第一篇：五年級(jí)語文上9西風(fēng)胡楊教案

五年級(jí)語文上9西風(fēng)胡楊教案

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教學(xué)

要求

.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

西風(fēng)胡楊

􀀋胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。[句導(dǎo)讀:開篇交代了胡楊悠久的歷史和生長的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國x疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說明了什么?]我去過塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導(dǎo)讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運(yùn)用具體數(shù)字,說明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說明了什么?]

第一部分:寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

􀀌胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。[④本句指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊的根莖很長,能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移?的流沙?,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿,不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導(dǎo)讀:介紹了胡楊的生長特點(diǎn),從中“我”感受到胡楊能適應(yīng)沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強(qiáng)的生命力,這也是它能生存一億三千萬年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴(yán)寒的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

􀀍胡楊,是最無私的樹。[⑥本句又指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護(hù),說明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。[⑧這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最無私的樹。

􀀎胡楊,是我平生所見最悲壯?的樹。胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽?。[⑨三個(gè)“不”寫出了胡楊怎樣的性格特點(diǎn)?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗,我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點(diǎn)來寫的?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最悲壯的樹。

第二部分:寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

􀀏胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。[說“胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明”,是從什么角度來說的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸?的河床上。[句導(dǎo)讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段描寫了胡楊的過去。

􀀐胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸熬,胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?其表達(dá)作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語說明了什么?]我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾?開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩夢(mèng)。[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分:寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

􀀑我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛。[這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。[“我堅(jiān)信”表達(dá)了什么?]

段導(dǎo)讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅(jiān)韌不拔的精神和作者對(duì)胡楊的贊美。

􀀒直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫了“我”堅(jiān)信“直到某日”會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。結(jié)尾點(diǎn)出了課文題目的含義。

第四部分:寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

一 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

出示西風(fēng)胡楊的圖片,師生談話,認(rèn)識(shí)胡楊。

二 初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

.出示自學(xué)要求。

自由朗讀課文,畫出課文中的生字、新詞,不會(huì)讀的向同學(xué)請(qǐng)教,有難度的多讀幾遍。

指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生默讀課文。說說西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),分享學(xué)習(xí)成果。

指名分段朗讀課文。

師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

莖:不要誤讀為jìng。

炙:與“灸”區(qū)分。

軀:左邊“身”最后一筆不出頭。

墾:與“懇”區(qū)分。

祈:左邊是“礻”,不要寫成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來勢(shì)迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無知無識(shí)的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動(dòng)腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。

三 深入學(xué)習(xí),理清的脈絡(luò)

.默讀課文并思考:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

第一部分:寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

第二部分:寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

第三部分:寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

第四部分:寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四 深入了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

.快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到了什么。

從第1自然段中體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)。

從第2自然段中體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)和詞句。

從第3自然段中體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語和句子。

從第4自然段中體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

課文重點(diǎn)句投影。

一 回顧課文,導(dǎo)入新課

.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?

2.出示句子:

胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。

胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。

胡楊,是最無私的樹。

胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

二 深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

.整體感知胡楊的特點(diǎn)。

2.從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

抓住重點(diǎn)句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復(fù)朗讀,感悟胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:教師通過激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

通過“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個(gè)問題,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會(huì)作者反復(fù)用“讓給”強(qiáng)調(diào)胡楊的“最無私”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過對(duì)比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。

4.從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹。

創(chuàng)設(shè)情境,通過師生交流,音樂、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。

三 深入思考,關(guān)注胡楊的命運(yùn)

.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關(guān)背景資料。

3.創(chuàng)設(shè)情景,師生對(duì)話,訓(xùn)練說話能力。

通過學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學(xué)生心中,通過背景資料的引入,通過學(xué)生對(duì)文本的研讀,學(xué)生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)師生對(duì)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)胡楊流淚有更深刻的理解。通過對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)胡楊的生存現(xiàn)狀,體會(huì)作者為什么而擔(dān)心,明白作者的寫作意圖,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四 升華感情,祈盼胡楊永存

.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

理解“祈求”是什么意思?

思考:作者祈求的是什么?師生交流。

這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀,熏陶感染。

然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。

3.師生對(duì)讀,升華感情。

通過師生對(duì)讀,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩,升華學(xué)生對(duì)胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五 課后拓展

利用各種資源,搜集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報(bào)。

1.學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌,但對(duì)于重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2.語文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí),要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間;創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),為下面的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn),感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識(shí),從我做起,切實(shí)行動(dòng)。

.看拼音,寫詞語。

2.辨字組詞。

3.寫出下列詞語的近義詞。

摯愛—

屹立—

憐憫—

干涸—

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你再仿寫一段話。

一 作者資料庫——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學(xué)博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國家環(huán)保總局領(lǐng)導(dǎo)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。對(duì)于祖國環(huán)保事業(yè)的憂患意識(shí)是貫穿《西風(fēng)胡楊》全文的骨骼和精髓。

二 西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關(guān)、陽關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及x疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達(dá)的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三 絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時(shí)也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂、文化帶回了長安,開拓了一條聞名世界的、從長安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來。

四 堿樹

在x疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉。當(dāng)?shù)鼐用癜阉占饋?供蒸饅頭和加工肥皂用。

第二篇：9 西風(fēng)胡楊教案

4.2第二學(xué)時(shí)

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受胡楊“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”的特點(diǎn)；體會(huì)中心句的作用；能有感情地朗讀課文2-4自然段，并任選一段背誦。

2、在學(xué)習(xí)和理解課文的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力、語言表達(dá)能力及寫作能力的培養(yǎng)。

3、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛及贊揚(yáng)之情。

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受胡楊“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”的特點(diǎn)；體會(huì)中心句的作用；2-4自然段能任選一段背誦。體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛及贊揚(yáng)之情。

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

難點(diǎn)：通過一些重點(diǎn)詞語及語句，使學(xué)生理解胡楊“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”的特點(diǎn)及表達(dá)方法。

4.2.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化基礎(chǔ)

1、板書課題，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課對(duì)胡楊的了解，讀課題并說說這樣讀的理由。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語（學(xué)生開火車讀詞語，大屏出示認(rèn)讀詞語）。

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇其中幾個(gè)詞語，概括本文主要內(nèi)容。

4、導(dǎo)入新課：在作者潘越的筆下，胡楊到底是怎樣一種樹呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文的2-4自然段，把你的發(fā)現(xiàn)畫在書上吧！活動(dòng)2【講授】整體感知，鎖定重點(diǎn)

1、學(xué)生快速默讀課文的2-4自然段，把自己的發(fā)現(xiàn)畫在書上。

2、交流（指名學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，并逐一板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯）

2、課件出示：胡楊是最堅(jiān)韌的樹；胡楊是最無私的樹；胡楊是最悲壯的樹。

3、啟發(fā)談話：這幾句話在這幾自然段中起到什么作用？（中心句）

4、由中心詞入手，指導(dǎo)讀好這三個(gè)中心句。

5、質(zhì)疑過渡：僅僅是一種樹而已，為什么作者給予了它如此高的評(píng)價(jià)？這里飽含了作者怎樣的感情呢？我們一起來理解這些文字?；顒?dòng)3【講授】精讀感悟，突破難點(diǎn)。

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示：最堅(jiān)韌的樹及閱讀問題：你從哪些語句中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹？

2、學(xué)生自由讀第二自然段，并畫出能體現(xiàn)胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)的句子。

3、集體交流。指名學(xué)生讀出能表現(xiàn)胡楊“最堅(jiān)韌”的語句。

引導(dǎo)用簡練的詞語概括這部分內(nèi)容，隨后出示說話訓(xùn)練：胡楊不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。學(xué)生完成說話訓(xùn)練。

通過對(duì)重點(diǎn)詞語“炙熱”、“鋪天蓋地”等的理解，結(jié)合各種條件下胡楊的生存圖片、怒吼的風(fēng)沙聲效以及描寫胡楊根莖的句子，讓學(xué)生說出自己的理解，從而體會(huì)胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀（適時(shí)范讀）。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、布置學(xué)生快速讀第三自然段，能用簡單的詞語概括胡楊的“最無私”的特點(diǎn)并說出自己的理解。

2、由“讓-留”引出環(huán)環(huán)相扣的問題，抓住“不在乎”“浮華虛名”等重點(diǎn)詞語，及本段的排比句式，理解胡楊“最無私”的特點(diǎn)。（隨機(jī)出示課件中的說話訓(xùn)練：胡楊將___讓給了___；胡楊將___讓給了___；胡楊將___讓給了___。

正是因?yàn)楹鷹畹臒o私，才有了城市的___；正是因?yàn)楹鷹畹臒o私，才有了村莊的___；正是因?yàn)開__，才有了___。

沒有胡楊的無私，就沒有___；沒有___，就沒有___；）

3、自主完成說話訓(xùn)練，集體交流。

4、指導(dǎo)朗讀本段。

5、總結(jié)過渡：這便是最無私的胡楊，它的一生值得我們贊美，接下來作者在下面的段落里給予了胡楊又一個(gè)最高的評(píng)價(jià)。

（三）導(dǎo)學(xué)第四自然段

出示：最悲壯的樹

1、指名學(xué)生讀本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽幾個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)出示在大屏上。

2、男生齊讀本段。

出示交流問題：胡楊樹為什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因?yàn)楹鷹钸€要保護(hù)人們，因?yàn)楹鷹顡磹圻@片熱土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡楊的精神）追問加深理解：（1）胡楊的什么精神？（堅(jiān)韌、無私、悲壯……）

（2）胡楊在你心里還是什么樣的樹？（最神奇的、最勇敢的、最大公無私的……）

3、交流，匯報(bào)。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解）

4、師引讀：因?yàn)閾磹勰_下這片熱土，所以胡楊—（生接：“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊—（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)人們，所以胡楊—（生接“倒下去千年不朽”）?；顒?dòng)4【活動(dòng)】重點(diǎn)鞏固，抒寫感悟

1、再次品讀中心句，鞏固重點(diǎn)。讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（無私奉獻(xiàn)的母親、守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士……），那就帶著你的這種感情把這三句話再來讀一讀：（出示三個(gè)中心句，學(xué)生再次品讀）

2、抒寫感悟。

學(xué)習(xí)了這一部分，相信大家跟老師一樣，充滿了對(duì)西風(fēng)胡楊的敬佩之情，那就把你的感受寫下來學(xué)生吧?。úシ疟尘耙魳罚ぐl(fā)學(xué)生情感）

3、抒發(fā)感受，集體匯報(bào)。

活動(dòng)5【活動(dòng)】深化情感，練習(xí)背誦

1、胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)最打動(dòng)你？試著把這一段背誦下來吧！

2、指名背誦，齊背。

活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)，鋪墊下文

1、播放《這片胡楊》MV。

過渡：偉大的胡楊被無數(shù)的文人墨客寫進(jìn)了文章，編進(jìn)了電影，譜進(jìn)了樂曲，接下來請(qǐng)跟老師一起來欣賞一段關(guān)于胡楊的視頻，讓我們?cè)偃ド钊氲馗惺苓@堅(jiān)韌、無私、悲壯的樹!

2、鋪墊下文

歌里唱的多好??！爺爺?shù)臓敔斃狭?，爸爸的爸爸老了，只有這片胡楊依然傲然挺拔！可是這位偉大的英雄卻也有落淚的時(shí)候，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第三部分。活動(dòng)7【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì) 9．西風(fēng)胡楊 最堅(jiān)韌 最無私 最悲壯

第三篇：9西風(fēng)胡楊練習(xí)題

第六周星期二第1節(jié)

《9西風(fēng)胡楊》練習(xí)題

一、組詞語。

催（）軀（）熬（）墾（）域（）

摧（）驅(qū)（）傲（）懇（）城（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《西風(fēng)胡楊》的作者是從三個(gè)方面贊頌胡楊的：一贊胡楊（），二贊胡楊（），三贊胡楊（）。

2.從“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴”這句話可以看出作者希望（）；從“我祈求胡楊，再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年”這句話可以看出（）；從“我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在沙漠中靜靜地走走，哪怕就三天”可以看出（）。

三、按課文原句填空

1.胡楊，是（）。胡楊的（），能深達(dá)二 十米，（），去（），并（）。它能在零上四十?dāng)z氏度的（），能在零下四十?dāng)z氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕（）。

2.胡楊，是（）。胡楊是（），身后是（），是（），是（），是（）蕓蕓眾生，可是它們不在乎。它們將一切（）讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有（），而將這（）留給了自己。

3.胡楊，是（）。胡楊（），（），（）。在塔里木和內(nèi)蒙額濟(jì)納旗我都看見了（）胡楊林，它們生前為（）戰(zhàn)斗到最后一刻，死后（）仍堅(jiān)定地挺立著。

四、我會(huì)給胡楊寫一份頒獎(jiǎng)詞：

五、讀了課文后，你有什么感受？動(dòng)手寫一份400字左右的讀后感。教學(xué)后記：

1、形近字組詞，可以幫助學(xué)生對(duì)比識(shí)記容易記混的生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空的練習(xí)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、給胡楊寫頒獎(jiǎng)詞、寫本文讀后感的練習(xí)，是讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。

第四篇：9西風(fēng)胡楊--課堂實(shí)錄

西風(fēng)胡楊

三、精讀課文，理解感悟

師：現(xiàn)在，老師將第1自然段讀一遍（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，你了解到了什么？感悟到了什么？生1：胡楊是最古老的樹種。生2：塔克拉瑪干大沙漠有全世界最大的胡楊林。師：從“一億三千萬年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中，你可以了解到什么？

生：我了解到了沙漠的遼闊。生：我了解到了胡楊林的廣袤。師：同學(xué)們，一起將最后一句話讀一下。生：（齊讀）

師：一邊是世界第二大沙漠，一邊是世界第一大的胡楊林，二者相互映襯，更加凸顯出胡楊林的……生：胡楊林的生命力頑強(qiáng)。

師：是啊，由這里我們知道了胡楊的古老與胡楊林的廣袤。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生：（默讀）師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我了解到胡楊有三個(gè)特點(diǎn)：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。師：這位同學(xué)回答的很好。師：同學(xué)們是從哪里看出了“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！蹦兀浚ǔ鍪菊n件）生1：“深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度?！闭f明胡楊的生長環(huán)境非常惡劣。

師：說的很好，胡楊就是在沙漠的惡劣環(huán)境中成長的，這更加顯現(xiàn)出了它的什么？生1：生命力頑強(qiáng)。師：你又從哪些語句中體會(huì)到了“胡楊，是最無私的樹?！?？ 生2：“他們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……”

師：棒極了！（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起將這句話讀一下，一起感知胡楊的無私。生：（齊讀）師：同學(xué)們讀的很好，讀出了胡楊無私的精神。我們是不是要向它學(xué)習(xí)這種高尚的品質(zhì)呢？

師：你又從哪些語句中體會(huì)到了“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹?！蹦?？

生3：“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“戰(zhàn)斗到最后一刻、堅(jiān)定地挺立著”。寫出了胡楊的悲壯、無畏、堅(jiān)定。師：是啊，就是這里（出示課件）。作者把胡楊比作英勇無畏的戰(zhàn)士，生前他們戰(zhàn)風(fēng)沙、抗炙熱、斗嚴(yán)寒，為阻擋沙漠撐起一面屏障，死后依然堅(jiān)定地挺立著。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@3個(gè)自然段快速的讀一遍，看一下這3段有什么共同之處呢？ 師：有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)嗎？請(qǐng)舉手回答。

師：你可真厲害，能走出課文，思考作者如何表達(dá)，你說說，怎么“相同”？ 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容思考：胡楊是怎樣的樹？

生1：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是堅(jiān)韌的樹。生2：胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹。

生3：胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。師：是?。。ǔ鍪菊n件）胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，你是否想對(duì)胡楊說些什么呢？

生：胡楊你太棒了，我要向你學(xué)習(xí)這種堅(jiān)韌、無私、悲壯的精神，在以后的學(xué)習(xí)中克服種種困難，努力學(xué)習(xí)。

師：說的棒極了！我們難道不應(yīng)該對(duì)胡楊這種堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生由衷的敬佩之情嗎？

師：是啊!它們不僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格。

師：我們上一節(jié)課已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，這堂課我們將繼續(xù)分析余下的部分，更深入地了解課文主旨。

二、關(guān)注胡楊，喚醒良知

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起將第5、6自然段讀一遍。（出示課件）讀了這兩個(gè)自然段，你有沒有想問的呢？師：誰來說一下？生1：胡楊怎么會(huì)流淚，為誰流淚？ 師：是啊，奇怪，樹——怎么會(huì)流淚呢？又為誰流淚呢？

師：看來，大家對(duì)“胡楊的哭泣”來了興趣。問題靠誰解決？要老師告訴你們 師：（深情朗讀）“我看到塔里木……我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩夢(mèng)”我們分析一下：這里的“我”，會(huì)是誰呢？

師：準(zhǔn)確。但是，我更愿意把他當(dāng)作“胡楊”，來，我們一起讀一讀。師因?yàn)椤拔铱吹剿锬九c額濟(jì)納旗的河水在驟減”所以……生：（齊）我哭了！師：因?yàn)椤拔衣犚娚嫌蔚娜藗円獢r水造壩圍墾開發(fā)”所以齊）我哭了！

師：所以，胡楊的哭泣，為自己的過去與現(xiàn)在！也為人類的人類的無知而哭泣！

人類的自私而哭泣！只為自己眼前利益著想，不為環(huán)境考慮的種種做法而哭泣！

師：同學(xué)們說得真好，人類只見到眼前的利益，生活在自己的世界。人類該醒悟了，我們今后該怎么做，胡楊才不會(huì)哭泣？

生1：不再攔水造壩，不再圍墾開發(fā)。生2：節(jié)約用水，給胡楊留下生存的水！

生3：人類不用水是不可能的，但是，可以少用一點(diǎn)，留一點(diǎn)給胡楊。師：棒極了，每位同學(xué)的發(fā)言都很精彩。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7自然段，看看你能讀出什么問題（出示課件）。師：就文中“祈求”二字，問作者，你是問內(nèi)容。來，咱們一起讀出來。師：（問生1）知道了嗎？作者祈求什么？

生1：知道了，向上蒼祈求降下雨水，向胡楊祈求堅(jiān)持，向人類祈求關(guān)心、關(guān)注。師：你的回答很精彩?，F(xiàn)在，咱們走出課本思考，作者祈求上蒼，有用嗎？請(qǐng)你想想沙漠殘酷的生活環(huán)境；生：（齊）沒用！

師：作者祈求胡楊，有用嗎？胡楊的命運(yùn)可是被人類掌控；生：（齊）沒用！

師：所以，作者祈求人類，那么我們可以為胡楊做點(diǎn)什么呢？生1：我們要節(jié)約用水。生2：我們要關(guān)注胡楊的生存環(huán)境。生3：關(guān)注胡楊的生存環(huán)境就是關(guān)注我們自己。師：同學(xué)們說得太好了，關(guān)注胡楊就是關(guān)注我們自己。這世界，不僅是人類的，是生活在這世界的所有物種的世界，一句話，我們得增強(qiáng)什么？生：（齊）環(huán)保意識(shí)。師：同學(xué)們還有問題嗎？ 生2：作者堅(jiān)信的是什么？師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下。生：（齊讀）師：（問生2）你知道作者堅(jiān)信的是什么了嗎？

生2：堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信胡楊精神永存。師：回答的棒極了！師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家一塊將第8自然段讀一遍（出示課件）。生：（齊讀）生2：是什么句式？ 生3：作者想要表達(dá)什么？

師：哪位同學(xué)能解答這些問題呢？ 生1：本段運(yùn)用了設(shè)問的句式。生2：篇末點(diǎn)題。

生3：作者再次贊美了胡楊的高尚品質(zhì)。

師：每位同學(xué)的回答都很精彩。現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道課題為什么叫“西風(fēng)胡楊”了吧，“西風(fēng)”代表的是什么呢？ 生：“西風(fēng)”是指胡楊惡劣的生活環(huán)境！師：很好，回答的很正確。

三、拓展延伸，總結(jié)升華

師：通過這兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)胡楊已經(jīng)有了更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。它們代表了一種可貴的品格，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)它們這些優(yōu)秀的品質(zhì)。

師：此外，感動(dòng)之余，我們也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢？生1：我會(huì)停止攔水造壩、圍墾開發(fā)，留給胡楊一片良好的生存環(huán)境。生2：我會(huì)節(jié)約用水，讓胡楊有充足的水源。

生3：我會(huì)呼吁人們來看看沙漠的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，一起來關(guān)注胡楊，關(guān)注大自然的命運(yùn)。

師：每位同學(xué)做的都很好，老師忠心的希望全人類都能對(duì)胡楊、對(duì)大自然多一份關(guān)注、多一份愛護(hù)。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第九課.西風(fēng)胡楊教案

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊(cè)第九課

《西 風(fēng) 胡 楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

李唯一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情；

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)過程

（一）：導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神！（板書課題）

（二）：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 1 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？

畫出感受最深的句子，邊讀邊體味

（三）交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強(qiáng)

2、謙虛不求名利

3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒??）

同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）

說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。

孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？

（學(xué)生交流）

孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀

（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己?！?/p>

胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對(duì)胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著?！?/p>

孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類）

胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時(shí)間長不長？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。

引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

生齊讀三個(gè)千年

（四）配樂欣賞胡楊圖片（出示課件）

胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。

孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又

遭遇著什么呢？

（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？

學(xué)生交流：

從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；

從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道

從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道

師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。

（出示課件）討論：

“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！?/p>

(1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？

(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流

師：此時(shí)此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈

求，祈求??

讓我們一起祈求吧?。R讀）

看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。

因?yàn)橛辛藞?jiān)信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)，終于有一天，我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。

指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”

（五）贊美胡楊，延續(xù)精神

師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）

贊美你，胡楊 因?yàn)槟闶亲顖?jiān)韌的樹，是你教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，告訴我面對(duì)困難要勇敢； 你是最無私的樹，是你教會(huì)我奉獻(xiàn)，告訴我犧牲自己是幸福；

你是最悲壯的樹，是你教會(huì)我不朽，告訴我堅(jiān)持就是勝利。

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請(qǐng)寫下來。

板書設(shè)計(jì)

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是我非常喜歡的一篇文章。備課時(shí)，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染。對(duì)胡楊的敬佩之情油然而生，對(duì)胡楊的同情關(guān)注之心也自下而上，對(duì)胡楊的前途命運(yùn)也深深憂懷。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對(duì)話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。教學(xué)的基調(diào)我定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對(duì)人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為老師少講，學(xué)生多讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟，讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動(dòng)。我所設(shè)計(jì)的第三課時(shí)的教學(xué)，首先還是在再次深情朗讀課文的二、三、四自然段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深切感悟后面段落中深刻含義的句子，體會(huì)作者的憂患意識(shí)和引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)出的呼喚。我就讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，抓住作者到底在祈求什么？讓學(xué)生感悟我們?nèi)祟愒摓榄h(huán)境保護(hù)事業(yè)做些什么。出示人們只為自己的利益而破壞環(huán)境的圖片，深入感悟我們?nèi)祟惗紤?yīng)關(guān)注環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，就會(huì)堅(jiān)信胡楊還在。最后再次欣賞胡楊的圖片，對(duì)學(xué)生提出希望，讓學(xué)生寫寫面對(duì)胡楊的生存環(huán)境，你有什么想法？后面難點(diǎn)段的分析，學(xué)生基本能體會(huì)，但我覺得學(xué)生回答問題的全面和想問題的深遠(yuǎn)還是

很淺顯。總的說來，我覺得這一課時(shí)的教學(xué)總體還是滿意的，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，我想如果能摒棄平時(shí)上課的隨意性，精心設(shè)計(jì)過渡語，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會(huì)更好。