第一篇：念奴嬌教學(xué)案

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

一、【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

剛才的歌曲是《三國(guó)演義》的片頭曲，這樣的歌曲讓我們聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代，但亂世出英雄，大家最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)時(shí)代，英雄輩出，為何蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（ppt：為何獨(dú)寫(xiě)周瑜？）

先就讓我們開(kāi)聲朗讀來(lái)接觸這篇文章。

二、【朗讀環(huán)節(jié)】

1，全班齊讀，注意停頓

2，名家范讀，對(duì)比說(shuō)出自己的不足之處（停頓，重音，氣勢(shì)，感情）3，跟讀 4，再讀

我們既然說(shuō)是豪放詞，那蘇軾是如何在這首詞中體現(xiàn)出豪放之氣的，這也是我們需要探究的內(nèi)容。（ppt：如何體現(xiàn)豪放的精神？）

三、【解題】

讀文先讀題，我們看題目，念奴嬌是詞牌名，赤壁懷古是題目，“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人。（板書(shū)：勾畫(huà)美景————緬懷古人）

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。

四、【寫(xiě)景片段分析】

1、勾畫(huà)美景，集中在詞的上片，作者是怎么描繪赤壁美景的？請(qǐng)學(xué)生齊讀上片。

2、提問(wèn)：赤壁景色的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（雄奇壯麗）討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。

3、提問(wèn)：直接描寫(xiě)赤壁美景的句子集中在哪幾句？我們沒(méi)有親眼目睹赤壁，卻能感受到雄渾壯闊的意境，得益于他的用詞藝術(shù)。（1）煉字：

“亂”（亂七八糟？）兩岸的石頭奇形怪狀，寫(xiě)出了巖石之險(xiǎn)怪。

“穿”寫(xiě)出了山石的高峻，直插云霄，此句用夸張手法寫(xiě)出了赤壁江山之“形”； “驚”（繁體字，這里是驚馬的意思，如驚馬般的波濤拍打著岸）可見(jiàn)江水之澎湃洶涌，“拍”（水和岸邊的石頭相拍自然會(huì)發(fā)出非常大聲音，寫(xiě)出了浪濤搏擊江岸之有力；這里著眼于“聲”的角度。

“卷（請(qǐng)同學(xué)演示卷的動(dòng)作，成千上萬(wàn)的紙卷成這樣的形狀會(huì)是什么樣子？），寫(xiě)出赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”，把浪花比作雪，此句用比喻手法寫(xiě)出了赤壁江山之“色”；

這三句從正面描寫(xiě)赤壁江山的勝景，形、聲、色俱全，勾勒出一幅雄奇壯麗的畫(huà)面。我們?cè)倩剡^(guò)頭看看圖片，發(fā)現(xiàn)這些詞確實(shí)用的精妙。

歸納：寫(xiě)景句子的時(shí)候要抓住意象、動(dòng)詞形容詞，修辭，描繪角度等角度來(lái)賞析。

4、那詞前面幾句又在寫(xiě)什么呢？

分析：大江在古義里專(zhuān)指長(zhǎng)江，而這滾滾東去的長(zhǎng)江水，這能淘進(jìn)千古風(fēng)流人物的還是那表層意思上的水和浪嗎？更是“逝者如斯夫，不舍晝夜”的時(shí)光歲月，這是一條歷史長(zhǎng)河，而在這長(zhǎng)河大浪中，多少風(fēng)流人物已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡了，全詞一開(kāi)篇，就奠定了豪邁的感情基調(diào)，給人一種深沉的歷史厚重之感。而在這廣闊的時(shí)空背景中，鏡頭縮小，作者站在一個(gè)特定的環(huán)境中，如文中所說(shuō)的故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁，人道是，這是文赤壁，并不是真正赤壁之處，然而蘇軾將錯(cuò)就錯(cuò)，借赤壁磯照樣可以抒發(fā)一番感懷。

面對(duì)雄奇壯麗的赤壁美景，引發(fā)了他的感慨：江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。這個(gè)句子在文中結(jié)構(gòu)上正好起到承上啟下的作用。齊讀上片。

五、【人物形象分析】

在如畫(huà)的江山背景下，作者欣賞的豪杰周瑜出場(chǎng)了。齊讀下片，概括作者筆下的周瑜形象。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅?！?/p>

1、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）

２、長(zhǎng)相裝扮——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，拿著羽毛做的扇子，頭戴一條方巾，這樣裝扮想到諸葛亮，周瑜是一介武將，卻是一個(gè)文人打扮，說(shuō)明文武雙全，風(fēng)度翩翩，非常儒雅）

３、作戰(zhàn)能力——談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)。）

４、在刻畫(huà)周瑜形象時(shí)，為什么要插入“小喬初嫁”這件事情？

美女配英雄：小喬是江南一帶的絕色美女，小喬嫁給他，俗話說(shuō)，美女配英雄，更襯托英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻。

初嫁：剛剛出嫁，周瑜和小喬剛剛成親的時(shí)候，那是在赤壁之戰(zhàn)十年之前，周瑜被任命為建威中郎將，時(shí)年２４歲，年輕有為，加上又娶了江南第一美女，春風(fēng)得意。

信任：小喬的姐姐大喬是孫權(quán)之嫂，所以周瑜和孫權(quán)外稱君臣，內(nèi)有姻親之情，能夠取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這足夠成為他建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜年輕有為、春風(fēng)得意，既儒雅又豪邁的形象，也正是前文所說(shuō)的風(fēng)流人物，而作者借稱頌周瑜正是來(lái)抒發(fā)渴

望建功立業(yè)的壯志豪情。

六、【蘇軾內(nèi)心】

然而，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很殘酷，赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜，內(nèi)心應(yīng)該是羨慕的，蘇軾心里自是有個(gè)比較，且看二人的對(duì)比資料，板書(shū)如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，唐宋八大家之一，他的很多成就可以用和許多人的并稱來(lái)歷數(shù)。但是這個(gè)曠世奇才仕途卻頗為坎坷。他帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，已垂垂老矣。周瑜的生活幸福美滿，和妻子感情甚好，而蘇軾屢遭不幸，屢次被貶，不僅仕途不順，而且妻子早逝，面對(duì)英俊儒雅的周瑜，感慨自己早生華發(fā)，而年紀(jì)輕輕的周瑜已經(jīng)成就了一番功業(yè)，而自己年近半百卻還功業(yè)無(wú)成。

雖然三國(guó)還有很多其他的英雄，但是諸葛亮沒(méi)有英雄美人的故事，曹操同樣在赤壁之戰(zhàn)中也是失敗者，只能讓蘇軾感覺(jué)同病相憐，孫權(quán)雖然也是英雄，還是周瑜的上司，但赤壁之戰(zhàn)主將是周瑜。所以此時(shí)此刻此景，他心里最羨慕的對(duì)象就是周瑜，也就回答了我們的第一個(gè)問(wèn)題。

七、【人生態(tài)度】

面對(duì)所見(jiàn)所感，作者最后發(fā)出感慨，人間入夢(mèng)，一尊還酹江月。這句有兩種說(shuō)法，一種說(shuō)法是此時(shí)的蘇軾有些消極，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水？一種是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自我安慰，比較達(dá)觀；你同意哪一種，達(dá)觀還是消極？

明確：一度下獄，三度貶官，妻子早逝，但他并沒(méi)有終日消沉。深受儒、道、佛三家思想影響，儒家思想以孔子為代表，積極入世，渴望建功立業(yè)；一方面又追慕老莊，無(wú)為，出世，放浪形骸，享受天人之樂(lè)的。又跟僧人親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外，與世無(wú)爭(zhēng)的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上。當(dāng)儒家思想遭遇挫折時(shí)，蘇軾卻能峰回路轉(zhuǎn)，在佛道二家思想中找到精神歸宿。因而“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”在蘇軾身上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，失落消沉之情是難免的。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開(kāi)，“人生如夢(mèng)”，人生猶如夢(mèng)一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！正如他在赤壁賦中寫(xiě)曹操的詩(shī)句：故一世之雄也，而今安在哉。人生不如意事十有八九，那么又何必去執(zhí)著呢。所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。

然而人生幾何，何苦讓種種“閑愁”縈回我心，還是放眼大江、舉酒賞月吧！“一尊還酹江月”，玩味著這言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位襟懷超曠、識(shí)度明達(dá)、善于自解自慰的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們眼前。詞的收尾，感情激流忽作一跌宕，猶如在高源闊野中奔涌的江水，偶遇坎谷，略作回旋，隨即繼續(xù)流向曠遠(yuǎn)的前方。這是歷史與現(xiàn)狀，理想與實(shí)際經(jīng)過(guò)尖銳的沖突之后在作者心理

上的一種反映，這種感情跌宕，更使讀者感到真實(shí)；就藝術(shù)表現(xiàn)的角度而言，從某種意義上說(shuō)，更能引起讀者的思考。

這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。也是我們樂(lè)意見(jiàn)到的那個(gè)蘇軾。

因此，作者的情感是有變化的，由開(kāi)始的激昂慷慨，到后來(lái)的惆悵失意，最后曠達(dá)灑脫。

八、【誦讀體驗(yàn)】讓我們懷著對(duì)這首詞的理解再來(lái)齊讀一遍。

九、【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書(shū)，解決第二個(gè)問(wèn)題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？

明確：①.描繪壯麗之景。②.刻畫(huà)豪邁之人。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情，包括最后的曠達(dá)灑脫。

十、【遷移拓展】在同一時(shí)期，抒發(fā)豪情壯志的不僅僅赤壁賦，不僅僅赤壁懷古，還有這三篇豪

放詞，大家進(jìn)一步感受下。

東坡（蘇軾）

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

浣溪沙（蘇軾1082）

山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂(lè)，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

定**（1082）

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！耙凰驘熡耆纹缴薄澳?tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對(duì)呢？從蘇軾和他的作品中，我想我們多多少少找到了自己需要的答案。

最后讓我們?cè)儆每犊ぐ旱睦首x中結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)?！静贾米鳂I(yè)】

1，背誦全詞。2，完成同步練習(xí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】 念奴嬌·赤壁懷古

（一）勾畫(huà)美景壯麗雄奇

（二）緬懷古人（周瑜）儒雅豪邁

（三）抒發(fā)感懷壯志豪情曠達(dá)灑脫

第二篇：《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)案

《念奴嬌?赤壁懷古》教案 【教學(xué)目的】：

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

1、通過(guò)誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí) 【閱讀預(yù)習(xí)】：

一、查資料，結(jié)合《赤壁賦》了解作者及與作背景（略）

二、正音、正義、疏通詞語(yǔ)，讀課文，思考： 1從寫(xiě)作內(nèi)容上看，這是一首什么素材的詩(shī)歌？ 2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你讀這首詞后的一些感受。3說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的句子。【教學(xué)步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容

1、學(xué)生單讀課文，指導(dǎo)誦讀

2、學(xué)生齊讀、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

3、好句子的感受

4、教師小結(jié)。

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

二、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，同樣情難自己，醉書(shū)一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。

三、品味賞析

（一）閱讀上闋，討論

1、播放范讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀時(shí)朗誦者在語(yǔ)速、停頓和語(yǔ)調(diào)上的處理學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問(wèn)題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？

如果讓你根據(jù)上闋拍個(gè)MTV怎么拍??？注意哪些方面？

由遠(yuǎn)景推至近景：大江——故壘西邊赤壁；千古——三國(guó)；風(fēng)流人物——周郎

視角：仰視——俯視 配音：視覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)——視覺(jué) 色彩：繪形——繪聲——繪色 風(fēng)格：雄奇壯美，古老險(xiǎn)峻

（板書(shū)）

“穿空”——“崩云”，“拍岸”——“裂岸”，“卷起”——“濺起”

朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：豪邁、雄偉 說(shuō)說(shuō)剛才另一版本幾個(gè)詞的特色

生：（討論）“穿”和“崩”都有“破裂”之義，但對(duì)象不同，“穿空”是寫(xiě)山奇峭高峻，直插霄漢，突出力度也突出高度，從仰視角度對(duì)所見(jiàn)群山與天宇進(jìn)行“面”的描寫(xiě)，“崩云”雖也寫(xiě)力度與高度，但因動(dòng)作對(duì)象為“云”，而比“穿空”少了廣袤與高遠(yuǎn)的感覺(jué)?！芭陌丁焙汀傲寻丁保紝?xiě)到江水與巖石相撞擊的力度之大。但“拍岸”更寫(xiě)出水石相搏之聲震耳欲聾，江水的洶涌，驚心動(dòng)魄，與“卷起千堆雪”景象更為吻合?！熬砥稹焙汀盀R起”，從力度、氣勢(shì)上講，“卷起”更壯觀。擬人 夸張 比喻

師：誦讀上闋，把剛才品味到的內(nèi)容，通過(guò)你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

這幾句，聲音、色彩、姿態(tài)，無(wú)不逼真。作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面；并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

亂：山崖陡峭不平

穿：山巖高聳入云 驚：浪濤奔騰澎湃

卷：江水洶涌翻滾 上闋寫(xiě)景起什么作用？

生：上闋寫(xiě)詩(shī)人觸景生情，為下文抒發(fā)感慨做鋪墊，引出懷古內(nèi)容。

江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

由寫(xiě)江山而折入人事。面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮

（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問(wèn)題，完成下列問(wèn)題 作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？

：

1、上文稱周瑜為“周郎”，現(xiàn)在稱“公瑾”有沒(méi)有特別的用意？

2、“初嫁”是什么感念？為什么要寫(xiě)小喬？

3、“羽扇綸巾”是什么裝束？

4、注解上“檣擼”的版本更好。（學(xué)生討論教師適當(dāng)點(diǎn)撥，明確）

1、“周郎”有“年輕”的感覺(jué)，“公瑾”是尊敬的態(tài)度。各得其所。

2、“初嫁”體現(xiàn)小喬年輕貌美，美女配英雄，襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”。

（教師點(diǎn)撥時(shí)讓學(xué)生背誦了杜牧的《赤壁》詩(shī)）

3、“羽扇綸巾”寫(xiě)出周瑜儒雅風(fēng)度，運(yùn)籌帷幄，突出其“風(fēng)流人物” 能文一面。

4、“強(qiáng)虜”之“灰飛煙滅”更能反襯出周瑜的智慧勇武；根據(jù)《赤壁賦》“舳艫千里”看，“檣擼”更能體現(xiàn)“赤壁之戰(zhàn)”水戰(zhàn)的特點(diǎn)。

春風(fēng)得意 儒雅自信 豪放灑脫 年輕有為

討論：為什么單單懷周瑜？作者自身的狀況又是怎樣的？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用 ②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 合作探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題

1、“故國(guó)神游”，“神游者”是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾？

2、“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在仕途失意、人生低潮、年歲老大的時(shí)候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說(shuō)，是蘇軾“多情”。第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”?！岸嗲椤睂?shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”而被貶黃州任團(tuán)練副使，很是失意。他為自己命運(yùn)多舛而傷感，《赤壁賦》在大自然中找到了慰藉，表現(xiàn)得非常灑脫。

思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，情感矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

師：雖然作者處在被貶的境地，有很多的失意，但作者并沒(méi)有放棄自己的追求和理想，依然擁有一種豁達(dá)的心態(tài)。蘇軾之所以在許多領(lǐng)域都有很高的成就，這與他的不懈努力是分不開(kāi)的，從某種意義上講，任何困難并不可怕的，可怕的是被困難打倒的心態(tài)和怕困難的心理。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景 穿 山勢(shì)險(xiǎn)峻 氣勢(shì) 擬人

寫(xiě)景 詠赤壁 拍 巨浪驚險(xiǎn) 聲音 對(duì)偶 夸張

昂揚(yáng) 大江氣勢(shì) 卷 江水洶涌 色彩 比喻

年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采、感奮 詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略、豪邁 抒情 抒己感慨 人生如夢(mèng) 壯志未酬

蒼涼

全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

《卜算子》：

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。定**

蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？

一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

想象一下，在某個(gè)早晨是天高氣朗的日子，幾個(gè)朋友一起去郊游，待到高興時(shí)，卻下起了大雨，同行的人皆抱怨連連。怪天公不作美，這是游玩的興致全無(wú)，可是有一人卻與眾不同。別人都在奔跑找避雨的地方，而他卻聽(tīng)著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢的走著。同行的人一定都笑他瘋癲。

然而，別人笑‘癡’，誰(shuí)解其中味啊。

此詞作于宋神宗元豐五年（1082），貶謫黃州后的第三年。

第三篇：念奴嬌學(xué)案教案

《念奴嬌?赤壁懷古》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

2．感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟和努力進(jìn)取的精神。3．使學(xué)生在體味山川的壯美、人物的俊杰過(guò)程中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》和比較閱讀杜牧的赤壁詩(shī)之后了解、掌握懷古詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者在《念奴嬌?赤壁懷古》一詞中所抒發(fā)的情感。教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備：

教師：分析學(xué)生特點(diǎn)，廣泛查閱資料。學(xué)生：

1、預(yù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》，借助工具書(shū)疏通詞義。

2、查找有關(guān)蘇軾的資料，熟悉其生平情況。了解赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。

一、預(yù)習(xí)

1.了解作家作品：

蘇軾（1036~1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，眉州眉山人。唐宋八大家（？）之一，蘇軾在知密州、杭州、湖州時(shí)，曾在詩(shī)文中涉及新法弊端，元豐二年(1079)御史李定摘出其詩(shī)句，以謗訕朝廷罪而將他逮捕人獄，是為“烏臺(tái)（烏臺(tái)指的是御史臺(tái)，漢代時(shí)御史臺(tái)外柏樹(shù)很多山有很多烏鴉，所以人稱御史臺(tái)為烏臺(tái)，也戲指御史們都是烏鴉嘴。）詩(shī)案”，后被貶為黃州團(tuán)練副使，謫居黃州。本篇便寫(xiě)于黃州貶所，失意惆悵，事業(yè)無(wú)成，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾無(wú)法排解，難免憂憤。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”而被貶黃州時(shí)游赤壁所作，這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借古代英雄偉績(jī)感嘆自身失意，抒發(fā)了胸中的怨憤和對(duì)人生的感喟。

《念奴嬌》，詞牌名，念奴為唐天寶中著名歌女，因其音調(diào)高亢，遂取為調(diào)名，又名《百字令》《大江東去》《酹江月》《壺中天》等。雙調(diào)，一百字。

2、疏通詞語(yǔ)

千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

風(fēng)流：有文采有功績(jī)。

檣櫓（）：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船?！皺{櫓”在本句中修辭： 灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

“灰”字用法： 華發(fā)：白頭發(fā)。

酹（）：以酒灑地，用以祭祀。

二、賞析全詞

（一）、欣賞錄音朗讀，個(gè)別讀，整體朗讀感知

（二）、通過(guò)朗讀，感受該詞的藝術(shù)風(fēng)格。

（三）、賞析詞句

1、賞析上闕（1）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這句詞中意象有哪些？有什么內(nèi)涵？此句在文中有什么作用？

明確：大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往?！袄颂员M千古風(fēng)流人物”的“浪”淘盡的是千古風(fēng)流人物，而不是砂礫，可見(jiàn)，這里的“浪”不只是長(zhǎng)江中卷起千堆雪的浪，也是淘盡千古風(fēng)流人物的歷史長(zhǎng)河中的巨浪。長(zhǎng)江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。有時(shí)光流逝之感。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。這樣一來(lái)，一下子就將眼前之景與歷史的風(fēng)流人物聯(lián)系在一塊兒了，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。引起懷古思緒。境界開(kāi)闊，氣象恢宏，籠罩全詞。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)往昔英雄人物的無(wú)限懷念。為下闋英雄出場(chǎng)作鋪墊。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！贝司渥罹弑憩F(xiàn)力的詞有哪些？為我們描繪了怎樣的景象，此句這樣寫(xiě)的作用是什么？ 明確：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江水卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，實(shí)寫(xiě)赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。

亂——險(xiǎn)怪，夸張?！按薄獙?xiě)出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì)；“拍”——寫(xiě)出江水與岸拍擊的力度；“卷”——寫(xiě)出波濤的巨大力量；雪——水色純白如雪。有動(dòng)有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷英雄渲染氣氛。

作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，格調(diào)高昂。（3）上闕末句有何作用？ 承上啟下?！敖饺绠?huà)”是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土。？于 “江山如此都嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！边@長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情。

（4）小結(jié)上闋：上闋寫(xiě)赤壁雄奇壯麗之景，引起對(duì)古代英雄的緬懷，為英雄人物出場(chǎng)作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。

而我們知道三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方

天畫(huà)戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象？

2、分析下闋

1、上片重寫(xiě)景，下片 “遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下闋前六句，蘇軾著力刻畫(huà)周瑜的形象。

（1）哪些詩(shī)句是直接寫(xiě)周瑜的？塑造了周瑜怎樣的形象？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？（關(guān)于周瑜的歷史事實(shí)）

“雄姿英發(fā)”，英姿勃發(fā)，勇武剛烈。“羽扇綸巾”，描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。

明確：雄姿英發(fā)、風(fēng)流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢——正面描寫(xiě)

（2）插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)有什么作用？

明確：據(jù)史書(shū)記載，建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。

1、借周瑜娶小喬的事實(shí)，說(shuō)明他突出地表現(xiàn)周瑜少年得志、年輕有為、少年即能建立功業(yè)的形象。

2、以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿?！獋?cè)面描寫(xiě)

（3）對(duì)周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？找出文中最能體現(xiàn)作者的情感的句子？

明確：多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！髦季?道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑?！岸嗲閼?yīng)笑我 ”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，（4）討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡。主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

寫(xiě)作背景介紹：蘇軾,他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫(xiě)詩(shī)諷刺。這個(gè)年近半百的“老人”，夾在王安石與司馬光之間，屢受排擠，結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使，深感壯志不 酬啊。此詩(shī)為被貶黃洲時(shí)所做。他來(lái)到少年得志的周瑜建立功業(yè)的黃洲，面對(duì)赤壁發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，在看看自己，華發(fā)早生（蘇武這年四十七歲），不但沒(méi)有建樹(shù)，反而待罪黃州，想起成就了一番大業(yè)的周瑜，對(duì)比自己，不由引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。懷古思今，感慨萬(wàn)千。不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。

這是詩(shī)人理想與現(xiàn)實(shí)尖銳沖突之后的心理反映。（5）如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。

英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云，稍縱即逝，只有江月是永恒的，在無(wú)限的時(shí)間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢？一位襟懷超曠、識(shí)度明達(dá)的詩(shī)人浮現(xiàn)在我們眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之情。

主旨總結(jié)：

通過(guò)對(duì)月夜江上雄奇景象的描繪，借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)古代英雄人物的追念，表達(dá)了詞人對(duì)英雄事業(yè)的向往，曲折地抒發(fā)了自己空有才華、極有抱負(fù)卻功業(yè)未就、老大無(wú)成的憂憤心情。

三、拓展

1、學(xué)完此詞，有寫(xiě)作啟示？

7、湖北省高考作文題目：

．請(qǐng)以《站在___________的門(mén)口》為題寫(xiě)一篇文章。（60分）要求：①將題目補(bǔ)充完整，并寫(xiě)在答題卡上，然后作文。②立意自定。

③文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等。④不少于800字。

我首先想到，站在天國(guó)的門(mén)口，這里沒(méi)有飆車(chē)……

8、北京市高考作文題目： 我有一雙隱形的翅膀

每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)每一次就算很受傷也不閃淚光我知道我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛飛過(guò)絕望不去想他們擁有美麗的太陽(yáng)我看見(jiàn)每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化我知道我一直有雙隱形的翅膀帶我飛給我希望我終于看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花追逐的年輕歌聲多嘹亮我終于翱翔用心凝望不害怕哪里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧隱形的翅膀讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)留一個(gè)愿望讓自己想象

我相信：每個(gè)人都擁有一雙隱形的翅膀，那是親情的慰勉，那是友情的鼓勵(lì)，那是信念的激揚(yáng)……它們?yōu)槟悴迳仙衿娴某岚颍瑤阕杂娠w翔。請(qǐng)你以“隱形的翅膀” 為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①題目自擬;②立意自定;③文體自選(詩(shī)歌除外);④所寫(xiě)內(nèi)容須在話題范圍內(nèi);⑤字?jǐn)?shù)不少于600字。

出題老師看來(lái)是張韶涵的粉絲。

9、浙江省高考作文題目

《綠葉對(duì)根的情意》這首歌中的一段歌詞,根據(jù)歌詞自擬題目作文。綠葉對(duì)根的情意劉歡唱的歌詞大意：

要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你我是你的一片綠葉，我的根在你的土地春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里……

要問(wèn)我到哪里去 我的路上充滿回憶請(qǐng)你祝福我 我也祝福你這是綠葉對(duì)根的情意…… 我是你的一片綠葉，我的根在你的土地這是綠葉對(duì)根的情意 ……

根據(jù)歌詞表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷感受和見(jiàn)解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論，注意1，角度自選，立意自定，題目自擬。2，除詩(shī)歌外，文體不限。3，少于800字。4，不得抄襲。弱問(wèn)，這是哪首歌兒？

10、福建省高考作文題目 這也是一種___，命題作文 這也是一種出題形式，雖然很弱智。

11、湖南省高考作文題目

請(qǐng)以“踮起腳尖”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。踮起腳尖……嗯，想到了最性感的畫(huà)面：一個(gè)女人踮起腳尖接吻。

12、四川省高考作文題目 命題作文——熟悉

一年前的地裂山搖中逝去的面孔，是不是還很熟悉？

13、山東省高考作文題目

見(jiàn)證是一種經(jīng)歷，也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見(jiàn)證了人生的悲喜、社會(huì)的變遷；在歷史長(zhǎng)河中，許多人或事物又成為歷史的見(jiàn)證。請(qǐng)以“見(jiàn)證”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：

1、自選角度。

2、自定立意。

3、除詩(shī)歌外，文體不限。

4、文體特征鮮明。見(jiàn)證很多，被滅掉的證人也很多。

14、安徽省高考作文題目

“彎道超越”本是賽車(chē)運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)常見(jiàn)用語(yǔ)

第四篇：念奴嬌教案

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

一、學(xué)情分析

宋詞是我國(guó)古典文學(xué)繼唐詩(shī)之后的又一高峰。按其藝術(shù)風(fēng)格，宋詞可分為豪放、婉約兩大流派。同學(xué)們對(duì)于豪放派詞人蘇軾是不陌生的，而《念奴嬌·赤壁懷古》更是豪放詞人蘇軾的典型代表。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣結(jié)合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。

2、了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

描寫(xiě)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)歷史和人生的看法。

五、教學(xué)方法

多媒體展示法、講授法、誦讀法、討論法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

七、教學(xué)步驟：

（一）、新課導(dǎo)入：

課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三?guó)演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó)，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代，如今雖世殊時(shí)異，但那些人的名字至今流傳。

請(qǐng)看下面的詩(shī)句：

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

（鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。

（馳馬射虎的孫權(quán)）釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)。

（文武雙全的曹操）

赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。

（忠肝義膽的關(guān)羽）

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰(shuí)呢？三國(guó)英雄如此眾多，為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇？現(xiàn)在，我們先來(lái)了解蘇軾。

（二）、作者介紹：

蘇軾（1036——1101），字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

散文：唐宋八大家 詩(shī)歌：開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)

（三）、朗讀全文：

1、教師范背。

2、全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

好，這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見(jiàn)分曉。

提示：該詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，高亢激昂。

（四）、欣賞上闋

1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫(xiě)了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等）

2、你認(rèn)為哪幾句寫(xiě)得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）

3、這首詞的意境是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。）

4、這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術(shù)有很大的關(guān)系。你覺(jué)得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？

賞析三個(gè)詞――淘、穿、卷。

（1）淘。

不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前?？梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。

（2）穿

寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

（3）卷

寫(xiě)出了浪花的洶涌，形象真切。

5、面對(duì)壯美 的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？（千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰）

6、學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。

描寫(xiě)赤壁景象，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

（五）、賞析下片

1、下 闋中作者主要寫(xiě)了哪個(gè)歷史人物？

（周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）

2、“周郎”形象有何特點(diǎn)？

（“羽扇綸巾”，從服飾上寫(xiě)周瑜雖身為主帥，身當(dāng)大敵，卻羽扇便服，不著戎裝，這里把周瑜寫(xiě)得多么閑雅、雍容，真是風(fēng)度超人。“談笑間”從神態(tài)上寫(xiě)，周瑜不是“叱咤風(fēng)云”的大聲疾呼，而是談笑風(fēng)生，從容鎮(zhèn)定，結(jié)果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強(qiáng)大艦隊(duì)灰飛煙滅?？梢?jiàn)他韜略過(guò)人、戰(zhàn)功顯赫。作者寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，寫(xiě)豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫(xiě)法上是頗為巧妙的，藝術(shù)效果是強(qiáng)列的。）（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。）

3、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？

從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古轉(zhuǎn)到自抒懷抱。周瑜年輕時(shí)即戰(zhàn)功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無(wú)所建樹(shù)。這怎能不令人感慨萬(wàn)端?。ㄗx這首詞的人，一般都說(shuō)結(jié)尾消極。聯(lián)系前邊懷古的內(nèi)容看，他寫(xiě)的意氣飛揚(yáng)、氣概不凡。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會(huì)“遙想公瑾當(dāng)年”了。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢(mèng)。但他這種感嘆，正是對(duì)所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現(xiàn)。所以在表面的消極中，含蘊(yùn)著他的不甘消極的用世精神在內(nèi)，這是這首詞中的主流。）

4、朗讀下片，總結(jié)。下片第一層寫(xiě)周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

（六）、師生討論總結(jié)這首詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

1、思想感情：（1）全文線索：

大江東去 → 江山如畫(huà) → 公瑾當(dāng)年 → 人生如夢(mèng)

（總攬全篇）（描畫(huà)景色）（追想歷史）（抒寫(xiě)情懷）（由景而人，由人而己。）

（2）一方面，對(duì)英雄充滿了無(wú)限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝，功業(yè)示成。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。

概括要點(diǎn)： 詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。

2、藝術(shù)特點(diǎn)

這首詞以“赤壁懷古”為題，內(nèi)容很好地照應(yīng)了標(biāo)題。將寫(xiě)景、懷古、抒情三者有機(jī)地融為一體。

本詞特點(diǎn)：豪放的風(fēng)格。

A、明確：《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。此詞意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造出一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，表達(dá)了作者的昂奮的豪情和曠達(dá)的思緒。B、歸納豪放的風(fēng)格：

詞風(fēng)飄逸豪放。創(chuàng)作視野較為廣闊，反映的社會(huì)生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄放，格調(diào)高昂、健康；喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多；不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。

八、作業(yè)布置

1、背誦本詞

2、完成練習(xí)冊(cè)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

念奴嬌 · 赤壁懷古

蘇

軾

醉看

江山如畫(huà)

寫(xiě)景

遙想

英雄當(dāng)年

詠史

激奮

曠達(dá) 沉思

人生如夢(mèng)

抒懷

感傷

超脫

十、課堂總結(jié)

作者本來(lái)胸懷報(bào)國(guó)之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，如今年歲漸老，事業(yè)無(wú)成，他深感人生恰似一場(chǎng)夢(mèng)。詞中所寫(xiě)的壯麗山川、古代英雄、自己壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營(yíng)造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。

十一、課后反思

第五篇：念奴嬌教案

念奴嬌·赤壁懷古

作者：常守波

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解宋詞。

二、領(lǐng)會(huì)把握作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)把握作者在作品中流露出的感情。教學(xué)方法：

“八面受敵”讀詞法。教學(xué)步驟：

（一）整體感知；

（二）深入理解。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！碧圃?shī)過(guò)后是宋詞，宋代文人使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中的又一顆璀璨的明珠。讓我們跟著蘇軾豪邁的步伐，走進(jìn)宋詞瑰麗多姿的殿堂。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞作。

二、宋詞簡(jiǎn)介：

詞產(chǎn)生于唐代，鼎盛于宋代。詞是一種配樂(lè)的詩(shī)歌。唐代傳入了大量的西域音樂(lè)，稱為胡樂(lè)。胡樂(lè)與民間音樂(lè)結(jié)合，稱“胡夷里巷之曲”。這種配合燕樂(lè)的歌，句子有長(zhǎng)有短，所以也叫長(zhǎng)短句。又以每首歌的字句的多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。每首詞都有調(diào)名，稱為詞調(diào)。每調(diào)的音樂(lè)有一闋的，稱為單調(diào)；有兩闋的，稱雙調(diào)；也有三闋的，較少。每調(diào)都有一定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和韻調(diào)。

詞的產(chǎn)生最早起于民間。敦煌曲子詞絕大多數(shù)是民間無(wú)名氏創(chuàng)作。到了唐代中期，白居易、劉禹錫“依曲拍為句”，作了《憶江南》等，不少詩(shī)人亦間或作詞，詞開(kāi)始在文學(xué)創(chuàng)作中占有一席之地，晚唐、五代出現(xiàn)了詞的專(zhuān)門(mén)作家和專(zhuān)集，如溫庭筠是第一個(gè)大力填詞的詞人，《花間集》收有他的詞66首?！痘ㄩg詞》是最早的一部詞選集，共收有18個(gè)詞人寫(xiě)的500首詞。從此，詞在中國(guó)文學(xué)史上獨(dú)立稱為一體，并與詩(shī)并行發(fā)展。宋代名家輩出，是詞的繁榮時(shí)期。詞從產(chǎn)生一直到北宋初期，風(fēng)格哀婉，表現(xiàn)了細(xì)致、纏綿的感情，稱為婉約派。到了蘇軾，用詞來(lái)抒寫(xiě)自己的抱負(fù)，創(chuàng)造了一種豪邁的風(fēng)格，稱豪放派。到了辛棄疾，這種豪放詞風(fēng)進(jìn)一步弘揚(yáng)。

三、作者簡(jiǎn)介：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋時(shí)著名文學(xué)家、政治家，與其父蘇洵、其弟蘇轍，都名列唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、三蘇曾鞏）。其長(zhǎng)子蘇邁也有才名，我們?cè)趯?duì)《石鐘山記》的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)。

（蘇軾一生命運(yùn)坎坷，但在文學(xué)上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩(shī)歌，他是北宋時(shí)代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開(kāi)一派豪放詞風(fēng)，對(duì)詞的發(fā)展做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。他還是一位著名的畫(huà)家和書(shū)法家，特別是他在被貶黃州時(shí)期所寫(xiě)的作品，如精金美玉、行云流水，歷來(lái)被人稱 道，也就是在這個(gè)時(shí)期他寫(xiě)下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。）

四、整體感知：

1、教師范讀。

2、學(xué)生朗讀。

3、上闋寫(xiě)赤壁景色,是第一部分。下闋寫(xiě)了周瑜的風(fēng)采業(yè)績(jī),又寫(xiě)了對(duì)人生的感慨,分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”這個(gè)過(guò)渡句,又用“遙想”轉(zhuǎn)入第二部分,用“故國(guó)神游”轉(zhuǎn)入第三部分,這三部分聯(lián)系自然而緊密。

五、上片研析：

1、如果將“大江”改為“江水”好不好?為什么?

明確:它給人一種氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。“大江” 不僅寫(xiě)眼前的江水,而且著眼于整個(gè)長(zhǎng)江;不僅寫(xiě)眼中所見(jiàn),還寫(xiě)心中所想,把空間拓展開(kāi)了。還指歷史的長(zhǎng)江。

2、把“千古”改為“無(wú)數(shù)“好不好?為什么?

明確:“千古”讓我們想到了悠久的歷史,從古到今,把時(shí)間概念擴(kuò)大了?！按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”這一句一開(kāi)篇便將我們的視野引向了無(wú)限廣闊的空間和無(wú)比悠久的時(shí)間之中,定下了這首詞的豪放基調(diào),為人物的活動(dòng)展開(kāi)波瀾壯闊的背景。

（小結(jié):我們的詞人不愧是一位高明的畫(huà)師,他揮灑如椽的畫(huà)筆,把一瀉千里、日夜東流、滾滾滔滔的萬(wàn)里長(zhǎng)江,像電影全景式鳥(niǎo)瞰鏡頭似的推到讀者面前,在廣闊的空間和悠遠(yuǎn)的時(shí)空背景里,我們既能看到長(zhǎng)江波瀾壯闊、磅礴浩瀚的氣勢(shì),又能聯(lián)想起那些扭轉(zhuǎn)了乾坤的歷史巨人。盡管他們的軀體已被大浪淘盡,隨歲月逝去,但是,他們創(chuàng)立的輝煌業(yè)績(jī)卻與山河共存,與日月同輝。）

3、“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪” 可以抓住哪幾個(gè)動(dòng)詞賞析？

解說(shuō):“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢(shì),寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)?！绑@”寫(xiě)出波浪洶涌?！芭摹弊置枥L巨浪搏擊江岸。“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來(lái),掀起層層白色浪花的壯美景色呈現(xiàn)在讀者面前。

（小結(jié):同學(xué)們抓住了最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),捕捉住最富有感染力的形象,體會(huì)得很好。這幾句描寫(xiě),有動(dòng)態(tài),有氣勢(shì),有音響,有色彩,把景寫(xiě)活了。使人感到赤壁峰崖就在眼前,長(zhǎng)江的浪花就在腳下,濤聲就在耳邊。）

六、下片研析：

1、“雄姿英發(fā),羽扇綸中,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。你能不能描述一下周瑜的形象？作者為什么這樣描寫(xiě)周瑜呢?

明確:“頭戴綸巾,手搖鵝毛羽扇,束裝儒雅,風(fēng)度翩翩”的儒將形象。透露了詩(shī)人的審美傾向，儒雅之美體現(xiàn)在風(fēng)度、情調(diào)中,這是帶有幻想光芒的文人式浪漫。這樣寫(xiě),更能體現(xiàn)周瑜從容閑雅、舉重若輕,胸中自有百萬(wàn)兵的英雄形象。

（我有一個(gè)問(wèn)題:我在影視劇中看到的和歷史書(shū)籍中讀到的周瑜都是披堅(jiān)執(zhí)銳,戎裝上陣的,何況赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在冬季,周瑜也不會(huì)手搖羽毛扇;他身為都督,也不會(huì)戴青絲巾。）

2、“曹軍潰敗”的場(chǎng)面,哪位同學(xué)來(lái)描述? 設(shè)計(jì):大火燒起來(lái)了,曹軍官兵四散逃竄,潰不成軍?？蘼?、怒號(hào)聲、車(chē)馬聲不絕于耳。千里兵船頓時(shí)灰飛煙滅。（寥寥數(shù)字,尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的將才形象,這在寫(xiě)法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強(qiáng)烈的。）

（蘇軾在《前赤壁賦》中描寫(xiě)曹操:“方其破荊州,下江陵,順江而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也……”“固一世之雄”的曹操率領(lǐng)80萬(wàn)大軍駐扎在赤壁,被周瑜一把火燒得“檣櫓灰飛煙滅”,全軍覆滅。“檣櫓灰飛煙滅”僅6個(gè)字,卻給我們描繪出一幅驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面濃縮在“檣櫓灰飛煙滅”六個(gè)字里,可見(jiàn)作者語(yǔ)言的功力。而且寥寥數(shù)字,尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的將才形象,這在寫(xiě)法上是頗為巧妙的,藝術(shù)效果是強(qiáng)烈的。）

3、作品的感情基調(diào)是怎樣的呢?（豪放）

4、作者懷古之后,從歷史回到現(xiàn)實(shí),從懷古轉(zhuǎn)到自抒情懷。為什么會(huì)有這種感傷低沉的情緒呢? 明確:他看到周瑜年輕有為,而自己被貶,已經(jīng)47歲了,周瑜年僅24歲就開(kāi)始為吳將,相比之下,他感到自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),壯志未酬,早生華發(fā);而周瑜年輕有為,戰(zhàn)功顯赫,名垂千古。

七、作者的感情世界：

在這首詞中,豪放、感傷、曠達(dá)這三種思想感情是水乳交融地統(tǒng)一在一起的。

（明確:作者在短暫的感傷之后,想到,人生如夢(mèng),何必讓種種閑愁縈煩我呢?還是灑酒酬月,把感情寄托在大自然之中吧,這是一種無(wú)可奈何之后的自我解脫,是一種曠達(dá)。在這首詞中,豪放、感傷、曠達(dá)這三種思想感情是水乳交融地統(tǒng)一在一起的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來(lái),蘇軾深受儒、道、佛三種思想的影響。儒家思想使他渴望建功立業(yè),但當(dāng)這種理想在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,他便陷入了低沉感傷之中。這時(shí),佛道思想又成了他的精神支柱,使他能夠在困境中自解 3 自慰,隨緣自適,曠達(dá)超脫而又不至于喪沉淪。

蘇軾如此,李白如此,中國(guó)歷史上的許多文學(xué)家也都有這樣的文化心理品質(zhì)。）

八、課程拓展：

從蘇軾身上我們要悟到一種人生境界

明確：人生不如意者十之八九，我們學(xué)會(huì)坦然的面對(duì)困難、挫折甚至厄運(yùn)，要在痛苦中思考，在思考中成熟，多一份坦然，多一份曠達(dá)，這樣才能成就我們多彩而輝煌的人生?。ㄋ谕纯嘀兴伎?他在思考中成熟,他的心中正激蕩著感情的波瀾,醞釀著沖天的豪氣,只待找到一個(gè)突破口,便會(huì)不可遏制地噴涌而出!

終于有一天,面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江,遙想古代的英雄豪杰,蘇軾心潮澎湃,壯情激烈,他大筆揮灑,寫(xiě)下了這首千古杰作。

所以,余秋雨先生說(shuō):“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須伸張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。經(jīng)歷了一場(chǎng)曠世未遇的人生劫難的蘇東坡,漸漸回歸于清純和空靈?！?《念奴嬌?赤壁懷古》正是這種清純和空靈的一個(gè)音符。）

九、板書(shū)

十、布置作業(yè)： 背誦默寫(xiě)全詞。