第一篇：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究專題

題目：

一、請(qǐng)結(jié)合所學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)院：

班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：

1.請(qǐng)結(jié)合動(dòng)機(jī)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，不能局限于一種理論，要多種理論相配合來使用。同時(shí)還是要著重于學(xué)生的自身情況來決定。

對(duì)于小學(xué)生來說，我認(rèn)為斯金納的強(qiáng)化理論更適合一些。這是用小學(xué)生的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的。小學(xué)階段的學(xué)生是由具象思維向抽象思維過度的階段，但是主要以具象思維為主，因此，小學(xué)生對(duì)于具象的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰感受比抽象的效能感和成就理論的感受要更為深刻，因此斯金納的強(qiáng)化理論更適合其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。

同時(shí)在實(shí)際教育中，由于學(xué)生會(huì)對(duì)各種不同的強(qiáng)化作出反應(yīng)。有的學(xué)生能因在班上受口頭表揚(yáng)而受到激勵(lì)，但有的學(xué)生則不然。一個(gè)強(qiáng)化事件本身并不必然有效。因此，在教學(xué)中要注意：教師要針對(duì)班上不同的學(xué)生提供不同的強(qiáng)化物系列。教師要注意觀察和了解學(xué)生對(duì)什么強(qiáng)化物感興趣。在一個(gè)30多人的班級(jí)中，可以事先讓學(xué)生填寫一個(gè)問卷。如“在課堂里你喜歡干什么或玩什么東西？在課堂上你最喜愛干的三件事是什么？如果你去商店，你將買哪三件喜愛的玩具？”這些問題還可針對(duì)不同的年級(jí)加以修改。同時(shí)，教師選擇強(qiáng)化物時(shí)應(yīng)考慮年齡因素。有些活動(dòng)如幫助老師、做謎題，對(duì)年紀(jì)低的學(xué)生而言可能是有力的強(qiáng)化物，高年級(jí)的學(xué)生，和朋友聊天、玩電子游戲、看雜志或聽音樂則可能是更合適的強(qiáng)化物。因此，必須對(duì)不同年齡的學(xué)生提供相應(yīng)的有力的強(qiáng)化刺激和事件。

對(duì)于中學(xué)生而言成就動(dòng)機(jī)理論更為實(shí)用。中學(xué)生的邏輯思維，抽象思維能力都得到了較為完全的發(fā)展，有辨別能力，具有表現(xiàn)欲。

因此具有強(qiáng)烈的成就需求的中學(xué)生渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功，他們追求的是在爭(zhēng)取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個(gè)人的成就感，他們并不看重成功所帶來的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

因此，中學(xué)階段的學(xué)生更適合運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)理論的方法，來指導(dǎo)學(xué)生提高自己的競(jìng)爭(zhēng)感，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)在這個(gè)過程中也可以用一些需求層次理論的方法來幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體可以建立興趣小組，向同學(xué)們宣揚(yáng)成就理論來實(shí)施。具體方法的實(shí)施，可以用學(xué)生和教材的互動(dòng)，以非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化問答式問題引導(dǎo)學(xué)生的思考。目的是激發(fā)學(xué)牛主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)用成就動(dòng)機(jī)中的理論．給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，通過不同小組之間的相互質(zhì)疑和辯論來激發(fā)小組的興趣和成就動(dòng)機(jī)。

在實(shí)施互動(dòng)的同時(shí)，避免失敗的動(dòng)機(jī)。如果追求成功的動(dòng)機(jī)超過避免失敗的動(dòng)機(jī)，則學(xué)習(xí)者就會(huì)奮發(fā)向上、積極努力，反之，則表現(xiàn)為焦慮、退縮等消極行為。因此在學(xué)習(xí)小組的組織中，應(yīng)該注意任務(wù)的難度，避免題目太難使學(xué)生的失敗動(dòng)機(jī)大于追求成功的動(dòng)機(jī)。

個(gè)人對(duì)自己是否有信心完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我知覺是影響動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的主要因素。所以我們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次成績(jī)的發(fā)表，用學(xué)生的認(rèn)真獲得的成績(jī)來提高學(xué)生的效能感，和學(xué)生的信心。這樣使學(xué)生能感受到自己每次活動(dòng)的成長和進(jìn)步。這樣使學(xué)生每天都能信心滿滿，以高昂的斗志去面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)，提高其效率和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總的來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高要以學(xué)生的自身情況來定。大致的情況來說，年齡小的學(xué)生要以具象的手段為主，青少年要以提高意識(shí)的成就需要為主，具象的獎(jiǎng)懲手段為輔。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

馮家鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出：通過實(shí)地觀察、與學(xué)生談話了解到：我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村初中，地處偏遠(yuǎn)，且多留守少年，學(xué)生對(duì)劇變的社會(huì)缺少深刻的體驗(yàn)和深入的了解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。他們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的目的不很明確，具體表現(xiàn)在不知道為什么要學(xué)習(xí)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，甚至放棄了學(xué)習(xí)。還有的平時(shí)沒有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一些問題和困擾。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？我?guī)е@些疑問，就學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的對(duì)象是我校中學(xué)部學(xué)生。我采取抽樣不同層次的樣本進(jìn)行調(diào)查。一共發(fā)出問卷180份，回收問卷180份，剔除無效問卷后，有效問卷為150份。

三、調(diào)查方法：本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。

問卷為自編問卷《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》，問卷請(qǐng)見附錄。該問卷根據(jù)心理學(xué)家奧蘇伯爾指出的“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力?！痹賲⒄瘴覈逃睦韺W(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果，把中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)2個(gè)維度。每個(gè)維度包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查問卷。問卷一共包括20個(gè)題目，選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分?？偡衷冢?/p>

0------5分：說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有少許問題，必要時(shí)可調(diào)整；

6-----13分：說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一定問題和困擾，可調(diào)整；

14----20分：說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

約有6%的學(xué)生存在嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整；有24.67%的學(xué)生有少許問題，必要時(shí)

可以調(diào)整。而分別來看，三個(gè)年級(jí)中存在一定問題的學(xué)生占多數(shù)，都超過50%，說

明相當(dāng)嚴(yán)重。原因是班里競(jìng)爭(zhēng)很激烈，為了能在班級(jí)上提高名次，很多學(xué)生的成就

動(dòng)機(jī)太高。他們給自己定了太高的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為上出現(xiàn)了偏差，結(jié)果產(chǎn)

生了嚴(yán)重的問題與困擾，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)整的引導(dǎo)是很重要的。

五、意見建議

從這次調(diào)查報(bào)告中看出，不同的年級(jí)所調(diào)查的結(jié)果不同，但是都各自存在一些

問題。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，學(xué)校應(yīng)重視。

那么，具體該如何進(jìn)行呢？以下總結(jié)幾點(diǎn)是我的心得體會(huì)與看法。

1、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)

揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

通過本調(diào)查可知，總體上有超過69.3%的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題和困擾，可調(diào)整。由此可知，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的。有心理學(xué)家提

出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確與否，要以時(shí)代的道德標(biāo)準(zhǔn)來判斷。在與社會(huì)需要相適應(yīng)的動(dòng)

機(jī)的促使下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)起求知的欲望、穩(wěn)定的興趣和高度的社會(huì)責(zé)任感，因而能專心致志地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。因此學(xué)校的教育要適應(yīng)社

會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。走出應(yīng)試教育的老模式，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓

力，轉(zhuǎn)變追求升學(xué)率的教育理念，讓學(xué)生懂得要學(xué)什么，如何去學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過

強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)；教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，通過親身嘗試來體驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來感知自己的能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)生可以從社會(huì)需要、社會(huì)的期望出發(fā)，對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，這樣有利于自己自我定向、自我定位，有利于激發(fā)自己正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中一種很積極的心理傾向。

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)濃厚的興趣，才會(huì)心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂。

很多學(xué)生說他們對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都提不起來，也學(xué)不進(jìn)去，見到課本就煩，總想著出去打球，搞什么活動(dòng)。我知道學(xué)生的這種想法是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，但是課堂的枯燥和煩瑣讓他們反感。因此，作為教師要反思自己的教學(xué)方法和理念，改變以往的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把知識(shí)在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)得到培養(yǎng)，積極性才能激發(fā)起來。而作為學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，興趣不是天生的，很多知識(shí)不是你一見到就感興趣的，這就要你深入進(jìn)去，踏實(shí)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去感受其中的奧妙。其次，要認(rèn)識(shí)到興趣是勤奮、認(rèn)真的得到的結(jié)果，興趣是懷有愉快體驗(yàn)的需要的滿足。為了產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，可以多和有成就的人交流，或找?guī)讉€(gè)志同道合的人一起學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，對(duì)一切來說，只有興趣和愛好才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。學(xué)生可以通過各種各樣的方式，如在克服困難中喚起好奇心，改變由于“沒有興趣”而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來加以正面判定和說明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對(duì)答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，還有平時(shí)沒有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，采取臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對(duì)自己失去信心；而過低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒有動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個(gè)體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

4、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年共同的心理特征，競(jìng)賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效手段之一。成功的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、榮譽(yù)感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、體念成功的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并在競(jìng)賽中合理運(yùn)用一些獎(jiǎng)懲的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能達(dá)到更好的效果。通過競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增強(qiáng)。通過問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，能參加的活動(dòng)也很少，認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒有。所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽，也可以在課堂上組織一些小的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。但是，競(jìng)賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。所以教師要善于應(yīng)用競(jìng)賽的作用，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

5、善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果正確的反饋信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能使學(xué)生從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力的積極性。通過表二，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在問題，因此就要求老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。教師要正確、合理地利于反饋的原理。首先，教師要堅(jiān)持正面教育

和表揚(yáng)為主的原則。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)和贊賞，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時(shí)。這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自己的求知欲望。最后，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。教師對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的反饋方式，而不能千篇一律，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異。只有能正確地運(yùn)用了反饋信息，才能更有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

通過本次的調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在的行為困惑及特點(diǎn)，并對(duì)這些現(xiàn)狀的原因有了一定的了解和研究，這為以后更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作提供了一些幫助。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確實(shí)存在些許的問題，這就要學(xué)校和老師加以重視。對(duì)于如何更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？在教學(xué)中，也還有許多方法是需要我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

馮家鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2009年12月

附錄:

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷

年級(jí)__________性別_______年齡___________

請(qǐng)你仔細(xì)閱讀問卷中的每一個(gè)題目，并實(shí)事求是地與自己的實(shí)際情況相對(duì)照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個(gè)“∨”號(hào)，不相符合則打個(gè)“×”號(hào)。

1．如果別人不督促你，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（）

2．當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長時(shí)間才能提起精神。（）

3．你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）

4．除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。（）

5．如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）

6．你常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人。（）

7．你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（）

8．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒能提高而煩惱不已。（）

9．為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）

10．為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

11．你覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做。（）

12．你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（）

13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。（）

14．你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多得多。（）

15．你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。（）

16．你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（）

17．你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

18．你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而忙得焦頭爛額。（）

19．為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。（）

20．為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。（）

感謝你的合作！

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的，如：報(bào)答父母的愛，很好地發(fā)展自己等等。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生又常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，在低、中高年級(jí)學(xué)生中較為明顯。主要表現(xiàn)為上課精力不集中，不能主動(dòng)完成作業(yè)，在家長或教師的督促下才肯學(xué)習(xí)。

造成小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因有：教師和家長對(duì)兒童缺少學(xué)習(xí)目的性教育，使小學(xué)生不知道為什么而學(xué)；學(xué)習(xí)目的性教育遙遠(yuǎn)而空洞，與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)；教師及家長對(duì)小學(xué)生要求過高，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會(huì)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有維持和推動(dòng)的功效，因此教師應(yīng)注意輔導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1、教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師及家長的安排下進(jìn)行的，而很少考慮自己為什么要學(xué)習(xí)因而常有很大的盲目性，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。

2、幫助學(xué)生自我澄清學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有時(shí)小學(xué)生并不清楚自習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到底是什么。多年來，我們的教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，總要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，而不注重這遠(yuǎn)大的理想與眼前學(xué)習(xí)的關(guān)系，使得小學(xué)生只會(huì)喊口號(hào)，而自己真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么則不是很清楚成根本沒有想過。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如組織：“我為什么而學(xué)習(xí)”班隊(duì)會(huì)、集體討論或?qū)懽魑牡刃问?，讓學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)之間還可以相互啟發(fā)。

3、通過生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。首先教師要注意努力創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，要注意變更作業(yè)的內(nèi)容和形成，保持作業(yè)的新異性，作業(yè)量要適宜，避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生厭學(xué)心理。第三，要妥善利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查和評(píng)價(jià)。

4、組織參觀、讀報(bào)、報(bào)告會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶、感摯，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：組織到科技館、海洋世界各處參觀，使學(xué)生從中感受到大自然的奧妙和知識(shí)的力量。還可適當(dāng)、合理地開展各科學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

第四篇：請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有多種途徑，根據(jù)不同性格的學(xué)生，不同學(xué)習(xí)心理的學(xué)生來說，有許多個(gè)體差異。但總體可以從培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩個(gè)方向來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生，還是應(yīng)該應(yīng)材施教，制定不同的刺激學(xué)習(xí)的方案。

一、提升教師的自我修養(yǎng)

建立平等和諧的師生關(guān)系是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境，輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛、豐富多彩的教學(xué)方法和形式是能讓學(xué)生需要在你的課堂中開心的學(xué)習(xí)。

二、合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲的方法來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而得到強(qiáng)化（如教師表揚(yáng)，家長稱贊等）就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到了懲罰（如教師批評(píng)，同學(xué)嘲笑等）就會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要合理地運(yùn)用一定的獎(jiǎng)懲來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、實(shí)施有效的獎(jiǎng)賞。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)建立一套讓學(xué)生明確的獎(jiǎng)賞方法，建立學(xué)生認(rèn)為合理公平的行為法則。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，讓學(xué)生感到無愧于接受教師的獎(jiǎng)賞。付出更多努力才能得到更大的獎(jiǎng)賞。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)賞要適合學(xué)生的年齡特征。與相應(yīng)的學(xué)齡階段相符合。

2、合理應(yīng)用對(duì)學(xué)生的懲罰。教師運(yùn)用懲罰手段，是用不愉快的刺激來抑制或消除學(xué)生不適當(dāng)行為的出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的懲罰應(yīng)就事論事，避免體罰學(xué)生。懲罰針對(duì)的是行為的后果，對(duì)于違法學(xué)習(xí)秩序的行為，必須跟相行為輕重程度給予相就的懲戒，達(dá)到壓制不良學(xué)習(xí)的目的。

三、積極對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，并做適合評(píng)價(jià)

教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，每天反饋比每周反饋的效果好，反饋的內(nèi)容要包括學(xué)生對(duì)教師課堂提問的回答質(zhì)量，課內(nèi)外作業(yè)完成的質(zhì)量?？荚嚱Y(jié)果的反饋，要做到反饋使學(xué)生明確什么正確的反應(yīng)，這比知道什么是錯(cuò)誤的反應(yīng)更重要。還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己距離學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差距。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果和努力程度等內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)為主，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生感到客觀、公正，使學(xué)生心悅誠服。在學(xué)生的評(píng)價(jià)包括表揚(yáng)與批評(píng)都應(yīng)適度，表揚(yáng)與批評(píng)結(jié)合使用，在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)指出其進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)中又肯定其進(jìn)步的一點(diǎn)則會(huì)取得更好的效果。

四、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)需要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生的需要，并給以個(gè)性化的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的健康發(fā)展，發(fā)學(xué)生的求知欲（認(rèn)知需要）上進(jìn)心，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)有追求、有理想、有抱負(fù)的人。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成與發(fā)展的心理基礎(chǔ)，興趣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

學(xué)生厭學(xué)與家庭教育

這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@幾句話讓我感觸頗多。小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對(duì)個(gè)人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴(yán)、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

對(duì)策：

1幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學(xué)校

針對(duì)家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫

折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

2學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。