧氣

一理解:解開(kāi)師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”

共情是師生溝通的基礎(chǔ),教師只有有效地掌握積極聆聽(tīng)的技巧,才能很好地理解學(xué)生.一個(gè)好的共情者,首先必須是一個(gè)好的聆聽(tīng)者.那么,怎樣進(jìn)行積極的聆聽(tīng)呢?

1.全神貫注地聽(tīng)

2.察言觀色地聽(tīng)

3.有來(lái)有往地聽(tīng)

二.共情:師生攜手前行的指路燈

(一)共情技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的嘗試

1.要以共情為核心,用重視心理輔導(dǎo)的方法處理數(shù)學(xué)課堂教學(xué),既要充分尊重學(xué)生,又要與數(shù)學(xué)課中的探究結(jié)合起來(lái).2.共情與心理咨詢(xún)不同的是,教師面對(duì)的是班級(jí)集體而非個(gè)人.3.要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)作恰如其分的鼓勵(lì)的價(jià)值判斷,淡化消極性評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用共情技術(shù)一般可分三步走:

第一.設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng),走進(jìn)學(xué)生心里,讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找聯(lián)接點(diǎn).第二.重視共情表達(dá),走進(jìn)學(xué)生心里,讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生同在.第三.在討論中教師捕捉到學(xué)生的心理需求,在認(rèn)知心理產(chǎn)生極度沖突時(shí)進(jìn)行三次共情表達(dá).第二學(xué)時(shí)

時(shí)間:2014年4月2日

地點(diǎn):會(huì)議室

主講人:王克洪

內(nèi)容:關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

第四章 維持師生關(guān)系的心理氧氣

(二)真正的教育是心心相印

愛(ài)是教育之本,真正的教育是心心相印,這事著名教育家陶行知的教育觀念.1.作為新時(shí)代的教師的我們要盡快更新教育觀念,構(gòu)建21世紀(jì)新型的師生關(guān)系.2.作為新時(shí)代的教師,我們要不斷提高自身各方面素質(zhì),提高教師道德業(yè)務(wù),心理和行為素質(zhì).3.作為新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生有心靈互動(dòng),與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言,與學(xué)生共情,產(chǎn)生心靈共鳴.三.換位:讓我試著理解你

(一).對(duì)師生互動(dòng)的綜合影響因素提出的基本要求:

1.相互尊重

2.情感交融

3.自由選擇

4.參與體驗(yàn)

(二)給予孩子心靈上的關(guān)愛(ài),呵護(hù)與尊重

1.愛(ài)孩子,就要學(xué)會(huì)寬以待人.2.愛(ài)孩子,就要給他們以鼓勵(lì).3.平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,用我的愛(ài)心呼喚學(xué)生的真情.4.愛(ài)孩子,教孩子學(xué)會(huì)感恩.第三學(xué)時(shí)

時(shí)間:2014年5月6日

地點(diǎn):會(huì)議室

主講人:王克洪

內(nèi)容: 關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)

第五章教學(xué)中的師生關(guān)系

一.將愛(ài)播種在孩子的心田:教學(xué)中師生關(guān)系的特點(diǎn)

教學(xué)中的師生關(guān)系具有如下特點(diǎn):

1.雙向性

2.教育性

3.動(dòng)態(tài)性

4.可控性

二.尊重:教學(xué)中師生關(guān)系的前提

1.熱愛(ài)尊重每一名學(xué)生,把愛(ài)心和微笑帶進(jìn)課堂.2.尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主,和諧的教學(xué)氛圍.3.教師要以良好的教學(xué)情緒影響學(xué)生,感染學(xué)生.三.四步認(rèn)同法強(qiáng)調(diào)站在對(duì)方的角度體會(huì)他人的心情,了解和分享他人的看法和感受.具體有以下四個(gè)步驟:

第一步:肯定.接受學(xué)生的情緒狀態(tài),不否定也不忽視,發(fā)現(xiàn)其想法和行為中的合理成分并加以肯定.第二步:分享.進(jìn)一步就學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)的合理成分進(jìn)行分享,使對(duì)方的情緒慢慢地化解.第三步:引導(dǎo).幫助學(xué)生明白存在的問(wèn)題和應(yīng)該改進(jìn)的地方.第四步:策劃.與學(xué)生一起積極尋找更多更好解決問(wèn)題的方案,使其明確下一步的行動(dòng).

第二篇：關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)—有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)教案

第一學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月7日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

第一章 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

一、疏遠(yuǎn)與冷漠：一朵盛開(kāi)在師生間有毒的花 場(chǎng)景一：

一位中學(xué)教師給截然不同的兩個(gè)班上課，其中一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律好，同老師的關(guān)系融洽，另一個(gè)班的學(xué)生則學(xué)習(xí)、紀(jì)律都差，同老師的關(guān)系緊張。他是這樣剖析自己給“好班”和“差班”授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的：

對(duì)這兩個(gè)班我采取了區(qū)別對(duì)待的“政策”：

在“好班”上課時(shí)，我捧出一顆愛(ài)心，滿腔熱情地組織好課堂教學(xué)；

在“差班”上課則板著面孔，滿懷厭惡之情上課，在課堂內(nèi)加入“訓(xùn)”學(xué)生的“項(xiàng)目”。

這兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)我的教學(xué)也有兩種不同的反應(yīng)，并產(chǎn)生了不同的結(jié)果：

“好班”的學(xué)生對(duì)我笑臉相迎，全神貫注地聽(tīng)我講課，他們的思想感情隨老師講課內(nèi)容的變化而變化，和老師“一唱一和”，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，學(xué)生接受知識(shí)和技能比較快，收到良好的教學(xué)效果； “差班”的學(xué)生見(jiàn)我走上講臺(tái)，則有的反感，有的懼怕，把聽(tīng)課當(dāng)成耳旁風(fēng)，不愿回答老師的提問(wèn)，啟而不發(fā)，精力分散，顯得頭腦遲鈍，手笨口拙，教學(xué)效果很差。場(chǎng)景二：

有位老師是這樣描述自己從冷漠到關(guān)注學(xué)生的心理過(guò)程的： 上新課的課堂上，我用收錄機(jī)播放課文朗讀錄音，由于講桌距離電源插座比較遠(yuǎn)，收錄機(jī)沒(méi)地方放。前排一名男生一邊挪開(kāi)他桌面上的資料一邊說(shuō)：“放我這兒！”聲音不大，加之我已經(jīng)把收錄機(jī)放在了桌子角上，便沒(méi)理睬他。，上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，一副無(wú)精打采的樣子。會(huì)不會(huì)是我剛才的舉動(dòng)傷害到他了？我想。但不管怎樣，我剛才對(duì)他的熱情不理不睬是不對(duì)的，我必須想辦法補(bǔ)救。下課了，我故意髙聲喊：“某某，替老師把I錄機(jī)提回辦公室！”只見(jiàn)他應(yīng)聲而起，動(dòng)作麻利地收拾好收錄機(jī)跟了上— 臉上立刻有了神采。

要說(shuō)明的是，前幾天，他上語(yǔ)文課做生物習(xí)題，被我沒(méi)收了生物書(shū)〈有言在先.凡此類(lèi)情況一律沒(méi)收；)，他來(lái)要，我沒(méi)給，還訓(xùn)了他幾句，他沒(méi)再來(lái)要。今天，借這個(gè)機(jī)會(huì)我主動(dòng)將書(shū)還給他，對(duì)他說(shuō)：“學(xué)習(xí)要講方： 方法對(duì)了，效果會(huì)好很多。不聽(tīng)老師講，靠自己鉆，恐怕不是什么好方吧？”他接過(guò)書(shū)，紅了臉說(shuō)：“謝謝老師?！蔽覀兌夹α?。? 焦點(diǎn)透視

1、第一個(gè)案例說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程不僅是教師把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦的過(guò)程，更是師生之間進(jìn)行心靈接觸和感情交流的過(guò)程。

2、第二個(gè)案例說(shuō)明：教師對(duì)學(xué)生的冷漠，將是十分可怕的事?？傊绻處熃?jīng)常對(duì)學(xué)生冷漠，缺少情感交流，那么不僅會(huì)導(dǎo)致師關(guān)系的緊張，還會(huì)影響教學(xué)效果。反之，如果教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生溫暖的愛(ài)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)也將會(huì)得到最佳的教效果，? 應(yīng)對(duì)

1、要尊重學(xué)生。（建立平等師生關(guān)系）

2、要關(guān)懷學(xué)生。（投之以李，報(bào)之以桃）

3、要理解學(xué)生。（做學(xué)生的知己）? 感悟

如果您在您的教育過(guò)程中投入更多的熱忱，那么您與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)少一分疏遠(yuǎn)與冷漠。

當(dāng)您對(duì)教育工作充滿熱情的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的許多煩惱會(huì)離你而去。? 作業(yè)布置

在您的本次筆記后寫(xiě)上幾句您的感想、領(lǐng)悟等。三言?xún)烧Z(yǔ)，字?jǐn)?shù)不限。

二、對(duì)立與沖突：師生之間可以融化的冰 教

三、尊重與理解：學(xué)生心中的一輪紅日

第二學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月14日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第一章 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

四、平等對(duì)話：架起師生交往的橋梁

五、樹(shù)立正確的學(xué)生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

六、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂：師生融洽的“指路燈”

第三學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月21日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 建立有效的師生關(guān)系

教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

一、熱愛(ài)孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

二、讓孩子快樂(lè)地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì) 第四學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月28日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 建立有效的師生關(guān)系

教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

四、用愛(ài)心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

第五學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年9月5日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第三章 溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石

二、真誠(chéng)：打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙

第六學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年9月12日 地點(diǎn)：紙房小學(xué)教師辦公室 主講：徐揚(yáng)紅

培訓(xùn)內(nèi)容：第三章 溝通：讓天塹變通途

三、心靈溝通：師生溝通的基本原則

四、溝通能力：溝通成功的關(guān)鍵

第三篇：有效師生關(guān)系的心理促進(jìn) 心得體會(huì)

《有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》心得體會(huì)

和諧，是古往今來(lái)人類(lèi)孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個(gè)永恒的主題。

一個(gè)和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

那么如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為必須要尊重學(xué)生。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見(jiàn)，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出因衷的喜悅。反之，就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生何等重要！

如何才能真正地尊重學(xué)生？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒(méi)有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。

二、教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無(wú)端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。

三、互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)

師生間的良好關(guān)系表現(xiàn)為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。因?yàn)檫@種交流貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。

從教育教學(xué)中師生交流的內(nèi)容看，既有知識(shí)或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風(fēng)范的交流，又有性格或個(gè)性的交流。從交流的媒介看，既有借助語(yǔ)言的交流，又有借助直觀教具的交流，既有行為動(dòng)作的交流，又有習(xí)慣、儀表、氣質(zhì)和神態(tài)的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業(yè)、談話、家訪、課外活動(dòng)的組織，又有無(wú)意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯(cuò)綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協(xié)調(diào)自己的行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到統(tǒng)一的。

尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛(ài)。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語(yǔ)一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來(lái)。

第四篇：關(guān)注教師心理成長(zhǎng)教案(師德)（范文）

關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)教案

時(shí)間：2013年9月26日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：韋中富

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點(diǎn)透視

①走進(jìn)師生溝通

溝通是營(yíng)造良好的師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。②溝通的粗略分類(lèi)

課堂生的溝通

課堂外的溝通

1、教師溝通的特質(zhì)類(lèi)型

（1）溝通良好型包括五種類(lèi)型

鼓勵(lì)性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類(lèi)型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權(quán)威性

應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：讓學(xué)生了解自己，知道我 訓(xùn)練二：溝通測(cè)試，我了解學(xué)生嗎？ 訓(xùn)練三：情景訓(xùn)練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

時(shí)間：2013年10月8日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠(chéng)：打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙1、2、教育敘事

P58--P59 焦點(diǎn)透視

真誠(chéng)是一種態(tài)度，一種素養(yǎng)，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質(zhì)，完善人格，需要在日常的為人處事中時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累養(yǎng)成。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）積極利用教師期望效應(yīng)（2）建立民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎(jiǎng)懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠(chéng)》P63—P64

時(shí)間：2013年10月14日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講人：王朝平

培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長(zhǎng)》

溝通：讓天塹變通途

第三節(jié)

心靈溝通：師生溝通的基本原則

一、師生溝通應(yīng)遵循的原則。

1、理解。

這是教師與學(xué)生交往的前提，更是當(dāng)代師生溝通的關(guān)鍵。因此，理解學(xué)生，是教師的首要任務(wù)，也是師生關(guān)系融洽的基本原則。

2、良好的溝通心態(tài)。

（1）真誠(chéng)。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）寬容

3、有效的引導(dǎo)

4、專(zhuān)心的傾聽(tīng)

5、善用體態(tài)語(yǔ)言

二、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

2、充分利用各種途徑主動(dòng)和學(xué)生溝通。

3、學(xué)會(huì)正確使用表?yè)P(yáng)。

4、避免不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

5、情景訓(xùn)練

三、師生溝通的技巧有以下幾種方式。

1、傾聽(tīng)的技巧。

2、語(yǔ)言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導(dǎo)。

5、態(tài)度的改變。

6、非言語(yǔ)技術(shù)

時(shí)間：2013年10月17日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講人：韋忠富

培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長(zhǎng)》

溝通：讓天塹變通途

第四節(jié)

溝通能力：溝通成功的關(guān)鍵 交互分析理論：

交互分析理論由愛(ài)利克.伯恩于984年創(chuàng)立，既是一種有效的團(tuán)體咨詢(xún)方式，也是人了解自身行為、改造自己、增進(jìn)相互關(guān)系的有效途徑。同樣，這個(gè)理論也適用于師生關(guān)系的處理。交互分析理論主要包括人格結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和腳本分析三個(gè)部分。

1、人格結(jié)構(gòu)與自我狀態(tài)

伯恩認(rèn)為，人類(lèi)的人格由三種自我狀態(tài)構(gòu)成，即父母式自我、兒童式自我和成人式自我。

2、生活態(tài)度

伯恩認(rèn)為，人對(duì)自己和他人所作的善于誰(shuí)好誰(shuí)不好的結(jié)論就是其生活態(tài)度，以情緒為基礎(chǔ)，在孩子與成人的關(guān)系中形成，并取決于成人對(duì)孩子的態(tài)度是撫愛(ài)還是冷漠。生活態(tài)度表現(xiàn)為四種類(lèi)型：

(1)、我不好-你好

這種人常認(rèn)為自己什么都不如別人，有很強(qiáng)的自卑感，與他人相處時(shí)常表現(xiàn)出畏縮、沮喪的態(tài)度，是自卑和抑郁癥患者的典型態(tài)度。

(2)、我不好-你也不好

這種人除了自卑之外，對(duì)他人亦報(bào)著仇視的態(tài)度，認(rèn)為整個(gè)人生一團(tuán)錯(cuò)，世界是灰色的，充滿了罪惡、混亂和不幸，是嚴(yán)重的精神紊亂或厭世者的態(tài)度。

(3)、我好-你不好

這種人是典型的利己主義者，一切以自我為中心，不顧及別人的利益。(4)、我好-你好

這是一種健康的態(tài)度，認(rèn)可自己，也認(rèn)可他人，能承認(rèn)別人的存在與價(jià)值，共享人生的喜怒哀樂(lè)。

3、人生腳本

交互分析理論認(rèn)為，一個(gè)人幼年時(shí)所接受的父母教導(dǎo)和個(gè)人的決定寫(xiě)下了一生的腳本，由此定下了在他的成人階段將采取何種人生態(tài)度，而人生態(tài)度則決定了他的生活質(zhì)量。人生腳本主要來(lái)自于后天的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，并憑借著他人的“撫愛(ài)“予以強(qiáng)化。

師生溝通的技巧有以下幾種方式：

1、傾聽(tīng)的技巧。

2、語(yǔ)言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導(dǎo)。

5、態(tài)度的改變。

6、非言語(yǔ)技術(shù)

時(shí)間：2013年10月21日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：王朝平

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《教師的心理成長(zhǎng)》 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

一、理解：解開(kāi)師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”2、3、4、教育敘事

P80-P81 焦點(diǎn)透視

應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

怎樣進(jìn)行積極的聆聽(tīng)？ ①、全神貫注地聽(tīng) ②、察言觀色的聽(tīng) ③、有來(lái)有往的聽(tīng)

4、欣賞·感悟

P85-P86

時(shí)間：2013年10月28日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《教師的心理成長(zhǎng)》 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

二、共情：師生攜手前行的路燈

1、教育敘事

P87-P88

2、焦點(diǎn)透視

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用共情技術(shù)一般可分三步走：

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)，走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找聯(lián)接點(diǎn)。（2）重視共情表達(dá)，走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生同在。

4、欣賞·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

時(shí)間：2013年11月11日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：韋忠富

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

三、換位：讓我理解你

1、教育敘事

P94—P95

2、焦點(diǎn)透視

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由選擇（4）參與體驗(yàn)

4、欣賞·感悟

P99-P102 春風(fēng)化雨

潤(rùn)物無(wú)聲

時(shí)間：2013年11月25日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：王正橋

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教學(xué)中的師生關(guān)系

一、將愛(ài)播種在孩子的心田：教學(xué)中師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、教育敘事

P103

2、焦點(diǎn)透視

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中要努力做到的幾點(diǎn) ②、訓(xùn)練：勇于說(shuō)出你對(duì)他人的感受

4、欣賞·感悟

P19-P20 我對(duì)學(xué)生犯過(guò)無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)

時(shí)間：2013年12月9日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》教學(xué)中的師生關(guān)系

二、尊重：教學(xué)中師生關(guān)系的前提1、2、教育敘事

P109-P110 焦點(diǎn)透視

（1）、熱愛(ài)尊重每一名學(xué)生，把愛(ài)心和微笑帶進(jìn)課堂（2）、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍（3）、教師要以良好的教學(xué)情緒影響學(xué)生，感染學(xué)生

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

① 訓(xùn)練一：“四步認(rèn)同法” ②

訓(xùn)練二：“五個(gè)同路人” ③ 訓(xùn)練三：“相互介紹” ④ 訓(xùn)練四：“內(nèi)部溝通一” ⑤ 訓(xùn)練五：“內(nèi)部溝通二”

4、欣賞·感悟

P115-P116 陽(yáng)光與微笑

時(shí)間：2013年12月20日 地點(diǎn)：教師會(huì)議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》教學(xué)中的師生關(guān)系

三、點(diǎn)亮心中的明燈

1、教育敘事

P116_118

2、焦點(diǎn)透視

（1）影響師生關(guān)系的因素

（2）課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①變傳授式教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)②變“較為主體”為“師生互動(dòng)” ③變教師單一評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月14日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

一、熱愛(ài)孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點(diǎn)透視

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品格的養(yǎng)成。良好的師生關(guān)系為學(xué)校與家長(zhǎng)合作搭建橋梁。

良好的師生關(guān)系最基本的條件就是要熱愛(ài)學(xué)生

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時(shí)的態(tài)度

③將每一位學(xué)生的情況都掌握在眼里 ④課后的關(guān)懷也不能忽略（2）訓(xùn)練方法 ①學(xué)會(huì)善于暗示 ②與學(xué)生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學(xué)生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂(lè)地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)

1、教育敘事

P37

2、焦點(diǎn)透視

怎樣才能成為讓學(xué)生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學(xué)生觀點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)（2）真誠(chéng)的愛(ài)，細(xì)致的溝通

（3）幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，消除來(lái)自于學(xué)習(xí)群體的壓力（4）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，事可做學(xué)生身邊的榜樣

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：抓住每次有聲有色的班會(huì) 訓(xùn)練二：開(kāi)展增強(qiáng)合作精神的比賽活動(dòng) 訓(xùn)練三：書(shū)面熱線——深沉的心靈溝通 訓(xùn)練四：抓住細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月21日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點(diǎn)透視

建立有效的師生關(guān)系的一種形式——合作型的師生關(guān)系（1）對(duì)合作型師生關(guān)系的詮釋 ①師生間的“教”與“學(xué)” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關(guān)系的特征的體現(xiàn) ①平等性 ②自愿性

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）要構(gòu)建平等師生關(guān)系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權(quán)威 第二、信任學(xué)生是教師的道德底線 第三、學(xué)校中的以“學(xué)生”為本

第四、真正理解學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的支持（2）訓(xùn)練

①再多些交流與溝通 ②讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí) ③引導(dǎo)教育，交流體驗(yàn)

4、欣賞·感悟

《你的微笑對(duì)學(xué)生很重要》

微笑是一種不留痕跡的贊揚(yáng) 微笑時(shí)情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界 在管理中不妨多笑一笑。因?yàn)?，你的笑?duì)學(xué)生很重要！

第八學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月11日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

四、用愛(ài)心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點(diǎn)透視

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對(duì)學(xué)生的態(tài)度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠(chéng)。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練 應(yīng)對(duì)：

在生活中教師應(yīng)注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進(jìn)行溝通 第二、課外活動(dòng)教師是學(xué)生的學(xué)生 第三、班級(jí)管理，平等聽(tīng)取學(xué)生的想法 訓(xùn)練1：了解學(xué)生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實(shí)現(xiàn)需要

訓(xùn)練2：增進(jìn)師生間距離的幾種方法 a、相愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生 b、溫柔地注視學(xué)生的眼睛

c、說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣放慢 d、時(shí)刻保持真誠(chéng)的微笑

e、第一時(shí)間告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式 f、學(xué)會(huì)一樣基本的體育運(yùn)動(dòng) g、h、多看時(shí)尚方面的雜志

多給家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)孩子又進(jìn)步了

i、真心的喜歡班上的每一名學(xué)生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰(zhàn)》P50—P51

第五篇：關(guān)注教師心理成長(zhǎng)教案(師德)范文

團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)“十二五”(2011-2015年)繼教師德培訓(xùn)教案

請(qǐng)將以下內(nèi)容摘抄在《遵義縣教師繼續(xù)教育師德教育（2011-2015）筆記本》上

第一學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月6日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

一、疏遠(yuǎn)與冷漠：一朵盛開(kāi)在師生間有毒的花

1、教育敘事

P1-P2

2、焦點(diǎn)透視

師愛(ài)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要條件。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教育的作用往往在細(xì)微的地方顯現(xiàn)出來(lái)。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

如何更好地體現(xiàn)師愛(ài)呢？ ①、要尊重學(xué)生 ②、要關(guān)懷學(xué)生 ③、要理解學(xué)生

4、欣賞·感悟

P4-P6

二、對(duì)立與沖突：師生之間可以融化的冰

1、教育敘事

P6-P7

2、焦點(diǎn)透視

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為教師，一定要善待學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要歧視學(xué)生。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、更新觀念，消除代溝 ②、加強(qiáng)師德，提高法制意識(shí) ③、掌握化解師生沖突的具體方法（1）容忍和妥協(xié)（2）冷卻處理（3）第三者裁判（4）對(duì)話與和解

4、欣賞·感悟

P9-P10

第二學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月13日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

三、尊重與理解

1、教育敘事

P11—P12

2、焦點(diǎn)透視

師生之間的相互尊重能架起溝通的橋梁。

尊重學(xué)生是美德，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生是美德，不僅要尊重學(xué)生的生命，同時(shí)要尊重學(xué)生的人格，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和朋友。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、尊重學(xué)生的人格 ②、尊重學(xué)生的差異

（1）尊重學(xué)生的個(gè)性差異（2）尊重學(xué)生的興趣差異（3）尊重學(xué)生的智力差異

4、欣賞·感悟

P15-P16

第三學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月20日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

四、平等對(duì)話：架起師生交往的橋梁

1、教育敘事

P16—P17

2、焦點(diǎn)透視

在師生平等的教育理念下的課堂上，老師與學(xué)生是平等的，不在存在老師居高臨下的局面。“平等”是課堂上和諧氛圍產(chǎn)生的前提，是發(fā)揮學(xué)生自主性的保障，是老師觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)標(biāo)志！

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①、建立平等對(duì)話的師生交往觀念 ②、樹(shù)立師生的民主意識(shí) ③、相互關(guān)愛(ài)師生的生命

4、欣賞·感悟

P19-P20

第四學(xué)時(shí)

時(shí)間：2012年11月27日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

五、樹(shù)立正確的學(xué)生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

1、教育敘事

P20-P22

2、焦點(diǎn)透視

我們的教師要給差生以愛(ài)心。愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

作為教師應(yīng)該承認(rèn)班級(jí)中的每位學(xué)生的存在，應(yīng)堅(jiān)信“可教育性”是沒(méi)疑問(wèn)學(xué)生都具有的。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

① 打破“學(xué)生要服從老師”的誤區(qū) ② 打破“好學(xué)生太少”的誤區(qū) ③ 打破“學(xué)生都有缺點(diǎn)的”的誤區(qū) ④ 打破“學(xué)生不會(huì)學(xué)”的誤區(qū)

4、欣賞·感悟

P25-P26

第五學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月7日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

六、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂：師生融洽的“指路燈”

1、教育敘事

P26_27

2、焦點(diǎn)透視

新教學(xué)主要采用啟發(fā)式談話教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們一步步獲取新知，教師及時(shí)歸納總結(jié)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化，知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

①變傳授式教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)②變“較為主體”為“師生互動(dòng)” ③變教師單一評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月14日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

一、熱愛(ài)孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點(diǎn)透視

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品格的養(yǎng)成。

良好的師生關(guān)系為學(xué)校與家長(zhǎng)合作搭建橋梁。

良好的師生關(guān)系最基本的條件就是要熱愛(ài)學(xué)生

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時(shí)的態(tài)度

③將每一位學(xué)生的情況都掌握在眼里 ④課后的關(guān)懷也不能忽略（2）訓(xùn)練方法 ①學(xué)會(huì)善于暗示

②與學(xué)生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學(xué)生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂(lè)地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)

1、教育敘事

P37

2、焦點(diǎn)透視

怎樣才能成為讓學(xué)生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學(xué)生觀點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)（2）真誠(chéng)的愛(ài)，細(xì)致的溝通

（3）幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，消除來(lái)自于學(xué)習(xí)群體的壓力（4）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，事可做學(xué)生身邊的榜樣

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練 訓(xùn)練一：抓住每次有聲有色的班會(huì) 訓(xùn)練二：開(kāi)展增強(qiáng)合作精神的比賽活動(dòng) 訓(xùn)練三：書(shū)面熱線——深沉的心靈溝通 訓(xùn)練四：抓住細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年3月21日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點(diǎn)透視

建立有效的師生關(guān)系的一種形式——合作型的師生關(guān)系（1）對(duì)合作型師生關(guān)系的詮釋 ①師生間的“教”與“學(xué)” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關(guān)系的特征的體現(xiàn) ①平等性 ②自愿性

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）要構(gòu)建平等師生關(guān)系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權(quán)威

第二、信任學(xué)生是教師的道德底線 第三、學(xué)校中的以“學(xué)生”為本

第四、真正理解學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的支持（2）訓(xùn)練

①再多些交流與溝通 ②讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí) ③引導(dǎo)教育，交流體驗(yàn)

4、欣賞·感悟

《你的微笑對(duì)學(xué)生很重要》 微笑是一種不留痕跡的贊揚(yáng) 微笑時(shí)情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界

在管理中不妨多笑一笑。因?yàn)?，你的笑?duì)學(xué)生很重要！

第八學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月11日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)

四、用愛(ài)心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點(diǎn)透視

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對(duì)學(xué)生的態(tài)度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠(chéng)。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練 應(yīng)對(duì)：

在生活中教師應(yīng)注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進(jìn)行溝通

第二、課外活動(dòng)教師是學(xué)生的學(xué)生 第三、班級(jí)管理，平等聽(tīng)取學(xué)生的想法 訓(xùn)練1：了解學(xué)生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實(shí)現(xiàn)需要

訓(xùn)練2：增進(jìn)師生間距離的幾種方法 a、相愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生 b、溫柔地注視學(xué)生的眼睛 c、說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣放慢 d、時(shí)刻保持真誠(chéng)的微笑

e、第一時(shí)間告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式 f、學(xué)會(huì)一樣基本的體育運(yùn)動(dòng) g、多看時(shí)尚方面的雜志

h、多給家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)孩子又進(jìn)步了 i、真心的喜歡班上的每一名學(xué)生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰(zhàn)》P50—P51

第九學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月11日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點(diǎn)透視

①走進(jìn)師生溝通

溝通是營(yíng)造良好的師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。②溝通的粗略分類(lèi)

課堂生的溝通

課堂外的溝通

4、教師溝通的特質(zhì)類(lèi)型

（1）溝通良好型包括五種類(lèi)型

鼓勵(lì)性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類(lèi)型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權(quán)威性 應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：讓學(xué)生了解自己，知道我 訓(xùn)練二：溝通測(cè)試，我了解學(xué)生嗎？ 訓(xùn)練三：情景訓(xùn)練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

第十學(xué)時(shí)

時(shí)間：2013年4月18日 地點(diǎn)：五樓會(huì)議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長(zhǎng)》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠(chéng)：打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙

1、教育敘事

P58--P59

2、焦點(diǎn)透視

真誠(chéng)是一種態(tài)度，一種素養(yǎng)，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質(zhì)，完善人格，需要在日常的為人處事中時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累養(yǎng)成。

3、應(yīng)對(duì)·訓(xùn)練

（1）積極利用教師期望效應(yīng)（2）建立民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎(jiǎng)懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠(chéng)》P63—P64