第一篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，最重要的是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的觀，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指把學(xué)校、社會(huì)、家庭的需要，變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指學(xué)生把自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)積極性過程，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)非常復(fù)雜，包含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力水平，個(gè)性特征等等，不同年級(jí)階段的學(xué)生動(dòng)力因素的構(gòu)成有一定差異。在學(xué)校教育中，最重要是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的觀。

1,激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲

求知欲和好奇心，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心部份。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該提高教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)好奇心，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎有趣性，吸引學(xué)生注意力，確立積極的探究心理，設(shè)置合理的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用教師的期望值效應(yīng)，利用已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)。

2，提供學(xué)習(xí)結(jié)果的清楚、具體、及時(shí)的反饋信息

反饋是在提供給學(xué)生有關(guān)其學(xué)習(xí)成績(jī)的信息。通過反饋，學(xué)生知道了自己的學(xué)習(xí)成效，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，知道了自己的不足，可以及時(shí)改正，更加努力。運(yùn)用反饋的方法，必須注意的是，反饋應(yīng)該是清晰的，特別是對(duì)于年幼的學(xué)生。另外，反饋應(yīng)及時(shí)，應(yīng)該是經(jīng)常性的。

3，妥善合理運(yùn)用獎(jiǎng)賞，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果獎(jiǎng)勵(lì)適用不當(dāng)，會(huì)引起負(fù)面效果，要用欣賞和眼光和態(tài)度看待學(xué)生，并以積極肯定的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的努力探索和創(chuàng)意。要注意獎(jiǎng)勵(lì)的質(zhì)量，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

4，營造適度緊張的合作與競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝心

開展適當(dāng)競(jìng)賽，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極心。競(jìng)賽有個(gè)人間的競(jìng)賽，集體間的競(jìng)賽和自我競(jìng)賽。個(gè)人間競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)性最強(qiáng)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)、提倡學(xué)生自我競(jìng)賽。如果過于頻繁使用競(jìng)賽，組織又不好，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。采用歸因方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找自我失敗的或成功的原因。

總之：教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力。

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

學(xué)生厭學(xué)與家庭教育

這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@幾句話讓我感觸頗多。小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對(duì)個(gè)人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴(yán)、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔ⅰ＿@使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

對(duì)策：

1幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校

針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫

折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(zhǎng)代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

2學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

第三篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈,再加上來自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格；有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要讓他（她）自己開展活動(dòng)，就會(huì)感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？

一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的學(xué)科上了。達(dá)到好的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過學(xué)科的故事等，來讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展、演變及其作用。如數(shù)學(xué)學(xué)科，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著兩類學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達(dá)成功。當(dāng)問題的難度系數(shù)為很低時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般；當(dāng)問題的難度系數(shù)為很高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最弱；當(dāng)問題的難度系數(shù)適中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握

它。因此，能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問題情境。那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

四、正確、妥善組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然大量研究表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過努力可以不斷提高名次。而對(duì)成績(jī)極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競(jìng)賽的影響甚微。因?yàn)閮?yōu)等生每次都取得好名次，從而認(rèn)為自己無須努力也能成功，故激勵(lì)作用不大；而差等生從來沒取得過好名次，認(rèn)為自己根本沒有成功的希望，故競(jìng)賽對(duì)他們也沒有什么作用。并且，學(xué)習(xí)競(jìng)賽往往是對(duì)不合作的一種無形的鼓勵(lì)，不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神的建立。總之，學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能簡(jiǎn)單的全盤肯定，也不能簡(jiǎn)單的全盤否定。如果在競(jìng)賽中不注意思想教育，把競(jìng)賽僅作為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極影響；相反，如果能在競(jìng)賽中結(jié)合思想教育，使競(jìng)賽成為激勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感與責(zé)任感的手段，則是可取的。當(dāng)然，要想發(fā)揮其積極作用，在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競(jìng)賽，而少用個(gè)人競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。”那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來很賣力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。沒有壓力，就沒有動(dòng)力，也就沒有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過程中受到表揚(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說了。兩全其美的事，何樂而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的看法 學(xué)生是我們教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響的學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，所以如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就變得至關(guān)重要了。

一．培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槲宜趯W(xué)校的生源并不是很好，學(xué)生做起作業(yè)有些困難，單純讓他們做學(xué)校訂的練習(xí)，根本都不會(huì)做，我們高一備課組根據(jù)學(xué)生的學(xué)情采用自己編寫練習(xí)，經(jīng)過我們的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯地被激發(fā)出來，達(dá)到我們想要的目的。

2、體驗(yàn)成功，增加學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。我們高一元素化合物有很多關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)，單純我們老師的講解和演示，有些學(xué)生并不能很好的理解。這個(gè)時(shí)候，最好能讓學(xué)生自己動(dòng)手來做，不僅驗(yàn)證了書上的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)手能力，讓他們體驗(yàn)了成功。這樣他們有了自信，對(duì)你所教的課程有了興趣，成績(jī)的進(jìn)步就不在話下啦。

3、教師采用創(chuàng)新、新穎的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師自己本身也應(yīng)該不斷更新自己，并不能原地踏步，要了解當(dāng)今世界所發(fā)生的興趣，了解這段時(shí)間社會(huì)出現(xiàn)了什么比較有意思的事情，比如最近就比較流行《江南style》，你也可以以此參加到的你課堂的內(nèi)容，盡量使內(nèi)容生活化，簡(jiǎn)單化。此外，我們也可以采用一些不同 的教學(xué)方法，不要意味自己講，你也可以讓學(xué)生自己上來講，做小老師，讓其他的同學(xué)來點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己的方式。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅利于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更要注意在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意調(diào)節(jié)，使具有長(zhǎng)久性意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中身心得到健康成長(zhǎng)