第一篇：三斧定乾坤——高考作文臨場(chǎng)策略

三斧定乾坤——高考作文臨場(chǎng)策略

考場(chǎng)作文有秘訣嗎？有。

但其實(shí)也并不神秘，三斧就能定乾坤：素材聯(lián)想，立意鎖定，思路梳理。然后胸有成竹地下筆成文，瓜熟蒂落，水到渠成。

素材聯(lián)想

無(wú)論是話題作文還是材料作文，拿到題目首先要做的一件事就是素材聯(lián)想。所謂素材聯(lián)想，就是聯(lián)想與題目所給的話題或題目所給的材料相近、相反或相關(guān)的素材，為寫作準(zhǔn)備原料，開掘情感，引發(fā)思考。

1、相近聯(lián)想。指同類事物間的同質(zhì)同構(gòu)的聯(lián)想。如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會(huì)兒，少玩一會(huì)兒，少聊一會(huì)兒”的“三少”時(shí)間鉆研技術(shù)，終成技術(shù)革新能手，聯(lián)想到三國(guó)時(shí)期隨兄經(jīng)商的董遇，利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時(shí)之余”的“三余”時(shí)間讀書，終成學(xué)問家；想到歐陽(yáng)修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。這都是惜時(shí)如金的同質(zhì)同構(gòu)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般是由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由古到今等等。

又譬如2013年浙江高考作文題：

中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？ 美國(guó)作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國(guó)，一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

第三則引言關(guān)于作者國(guó)籍弄錯(cuò)的烏龍事件雖然有些不可思議，但這個(gè)話題還是很有價(jià)值的。

看到這幾則引言，我們應(yīng)該會(huì)聯(lián)想到一些相類的素材。

譬如泰戈?duì)柕脑?shī)句：“上帝等待著人在智慧里重新獲得他的童年。”“每個(gè)孩子出生時(shí)，都帶來訊息：神還沒有對(duì)人失望灰心?！笔灞救A的名句：“每個(gè)小孩都在某種程度上是一個(gè)天才，而每個(gè)天才都在某種程度上是一個(gè)孩子。??事實(shí)上，天才之所以成為天才，就是因?yàn)樗褍和谒赜械?、占?jù)優(yōu)勢(shì)的感覺系統(tǒng)和認(rèn)知活動(dòng)，以某種非同尋常的方式持久不斷地保持終生。” 美國(guó)波茲曼的作品《童年的消逝》，杰克遜的歌曲《童年》，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的彼得·潘，《綠山墻的安妮》等等。

2、相似聯(lián)想。指兩種不同的事物或不同的現(xiàn)象，因在某一點(diǎn)上有所相似而展開的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)。高考作文考題，很多都可以用這種聯(lián)想去構(gòu)思。如浙江一考生就由“童年”“童心”這一話題聯(lián)想到了現(xiàn)代兒童的過分早熟如同“瓜未熟蒂已落”：

當(dāng)金黃色的落葉鋪滿無(wú)垠的大地時(shí)，收獲的季節(jié)便到來了。盼望了春夏，盼望了風(fēng)吹雨打，盼來了成熟，盼來了瓜熟蒂落的一剎那。

每個(gè)人的孩童時(shí)期總是如一張白色素描紙那般純潔。成長(zhǎng)便意味著用五顏六色的筆在上頭畫下屬于自己的軌跡，獨(dú)一無(wú)二的歷程……

社會(huì)時(shí)常被比喻成一個(gè)大染缸，倘若沒有自身成熟的過程和完善的心智，被丟進(jìn)染缸之后就失去了自我，只剩下紛繁的人間百態(tài)。有很多成年人在抱怨，在憤怒。他們譴責(zé)上天的不公，批評(píng)身處的環(huán)境。他們不知道，他們的心靈硬化得太快了，在少男少女時(shí)代便失去了純真。盡管有許許多多客觀因素，但我們必須承認(rèn)，一個(gè)充滿成年人思維的社會(huì)，一個(gè)只與利益有關(guān)的圈子將嚴(yán)重危及生存和發(fā)展。

隨著周圍越來越多的同伴被剝奪或放棄孩提的純真，提早被社會(huì)形態(tài)所固化，很多剛滿18歲或即將成年的少男少女都有迷惘和顧慮。我們尚未作好準(zhǔn)備，便被推向了社會(huì)的前臺(tái)。一切的喧囂都催促著每個(gè)人的成長(zhǎng)。代表童年的素描紙，正被染缸中的油漆所淹沒。

瓜未熟，蒂已落。

這樣的聯(lián)想類比，把抽象的概念闡釋得形象生動(dòng)，使文章富有趣味性和說服力。

3、相反聯(lián)想。由事物間具有的相反的特點(diǎn)而引起的聯(lián)想，也叫對(duì)比聯(lián)想或逆向聯(lián)想，二者往往是一正一反，鮮明對(duì)比，取舍分明。

譬如還是這個(gè)“童年”“童心”的話題，有學(xué)生就聯(lián)想到了一個(gè)反面的素材： 邁克爾·杰克遜那震驚全球的孌童案，糾纏幾年后的真相卻讓人大跌眼鏡?！昂⒆?，你為什么說謊？”我想這是他最想知道的。2009年，邁克爾去世后，那位男孩的父親因深深的自責(zé)和輿論壓力選擇了自殺，畢竟是他為了賠償金而教唆兒子控訴邁克爾，他達(dá)到了目的，也永遠(yuǎn)失去了自由。很驚訝，那位男孩竟能如此從容地向法官訴說那些無(wú)中生有，將整個(gè)案件演繹得煞有介事。相比之下，那個(gè)年紀(jì)的我卻將說謊視為禁區(qū)，是想都不敢想的。最荒謬的是，眼眸中滿是無(wú)辜的邁克爾似乎才是真正的孩子。

邁克爾說，這顆星球已經(jīng)病了。是的，還是重病。若病態(tài)的花朵不間斷地散播著畸形的種子，該如何發(fā)展？若新生在蓓蕾中已腐敗，要怎樣盛開？莎士比亞說過：“因?yàn)槿萑痰湼鶃y源而不加糾正，危險(xiǎn)已是無(wú)可避免的?！闭缃逃谠鶗r(shí)懈怠了，禍患在所難免——沒錯(cuò)，那位小男孩后來走上了吸毒的不歸路。

這種反面素材的列舉，比正面說理更為震撼人心。

4、相關(guān)聯(lián)想。從已知的觀點(diǎn)或現(xiàn)象，聯(lián)想到另一觀點(diǎn)或現(xiàn)象，二者之間有表里關(guān)系（由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)），或者二者背后有著相同的本質(zhì)和根源。在這種聯(lián)想中，思維流向一層一層向縱深發(fā)展下去，最終探觸到問題的核心和事物的本質(zhì)。

譬如2013年寧夏高考作文題：

高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀、互相幫助、彼此激勵(lì)。即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺得不滿意。

如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是自我意識(shí)過強(qiáng)，有人認(rèn)為是知趣性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。

對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

就有學(xué)生聯(lián)想到復(fù)旦大學(xué)發(fā)生的一樁高材生投毒的案件，聯(lián)想到美國(guó)的種族歧視，并且更深入地聯(lián)想到背后本質(zhì)的原因：“不懂得尊重”。并以國(guó)學(xué)大師季羨林為例加以闡釋：

“學(xué)會(huì)尊重，尊重他人是我們應(yīng)有的人生姿態(tài)。國(guó)學(xué)大師季羨林給予了我們最好的詮釋。在一次白巖松對(duì)他的采訪中，白巖松正準(zhǔn)備拿名片，季老便起身，彎腰等候。在白巖松一行人離開時(shí)，季老更是親自送到門口，在門前佇立目送他們遠(yuǎn)去。國(guó)學(xué)大師以身作則，教我們學(xué)會(huì)尊重，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了尊重，我們才能進(jìn)一步得到內(nèi)心的升華。而尊重，更是我們中華民族禮儀的重中之重，我們生活的方方面面，待人，接物，都需要尊重，只有學(xué)會(huì)了尊重，才能學(xué)會(huì)做人?！?/p>

最后告誡人們：

“如果沒有尊重，人與人之間的關(guān)系將變得危急，這會(huì)讓人們感到恐慌。如果沒有尊重，爭(zhēng)吵等一切不和諧的問題都會(huì)接踵而至，社會(huì)、國(guó)家也將變得動(dòng)蕩不安?？梢?，學(xué)會(huì)尊重是我們?nèi)松囊惶帽匦拚n?！?/p>

訓(xùn)練自己在寫作中的聯(lián)想力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí)，充分利用教材中的聯(lián)想因素，讓自己懂得聯(lián)想的本質(zhì)、種類和特性，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的聯(lián)想定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。

立意鎖定

1、提取

認(rèn)真閱讀材料，從題目所給材料中提取關(guān)鍵詞，力求正中靶心。材料反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)可能就是關(guān)鍵詞，譬如：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。鞋子合不合腳穿了才知道。（習(xí)近平）

同樣一只鞋，并不是所有的人穿了都會(huì)合腳。（古羅馬緒儒斯）鞋子合了腳還要合了意才能賣出去。（佚名）

對(duì)以上材料你有怎樣的看法？根據(jù)其中的一條或多條結(jié)合自己的思考與體驗(yàn)，寫一篇作文。題目所引用的三則材料，反復(fù)提到“鞋子”，所以“鞋子”肯定是關(guān)鍵詞。還有另一個(gè)關(guān)鍵詞：“合”（“合腳”“合意”）。所以可以確定，作文的立意要從“鞋子”的“合腳”“合意”方面去考慮。

還有另外一種情況：作文題所引用的材料并沒有重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，它的表述是一種隱喻。這樣的情況下，我們就必須細(xì)心體味這個(gè)隱喻，通過對(duì)喻體的理解與分析，提取出其本體。這個(gè)本體，就是關(guān)鍵詞。

譬如2013年福建的高考作文題：

根據(jù)顧城的《憂天》：我仰望著夜空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層?！捏w不限(不含詩(shī)歌)，不少于800字。

這首詩(shī)就是一個(gè)隱喻。其實(shí)這道作文題幾乎可以算是2010年北京卷作文題的翻版：“仰望星空與腳踏實(shí)地”。

仰望星空，就是詩(shī)人所說的“自由”地追逐理想，變成流星在天宇飄行；腳踏實(shí)地，就是詩(shī)人所說的“變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層”。

唯一的區(qū)別就是：福建題加入了“自由”的元素。

那么，其關(guān)鍵詞就應(yīng)該是：“自由”與“現(xiàn)實(shí)”，或者說“飄浮”與“潛沉”。再譬如廣州市07一模作文題：

閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

在楓葉上

露珠紅紅地閃爍，在荷花上

露珠有著淚滴似蒼白的透明。

……

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文(自定角度)。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。

這是一首哲理詩(shī)，包含著一種隱喻。

同樣是露珠，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的色彩？因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，所以折射不同顏色而產(chǎn)生了不同的形象。

參考立意：

① 相同對(duì)象（人／事／物）在不同位置（背景／環(huán)境）會(huì)有不同的形象（角色／價(jià)值）② 不一樣的環(huán)境（位置），不一樣的人生。

③ 學(xué)會(huì)（多角度／全方位）觀察／認(rèn)識(shí)（人或事物）。④ 學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。⑤正面立意：順應(yīng)環(huán)境。

反面立意：堅(jiān)守自我；不因環(huán)境(際遇)而失去自我。⑥選擇合適的位置（環(huán)境）讓自己發(fā)揮才能。

⑦順應(yīng)環(huán)境，身處任何環(huán)境，都能煥發(fā)不同的光彩。

2、取舍

有些作文題的材料往往會(huì)牽涉多個(gè)對(duì)象，要明確哪些是主要對(duì)象，哪些是次要對(duì)象。立意時(shí)要分清主次，適當(dāng)取舍。

譬如2013年陜西高考作文題：

一位商人得到一塊價(jià)值不菲的寶石，但卻發(fā)現(xiàn)寶石上有一條裂縫，如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試這時(shí)，一位年輕工匠勇敢的站了出來，并且完美的切割出了兩塊寶石。有時(shí)不僅需要足夠的經(jīng)驗(yàn)，更需要拋卻許多顧慮的勇氣。請(qǐng)根據(jù)以上材料作文。

這則材料涉及到三個(gè)人物：商人、老工匠、年輕工匠，這些人都可以成為立意的角度，但商人只是事件的起因及見證者，只有老工匠和年輕工匠才是主要人物。

至于話題對(duì)象，涉及到兩個(gè)對(duì)象：經(jīng)驗(yàn)和勇氣。這兩個(gè)對(duì)象之間，又有立場(chǎng)有取舍：拋卻顧慮的勇氣（或曰開拓精神）比技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)（或曰知識(shí)技能）更重要。重點(diǎn)顯然要放在“勇氣”上。

又如2013年上海卷的作文題： 生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

這里就涉及到兩個(gè)對(duì)象：自己認(rèn)為重要的事、更重要的事。前者是自己主觀的判斷，后者是客觀的判斷。

這就形成了一組對(duì)比，并且是有取舍的，有立場(chǎng)的：不要僅僅關(guān)注自己認(rèn)為重要的事，而要更多關(guān)注那些更重要的事、真正重要的事。

這個(gè)題目與上面陜西的題目不同，它必須兩者都談到，但要有明確的立場(chǎng)：肯定后者，倡導(dǎo)人們重視后者。

陜西的題重在鼓勵(lì)，所以不提“經(jīng)驗(yàn)”亦可。

上海的題重在喚醒，首先必須提醒人們看到自己正處于一個(gè)怎樣的混沌狀態(tài)，然后才帶領(lǐng)他們?nèi)で笠粋€(gè)正確的判斷，討論一個(gè)正確的方向。

3、挖掘

高中生的作文要以思想和才情征服讀者，所以立意時(shí)要充分挖掘，要有足夠的深度。如何挖掘立意的深度呢？可以運(yùn)用因果思維分析、比較思維分析、互聯(lián)思維分析、臨界思維分析、質(zhì)疑思維分析等方法。

譬如2013年的湖北高考作文題：

你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子里，方圓之間，各得其妙，古詩(shī)云：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善若水任方圓。以方圓為話題，根據(jù)此材料，題目自擬寫作文。

這樣的題目實(shí)則是一種隱喻，充滿了哲理。從日常流行中挖掘，在不經(jīng)意間引出深思，看似瑣碎小事，實(shí)則是重大的哲學(xué)命題。

這樣的作文題，立意時(shí)就要充分挖掘，譬如湖北一考生的作文《順時(shí)適勢(shì) 方圓天地任馳騁》，就運(yùn)用以下分析方法進(jìn)行了深度挖掘：

因果思維分析——“靈活機(jī)變?yōu)槿?，隨和變通理事，成就了巨人的偉績(jī)：忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的勾踐，忍氣吞聲、以退為進(jìn)的劉邦，胯下受辱、委曲求全的韓信，更有今人鄧小平，如果沒有他的大度隱忍，中國(guó)的改革開放、經(jīng)濟(jì)騰飛極有可能推遲十到幾十年。”

比較思維分析——“方，正直、正義的代名詞，縈繞其中的往往是花環(huán)、贊譽(yù)。圓，圓滑、狡詐的同義語(yǔ)，如影隨形的常常是鄙視、唾棄?！?/p>

質(zhì)疑思維分析——“然而，任何事物均有其兩面性。以一分為二的觀點(diǎn)看世界，世界五彩紛呈。就說方吧，堅(jiān)守過了頭就是迂腐、愚昧，過于堅(jiān)持則是固執(zhí)、呆板。比如趙括、馬謖的死守教條不僅使得自己身敗名裂，還給國(guó)家?guī)黼y以挽回的損失；比干的犯顏直諫，于事無(wú)補(bǔ)搭進(jìn)了自己的性命，反而加速了商朝的滅亡；王鼎的尸諫，同樣沒拽住清王朝覆滅的腳步。圓呢，變通隨和，靈活機(jī)變得恰到好處就是一種睿智：大丈夫能屈能伸，屈是為了更有利的伸；識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，暫時(shí)的退讓是為了日后的東山再起?！薄昂芏鄷r(shí)候圓比方難以做到，如戰(zhàn)爭(zhēng)年代的轟轟烈烈赴死，不難；而頭頂漢奸罵名，干著不為人知，隨時(shí)有可能去死，而又死得不明不白的潛伏，則很是不易。有時(shí)候，做到圓比做到方更難——趙氏孤兒中的公杵臼一死成大義，不難；程嬰的頭頂罵名，幾十年忍辱撫養(yǎng)孤兒卻是無(wú)法想象?！?/p>

臨界思維分析——“大是大非面前的堅(jiān)貞、方正，值得歌頌、仿效、發(fā)揚(yáng)。但更多時(shí)候我們需要的是隨和、變通。因?yàn)槲覀兇蠖嗍瞧胀ㄈ?。普通人面臨的是家庭、同事與朋友，待處的是生活平常事。而千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭組成的是國(guó)家。家庭和睦，‘家和福自生’；國(guó)家和諧，國(guó)家就穩(wěn)固繁榮興旺?！薄爱?dāng)然，我們說的“圓”不是無(wú)原則的退讓。在法律、正義面前，當(dāng)方則方。我們說的識(shí)時(shí)務(wù)，不是汪精衛(wèi)的賣國(guó)，三鹿奶粉的牟利，為了達(dá)到個(gè)人目的的變節(jié)、虛假?！?/p>

互聯(lián)思維分析——“天地之大，有的人如魚得水，來去自如；有的人則走投無(wú)路，處處碰壁。原因是有的人能方能圓，有的人只方不圓。而要做到方圓并舉，就得站高看遠(yuǎn)，胸懷全局，舍小取大，甚至犧牲個(gè)人的名利?！薄叭绻f方是屈原的堅(jiān)守，海瑞的廉潔，包拯的公正，商人的誠(chéng)信，規(guī)則、正義的代表，那么圓就是適應(yīng)時(shí)勢(shì)，隨形變化，靈活機(jī)變的為了達(dá)到目的的技法與途徑。誠(chéng)如是，廣闊的天地就能任我馳騁！”

4、創(chuàng)新

古今中外，許多文學(xué)大家都是以其獨(dú)特的逆向思維使得作品的立意不俗，文章常新。如劉禹錫一反古人悲秋之情，寫出了昂揚(yáng)向上、催人奮進(jìn)的名作《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。”堪稱逆向思維的典范，為我們的寫作提供了很好的借鑒。在作文中，很多同學(xué)只能人云亦云，亦步亦趨，沒有自己的想法，文章就無(wú)法令讀者耳目一新。

立意創(chuàng)新，常用的思維方法是異中求同、同中求異、逆向思考、多向輻射、巧設(shè)比喻。譬如山西一考生寫那道“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”的作文題，就運(yùn)用了巧設(shè)比喻的方法：

“‘要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！锨懈顜熣f得對(duì)。有時(shí)，我們總會(huì)有太多的顧慮，手忙腳亂甚至看不清自己，就像天晴了，我們卻還披著蓑衣。天已放晴，讓我們脫掉身上的蓑衣，鼓起勇氣，擁抱這明媚的晴天?！?/p>

接下來，用了三個(gè)段落層層推進(jìn)：

脫去蓑衣，脫去名利的面罩。（素材：獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言沒有因?yàn)槊淖冏约旱谋举|(zhì)。他脫去了名利的蓑衣，讓人們看到他的真，他的誠(chéng)。）脫去蓑衣，脫去對(duì)自己的懷疑。（素材：林書豪，脫去對(duì)自己懷疑的蓑衣，甩掉了一切顧慮，勇敢做自己，終于刮起一股“林旋風(fēng)”。）脫去蓑衣，脫去榮譽(yù)的重負(fù)。（素材：一度因?yàn)闃s獲中國(guó)影帝的榮譽(yù)而在接戲時(shí)挑肥揀瘦的黃秋生，無(wú)所事事了一年之后開始反省，最終他把金像獎(jiǎng)扔出了門外，從最小的戲份重新做起，再次獲得了金雞獎(jiǎng)。還有居里夫人，把自己諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯扔給孩子玩，解決“龐加萊”猜想的格里高里拒絕哈佛的邀請(qǐng)等等。他們的成功都是因?yàn)閽侀_了榮譽(yù)的重負(fù)，脫去了那一層“蓑衣”。）

結(jié)尾繼續(xù)統(tǒng)一于“蓑衣”的比喻，讓文章首尾圓合，渾然一體：

“天已放晴，讓我們脫去蓑衣。拋開顧慮、功名，看清自己，認(rèn)識(shí)自己，相信自己，鼓起勇氣迎接一個(gè)嶄新的晴天！”

多么富有創(chuàng)新色彩的立意！多么生動(dòng)而形象的說理！

思路梳理

1、議論文——引議聯(lián)結(jié)

仍以上文“鞋子”“合腳”“合意”的話題為例，說說議論文最常見最簡(jiǎn)單但也最實(shí)用的一種思路：引議聯(lián)結(jié)。

《鞋子的文明》（寫作提綱）

◇熊芳芳

一、引：

習(xí)近平說，鞋子合不合腳穿了才知道。又有人說，鞋子合了腳還要合了意才能賣出去?？雌饋恚坪踔灰雍狭俗约旱哪_，且合了自己的意，便萬(wàn)事大吉。

二、議：

事實(shí)上，鞋子合適不合適，有時(shí)并不完全由我們個(gè)人說了算，還要看環(huán)境容許不容許。穿鞋子是文明的標(biāo)志，一個(gè)社會(huì)對(duì)不同鞋子的包容是文明進(jìn)步的標(biāo)志。

三、聯(lián)：

（一）反聯(lián)：

削足適履的悲劇——用毀壞身體來適應(yīng)美，是對(duì)個(gè)體生命的殘害 三寸金蓮的鬧劇——用統(tǒng)一尺碼來人造美，是對(duì)個(gè)體生命的侮辱 文革時(shí)期的喜劇——用單一色調(diào)來約束美，是對(duì)個(gè)體生命的否定

文革時(shí)期的時(shí)尚是穿洗得發(fā)白的舊軍裝，無(wú)論什么衣服普遍有補(bǔ)丁，文革時(shí)期最流行的鞋子是解放鞋。1966年“文革”開始，毛澤東穿上軍裝，戴上紅衛(wèi)兵袖章，在天安門城樓檢閱了數(shù)以千萬(wàn)的紅衛(wèi)兵。受到鼓舞的女學(xué)生們把長(zhǎng)辮子剪成短發(fā)，梳成兩個(gè)小辮子（俗稱“小刷子”），戴上軍帽，穿上軍裝，腰扎皮帶，足蹬解放鞋，和男同學(xué)一個(gè)模樣。

（二）正聯(lián)：

改革開放讓人們的精神與審美得到了解放，鞋子也便百花齊放。（舉例：各種鞋子）當(dāng)下社會(huì)，五彩繽紛的鞋子成了人們幸福生活的標(biāo)志，也成了人們自由精神的一面鏡子。

羅素說：參差多態(tài)乃幸福本源。

鞋子的世界精彩了，人類的文明也便歡騰起來了。

（三）深聯(lián)： 和鞋子的文明一樣漸漸變得多元的，還有我們的社會(huì)文化：

我們學(xué)會(huì)了接納很多不同的思想。（譬如一國(guó)兩制、中國(guó)特色的社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)）我們學(xué)會(huì)了欣賞很多不同的人。（譬如六門功課亮紅燈的韓寒，譬如讓兒子退出學(xué)校由自己親自進(jìn)行教育的鄭淵潔，譬如草根明星大衣哥朱之文）

我們學(xué)會(huì)了為不同的活法鼓掌。（譬如“中國(guó)最著名的屠夫”北大才子陸步軒，譬如身價(jià)40億的“土豬大王”陳生，譬如“網(wǎng)壇一姐”李娜的體制外勝利）

四、結(jié)：

不要僅僅要求鞋子能夠容得下我們，我們也要能夠容得下鞋子。

容得下不同的鞋子，并且能夠容許每一個(gè)人自己作主選擇鞋子的社會(huì)，才有可能走出更寬廣的道路，創(chuàng)造更具生命活力的文明。

要強(qiáng)調(diào)的是，“議”是自由電子，在任何一個(gè)板塊中都可以隨意穿插出現(xiàn)。并非只能在第二步中呈現(xiàn)。

寫完這個(gè)提綱才發(fā)現(xiàn)，所謂的800字，其實(shí)是多么微小的空間?。∵@個(gè)簡(jiǎn)要的提綱就已經(jīng)有整整800個(gè)字了！然而面對(duì)這區(qū)區(qū)800字，你還處于無(wú)法完篇的困境中嗎？

多角度思考，拓展文章的容量；多方舉例，加強(qiáng)說理的力度。800文字，有何堪憂？

2、記敘文——彩線串珠

如果要寫記敘文呢，彩線串珠就是一種常見的構(gòu)思技法?！安示€”即線索（一個(gè)具體的人、事、物或者一種感情），“珠”即材料（對(duì)記敘文來說，就是細(xì)節(jié)和事件）。無(wú)論是寫人還是敘事，都應(yīng)當(dāng)有一條線索，將零散的細(xì)節(jié)和事件串連起來，讓讀者看見一個(gè)有靈魂的整體。運(yùn)用“彩線串珠法”法，必須遵循“線固珠明，珠不離線”這一原則。文中用于連綴材料的“彩線”，應(yīng)該牢固有力，足夠承受所有的材料而不至斷開，且要一貫到底，首尾圓合。也就是說，所有細(xì)節(jié)和事件必須圍繞“彩線”展開，不能游離于“彩線”以外；線索在文中要多次出現(xiàn)（或表現(xiàn)），前后要照應(yīng)。

譬如下面這篇作品：

父親的愛

【美】艾爾瑪·邦貝克

父親不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做的錯(cuò)事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖果的說是我偷來的，說我愿意拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。父親把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。父親聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我生日會(huì)上，父親總是顯得有些大不相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問我：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，父親卻揮手叫她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得好美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來接?！?我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車有沒有汽油？不，不準(zhǔn)去。”父親完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非——

會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？

文章的標(biāo)題是“父親的愛”，記敘的線索是父親的愛的表達(dá)。作者從反面著筆，處處以母親的愛的表達(dá)來與之對(duì)比，處處寫從來沒有感覺到父親對(duì)自己的愛。這種寫法跟正面著筆相比，有何種意義呢？首先是角度新穎，我們慣常的筆法是，用種種細(xì)節(jié)來表現(xiàn)父親對(duì)自己的愛，以期感動(dòng)讀者。殊不知這種寫法令讀者厭煩而被動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一種被勉強(qiáng)要去認(rèn)同的感覺。而反面著筆，會(huì)讓讀者站在一個(gè)主動(dòng)的位置上，忍不住要去點(diǎn)醒那個(gè)處于“混沌”中的傻小子，恨不能馬上幫他條分縷析地讓他理解父親細(xì)節(jié)處流露的真情和言語(yǔ)中掩藏的深愛。有了讀者的主動(dòng)參與，作品就成功了。其次，這種反面著筆的寫法，不僅表達(dá)感情更加含蓄，還能令文章主旨更加豐富。如果從正面著筆，主旨無(wú)非是贊美親情感恩父愛，單一而老套；而從反面著筆，就不僅能夠表現(xiàn)這一主旨，還能表現(xiàn)另一內(nèi)涵：真愛需要用心體味，不同的人表達(dá)愛的方式有別，我們要有一顆敏感而細(xì)膩的心。同時(shí)，也表達(dá)了我多年后才漸漸懂得反省的一種深深的愧疚。線索清晰，牢固有力，前后照應(yīng)，處處點(diǎn)題，將零散的“珍珠”串連起來，珍珠的流光溢彩照亮了父親的內(nèi)心世界，也讓讀者看見了作品的靈魂。

3、散文——理物相契

散文講究意思、意義和意境，是一種把理、物、事契合為一的藝術(shù)。

以上文“鞋子”“合腳”“合意”為話題，筆者曾寫過一篇散文體裁的下水文：

關(guān)于鞋子

自從人類步出蠻荒，我們就少不得要穿鞋子。

小時(shí)候赤腳在田埂上奔跑，一群小伙伴光著小腳丫在草地上玩“點(diǎn)點(diǎn)班班腳，蓋被窩，被窩薄，種蕎麥，蕎麥開花籽彈落……”的記憶，已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。

穿鞋子，是文明人的標(biāo)志。長(zhǎng)大了，就該講體面，講文明。

于是小小的鞋子肩負(fù)人類文明的重任，在我們的生活中承擔(dān)起重要的角色。

小時(shí)候見過最美的鞋是新娘子的繡花鞋。大紅緞面，繡著鴛鴦荷花，一般是新娘子親手繡制而成。村里的姑娘們，比漂亮，比溫柔，比農(nóng)活，更比一手好女紅。閑月里納鞋底兒，繡鞋墊兒，繡枕套，誰(shuí)家姑娘針線好，一村兒的人都知道。甚至，鄰村也會(huì)有人慕名而來，向她求取紙樣，學(xué)習(xí)針法。

平常，我們當(dāng)然穿不得繡花鞋，我們穿黑色松緊布鞋。那是一個(gè)時(shí)代的流行色。既是為大眾所接受的審美，也是適合大眾的消費(fèi)。

我的小姨卻冒了天下之大不韙，買了一雙白球鞋回來。

我那個(gè)時(shí)候并不知道除了黑色松緊布鞋我們還可以有別的選擇，小姨用她的勇氣告訴了我，雖然因此她付出了不小的代價(jià)：被爺爺拿著大木棒一直追打到鄰村的鄰村的一條小河邊。

記憶中爺爺一直追在小姨身后，而我一直追在爺爺身后。

才五歲的我，不懂發(fā)生了什么，一雙鞋子而已，為什么那么溫和的爺爺會(huì)大動(dòng)肝火。后來聽說鄰居家的姑娘燙了發(fā)，結(jié)果被父親一剪子給咔嚓了。又聽說鄰村的一個(gè)姑娘買了一條喇叭褲，被父親撕成了八片，成了名副其實(shí)的“喇八褲”。

我才明白爺爺在想什么。

那個(gè)時(shí)代，是會(huì)從一雙鞋子來判斷你走的是一條什么路的。

人們口中的詞語(yǔ)我雖然聽不懂：修正主義路線，資本主義路線……但也能略略感覺到一些什么。

那是一種嚴(yán)冬剛過，春寒料峭的氣候，熟悉了自然規(guī)律、懂得看云識(shí)天氣的農(nóng)人們，小心提防著倒春寒。

老天爺沒個(gè)準(zhǔn)兒，但農(nóng)人們得靠天吃飯。

然而也就是那個(gè)時(shí)候，鄧麗君的歌聲以勢(shì)如破竹之勢(shì)席卷而來，那是我們從來沒有聽到過的聲音。如聞仙樂，卻又分明滿溢著人間柔情。那個(gè)時(shí)候的我剛上小學(xué)，最熟稔的歌曲就是“東方紅太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”，還有“我在馬路邊撿到一分錢”，等等之類。鄧麗君的聲音讓大人們陣腳大亂，姑娘小伙子們以勢(shì)不可擋之勢(shì)裹挾著青春如潮水般襲來。

于是，我看到了姑娘們半透明的衣衫，滿頭蓬松的卷發(fā)，猩紅閃亮的高跟鞋。父親們自然是應(yīng)對(duì)不暇了，也力不從心了。

我也再?zèng)]見到爺爺追打小姨，只見小姨的白球鞋已經(jīng)漸漸舊了，不再像先前那么白，小姨就拿白粉筆往剛洗的球鞋上涂，干了就顯得白些。

之后小姨當(dāng)然也買了漂亮的高跟鞋，爺爺似乎也并不過問。那時(shí)候我便明白，鞋子合適不合適，其實(shí)不是我們的腳說了算。當(dāng)鞋子給我們的腳一個(gè)美麗舒適的空間的時(shí)候，我們也該給鞋子一個(gè)美麗舒適的空間。文明只可能被文明所接納，就像水融于水。在一個(gè)特殊的時(shí)代，鞋子即使“合腳”又“合意”，卻不一定“合適”。一個(gè)時(shí)代自身的文明程度，決定了它對(duì)于文明的接納程度。當(dāng)我們希望鞋子容納我們的時(shí)候，我們也應(yīng)該容納鞋子。

這是我要說的“理”，通過“白球鞋”“高跟鞋”等等之類的“物”和與之相關(guān)的“事”傳遞出來。力求在輕描淡寫中將物、事、理契合為一。

4、小說——尺水興波

所謂“尺水興波”，就是指在短小的篇幅里也能寫得一波三折，以舞臺(tái)之小卻能表現(xiàn)天地之大。小說的語(yǔ)言要以一當(dāng)十，情節(jié)要豐富曲折，使文章富于層次，富于變化。古人說：“文似看山不喜平。”如果平鋪到底，讓讀者看了頭便知尾，就很難引人了。尺水興波的目的不僅僅是為了好看，更是為了表現(xiàn)一種氣象或曉諭——告訴或警示讀者些什么。

譬如浙江一考生的《孩子的公園》，開篇說：“這是一個(gè)漂亮的孩子，一座漂亮的公園。孩子最喜歡這座公園，這里有長(zhǎng)過他腳踝的軟綿綿的草地，這里有抬頭一望無(wú)際的天空，這里還有他喜歡的貓貓狗狗，圍著他打轉(zhuǎn)。于是，他一次次牽著媽媽的手，不厭其煩地看著這里的大千世界?！比缓笠来螌戇@個(gè)孩子三次接受媽媽的教導(dǎo)：

有一次，他遇上了一只渾身雪白的吉娃娃，他松開媽媽的手，奔向那只可愛的狗，但媽媽告訴他，狗不能隨便玩，搞不好會(huì)咬你，會(huì)帶很可怕的病給你。

孩子回頭一看，果然，那只狗正瞪大了眼睛，像怪獸一樣大叫，它的叫聲刺耳尖利，非常可怕。

于是孩子再也不靠近狗了。

又有一次，他遇上了一個(gè)戴著粉色發(fā)卡的可愛女孩，他松開媽媽的手，奔向迎面而來的女孩，媽媽沖過來告訴他，女孩子的手不能亂牽，你還這么小，這些事都是不允許的！

孩子回頭看了一眼，果然，女孩頭也不回地跑開了，她的辮子甩動(dòng)著，充滿了敵意。于是孩子再也不靠近女孩子了。

再有一次，公園里傳來了救命的呼喊，一個(gè)落水的女子正拼命掙扎著。男孩想沖下去救她。媽媽面色凝重地告訴孩子，遇到這樣的事，叔叔們會(huì)處理，你千萬(wàn)別去，這不關(guān)你的事。現(xiàn)在是，以后也是。

這一次，孩子沒有松開媽媽的手，也沒有回頭，他轉(zhuǎn)身和媽媽下了橋，走進(jìn)這座漂亮的公園。

結(jié)尾是一句不動(dòng)聲色卻又意味深長(zhǎng)的話：“軟綿綿的草地，一望無(wú)際的天空?！?這是一篇很不錯(cuò)的小說。

前面的兩次都是鋪墊，是緩緩的蓄勢(shì)。到第三次的時(shí)候，小說尺水興波，掀起高潮，量變終于導(dǎo)致質(zhì)變：又一個(gè)孩子消逝了。不是成長(zhǎng)，更不是成熟，而是畸變與腐朽。人類的童心漸行漸遠(yuǎn)，無(wú)可救贖，防范、封閉與自私讓世界從公園變成了囚牢。

程咬金三斧定瓦崗，你也可以三斧定乾坤。寫作并不像你想象的那么難。

考場(chǎng)作文，不過這么些招數(shù)。而招數(shù)，其實(shí)是救不了命的。真正決出高下的，還是你的思想、情懷和文采。多讀書，多積累，多思考，練好內(nèi)功，才是上上策。

熊芳芳，筆名麥子，生命語(yǔ)文首倡者及踐行者、專欄作家、首屆“全國(guó)文學(xué)教育名師”、首屆全國(guó)中語(yǔ)“十佳教改新星”、《名師透視：語(yǔ)文教學(xué)智慧篇》收錄的30位名師之一。系第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)青年教師課堂教學(xué)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)第一名得主、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等多家中文核心期刊雜志的封面人物。曾被《教育家》雜志做人物專訪深度報(bào)道《生命語(yǔ)文：種子的事業(yè)》。出版著作《生命語(yǔ)文》（朱永新題字，曹明海作序，魏智淵、王開東等題寫封底評(píng)薦）、《語(yǔ)文：生命的、文學(xué)的、美學(xué)的》（孫紹振作序，曹文軒、劉亮程、黃厚江、鄭逸農(nóng)等題寫封底評(píng)薦，入選“中國(guó)教育報(bào)2013年度教師喜愛的100本書”）、《語(yǔ)文不過如此》（孫紹振、王尚文、潘新和、王開嶺等題寫封底評(píng)薦）、《高考微作文》（張麗鈞、林茶居、蘇小和等題寫封底評(píng)薦）等。

第二篇：高考作文的臨場(chǎng)對(duì)策

高考作文的臨場(chǎng)對(duì)策

近幾年高考作文考查的都是話題作文。談作文應(yīng)考，首先要了解話題作文的特點(diǎn)。

話題作文，指的是用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想像的一種命題形式。話題作文的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，是讓習(xí)作者在同一個(gè)話題中，陳述各自不同角度、不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)，或是獨(dú)特的經(jīng)歷、體驗(yàn)和聯(lián)想、想像。這是一種既開放又有所限制的命題方式。

話題作文不同于命題作文。命題作文一般要緊扣標(biāo)題展開，話題作文要求自擬標(biāo)題，而且話題作文只提示寫作的內(nèi)容指向，寫作的范圍一般來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于命題作文，對(duì)文體的主動(dòng)權(quán)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于命題作文。

話題作文也不同于一般的材料作文。從審題上說，話題作文強(qiáng)調(diào)的是“有關(guān)”，不刻意在審題上為難考生，而一般的供料作文往往要求行文的主旨與材料吻合或?qū)Σ牧系脑u(píng)論引申；從文體上說，話題作文把選擇權(quán)完全交給了考生，而供料作文要么寫說明文，要么寫議論文或記敘文，自由選擇的余地較??；從結(jié)構(gòu)上說，供料作文中的材料是必須使用的，如果是議論文，往往還應(yīng)放在文章的開頭作為引出觀點(diǎn)的依據(jù)，而話題作文所提供的材料，只是給你一個(gè)范圍，用不用它無(wú)所謂；從思維方式說，供料作文是一種線性思維，寫作者認(rèn)知趨同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，頂多來一個(gè)反其意而用之，而話題作文則是發(fā)散思維，題目本身容許甚至激活考生的創(chuàng)造力。

近年高考作文另一個(gè)特點(diǎn)，就是將作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，并各又分為四個(gè)等級(jí)和四個(gè)方面，再細(xì)化為40個(gè)要素。這些要求，概括起來說，一是要合格合度，二是要銳意求新。注重“發(fā)展”不是不要“基礎(chǔ)”，基礎(chǔ)就是符合題意，符合文體要求，思想健康感情真摯，中心明確內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順，書寫規(guī)范標(biāo)點(diǎn)正確。比如2001年高考作文，話題是“誠(chéng)信”，有的考生說商業(yè)社會(huì)，“誠(chéng)信”可以不講，這就背離了社會(huì)的價(jià)值取向和作文題目的立意導(dǎo)向。2000年的作文話題是“答案是豐富多彩的”，有的考生反其意而寫之，說真理只有一個(gè)，答案難有多個(gè)。有的考生說，世界豐富多彩是事實(shí)，一個(gè)問題也可以有多個(gè)答案，但不大可能達(dá)到豐富多彩的地步。即使承認(rèn)題目的立意有邏輯不嚴(yán)密之處，這些把評(píng)論作文題本身表述的意思正確與否當(dāng)作寫作對(duì)象的文章也不能說是符合題意的。還有，這些年淡化了文化要求，有的考生便不講文體了，寫出一些非驢非馬的“四不像”來，鼓勵(lì)想像，考生便“批發(fā)”出大量或虛擬未來世界的生活，或想像網(wǎng)絡(luò)世界的神妙莫測(cè)，或摹寫太空星球大戰(zhàn)的恐怖的“作品”來。脫離了具體的文體，流于虛無(wú)怪誕，恐怕算不上合格合度之文。

因此，我們作文時(shí)首先要保證“基礎(chǔ)等級(jí)”的合格合度，然后才是追求“發(fā)展等級(jí)”的高要求，那就是深刻透徹，生動(dòng)形象，有文采，有創(chuàng)新。應(yīng)考寫作時(shí)要選擇好文體，要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，優(yōu)選素材，抒寫自己的真情實(shí)感，要找準(zhǔn)角度，獨(dú)具慧眼，靈活表達(dá)，變換語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的外殼。而應(yīng)考作文最易突出個(gè)性和創(chuàng)新的突破口的應(yīng)該是構(gòu)思，下面舉些例子。

一、以退為進(jìn)法

先反向蓄勢(shì)，把感情或情節(jié)或氣勢(shì)推向高潮，再逆向回迭，使文章跌宕起伏，引人入勝。關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換處要恰當(dāng)，不管是先抑后揚(yáng)還是先揚(yáng)后抑，要在高潮處逆轉(zhuǎn)。

移植記憶 獲取能力

湖南考生

“唉！”我“啪”的一聲合上厚厚的《唐詩(shī)三百首》，“真難背！”我邊揉揉太陽(yáng)穴，邊閉上眼睛默想著，“如果能把記憶移植該多好，那我便可一瞬間就滿腹詩(shī)書，下筆有神了?！?/p>

“對(duì)，不是剛有科學(xué)家宣稱給動(dòng)物移植記憶成功了嗎？那人類的記憶移植不是也指日可待嗎？”我興奮地遐想著。

假如真的可以給我移植記憶，我便先移植文學(xué)家的腦中物質(zhì)。于是，我便可看大漠孤煙，江南風(fēng)物；賞高山流水，小橋人家；覽人間萬(wàn)象，百姓生活；嘗世事浮沉，天地滄桑。我便可以不翻書頁(yè)，不動(dòng)筆墨，數(shù)秒之內(nèi)接受他人一生汲取的無(wú)窮文史營(yíng)養(yǎng)。于是，無(wú)需時(shí)光倒流，我便可走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；無(wú)需程門立雪，便可聆聽名師諄諄教誨，耳提面命。于是，我也可“落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。

假如真的可以這樣，我還想移植政治家、軍事家的“記憶庫(kù)”。從此，我可以指點(diǎn)江山，評(píng)論天下，揮灑筆墨，笑對(duì)政治風(fēng)云，或者，我便可親領(lǐng)雄兵百萬(wàn)，做一回“近百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的韓信。

“哈哈哈??”我得意地笑了，下意識(shí)攥緊了拳頭，仿佛真已成了一代英豪，可賑世濟(jì)民，造福蒼生。我不由摸出《三國(guó)演義》，想翻出關(guān)于諸葛亮的文章，嘲笑最終落得五丈原一夜秋風(fēng)的他。“你不是知天文地理，曉陰陽(yáng)奇門嗎？看我日后移植記憶，強(qiáng)你百倍！”

忽然，我翻到舌戰(zhàn)群儒一段，見到孔明斥責(zé)儒生的一句：“汝輩專工翰墨，惟務(wù)雕蟲。青春作賦，皓首窮經(jīng)，下筆能有千言，胸中實(shí)無(wú)一策！”我猛然驚醒了。

是啊，我得到的是他人記憶的知識(shí)，卻沒有獲取實(shí)踐的能力。我背了唐詩(shī)宋詞，就真能比肩李杜，力扛蘇辛嗎？我背了《孫子兵法》，就不會(huì)如趙括一般只知紙上談兵嗎？我記憶歷史興衰，成敗得失，便能在治國(guó)治軍時(shí)游刃有余嗎？移植記憶真能讓我獲取能力嗎？

不！不可能！即使記憶真可移植，我也只能獲得他人的知識(shí)，而無(wú)法增益自己的能力，只會(huì)像諸葛亮蔑視的滿腦知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用的迂腐儒生一般，胸?zé)o一策，即便我靠記憶日后混過了考試，也不可能提高素質(zhì)！我懂了。

知識(shí)，可以記憶，或許還可移植。

能力，只可實(shí)踐培養(yǎng)，不要妄想憑空“嫁接”！二、一矢二鳥法

選材要精，用語(yǔ)要精，力求一石二鳥，一箭雙雕。下文中的“傷心兒女”即有二義：一為讓人傷心的兒女——兒女的行為讓人傷心；一為自己傷心的兒女——兒女為父母?jìng)?。如此立意，以一?dāng)十。

傷心兒女

江蘇考生

母親躺在醫(yī)院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風(fēng)的腦子迷迷糊糊的，已經(jīng)三天了。前兩天，母親的床前是沒有人的，而今天，她的三個(gè)子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待著什么。

病房的門被推開，一個(gè)聲音叫道：“3號(hào)床，準(zhǔn)備移植記憶?！鳖D時(shí)，三個(gè)人幾乎同時(shí)一躍而起??他們?nèi)齻€(gè)人將要被移入母親的記憶。原因很簡(jiǎn)單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產(chǎn)的事。但由于母親突然中風(fēng)，什么話也沒留下，加上三人以前從未照顧過母親，對(duì)母親的財(cái)產(chǎn)誰(shuí)也不知底，于是??

“記憶移植完畢?！币粋€(gè)聲音叫道。三個(gè)人睜開眼，立即在大腦里開始了搜尋??一間陰暗的小屋，潮濕、骯臟??沾滿油漬的鍋臺(tái)，落灰的櫥頂??這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當(dāng)自己被冤入獄時(shí)，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養(yǎng)了一年。然后，自己找了媚子當(dāng)老婆，媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進(jìn)了這間破房。從此，自己就再?zèng)]有踏過這門檻。

小妹開始了“回憶”：??腹部的痙攣，巨痛襲來，一個(gè)血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個(gè)嚴(yán)實(shí)，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后出現(xiàn)一雙明亮的眼睛??這不是我嗎，媽說過我小時(shí)閉著眼睜不開，原來是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里一個(gè)洋鐵碗。媳婦不時(shí)用刀子般的眼光剜著母親??這大約是去年冬天，母親來我們家住的那些日子，我忙得不著家，原來小蓓是這樣對(duì)母親的。難怪那天回家看見母親在擦眼淚，我問她，她還說沒有什么。

三個(gè)人都在“回憶”中淚眼朦朧。他們同樣都“回憶”到了一個(gè)大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個(gè)包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍(lán)藍(lán)的，他們用哽咽的聲音數(shù)著：一雙，兩雙，三雙??

三、蒙太奇組接法

選擇不同側(cè)面的幾個(gè)鏡頭，像電影鏡頭的剪接一樣，組合方式靈活多樣，這樣構(gòu)思，往往會(huì)使文章?lián)u曳多姿，引人入勝。

四幕劇

江蘇考生

我是中文系的學(xué)生，教授布置了一份特殊的作業(yè)，看四幕短劇，寫篇論文，明天交。打開投影儀，開始。

第一幕：情景對(duì)話

背景：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流淌，幾塊零亂的石頭。

A：這有什么風(fēng)景好看？暴雨、小路、溪流、石頭！

B：這有許多東西。小路邊長(zhǎng)著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑，暴雨后掛著彩虹?? 全劇終??

我凝神思考，在筆記本上寫道：其實(shí)生活中任何情景都是美麗的，能發(fā)現(xiàn)這一美麗的就是敏銳的眼睛，敏感的思維，更重要的是一顆充滿愛與希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

第二幕：半個(gè)甜面圈

背景：一個(gè)小餐館中，一張桌子，面對(duì)面坐著兩個(gè)人，他們面前的盤子里各有半個(gè)甜面圈。

A：唉！天哪！只剩下半個(gè)甜面圈。（A一臉的無(wú)奈）B：上帝！真是太好了，還有半個(gè)甜面圈。（B一臉快樂狀）全劇終??

筆記本上留下了我清晰的字跡：樂觀和悲觀其實(shí)是兩種生活狀態(tài)。樂觀者看到的永遠(yuǎn)是希望，而悲觀者看到的永遠(yuǎn)是失望。在人生旅途中，樂觀者永遠(yuǎn)向前看，向前走，大步流星，悲觀者永遠(yuǎn)向后看，原地停留甚至向后走，驚慌失措。正如：樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說“多美的花”，悲觀的人在看到刺時(shí)就會(huì)說“多糟啊”。我選擇玫瑰的美麗，因此我選擇前者。第三幕：世界上什么東西最亮

背景：上山下鄉(xiāng)剛回城的老三屆在聽一位哲學(xué)老師上課。黑板上一行字——世界上什么東西最亮？

有人說太陽(yáng)，有人說原子彈爆炸時(shí)的光。有人說激光??教室里充滿著七嘴八舌的議論。一位知青站起來，說是在雨中漆黑的泥濘小路上走了許久，突然看見的遠(yuǎn)方一點(diǎn)如豆的燈火。全場(chǎng)一片寂靜?? 全劇終??

心中有一些東西在涌動(dòng)。我想起了巴金的名篇《燈》，似乎當(dāng)時(shí)不能體會(huì)的溫暖漸漸真實(shí)起來。世間最亮的其實(shí)是人性之光，一如那小小的臺(tái)燈，一如那如豆的燈火。溫暖是無(wú)處不在的，溫暖著自己，也溫暖了別人。正如：送人玫瑰，手有余香。

可是，第四幕卻沒有看到。夠了，這三幕的感動(dòng)讓我一夜未眠。清晨，我交上的論文，提出了自己的疑問。儒雅的教授笑了?？戳巳粍〉母惺苁嵌喾N多樣的，答案是豐富多彩的，在你下筆的同時(shí)，第四幕已經(jīng)上演，你的答案就是第四幕——真實(shí)的人生。

我大悟。生活有許多精彩的詮釋，我的答案只有八個(gè)字：熱愛、樂觀、感悟、付出??

四、以小見大法

應(yīng)考作文，寫不成鴻篇巨制，宜大題小做，通過一個(gè)側(cè)面反映大的主題，選點(diǎn)恰當(dāng)，表現(xiàn)方法得當(dāng)，往往能一以當(dāng)十，做到意蘊(yùn)豐富，流暢自然。

五、彩線串珠法

用物、人、事或感情為線索，把多件材料貫串起來。盡管把文章寫得錯(cuò)綜變化、波瀾起伏，也能保證條理清晰，中心明確而突出。

六、雙線組合法

兩條線索，各有自己的流向，但要注意選好兩條線索的結(jié)合點(diǎn)，使之成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

七、由果溯因法

這種構(gòu)思很符合讀者的思維習(xí)慣。人們不滿足于“只知其然，不知其所以然”的狀況，總想了解事情的原委、內(nèi)情。所以追溯探究原因的過程，往往是作者、讀者思維共振的過程。

八、對(duì)比反襯法

將對(duì)比和反襯異中求異，就會(huì)使要表現(xiàn)的人物或事件更加鮮明、突出。

九、單刀直入法

不繞彎子，不兜圈子，開篇入題，直指要害，這種寫法在應(yīng)考作文中值得提倡，不容易跑題，老師閱卷時(shí)也不容易誤判。

十、列舉點(diǎn)擊法

這種寫法，以材料充實(shí)見長(zhǎng)。首先注意選材要得當(dāng)，扣緊題旨；二要注意敘述要精練；三要注意恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，揭示材料的意義，表達(dá)主旨。

十一、求質(zhì)論證法

論述問題由表及里，通過分析現(xiàn)象，揭示本質(zhì)。

十二、反思析理法

運(yùn)用逆向思維，從超出常理的反傳統(tǒng)觀念的角度審視事理、分析思理，證明獨(dú)到的見解。

十三、類比說理法

有些事物看似平常，若借助聯(lián)想，將它的意義引申到社會(huì)生活中類似的事物上就可以說明一個(gè)道理。

其他如畫龍點(diǎn)睛法、超現(xiàn)實(shí)對(duì)話法、回眸一笑法、托物言志法、情景交融法、一字立骨法、虛實(shí)相映法、一波三折法、褒貶易質(zhì)法、調(diào)侃幽默法、撒網(wǎng)開合法、鉆井深入法、高屋建瓴法、內(nèi)掘外拓法、歸謬批駁法、引伸論述法、設(shè)喻說理法、空間變換法、由淺入深法、總分關(guān)系法、時(shí)間推移法、故事激疑法，等等。

我們可以在考前，選定或自行設(shè)計(jì)幾套適應(yīng)不同文體的構(gòu)思練熟，應(yīng)考時(shí)據(jù)題選用，有事半功倍之效。

此外，還有幾個(gè)一般性的問題，也是應(yīng)考時(shí)應(yīng)該注意做到的： 一個(gè)好標(biāo)題。標(biāo)題是文章內(nèi)容的一扇窗戶，也是給閱卷老師的第一印象，故而十分重要。所謂“好”，一是“合體性”（合乎文章體裁、情境、文章風(fēng)格等），二是準(zhǔn)確性（準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亟沂疚恼聝?nèi)容，無(wú)語(yǔ)?。切路f性（不落俗套，新人耳目）。

一個(gè)好開頭。開頭要有一點(diǎn)魅力，以期收到“以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”（元代喬夢(mèng)符語(yǔ)）的功效。如記敘文的設(shè)懸念法、欲揚(yáng)先抑法、誤會(huì)法等。

一個(gè)好段首。在議論性文章中，段首句往往應(yīng)是文章的分論點(diǎn)，可采用諸如層進(jìn)法、因果法、對(duì)比法、分列法等安排各段內(nèi)容。一個(gè)好結(jié)尾。忌大、空、浮、泛，求小、巧、精、實(shí)，追求“回眸一笑”、曲終奏雅的藝術(shù)境界，給閱卷老師留一點(diǎn)思考和品味的空間。記敘文可用釋懸式、反彈式、抒情式，議論文可用照應(yīng)式、哲理式等。一個(gè)好文面。做到字跡工整清秀、卷面整潔，使人賞心悅目。不僅是拿下卷面分，更有不少印象分會(huì)從卷閱者筆下流出?！?/p>

第三篇：2014年4月自考臨場(chǎng)得分策略

2014年4月自考臨場(chǎng)得分策略

面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)，考生們更迫切地希望自己在考場(chǎng)上能夠發(fā)揮好，獲得好的成績(jī)。為了讓考生能在考場(chǎng)上獲得好成績(jī)，特向考生介紹相關(guān)的考試臨場(chǎng)得分策略，供考生參考。考試其實(shí)七分靠水平，三分憑發(fā)揮，考生掌握一定的考試臨場(chǎng)得分策略，對(duì)考生考出最佳水平很重要。

一、提前進(jìn)入“角色”，“凈化”考試情境

考試時(shí)間是有限的，考試過程中要爭(zhēng)分奪秒，因此考生在進(jìn)入考場(chǎng)前應(yīng)提前進(jìn)入“角色”，讓大腦開始簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，進(jìn)入單一的考試情境。清點(diǎn)考試用具；對(duì)一些重要知識(shí)，如定義概念、原理規(guī)律、公式法則等“過過電影”；對(duì)一些難記、易忘的知識(shí)，再粗略地瀏覽一遍。這三個(gè)環(huán)節(jié)是不能缺少的。

二、迅速摸清題型，制訂解題策略

考生在剛拿到試卷時(shí)，不必匆匆作答。可以先從頭到尾通覽全卷，做到心中有數(shù)。第一要回答那些一眼看得出結(jié)論的簡(jiǎn)單選擇題或填空題。這樣，就能產(chǎn)生“旗開得勝、勢(shì)在必得”的心理效應(yīng)，從而促使思維活動(dòng)及時(shí)進(jìn)入最佳競(jìng)技狀態(tài)。第二要防止小題大做。對(duì)于客觀性試題（選擇、填空題）可壓縮答題時(shí)間，從而節(jié)約出更多的時(shí)間解答后面的大題。實(shí)施先熟后生策略。先做內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、題型又比較熟悉的試題，然后再做那些難一點(diǎn)的試題。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度看，中等難度的試題容易刺激人的精神亢奮，會(huì)使人情不自禁地進(jìn)入答題境界。要想迅速答題，平常的模擬練習(xí)是必不可少的，必竟熟能生巧嘛。這里推薦給考生一個(gè)免費(fèi)?？嫉暮闷脚_(tái)，233網(wǎng)?？荚囶}庫(kù)，成千上萬(wàn)的試題，同時(shí)提供答案、解析，絕對(duì)受益良多。

三、妥善分步解答，確保爭(zhēng)“分”奪秒

評(píng)卷采用的是“分段評(píng)分”的辦法，在答題過程中，考生應(yīng)堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：

1、克服“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的通病。有的考生的試卷中的試題本來會(huì)做，但最后答案卻是錯(cuò)誤的一一會(huì)而不對(duì)；有的考生答案雖然是對(duì)的，但中間有邏輯缺陷或概念不清，結(jié)果造成對(duì)而不全。因此，提醒考生，會(huì)做的題目一定要認(rèn)真仔細(xì)。從以往考生的答卷中可以看出，特別難的題得1、2分容易，而簡(jiǎn)單的題得滿分卻很難。

2、堅(jiān)持高分原則。首先，兩道題都會(huì)做的，應(yīng)先選高分題做，然后再做低分題，以減少由于時(shí)間不足而產(chǎn)生失分的情況。其次，到了考試的最后階段，對(duì)久攻不下的題目應(yīng)先做高分題，當(dāng)然，這里亦應(yīng)防止“高分題久攻不下，低分題無(wú)暇顧及”的現(xiàn)象發(fā)生。

第四篇：高考作文沖刺策略

高考作文沖刺策略 高考作文沖刺策略：

策略一 工整的書寫

隨著電腦的普及，中國(guó)人漢字書寫的整體水平顯著下降，在高考作文中，甚至出現(xiàn)字跡不清、書寫潦草的“疑難卷”，讓閱卷老師難以辨認(rèn)，作文的分?jǐn)?shù)自然受到影響。文面不整潔，隨意涂改；字跡不工整，歪歪扭扭閱卷老師在看到這樣的試卷時(shí)，可能自然會(huì)產(chǎn)生厭煩感，并可能在潛意識(shí)中產(chǎn)生疑問：連字句行款都有問題的人，會(huì)寫出好文章嗎？由于第一印象不好，即便你的文章內(nèi)容再充實(shí)，他也可能不愿細(xì)讀。策略二 鮮亮的標(biāo)題

標(biāo)題，是一篇文章的靈魂。一個(gè)新穎、別致的標(biāo)題，常常讓人眼前一亮，精神一振，極易產(chǎn)生細(xì)讀的欲望。

標(biāo)題的基本要求是：準(zhǔn)確鮮明：緊扣話題,有的放矢；簡(jiǎn)潔凝練：短小精悍,醒目上口；新穎生動(dòng)：不落俗套,耳目一新；含蓄雋永：含義豐富，耐人尋味。標(biāo)題擬寫的技巧：

1、引用化用法。指的是引用或者化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、書名、影視劇名等作為文章的題目。這種標(biāo)題往往溫文典雅，言簡(jiǎn)意賅，使人回味無(wú)窮。

2、妙用修辭法。是指運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題，使題目生動(dòng)、鮮明、美妙、貼切。

第五篇：高考作文高分策略

六個(gè)高考作文高分策略

策略一，工整的書寫

閱卷老師在看到這樣的試卷時(shí)，可能自然會(huì)產(chǎn)生厭煩感，并可能在潛意識(shí)中產(chǎn)生疑問：連字句行款都有問題的人，會(huì)寫出好文章嗎?由于第一印象不好，即便你的文章內(nèi)容再充實(shí)，他也可能不愿細(xì)讀，更不愿研讀，下筆誤判，豈能怨人?實(shí)行作文網(wǎng)上閱卷后，考生的作文要經(jīng)過掃描程序，一般來說，掃描后的試卷清晰程度會(huì)受到一定影響，如果文面不整潔，字跡不工整，更容易導(dǎo)致模糊不清。因此，我們必須練就一手漂亮的字，讓閱卷老師產(chǎn)生對(duì)你作文的憐愛，讓他有興趣一口氣讀完你的文章，在愉悅的欣賞中給你高分。

策略二，鮮亮的標(biāo)題

標(biāo)題擬寫的技巧很多，我們給大家介紹幾種常用的。

引用化用法。指的是引用或者化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、書名、影視劇名等作為文章的題目。這種標(biāo)題往往溫文典雅，言簡(jiǎn)意賅，使人回味無(wú)窮。如“讀書”話題擬題為“腹有詩(shī)書氣自華”，“思念”話題擬題為“所謂伊人,在水一方”，“誠(chéng)信”話題擬題為“誠(chéng)信價(jià)更高”，等等。

妙用修辭法。是指運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題，使題目生動(dòng)、鮮明、美妙、貼切。如“誠(chéng)信”話題擬題為“守住你的金礦”用的是比喻，“與誠(chéng)信簽約”用的是擬人，“誠(chéng)信豈可拋?”用的是反問;“讀書”話題擬題為“讀智慧之書，做有用之人”用的是對(duì)偶，“躺著讀書，站著做人”用的是對(duì)比，“別了，漫畫書!”用的是呼告。

巧用算式法。這是巧妙運(yùn)用數(shù)字或者運(yùn)用數(shù)字構(gòu)成數(shù)理化算式的形式來設(shè)計(jì)作文題目。這種標(biāo)題往往能夠準(zhǔn)確概括出文章的內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能激發(fā)讀者的好奇心，給人以啟示?！罢\(chéng)信”話題擬題為“7-1=0”，強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)信舉足輕重的地位;“團(tuán)結(jié)”話題擬題為“1+1﹥2”體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量;“質(zhì)量”話題擬題為“99+1=0”，99代表產(chǎn)品合格率，1代表不合格率，通過這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。

設(shè)置懸念法。在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“人與自然”話題擬題為“兩只流淚的愛情魚”、“一只老鼠的手記”等，都具有設(shè)置懸念，吸引讀者的作用。

物象點(diǎn)染法。就是選取生活中震撼過自己心靈的物象，并從聲音、色彩、形態(tài)、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)化，以色彩鮮明、情味濃郁、動(dòng)感強(qiáng)烈，富有視覺沖擊力的物象作為標(biāo)題。如2006年高考上?？忌鷶M寫的“流淚的日記本”“滴露的康乃馨”，河北考生擬寫的“別讓雨下進(jìn)靈魂里”等。

巧用詞語(yǔ)法。擬題時(shí)可以充分利用相似詞語(yǔ)的顛倒、諧音、形近等產(chǎn)生的獨(dú)特魅力使標(biāo)題靚麗起來，以激發(fā)閱讀興趣。如《打假與假打》《要我學(xué)與我要學(xué)》《優(yōu)質(zhì)與憂質(zhì)》《秋天里的春天》《向前看與向錢看》。

策略三，精彩的開頭

高考好文章開頭的一般技巧有：

開門見山法。開頭就點(diǎn)題，說明文章的主旨要義，讓閱卷老師一目了然，省去在密密麻麻的文字中挑選關(guān)鍵句的麻煩，干凈利索，毫無(wú)拖泥帶水。如前文《站在老家的門口》《這樣的會(huì)風(fēng)好》等。

環(huán)境烘托法。開頭適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫，以展現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景，烘托人物形象。如前面趙麗宏的記敘散文《雨中》。

人物介紹法。以寫人為主的記敘文體，在開頭可以對(duì)人物進(jìn)行三言兩語(yǔ)的勾勒，讓讀者對(duì)人物有一個(gè)初步的了解。如前文《擺渡手》《科長(zhǎng)與教授》。

巧用排比法。排比是高考作文中為語(yǔ)言增光添彩的有力武器，它能給人一種氣壯山河的氣勢(shì)。把排比用在文章的開頭，更會(huì)強(qiáng)化這種效果。如前文《他們》。

材料引述法。在文章的開頭引述材料，主要作用在于引出觀點(diǎn)，這種方法在議論文中應(yīng)用普遍。如前文《駑馬十駕，功在不舍》《執(zhí)子與通子》。

策略四，響亮的結(jié)尾

高考作文常用的結(jié)尾方法有：

斬截法。主體結(jié)構(gòu)說完就完，斬釘截鐵，戛然而止，沒有多余拖沓的廢話，沒有過多不必要的修飾或補(bǔ)充，能給讀者以主體鮮明的印象。

呼應(yīng)法。通過對(duì)文章的題目或開頭進(jìn)行回顧或照應(yīng)，是使文章結(jié)尾生動(dòng)、富有意蘊(yùn)、首尾圓和的一種結(jié)尾方法。

卒章顯志法。對(duì)一篇文章的中心思想、主要內(nèi)容進(jìn)行清晰明朗的總結(jié)，甚至是畫龍點(diǎn)睛，卒章顯志。恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納往往會(huì)使文章增色。

引申法。利用結(jié)尾引申出一層新的意思，略加交代，或由個(gè)別而到一般，由此及彼，引人深思，回味無(wú)窮。

策略五，選用新鮮典型的材料

材料新鮮最好的辦法是從教材中挖掘。語(yǔ)文教材中的材料不僅典型，而且豐富多樣，可以運(yùn)用在不同的主題上，同一個(gè)材料還可以從不同的角度挖掘運(yùn)用，這些材料千百年來為人們所熟知，容易喚起閱卷老師的共鳴，因此，我們提倡考生在寫作材料匱乏的情況下，盡量多從教材中選用材料。

材料新鮮另一個(gè)重要的辦法是積累新鮮素材。同樣主題的材料，別人常用的素材我就不用了，我用別人不常用的材料，讓人產(chǎn)生耳目一新之感，因此在平時(shí)積累素材時(shí)，就要特別重視對(duì)新材料的積累。

策略六，錘煉語(yǔ)言

寫幾個(gè)富有思辨的句子。作文有幾個(gè)富有思辨的、具有強(qiáng)烈的思想刺激力的句子，不僅可以吸引閱卷老師的眼球，而且可以打破平鋪直敘的單調(diào)，增加文章的思想含量。如2008年上海卷唯一滿分作文《他們》，文章“蘊(yùn)含的情感力量、人文精神乃至一種可貴的社會(huì)責(zé)任感”，深深地感動(dòng)著閱卷者，感動(dòng)著全社會(huì)所有的人們。

用幾種有特色的修辭。錘煉高考作文語(yǔ)言，使用修辭是可行的辦法，比喻能增強(qiáng)文章的形象性和生動(dòng)性，擬人可以讓文章具有親切感，排比可以讓文章有氣勢(shì)，引用能讓文章更厚重和更豐富。當(dāng)然，修辭手法的選用，要做到“精”而不要多而雜，“精”則生輝，“多”則雜亂花哨，適得其反。一般而言，同一篇文章中，有三種修辭法足夠了。