第一篇：幼兒英語啟蒙教育的教學(xué)方法(一)

幼兒英語啟蒙教育的教學(xué)方法

（一）幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期，也是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因此，必須好好把握這個關(guān)鍵時期，為孩子將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒英語啟蒙教育的可行性及重要性

許多家長對學(xué)齡前幼兒英語啟蒙教育有爭議。幼兒期開始學(xué)習(xí)英語有沒有可行性呢?

科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期，也是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。這是因為幼兒腦內(nèi)的“布羅斯卡區(qū)”(即負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位)在語音辨別和模仿等方面非常靈敏，為幼兒早期學(xué)習(xí)第二語言提供了基礎(chǔ)，使幼兒擁有學(xué)習(xí)英語的潛力。而隨著年齡的增長，“布羅斯卡區(qū)”的靈敏性將直線下降，這也就是導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)英語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒的原因。其次，幼兒的語言模仿能力強，受母語影響極小，更容易形成正確的英語表達(dá)方式。再次，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)英語成績差的學(xué)生都是因為啟蒙英語的失敗造成的。這些學(xué)生普遍反映：啟蒙英語開始的時間太遲了，大多數(shù)是初中才開始，白白浪費很多寶貴的時間。年齡大了，容易受母語的影響，對另外一種語言的發(fā)展很不利。剛開始學(xué)習(xí)時，老師就沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)英語。這也是歸屬于啟蒙英語教育的失敗。良好的啟蒙老師能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及探知欲望。而目前，啟蒙英語教材和啟蒙英語教法單一，呆板。

啟蒙英語教育方法不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情景，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

二、幼兒啟蒙英語教育的對策

1．加強英語啟蒙教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的英語啟蒙教師，必須具備以下條件：

(1)能用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)流利動聽；

(2)具備一定的音樂基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈；

(3)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際編改和組織有趣的游戲；

(4)能以不同的課堂活動形式、用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學(xué)習(xí)方法：

(5)文化素養(yǎng)：對英美國家的文化背景知識有基本了解，并能在教學(xué)中適時講解并介紹西方文化；

(6)上課以學(xué)生為中心，學(xué)生能參與做游戲，表演，唱歌；

(7)表揚和批評要恰當(dāng)，家庭作業(yè)量要適當(dāng)，提問問題面要廣，考核方式多樣化。

2．認(rèn)真選擇教材。英語啟蒙，選對教材很重要。面對琳瑯滿目的英語啟蒙教學(xué)讀物，家長也不知道該選哪一種。優(yōu)秀的教材不僅有印刷精美的文字和圖片，而且是人類多年教育實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，是最新教育學(xué)、心理學(xué)研究成果的具體體現(xiàn)。還是一座知識寶藏。同時，要根據(jù)孩子本身的特點，選擇難度相當(dāng)?shù)慕滩?。最好是選擇能與小學(xué)英語接軌的教材，那樣能收到事半功倍的效果。湖北一心文化的《開心英語》《牛津快樂英語》結(jié)合一線教師的教學(xué)經(jīng)驗和幼教專家的最新理念，專為3~6歲幼兒編寫，以小動物為主人翁，選取生活中常用的英語句型和單詞，簡短易讀，難度相當(dāng)，與小學(xué)教材一脈相承，圖片精美，幫助幼兒輕松學(xué)英語。

第二篇：淺談幼兒英語啟蒙教育

淺談幼兒英語啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，這完全體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面觀。幼兒成長早期是學(xué)習(xí)英語的最好階段，此時開始進(jìn)行英語啟蒙教育，可激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

一、當(dāng)前幼兒英語啟蒙教育中的常見問題 對于幼兒來說，他們對學(xué)習(xí)還沒有一個很清楚的概念，絕大部分屬于無意學(xué)習(xí)，因此更需要貼近生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。目前，幼兒英語啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過分學(xué)科化的傾向和問題：一是“聽說”和“讀寫”倒置，在幼兒沒有任何聽說基礎(chǔ)上，背單詞、語法等，把語言當(dāng)作知識來學(xué)，背離了幼兒雙語教育的原則和目標(biāo)，使語言學(xué)習(xí)變的枯燥乏味；二是聽說讀寫平行狀，讓幼兒聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入，實質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利；三是形式化的聽說領(lǐng)先，當(dāng)幼兒一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡單句子，變化一點也許就不知所措，更無法表達(dá)自己的真實意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長迫切看到英語啟蒙教育成果的心理，教師往往會把有趣的英語學(xué)習(xí)變成強迫學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶，不恰當(dāng)?shù)脑u價使得幼兒內(nèi)心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)中，進(jìn)而影響幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒英語啟蒙教育的適度目標(biāo)

幼兒英語啟蒙教育作為一門嶄新的學(xué)科，具有許多規(guī)律和原則。它也是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)雙語能力打基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，來建構(gòu)幼兒園英語啟蒙教育的適度目標(biāo)。一是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒園英語啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學(xué)習(xí)外語的積極性和他們的語言發(fā)展。而興趣對英語啟蒙教育的成敗又是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)用一切手段，激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣、喜好；二是培養(yǎng)幼兒初步英語口語交際能力。語言是交際的工具，學(xué)會一種語言不僅要掌握其語言形勢和語言規(guī)則，還要學(xué)會如何具體運用。幼兒園英語啟蒙教育不能孤立地教授英語詞匯、句型，而應(yīng)教給幼兒活的語言，讓他們知道誰在什么場合用什么語言對誰講話，并在不同語言環(huán)境中初步學(xué)會英語交際的能力。為今后學(xué)習(xí)英語作初步準(zhǔn)備。如：中班可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，掌握基本單詞，進(jìn)行簡單對話。大班則可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同的情景，運用不同語言的能力。

三、幼兒英語啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動，注意力分散，自制能力差的心理特點，決定了幼兒園英語啟蒙教育不同于成人教學(xué)，不能孤立地存在，而應(yīng)該與幼兒園的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域之間相互聯(lián)系與融合，形成一個不可分割的整體。

（一）營造幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。任何語言都是在一定的環(huán)境中得到發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)英語像學(xué)習(xí)漢語一樣，必須具有一定的環(huán)境。英語啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既要注意科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，使幼兒置身于這樣的環(huán)境影響中，獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂學(xué)的動力，自由自在的學(xué)習(xí)。一是時時處處都應(yīng)該具有一種濃郁的語言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語單詞，禮貌用語。適時選擇英語歌曲、兒歌、歌謠，營造一種優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語言材料，鼓勵幼兒自由選擇，自由探索。同時，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導(dǎo)、幫助，使幼兒能逐漸從直覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)，在原有的英語水平上進(jìn)一步提高；三是開展藝術(shù)化英語教育活動。藝術(shù)化的教育過程，不僅能使教師向幼兒傳授知識，而且還能使教師通過自己的語言藝術(shù)和激情，激發(fā)幼兒的求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。教師應(yīng)該經(jīng)常階段性的重現(xiàn)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識，有意識地把已學(xué)過的知識揉和到新的知識中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒有任何壓力，心理障礙少，容易引發(fā)他們的興趣點，激發(fā)他們的興趣和求知的欲望，讓他們對英語這一新鮮語言產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣能增強幼兒對英語學(xué)習(xí)的注意力，使幼兒的意識在短時間內(nèi)集中在英語的學(xué)習(xí)上，多種感官參與其中，主動探索。如：在教英語會話時，教師面帶微笑指著自己對幼兒說：“My name is ??”，然后依次走向每個幼兒，蹲下身，握住他們的手，點點頭，并拿起事先準(zhǔn)備好的卡片，說：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過動作語、板片語等各種語言信息的介入，引導(dǎo)幼兒說出：“My name is??How are you?”接下來，可請幼兒自由結(jié)伴，相互用“How are you?”問候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語言。

（三）通過游戲?qū)嵤┯變河⒄Z啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒的權(quán)利和需要。實施英語啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學(xué)中，教師可將游戲引進(jìn)教學(xué)過程中，這樣可以充分發(fā)揮幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學(xué)習(xí)的快樂，鞏固所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)一步提高聽說能力。英語是幼兒比較陌生的語言符號系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無意義的英語語言，則很難有效地使幼兒建構(gòu)英語符號系統(tǒng)及發(fā)揮英語的語言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過動作、表情和語言等感官參與活動，在“玩”中自然、有效、主動地學(xué)習(xí)英語，是一種好辦法。在幼兒英語啟蒙教育實踐中，利用幼兒的視覺、聽覺對英語語言所產(chǎn)生的感性認(rèn)識，激發(fā)幼兒大腦皮層敏感區(qū)域，能夠加深幼兒對英語語言的感受和理解。游戲活動中實施英語啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂的同時，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識技能也得到了最大程度的鞏固。

第三篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進(jìn)行獨立生活能力的培養(yǎng)

目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學(xué)會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖犃藘焊璺浅８信d趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展?！?/p>

在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進(jìn)，針對幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰?！弊x起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。

第四篇：論述幼兒啟蒙教育

論述幼兒啟蒙教育

摘要：幼兒園是人生啟蒙的第一站，它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)幼兒在社會和生活中認(rèn)識事物，培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展。幼兒園的教育是一種完全面向社會的開放教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 社會環(huán)境獨立創(chuàng)新

當(dāng)各色各樣的幼兒園讓你眼花繚亂時。當(dāng)各種幼兒教育模式讓你無從選擇時，你是否對“幼兒園”叫法產(chǎn)生過好奇心，到底是誰最先啟用了這種叫法?幼兒教育的思想最初有哪些特點呢?

福祿培爾這個名字便闖入我們的視線。福祿培爾受裴斯泰洛齊的教育思想影響很大，他曾兩次赴伊弗東訪問裴斯泰洛齊，到裴氏工作的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并研究其教育方法。他倡導(dǎo)的幼兒園運動在全世界得到擁護與支持。1826年出版的《人的教育》是他的教育代表作，反映了他對于哲學(xué)和教育學(xué)的基本觀點；親自設(shè)計并制作了游戲教具――恩物：出版了第一部幼兒教育及游戲教育參考書――《母親與兒歌》。福祿培爾在幼兒教育領(lǐng)域作出了劃時代的貢獻(xiàn)，因此贏得了“幼兒教育之父”的美譽。

我們大人，總不喜歡孩子到處跑跳，不喜歡孩子玩沙弄得到處臟兮兮，更不喜歡孩子在墻上信手涂鴉，一刻不能安

靜，總認(rèn)為那是調(diào)皮搗蛋、不聽話的舉動，所以只要看到孩子跑就要予以喝阻，看到孩子身上弄臟就會批評，看到雪白的墻面目全非就會怒火萬丈，于是就命令孩子安安靜靜地坐著，不許亂跑亂動。殊不知，對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴(yán)肅的工作”。你的斷喝或批評已經(jīng)在無意中扼殺孩子的天性了，因為游戲是人在兒童階段最純潔最神圣的活動，是由內(nèi)心的需要和沖動而來的內(nèi)部表現(xiàn)，是兒童的天性，是兒童最重要的工作。

一、幼兒課外活動的特點。

（一）自愿參與。幼兒是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，每一項教育活動的開展都將給孩子們的學(xué)習(xí)生活帶來極大的影響。幼兒階段是一個認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的初步形成時期，因此，教師要特別留意在這一時期孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為等方式，以便對其加以引導(dǎo)和糾正。所以，這一時期，特別要引導(dǎo)孩子們以自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇式的參與一些活動，并積極學(xué)習(xí)某些動作，提高兒童自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自信心。

（二）自主活動。課外活動給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，兒童的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師更多地是指導(dǎo)者，在兒童自己解決問題有苦難時，給予他們一定的指示或是指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生有更多的機會，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問題，用什么樣的合作方式來共同完成一個任務(wù)等等。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實要求。課外活動對學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，是課堂教學(xué)所不及的。

（三）形式多樣。課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為孩子們提供了更豐富的認(rèn)識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。兒童可以采用小組進(jìn)行游戲、玩耍，教師還應(yīng)組織兒童多進(jìn)行手工制作，培養(yǎng)孩子們動手與動腦的能力。即使是同樣的活動內(nèi)容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現(xiàn)。在活動過程中，師生關(guān)系的互動性增強，學(xué)生之間的活動性關(guān)系加強，又使這一活動形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內(nèi)容開放。課外活動不受或是不完全受教學(xué)計劃的控制，課外活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是開放的。它主要以學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的條件開展活動，既可以充分發(fā)揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，發(fā)掘他們的潛力。展現(xiàn)獨特的天賦，使個性的發(fā)展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學(xué)生的認(rèn)識范圍之內(nèi)，使學(xué)生的知識經(jīng)驗更貼近現(xiàn)實生活，更能體現(xiàn)時代精神。

二、課外活動的教育作用。

課外活動的這些主要特點決定了其所具有的教育作用，這些特性對兒童的教育起到了課堂教學(xué)所不能及的許多教

育作用。

（一）培養(yǎng)兒童的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)化社會的來臨，使學(xué)校教育在知識方面為學(xué)生將來生活作準(zhǔn)備的功能受到極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識，再也不能保證學(xué)生在他們個人生活中的成功和為社會做作出的貢獻(xiàn)。而自主精神和自主學(xué)習(xí)能力則可以使社會成員迅速適應(yīng)社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進(jìn)步協(xié)調(diào)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是被限制的，學(xué)習(xí)的方法又以接受為主，這使學(xué)生主體性的養(yǎng)成和獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然受到一定的限制。而課外活動則可以在這方面為兒童發(fā)展創(chuàng)造出無限的機會與活動空間。

（二）發(fā)展幼兒的想象力

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候，想象力是他們進(jìn)行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，要給幼

兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

（三）培養(yǎng)幼兒的自我評價能力。

由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是把成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完。教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，所以要有意識地引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識和評價自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會客觀、如實地評價自己。

（四）開發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的個性和創(chuàng)造性。課外活動內(nèi)容的開放性，為孩子們充分展現(xiàn)個人興趣和愛好提供了有利的機會，能讓孩子更好地了解自己、揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在發(fā)展過程中形成自己的個性特點。課外活動相對于自由的活動內(nèi)容、方式等等，也給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己個性和反復(fù)強化個性發(fā)展的可能性。因為在課外活動中，統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)一不再是衡量和評價學(xué)生的重要尺度，而在某一方面的獨特表現(xiàn)和突出進(jìn)步，則是課外活動所關(guān)注的價值取向。這一價值取向性鼓勵學(xué)生盡其所長，選擇能體現(xiàn)自

己個性優(yōu)勢的發(fā)展方向。這樣，以個性充分發(fā)展、充分發(fā)揮為基礎(chǔ)實現(xiàn)的兒童整體的全面發(fā)展，才能表現(xiàn)出人的本質(zhì)和人類的潛能。

（五）培養(yǎng)兒童的組織、合作、禮讓等社會交往能力。幼兒階段是兒童認(rèn)知和發(fā)展能力的初步形成時期，課外活動的互動性，有利于兒童社交能力的形成。通過參與活動可以培養(yǎng)兒童分工合作的關(guān)系，在建構(gòu)這種關(guān)系的過程中，兒童必然要經(jīng)歷角色分配、相互協(xié)調(diào)、尊重他人和向他人學(xué)習(xí)等事情。經(jīng)歷是最好的老師，這些經(jīng)歷讓幼兒積累大量的經(jīng)驗，拓寬了孩子們的視野，進(jìn)而形成與人合作、寬容和禮讓等社會性技能。

幼兒教學(xué)中注重課外活動的開展對促進(jìn)兒童的全面發(fā)展具有積極的作用，在實施幼兒教育工作的過程中，應(yīng)把握課外活動的特點和教育作用，努力培養(yǎng)兒童的各種能力，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。

幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教育要注重幼兒的特點，以發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)造性人才。

第五篇：淺談幼兒英語教學(xué)方法

成都大邑陽光文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)·誠信·執(zhí)著·創(chuàng)新 陽光核心教學(xué)模式（CMS）教研成果

淺談幼兒英語教學(xué)方法

成都大邑陽光文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校楊歡

蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中提到過幼兒是處于閱讀、語言、感官動作以及社會規(guī)范、對細(xì)微事物感興趣的敏感期。因此作為教育者應(yīng)從以上方面來考慮教學(xué)方法的運用。并且教育應(yīng)以學(xué)生為主，教師只需具有示范、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。經(jīng)過我的學(xué)習(xí)以及實踐經(jīng)驗歸納出幼兒英語教育的方法包括：魔術(shù)法、示范模仿法、游戲法、表演法。

魔術(shù)法是最能吸引幼兒眼球的方法，因為魔術(shù)比較神奇，較能勾起幼兒的好奇心，是作為課堂引入比較有效的方法。

示范模仿法是教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并輔助以合適的語速、語調(diào)以及相適應(yīng)的一系列的動作。幼兒以此為模版模仿教師的一言一行、一舉一動。

游戲法是幼兒通過一系列有規(guī)則的游戲進(jìn)行操練的方法。幼兒天生對游戲是十分感興趣的，通過游戲，孩子們快樂地學(xué)習(xí)，又能養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣。

表演法是幼兒在學(xué)習(xí)到一定程度時，教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編一些童話劇，讓幼兒能感受到學(xué)習(xí)的成果，又能從中獲得反饋。

（2012年9月）