第一篇：變化的魚第2課時教案

1．課題： 《變化的魚》第2課時

2．教學目標

（1）知識與技能目標

進一步鞏固圖形坐標變化與圖形平移、伸長、壓縮之間的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識。加入坐標變化所引起的圖形的對稱變化，讓學生能根據(jù)軸對稱圖形的特點，已知軸一邊的圖形或坐標確定另一邊的圖形或坐標。

（2）過程與方法目標

在同一坐標系中，改變點的坐標，通過讓學生畫圖，充分感受點的坐標變化所帶來的圖形的變化規(guī)律，從而讓學生在動手的過程中對坐標變化后圖形的變化規(guī)律先立下印象，再和老師一起總結(jié)變化規(guī)律，清晰坐標如何改變時，圖形關(guān)于什么對稱。

（3）情感與態(tài)度目標

通過研究有趣的圖形，學生能進行探索和創(chuàng)造，把學到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中。

3．教學重難點

重點： 作某一圖形關(guān)于軸對稱的對稱圖形，并能寫出圖形相應點的坐標。

難點： 作某一圖形關(guān)于對稱軸的對稱圖形。

4．教學過程

序號

幻燈片 1

幻燈片 設(shè)計意圖

上課前，先把一條幾何形狀的游來游去的“魚”展示給學生，“魚”會做平移、拉伸、壓縮、對稱等多種變化。引起學生注意力的同時，為學生先打下印象基礎(chǔ)。

幻燈片

1、（x,y）→（x+n,y）n>02 圖形向右平移了n個單位長度

2、（x,y）→（x-n,y）n>0圖形向左平移了n個單位長度

3、（x,y）→（x,y+n）n>0圖形向上平移了n個單位長度

4、（x,y）→（x,y-n）n>0圖形向下平移了n個單位長度 幻燈片

1、（x,y）→（kx,y）k>13 圖形橫向拉伸為原圖形的k倍

2、（x,y）→（kx,y）101圖形縱向拉伸為原圖形的k倍

4、（x,y）→（x,ky）10

復習上節(jié)課的關(guān)鍵點，坐標加減一個正數(shù)時，圖形的變化怎樣？如何表達？繼續(xù)加深學生印象的同時，強調(diào)答題規(guī)范。

復習上節(jié)課的關(guān)鍵點，坐標乘以一個正數(shù)時，圖形的變化怎樣？如何表達？繼續(xù)加深學生印象的同時，強調(diào)答題規(guī)范。

重溫上一節(jié)課畫好的第一條“魚”，為下面在同一直角坐標系中比較“魚”的變化作好參照準備。

同樣，這一次我也是先讓學生畫好一個4行9列的表格，方便把坐標的變化記錄下來。這樣子，坐標改變時，學生能清晰坐標怎么變，變成了什么，畫圖的時候也就不用一直抬頭看白板了?；脽敉瓐D象比較你發(fā)現(xiàn)有什么變化？y5片 46 321-5-4-3-2-101234–15x–2–3–4–5與原圖形關(guān)于y軸對稱 幻燈片 若橫坐標保持不變，縱坐標分別×（-1），7 所得各點坐標分別是什么？在平面直角坐標系中依次連接所得各點坐標，并觀察所得的魚與原來的魚相比有什么變化？(x,y)(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5，-1)(3,0)(4，-2)(0,0)(x,-y)(0,0)(5,-4)(3,0)(5,-1)(5,1)(3,0)(4，2)(0,0)幻燈y片 同原圖象比較你發(fā)現(xiàn)有什么變化？548 321012345678x–1–2–3–4與原圖形關(guān)于x軸對稱–5 幻燈片 若橫坐標，縱坐標同時×（-1），所得各點9 坐標分別是什么？在平面直角坐標系中依次連接所得各點坐標，并觀察所得的魚與原來的魚相比有什么變化？(x,y)(0,0)(5,4)(3,0)(5,1)(5，-1)(3,0)(4，-2)(0,0)(-x,-y)(0,0)(-5,-4)(-3,0)(-5,-1)(-5,1)(-3,0)(-4,2)(0,0)3

巡視學生畫圖的情況后，老師播放出

標準的變化后的“魚”，讓學生參考答案并能及時發(fā)現(xiàn)自身錯誤的同時，根據(jù)圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形與原圖形相比，出現(xiàn)了什么變化。首先，先要讓學生明確，圖形的形狀以及大小沒有發(fā)生變化，以y軸為對稱軸，把圖形翻折，“魚”能重合，所以圖形是與原圖形關(guān)于y軸對稱?？v坐標保持不變，橫坐標×（-1）的時候，圖形與原圖關(guān)于y軸對稱，那么，要使圖形與原圖關(guān)于x軸對稱，要怎么辦呢？這就引出了把縱坐標×（-1）的探究驗證，讓學生帶著猜想自主動手。巡視學生畫圖的情況后，老師播放出

標準的變化后的“魚”，讓學生參考答案并能及時發(fā)現(xiàn)自身錯誤的同時，根據(jù)圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形與原圖形相比，出現(xiàn)了什么變化。關(guān)鍵在于肯定上一環(huán)節(jié)的猜想，圖形的確與原圖形關(guān)于x軸對稱。這一次，無論是橫坐標還是縱坐標，都×（-1），圖形會關(guān)于什么對稱呢？此處可以直接讓學生帶著疑問畫圖，等結(jié)果出來再對折圖形找變化規(guī)律?；脽魕片 同原圖象比較你發(fā)現(xiàn)有什么變化？510 4321–5–4–3–2–1012345x–1–2–3–4與原圖形關(guān)于原點中心對稱–5 幻燈片 11

1、（x,y）→（-x,y）圖形與原圖形關(guān)于y軸對稱

2、（x,y）→（x,-y）圖形與原圖形關(guān)于x軸對稱

3、（x,y）→（-x,-y）圖形與原圖形關(guān)于原點中心對稱 幻燈1.小房子被拉寬了2倍；片 12 yy11O1xO1x(x,y)?(__ , __)?2xy 幻燈2.小房子被拉長了3倍；y片 13 y1O1x1O1x(x,y)?(__ , __)?x 3y 4

在這里，先讓學生回顧什么是中心對

稱，只要學生想起了中心對稱的定義，馬上就能發(fā)現(xiàn)，橫縱坐標都×（-1）時，圖形是與原圖形關(guān)于原點中心對稱。重點要強調(diào)，不能漏掉“中心”兩個字。圖形關(guān)于x軸對稱，關(guān)于y軸對稱，關(guān)于原點中心對稱，我們都探究并驗證過了。接下來就是總結(jié)這些變化規(guī)律。既整理了講課的知識點，也清晰了變化的思路方向，熟悉了知識內(nèi)容。規(guī)律找出來了，關(guān)鍵是如何運用這些規(guī)律，所以我安排了相關(guān)的練習。首先是給出了圖形的變化，反過來找坐標怎么變。

規(guī)律找出來了，關(guān)鍵是如何運用這些規(guī)律，所以我安排了相關(guān)的練習。首先是給出了圖形的變化，反過來找坐標怎么變。幻燈3.松樹沿x軸方向，向右平移2個單位長度。片 YY14 11O1XO3X(x,y)?(__ , __)?x+2y 幻燈y1.圖中，左右片 5兩幅圖關(guān)于Y軸對稱。右圖15 43案中的左右眼（2睛的坐標分別1）確定左圖案中的左右為（1眼睛的坐標和2，3），（–5–4–3–2–1012345x嘴角左右的端4，3），嘴角左右的端點–1點的坐標的坐標分別為（-2，3），（–2-4，3）（（22，1），（-2，1），（（–3-4，1）樣得到的？4）你是怎，1）–4–5 幻燈y圖中，左右兩片 5幅圖關(guān)于X軸16 4對稱。右圖案3中的左右眼睛（（2，-3）2的坐標分別為1）確定左圖案中的左右（2，3）（4，-3）1眼睛的坐標和‘（4，3），嘴–5–4–3–2–1012345（2，-1）x嘴角左右的端角左右的端點–1點的坐標（4，-1）的坐標分別為–2（（2–3樣得到的？（2，1），4）你是怎，1）–4–5 幻燈y圖中，左右兩片 5幅圖關(guān)于原點17 4對稱。右圖案3中的左右眼睛（2的坐標分別為1）確定左圖案中的左右（1眼睛的坐標和2，3）‘（4，3），嘴–5–4–3–2–1012345x嘴角左右的端角左右的端點–1點的坐標–2（-2，-3）的坐標分別為（-4，-3）（2，）你是怎1），–3（樣得到的？4，1）–4（-2，-1）–5（-4，-1）5

規(guī)律找出來了，關(guān)鍵是如何運用這些規(guī)律，所以我安排了相關(guān)的練習。首先是給出了圖形的變化，反過來找坐標怎么變。

第二類題型，已知圖形關(guān)于y軸對稱，怎樣求對稱圖形的與原圖對應點的坐標。

已知圖形關(guān)于x軸對稱，求對稱圖形的與原圖對應點的坐標。

已知圖形關(guān)于原點中心對稱，求對稱

圖形的與原圖對應點的坐標。幻燈片 18

y54321-8-7-6-5-4-3-2-10-1-2-3-41234567x學案上一道練習的相關(guān)圖形，求“魚”可以經(jīng)過怎樣的變化在第二象限中找出一條一樣的“魚”。關(guān)鍵給學生演示到底要平移幾個單位長度，“魚”才是在第二象限。

幻燈片 19

布置作業(yè)讓學生更深一步接觸知識點，加深熟練程度。

P169，知識技能：1,2

原任教師意見（是否同意按此教案上課）:

指導教師意見（是否同意按此教案上課）:

5．教學后記（記錄試教后的感受）

上一節(jié)課用40分鐘時間講了坐標變化后對圖形的平移、拉伸、壓縮的影響，時間比較緊，練習不夠充分。相對的，這一節(jié)的內(nèi)容只有三種對稱，關(guān)于x軸、y軸以及坐標原點，因此時間上首先充裕了，給學生的練習也多了一些。

由于與上節(jié)課的內(nèi)容比較接近，都是坐標變化引起的圖形變化的探究，因此，這一節(jié)課講起來比上一節(jié)課要輕松。學生有了第一次的經(jīng)驗后，畫圖等方面也做得比較迅速，理解起來也相對容易了。

課前，考慮到時間問題，我另外插入了相當一部分練習，還找了學案上的一些練習題目?！蹲兓聂~》這節(jié)課的內(nèi)容的確是比較繁瑣的，所以指導老師給我的建議也是讓學生多做、多練，這樣才能又快又熟悉地掌握好這節(jié)課的知識點。此外，對于繁雜的東西，有條理地歸納是必須的，我雖然總結(jié)了坐標變化對圖形變化的影響，但有一點做得不夠好的是，在最后沒有簡單地把這些知識點的條理重新梳理一遍，加深學生印象和理解。一般的課程也要在后面來一個總結(jié)，對于繁雜的知識內(nèi)容，最后的總結(jié)梳理更是必不可少，這將會很大地減少學生對知識整理的混亂性。

最后，肖老師也給了我一個非常重要的建議，就是在新課中選擇堂上練習的時候，盡量選擇一些附帶回憶、理解定義、定理的習題為優(yōu)，因為這是幫助學生更好理解知識點的最簡單的方法。

第二篇：小貓種魚教案 2課時

小貓種魚教案

教學目標：

1.學會4個生字和4個詞語。2.會認4個字。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過讀文知道種玉米能收玉米，種花生能收花生，懂得小貓種魚收不到魚的道理。教學重難點

重點：掌握生字、詞。知道種玉米能收玉米，種花 生能收花生。

難點：小貓種魚為什么收不到魚的道理。

教學準備：生字卡、多媒體課件、視頻投影、朗讀課文的錄音帶。準備實物：玉米、花生、魚。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、以談話的方式揭示課題，引導質(zhì)疑。

同學們，一提到小貓，我們馬上想到小貓（）（如小貓釣魚 小貓吃魚等），今天我們學習第23課《小貓種魚》。看到這個題目，你想到了什么？（如：小魚也能種嗎？小魚種在地里能活嗎？小貓為什么要種魚呢？??要盡可能地發(fā)揮學生們的想象能力。）課文是怎樣寫的呢？請同學們帶著自己的疑問讀課文。

（評：用談話的方式引入課題，學生很輕松地進入角色，豐富詞語的同時，與課題形成鮮明對比。學生很快發(fā)現(xiàn)了問題，有意識引導了學生質(zhì)疑能力的發(fā)展。學生帶著問題去讀課文，能有效激發(fā)學生讀書的興趣，提高學習質(zhì)量。）

二、初讀課文 要求：

1.借助拼音，讀準字音。

2.邊讀邊用自己喜歡的方式畫出不認識的生字、詞，多讀幾遍。

3.跟同桌或小組同學說一說你知道了什么？有不懂的地方，同桌或小組互議。（評：要給學生充分的讀書時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并學著在同桌或小組內(nèi)解決一部分問題，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。讓學生“用自己喜歡的方式”畫生字，就是不在符號上面過多限制學生，尊重學生，讓他們真正成為學習的主人。）

4.檢查生字掌握情況。（1）分小組檢查生字讀音。

（2）做“當小老師”的游戲，在游戲中鞏固生字。

（評：多種形式，調(diào)動興趣，發(fā)揮學生的能動性，提高識字效率。）5.自由發(fā)言：同學互說，你知道了什么？ 6.學生提問題，師整理問題。

三、再讀課文。

1.師范讀或聽錄音。2.指導朗讀第一段。

（1）“農(nóng)民把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉 米。”這個句子較長，要通過聽范讀或錄音，讓學生模仿著讀 出停頓，把長句子讀好。結(jié)合看圖理解“農(nóng)民、玉米、地里、很多”。（出示視頻投影）

（2）看多媒體課件理解：農(nóng)民怎樣種玉米及玉米的生長過程。（3）（出示課件）填空：（）種玉米，收到很多（）。（4）讓學生自己學著總結(jié)：農(nóng)民種玉米能收到玉米。（5）在熟讀的基礎(chǔ)上，練習背誦。

（評：句式相似、反復出現(xiàn)是本課語言敘述的特點，教師重點朗讀第一自然段，引導學習第一段，為放手讓學生練讀、自學第二段做鋪墊。）

3.學生練讀、自學第二段。

（1）讀出長句子的停頓。請同學們再仔細讀第二段，看看你想知道哪方面的知識？（師應多準備些資料，滿足學生所需，如實物、圖片等等。）

（評：只要學生提出與本課有關(guān)的知識，師盡力滿足學生的需要，這樣能有效激發(fā)學生自學的欲望，為將來的自主學習打好基礎(chǔ)。）

（2）通過看多媒體課件了解：農(nóng)民怎樣種花生及花生生長、收獲的過程。（3）學生總結(jié)：農(nóng)民種花生能收到花生。（4）發(fā)散思維：你還知道農(nóng)民種（）收（）？（5）熟讀成誦。4.指導學習第三自然段。

過渡語：農(nóng)民種玉米收玉米、種花生收花生的情景讓誰看見了？讓我們一起學習最后一段。

（1）朗讀第三段。說一說你知道了什么。還有哪不懂？

（2）出示句子：“小貓看見了，把小魚種在地里?！弊寣W生想象，小貓會怎樣想呢？出示課件：小貓種（），想收到很多（）。

（3）指導朗讀：“他想，一定會收到很多小魚呢！”理解“一定”還可換成哪個詞？師范讀，生反復練讀，讀出肯定的語氣。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象能力：假如秋天到了，小貓走在收小魚的路上，他一邊走一邊會怎樣想呢？你能試著畫出來嗎？（小組同學交流畫面內(nèi)容。從全班挑出思維獨特、想象豐富的畫貼在黑板上。并敘述內(nèi)容。）

（評：這樣設(shè)計，既發(fā)展了學生的想象、思維、語言能力，又鍛煉了動手動腦能力。可謂一舉多得。）

(5)、小貓能收到很多小魚嗎？為什么？教師允許學生提出不同的看法，鼓勵他們各抒己見，暢所欲言，只要理由充分、想象合理，都要給予充分的肯定。教師在學生討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：動物和植物不一樣，玉米和花生種在地里可以收獲，而魚是生活在水里的，不

能種在地里。

（評：這里是本課的難點，多用鼓勵性語言，能調(diào)動學生發(fā)言的積極性，促進理解能力的發(fā)展。）

5.背誦第三段。

6.通過學習這節(jié)課，你有什么收獲？

第二課時

一、朗讀、背誦課文。

1.你喜歡讀或背誦那一個自然段，給大家讀一讀或背一背，好嗎？

（評：師充分尊重學生的意愿，放手讓學生讀或背，有利于學生生動活潑地學習。）

2.小組之間進行背誦比賽。

二、指導字形書寫

（1）出示生字卡片，讓學生迅速找到每個生字在課文中所在的句子，讀一讀，再認讀每個生字的字音。

（2）和同桌同學說一說你怎樣記住這些字？你學會了哪些字？（3）擴詞練習。

（評：這樣設(shè)計，能充分發(fā)揮學生的積極主動性，他們很快進入識字、記字之中，勝于老師往學生頭腦中“灌”字形。）

（4）指導生字的筆畫、筆順，讓學生每個字在書上寫2遍，同桌互相挑選出寫得漂亮的字，從審美的要求出發(fā)，加大字形指導力度。

（5）自由練字時間：如果自己本課生字有記不牢的情況，可以多練幾遍，自己覺得記得比較好的同學，可以練其它字或讀書等。

（評：讓每個人都有自由支配時間的機會，有效提高學習效率。）

三、作業(yè)：

1.回家把課文讀或背給爸爸媽媽聽。

2.你想和小貓說說心里話嗎？寫在日記本上。（可以是一句話日記）

第三篇：教案變化魚1

變化的“魚”

教材分析

(一)、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)通過“變化的 ‘魚’ ”，將圖形的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長、壓縮巧妙地結(jié)合在一起，既體現(xiàn)幾何圖形的現(xiàn)實性、趣味性，又不失數(shù)學內(nèi)容的深刻性，通過本節(jié)課的學習，能發(fā)展學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識。(二)、教學目標:

[知識目標] 在同一直角坐標系中，感受圖形上點的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長、壓縮之間的關(guān)系。

[能力目標] 經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長、壓縮之間的關(guān)系的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識。

[情感目標] 通過培養(yǎng)學生對問題的觀察、思考、交流、類比、歸納、動手操作等過程，發(fā)展學生的探索精神、合作意識、總結(jié)能力，加強對數(shù)形結(jié)合的理解和認識。(三)、教學重點、難點

教學重點：經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形的平移，軸對稱，伸長，壓縮之間關(guān)系的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識。

教學難點：探索在同一坐標系中點的坐標變化與圖形變換之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(四)、教具、學具準備（準備好以下相關(guān)的教具、學具）

1.教具:多媒體課件；

2.學具:方格紙、多色鉛筆、直尺、圓規(guī)。教學過程設(shè)計

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望

欣賞變化的“魚”??

設(shè)計的目：既交代了本節(jié)課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發(fā)學生的求知與探索欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。

（二）、引導活動，揭示知識產(chǎn)生過程 活動一：動手做一做,一定能知曉： 在直角坐標系中描出下列各個點，并將各點用線段依次連接起來,觀察所得圖形，你覺得它像什么？

(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，-1)，(3，0)，(4，-2)，(0，0)活動二：請將上面“魚”的“頂點” 做以下變化：

(1)縱坐標保持不變，橫坐標分別加3，再將所得的點用線段依次連接起來，所得的圖形與原來的圖形相比有什么變化？

縱坐標保持不變，橫坐標分別加-2，再將所得的點用線段依次連接起來，所得的圖形與原來的圖形相比有什么變化？

通過這一活動讓學生首先找到圖形上各點的縱坐標保持不變，橫坐標加一個數(shù)，引起圖形的形狀、大小、位置變化的規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圖形上各點的坐標（橫、縱坐標）加一個數(shù)（正數(shù)或負數(shù)）引起圖形平移變化的規(guī)律。

（2）橫坐標保持不變，縱坐標分別乘以－1，再將所得的點用線段依次連接起來，所得的圖形與原來的圖形相比有什么變化？

縱坐標保持不變，橫坐標分別乘以－1，再將所得的點用線段依次連接起來，所得的圖形與原來的圖形相比有什么變化？

橫坐標、縱坐標都分別乘以－1，再將所得的點用線段依次連接起來，所得的圖形與原來的圖形相比有什么變化？

通過這一活動讓學生首先找到圖形上各點的橫或縱坐標乘以－1，引起圖形變化的規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圖形上各點的坐標（橫、縱坐標）變成其相反數(shù)，引起圖形軸對稱和中心對稱的規(guī)律。

這樣既調(diào)動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)“圖形上點的坐標變化與圖形的平移、軸對稱之間的關(guān)系。

活動中教師適時地用“課件”演示，讓學生動手畫并進行觀察、比較.師生共同分析、歸納出“圖形上點的坐標變化與圖形的平移、軸對稱之間的關(guān)系。(三)、總結(jié)與提高

1.讓學生回顧以上我們學了什么，有哪此收獲？

探索得到了：坐標變化與圖形的平移、軸對稱之間的關(guān)系。重點是將研究問題的方法進行一次歸納和梳理。2.你還有哪些疑問? 3.歸納與升華 a、平移

①.縱坐標不變，橫坐標分別增加（減少）a個單位時，圖形 向右（向左）平移 a個單位；

②橫坐標不變，縱坐標分別增加（減少）a個單位時，圖形向上（向下）平移a個單位； b、軸對稱、中心對稱

③.橫坐標不變，縱坐標分別乘以－1單位時，圖形關(guān)于y軸對稱； ④.縱坐標不變，橫坐標分別乘以－1單位時，圖形關(guān)于x軸對稱； ⑤.橫坐標、縱坐標都分別乘以－1單位時，圖形關(guān)于原點o對稱。(四)、課堂演練：

必做題 P165的第1.2題。提高題(選做)P170第3題。

設(shè)計目的：讓不同層次的同學在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。(五)、板書設(shè)計

1.當(x,y)→(x±a, y)：圖形向右（向左）平移a個單位； 2.當(x,y)→(x, y±a)：圖形向上（向下）平移a個單位； 3.當(x,y)→(-x, y)：所得圖形與原圖形關(guān)于y軸對稱； 4.當(x,y)→(x,-y)：所得圖形與原圖形關(guān)于X軸對稱；

5.當(x,y)→(-x,-y)：所得圖形與原圖形關(guān)于原點成中心對稱。

《變化的魚》教學反思

《變化的魚》這節(jié)課內(nèi)容比較多，主要是讓學生經(jīng)歷圖形坐標與圖形的平移、伸縮、軸對稱、中心對稱變換之間的關(guān)系的探索過程，發(fā)展學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識。為了能夠很好的玩成教學任務(wù)，我事先給每位同學都準備了一張方格紙，以便畫圖方便。我在上這節(jié)課時，主要采用“動手實踐－自主探索－合作交流”的學習方式。讓這節(jié)課更加形象化、生動化，同時將圖形變換之美淋漓盡致地刻畫出來，讓學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學思想?，F(xiàn)反思如下：

《變化的魚》這堂活動課上完后，學生學得輕松自如，心情愉快，意猶未盡。這節(jié)課通過學生生活中最為熟悉的事物的形狀和位置的變化來激發(fā)學生學習、研究、探索的興趣和熱情，使學生在愉悅的心情下，經(jīng)歷、感受體驗教材的本質(zhì)問題“在平面直角坐標系中的點與有序?qū)崝?shù)對的一一對應關(guān)系”。

第一、從直觀引入，讓學生獨立完成由坐標確定點的位置，將點用線段連接成圖形，得到“一條魚”。接著完成第一組變化作圖，“魚”發(fā)生了變化，再結(jié)合多媒體演示變化的魚的過程，得到了初步感知，這時學生急切地期待著更加精彩的內(nèi)容。

第二、調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識，學生激情高漲，動手操作充分。通過確定點——連線——圖形比較，學生在操作活動中進一步理解了點的坐標變化與圖形變化間的關(guān)系，在活動中將重點突出，難點突破。充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，同時很好地發(fā)展了學生的形象思維能力和數(shù)形結(jié)合意識。

第三、整節(jié)課的安排，努力貫徹新課標“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對圖形的變換加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己操作、觀察、思考、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動手、動腦、動口，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合八年級學生的年齡特征，更能激發(fā)學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的。

第四、作業(yè)分層次處理，尊重了學生的個別差異，滿足了學生多樣化的學習需要，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，滲透了人文教育的思想。不足之處：

(1)時間安排欠合理，活動太多，有些活動還沒有完全展開。沒有留足夠的時間讓學生畫圖，學生活動的過程不充分，有些雷同的活動可以省略。

(2)學生的多數(shù)活動都是跟著老師在走，缺少自主探索的機會。

八年級數(shù)學上冊《變化的“魚”》教學設(shè)計

義縣二中

王鋒

《變化的“魚”》教學反思

義縣二中

王鋒

第四篇：第2課時電動勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時 電動勢（教案）

一、教學目標

1．理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學生加深對電源及電動勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步。

二、重點與難點

重點：電動勢的的概念

難點：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復習上課時內(nèi)容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動勢

（在了解學生自學的基本情況之后，展開以下幾個方面的問題）

【問題】1．在金屬導體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學生理解電路中的能量問題。當水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應克服重力做功，即需要提供一個外力來實現(xiàn)該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當于電場力，重力做功相當于電場力做功，重力勢能相當于電勢能，抽水機相當于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數(shù)

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學生看課本的“科學漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開時兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動勢為2V的蓄電池強

例2．單位正電荷沿閉合電路移動一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動勢 B．通過電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運動一周所需要的時間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)；

（2）跟學生交流，了解學生在學完本課時后，對課前自學過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負極的電場，內(nèi)部存在著由負極指向正極的電場。B．在電源的外部負電荷靠電場力由電源的正極流向負極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負極流向正極 D．在電池中是化學能轉(zhuǎn)化為電勢能

2．電源電動勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動勢會發(fā)生改變 B．電源電動勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動勢表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無關(guān) D．電源電動勢與電勢差是一回事

4．關(guān)于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動勢越大

B．電動勢表示電源將單位正電荷從負極移到正極時，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時，電流為0.3A，在某次接通開關(guān)的10s 時間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學反思

第五篇：尊嚴第2課時教案

《尊嚴》第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。

3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)。教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。教學過程：

一、回顧課文，問題導入

1、上節(jié)課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指

一、兩名學生概括文章主要內(nèi)容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學。

二、細讀課文，感悟“尊嚴”

哈默以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護自己的尊嚴呢？

（一）學生自讀自悟，抓住文中的重點語句，體會哈默的可貴品質(zhì)。

1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護自己尊嚴的句子。

2、四人一小組交流學習體會。

3、全班交流感悟。

◆出示重點句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

【引導學生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當時也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護自己的尊嚴?！?/p>

①

學生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導學生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比。】

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個詞中你體會到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個有尊嚴的人。）

◆出示重點句二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！疽龑W生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴?！?①

學生交流感受。②

引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。

◆出示重點句三：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導學生體會哈默希望通過勞動換取食物,維護自己的尊嚴?！?①

指名讀，交流感受。

②

老師指導朗讀，讀出詢問的語氣。③

學生賽讀。

◆出示重點句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人?！?①

指名讀，學生交流感受。

② a、引導學生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。

b、引導學生通過哈默的動作——“喉結(jié)上下動了動”感受他內(nèi)心對食物的渴望。（指名表演這個動作，再請每個學生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當之時，依然堅持要以勞動換取食物的可貴品質(zhì)。）

c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅定。③

老師指導朗讀。

a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。

b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。

④

學生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導學生通過反復朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質(zhì)?！?①

指名讀，學生交流感受。

②

老師指導朗讀，讀出堅決的語氣→學生齊讀→師范讀→學生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴，堅持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價他的呢？

（二）讀杰克遜對哈默的評價，引導學生理解“富翁”的含義。

◆出示重點句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

【引導學生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富?！?/p>

1、結(jié)合所學內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個人？（引導學生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）

總結(jié)：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴”

1、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、班級展示朗讀。

四、總結(jié)提升

同學們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書設(shè)計

哈默

自尊

自強

杰克遜

善良

維護他人尊嚴