第一篇：結(jié)合案例分析如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)學(xué)科作業(yè) 結(jié)合案例分析如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的，學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)過程中的作用很大。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的自身發(fā)展以及教師教學(xué)都具有重要意義。結(jié)合具體的案例我們可以總結(jié)提煉出有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：激發(fā)、學(xué)習(xí)動機、具體案例、方式

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機具體案例（1）案例一

魔獸世界游戲，想必很多人都玩過，也知道魔獸世界有很多團隊副本。某高中某班，全班里百分之九十以上的學(xué)生都玩，而班主任老師也是一個鐵桿魔獸游戲迷。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，班主任自己建立了一個公會，讓班級中玩魔獸的同學(xué)都加自己的公會，每周有三天時間帶領(lǐng)學(xué)生打副本。高中比較苦，打副本的時間也不多，而魔獸世界的好裝備都是副本掉落的，所以好裝備有限。那時公會的團長可以分配裝備，所以班主任定了一個規(guī)矩，每次考試成績好的同學(xué)可以優(yōu)先分到裝備。開始的時候，家長們還擔(dān)心這是“老師帶著同學(xué)們玩物喪志”，結(jié)果，同學(xué)們?yōu)榱双@得好裝備，平時都拼命學(xué)習(xí)，班級里的學(xué)生成績在全校遙遙領(lǐng)先。最后，大家都“學(xué)業(yè)、游戲雙豐收”，即考上了好大學(xué)，又有一身極品裝備，該教師也被評上了高級教師。（2）案例二 在教授十年級學(xué)生歷史時，卡爾·劉易斯裝扮成喬治·華盛頓的摸樣，他頭戴假發(fā)，手拿木槌，他莊重地坐下，敲了一下木槌，然后說，“現(xiàn)在，我開始主持立憲會議?！?/p>

2、3名學(xué)生組成一組，各組分別代表原來的13個州。每個小組盡可能多地了解自己所代表的州、殖民地時代、美國獨立戰(zhàn)爭和聯(lián)邦條例下的美國等有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論。

在討論中，劉易斯先生對每個小組所闡述的歷史的準(zhǔn)確性、所代表的州的實際利益的洽當(dāng)性以及內(nèi)容的組織和表述等方面進行評分，每節(jié)課結(jié)束后，他將會用這些分?jǐn)?shù)對每個小組進行評價。討論在繼續(xù)，北加利福尼亞州的代表認(rèn)為，他們有權(quán)向西擴張;而新澤西州則認(rèn)為西海岸應(yīng)該成為一個新的州。周末，劉易斯組織同學(xué)們對10個重要的問題進行了表決。結(jié)束后，學(xué)生們涌出教室，但他們還在繼續(xù)爭論著稅收、代表權(quán)、行政部門的權(quán)利等問題。

另一個社會學(xué)教師瑞克·英格拉姆問劉易斯先生：“你僅在憲法問題上就用了一個月的時間，怎么能夠教完整個美國歷史呢？”卡爾笑了：“為了教這個單元，我占用了其他單元的不少時間，但是，你看孩子們的興趣多高啊！他們體會到歷史是非常有趣、非常有用的，他們一生都將記住這個月所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式

（1）教學(xué)技巧多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如美國歷史教師劉易斯，在教授枯燥無味的歷史時，利用情景 模擬的方式充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高其對歷史的學(xué)習(xí)興趣。教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望。學(xué)生的求知欲來源于認(rèn)知過程發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識魅力和愉快的情緒體驗。教師在教學(xué)的過程中要善于運用學(xué)生的這種好奇心來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，逐漸地將學(xué)生的這一種求知欲發(fā)揮到最高點。

（2）設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)方法

成功感是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有的有效或無效的主觀體驗。成功感的強弱，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績，有助于形成較強的成功感，較強的成功感又激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進一步證實和加強最初的自我成功感；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績，因此便有可能形成較弱的成功感。教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會如何去達(dá)到理想的目標(biāo)，并針對不同學(xué)生的不同目標(biāo)提出具體的建議。

（3）適當(dāng)組織競賽，激發(fā)外在動機

適當(dāng)而又組織得良好的競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中的作用是不可否認(rèn)的。眾所周知，爭強好勝、不甘落后是少年時期共同的心理特征。而競賽正是利用了青少年的這一心理特征而成功激發(fā)學(xué) 生外在動機形成的最有效的手段之一。好的競賽不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、反對落后的誘因去調(diào)動學(xué)生尚不成型的各種學(xué)習(xí)動機，并使其活躍起來、強烈起來，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進取、敢于拼搏、不甘落后和成功感等健康的思想品質(zhì)。

（4）設(shè)置榜樣

以學(xué)校里或社會上具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難盡心學(xué)習(xí)的模范人物和身邊同學(xué)的優(yōu)秀分子為榜樣，使學(xué)生掌握成就動機高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式的特點。我們常用的表揚某某同學(xué)、評選出來的學(xué)習(xí)標(biāo)兵等等，都可算是在給學(xué)生設(shè)置榜樣。

（5）進行必要的歸因訓(xùn)練

歸因是學(xué)生對他人或自己的學(xué)習(xí)行為的原因作出解釋或推測的過程。將失敗歸因于缺乏努力和方法不當(dāng)，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響。而將成功歸因于外部因素的學(xué)生往往認(rèn)為他們沒有成功的能力，也不去追求成功，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極的影響，同時會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的失落感。學(xué)習(xí)的失落感不是與生俱來的，而是后天形成的。面對這種學(xué)生我們就必須糾正他們錯誤的歸因傾向，我們可給學(xué)生做這樣一個實驗，首先幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，然后與他們商量制定一個切實可行的目標(biāo)；其次制定出具體的行動以幫助他們達(dá)到目標(biāo)，使他們成為自己控制自己，而不是受別人控制的人。成功之后與他們進行細(xì)致的談心，讓他們將失敗歸因于缺乏努力，而 不是缺乏能力，使他們明白，只要付出努力便會成功的道理。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)動機作為推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力，它既是一種教育目標(biāo)，又是一種教育手段。大量研究表明，學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)活動，決定學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)習(xí)的努力程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，我們一定要采用適當(dāng)有效地方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動的接受知識，他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動合作探究，通過自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個勁的講，看起來很賣力，卻不給學(xué)生一點點時間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來的時間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實做到與時俱進。

2、大膽改革，積極嘗試

說實在的，以前我對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨鐘的，總是舍不得放棄，平時使用習(xí)慣了，教學(xué)過程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過現(xiàn)在好多了，對于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點撥——課堂檢測。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。沒有壓力，就沒有動力，也就沒有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會流于形式，他們就會用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個問題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到這樣或那樣的問題，這個很簡單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。單個小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過程就是把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過程中受到表揚，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對自己也是一個很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動機也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說了。兩全其美的事，何樂而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機也是很正常的事。

其實，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了?，F(xiàn)在社會是一個信息時代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實用的課件，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時，我很困惑，本框理論性太強，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個精美實用的課件。導(dǎo)入新課時，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時，也就很快進入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時，我通過多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長征會師、延安大生產(chǎn)運動等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點撥，其實這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評價。因為，每個學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會無事可做，學(xué)習(xí)動機也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問題！

以上觀點只是個人教學(xué)實踐的一點感悟，不妥之處，敬請輔導(dǎo)老師和同行批評指正！

第三篇：結(jié)合實例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生的心理特點是：有求知欲，但學(xué)習(xí)不刻苦；聽課時間不長久，愛動、精力不夠集中 ；缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)比較被動。要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)得愉快，教師就必須激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)主動性。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機我是這樣做的：

一、充分利用反饋信息，恰當(dāng)進行獎懲。

通過反饋一方面學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，進而根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略；另一方面知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在對學(xué)生提供反饋要清晰、具體，還要及時、經(jīng)常。對于學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，我通常采用減少一次作業(yè)量，檢測成績加5分等方法進行獎勵，對退步的學(xué)生，采用加寫一篇日記或背誦一篇優(yōu)秀詩詞的方法以示懲罰。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在提供的學(xué)習(xí)材料、條件、實踐與學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造一種人為的“不協(xié)調(diào)”從而把學(xué)生引入一種產(chǎn)生疑問、探究問題答案的有關(guān)情境的過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)置一些使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝等最能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。

三、指導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，增強對成功的期望。

指導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，盡可能地把失敗歸調(diào)整到不努力等不穩(wěn)定因素上，從而使學(xué)生相信改變是可能的，對成功的期望也就會增強，并通過一些活動設(shè)計（包括學(xué)習(xí)、檢測等）讓學(xué)生有所進步，使他們體驗到成功感和自我效能感，使學(xué)生樹立這樣一種信念：只要努力才有可能成功，不努力注定失敗。

四、增強學(xué)生成功的自信心。

通過一些活動的策劃來影響學(xué)生的自我評價和自信心，進而影響學(xué)習(xí)成績。尤其是那些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，由于對學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，學(xué)習(xí)中容易放棄嘗試和應(yīng)有的努力，學(xué)習(xí)成績也就難以提高。因此我在教學(xué)中要通過一定的方法改變和提高他們的自我感覺和認(rèn)識，來提升學(xué)生的自信心，一般采取以下措施：

1.選擇難易適中的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗。對一些有專長和潛能的學(xué)生，我為他們創(chuàng)設(shè)一些對于他們來說比較容易成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，通過成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。從而提高他們的學(xué)習(xí)動機和信心。

2.讓他們觀察那些能力與自己差不多的學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的行為，通過獲得替代性經(jīng)驗和強化來提高他們的自我效能感，使他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機。

3.引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，從失敗中找出可以改進的因素，進而提高自己的學(xué)習(xí)技能，增強獲得成功的自信。

第四篇：學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)案例

學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)案例

早上九點，“嘀——”第二節(jié)課上課鈴聲未落，高二（1）班班長急沖沖跑進辦公室，“報告老師李小輝又不見了！”

尋找李小輝，已經(jīng)成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小輝從球場、馬路、游戲廳“請”回來。每次李小輝都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃課了，但他的每次誓言都不會是最后一次。

一提起李小輝，數(shù)學(xué)老師就不由得提高嗓門：“那孩子，根本是神經(jīng)病！哪次作業(yè)好好做了？別的同學(xué)交的是本兒，他可好，一張紙！背面還有語文筆記！上課不是打瞌睡就是發(fā)呆，提問答非所問，哪個同學(xué)不是笑掉大牙？上次考試卷該答題的地方打滿草稿，還畫了個哭泣的小人。這次考卷除了選擇題，什么都沒寫，角落里蚊子腿一般的的幾個小字：‘老師對不起，我病了，頭很痛，請不要給我得零分’?！?/p>

語文老師拿出李小輝的作文，字跡非常潦草。有一篇題目叫《我最討厭的一件事——上學(xué)》里面寫道：“??討厭死了，見他的鬼去吧，把書扔進高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入轉(zhuǎn)爐，燒成灰，最后為它拍張照，留做幸福的紀(jì)念！”

李小輝的母親何女士也是一所中學(xué)的教師，年年帶初三，年年出好成績，可是一提到自己的兒子，卻一籌莫展：“實在不好意思，我教別人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一點法子也沒有呢？小學(xué)時可聽話了，一放學(xué)就做作業(yè)，從不出去瘋。一上初中怎么成了那個樣子？多好的學(xué)校，人人都羨墓。小學(xué)畢業(yè)，班里只保送了他一個，他怎樣就不知道珍惜？我和他爸老跟他講，小輝你可得爭氣，回家咱們多自學(xué)，上課努把力，不也能跟上去嗎？他說什么，沒用，人人都比我強，我怎么也爭不到第一，努力有什么用？”

李小輝說：“在教室里，我一分鐘也呆不下去了！”

（引自

李崢嶸《錯行的詩句——中學(xué)生厭學(xué)與輟學(xué)問題調(diào)查》，1998）李小輝怎么了？他為什么如此地討厭上學(xué)？你能理解他嗎？假如你是李小輝的教師或父母，面對這種情況，你該怎么辦？仔細(xì)閱讀并思考本章有關(guān)學(xué)習(xí)動機問題的理論分析，將有助于你找到上述問題的答案。

答:因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數(shù)學(xué)考試，他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”

因為他想爭第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎——因為他再也不是第一！

診斷：李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自撥。

分析：造成李小輝這種狀況的原因，除他自身的因素外，學(xué)校、家長在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動也是一個重要原因。李小輝本來是一個愛學(xué)習(xí)的孩子，不僅小學(xué)時是這樣，就是到了高中，也還保持著一份好奇心和求知欲，同學(xué)們都說“他特別愛看報紙，老買《南方周末》和《北京青年報》。玩電腦游戲，誰也玩不過他。他還愛玩藍(lán)球?！彼緛硐矚g學(xué)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，使他徹底喪失了自尊和自信。

對策：第一，采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，特別是利用他愛看報紙、愛玩電腦、愛玩藍(lán)球、喜歡數(shù)學(xué)等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；第二，采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。

答題要點：分析：習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因,分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。如可以從以下方面入手（1）教師要及時鼓勵他的進步，并創(chuàng)造一定的環(huán)境讓他只要努力就能獲得相應(yīng)的成果，對他學(xué)習(xí)上的結(jié)果，如作業(yè)測試等及時評價和反饋，讓他感到自身行為的有效性，另外可以給他制定一些具體的小目標(biāo)，讓他容易看到自己的成果。（2）可以對其進行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)他進行積極的歸因。（3）培養(yǎng)他的意志，增強免疫力，要讓他樹立一個明確并且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并學(xué)會根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整目標(biāo)，克服自卑增強自信心，相信自己的能力，相信一分汗水一分收獲。

對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機,例如，利用他的愛好看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點,巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施,消除他在學(xué)習(xí)上的無力感,增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。

案例二：不再輝煌的高中生活

王某，男，17歲，重點高中一年級學(xué)生。剛進入高中時，滿懷激情，希望三年后考入自己夢想的大學(xué)。幾個月后，他發(fā)現(xiàn)高中并不是他想象的那樣美好。他變的傷感、消沉，表現(xiàn)出很不滿足自己的現(xiàn)狀。原來，他在初中時是普通中學(xué)，成績名列前茅，同學(xué)羨慕，老師器重，他有“眾星捧月”的優(yōu)越感。到了重點高中，同學(xué)們都是佼佼者，他的比較優(yōu)勢就不存在了，因此感到很不自在，尤其是入學(xué)后的幾次考試，他的成績只排在全班的中等水平，這就徹底打破了他入學(xué)時的美好幻想，情緒也一落千丈。他努力學(xué)習(xí)，成績還是沒有明顯的提高。他想不通為什么會這樣，感到力不從心，開始懷疑自己的能力。他開始上課遲到，有時曠課，最后他要求退學(xué)。案例分析：

王某表現(xiàn)厭學(xué)甚至退學(xué)，主要考試成績不理想、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等挫折使他失去了自信心，最終失去了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機。影響學(xué)習(xí)動機的因素：

1、學(xué)生自身的因素

研究表明學(xué)生內(nèi)部動機與自身的自我效能、自信、自尊、對自己學(xué)習(xí)能力的看法有關(guān)。心理學(xué)家韋納（1971）認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因會影響學(xué)生的情緒體驗與期待，進而影響其學(xué)習(xí)動機，影響學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生將成功歸因于努力這種可控制的因素，他們就會信心百倍，并預(yù)期今后會再次獲勝；如果他們將成功歸因于像運氣這種不可控制的因素，那么，他們就會產(chǎn)生喜悅之情，并希望今后仍能碰到好運；如果將失敗歸因于像能力這種不可控制的因素，那么，他們就會聽任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失動機。

2、家庭環(huán)境因素

父母的教養(yǎng)方式對孩子學(xué)習(xí)動機有重要的影響。專制型父母對孩子要求過高，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就對孩子嚴(yán)懲，使孩子體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而喪失學(xué)習(xí)動機。過度保護型父母，偏袒孩子，孩子不須學(xué)習(xí)上的努力就能獲得滿足，因此孩子容易喪失學(xué)時興趣。

3、學(xué)校教育因素

學(xué)校教育以應(yīng)試教育為主，片面抓智育，忽視其他素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)為升學(xué)為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，就認(rèn)為自己一無是處，失去自信。教師的教學(xué)水平低下。教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而很少體驗到趣味、愉快、成功、自豪感。從而使學(xué)生學(xué)會了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等厭學(xué)行為。

提高學(xué)習(xí)動機的方法

1、進行積極的歸因訓(xùn)練（集體干預(yù)的歸因訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)的歸因訓(xùn)練）

2、提高挫折承受能力。提高挫折忍受力的方法：（1）正確認(rèn)識挫折

（2）確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃

蘇霍姆林斯基有句名言“學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就是讓每一個學(xué)生都能充滿自信和勇氣，面對人生。尤其是后進生更需要建立自信。自信是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的前提，自信的學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性，進而才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

陶行知先生作校長時，有一次看到一個孩子用石頭砸人，陶校長就叫這個孩子待會兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安的來到校長室，發(fā)現(xiàn)校長不在就在外面等。過了一會兒，陶校長來了，看到他卻沒有批評，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎勵你一顆糖。”孩子愣住了，陶校長又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯怪你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎你一顆糖?！焙⒆幽昧藘深w糖感到很羞愧，連忙誠懇的承認(rèn)錯誤。于是陶校長又給了他第三顆糖：“能自己認(rèn)識到錯誤，再獎你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了?！鼻疲招兄壬瓦@樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這

個學(xué)生，沒有嚴(yán)厲的批評，沒有大聲的訓(xùn)斥，但相信這個孩子再也不會犯相似的錯誤。

寬容是一種美德，是每一個孩子都應(yīng)當(dāng)具備的美德，但這種美德并非僅僅從書本上就能獲得的，教師行為中的寬容正是孩子們學(xué)習(xí)的最佳榜樣?！耙粋€溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵的評語，可能會改變一名學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對人生的態(tài)度?！睋碛袗叟c寬容的人是快樂的，當(dāng)他將愛與寬容給予別人時，也能接受到別人給予的愛與寬容。

第五篇：教育心理學(xué)案例分析-學(xué)習(xí)動機

優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動機也需要關(guān)注

案例：劉月是一個爭強好勝的學(xué)生。她在學(xué)習(xí)上很努力，每次老師宣布成績后他都希望自己的成績比其他同學(xué)好。她常常和其他同學(xué)比，總想超過他們。如果哪次別人比她考得好，她心里就會不舒服。當(dāng)她比別人考得好時，她就會非常興奮。李剛和劉月不同，他的學(xué)習(xí)成績也不錯，但是他對課程中的內(nèi)容更感興趣，希望自己能夠真正掌握老師所講授的知識。課下他會主動找老師問問題，也會自己找一些書籍來閱讀。尤其是對于數(shù)學(xué)，他經(jīng)常找一些深奧的題目去做，在解決的過程中體驗到一種成就感。

班主任李老師鼓勵學(xué)生之間相互競爭，要求每個同學(xué)都要樹立一個競爭對手或?qū)W習(xí)的榜樣，并努力趕超別人。的確，同學(xué)之間的競爭對學(xué)習(xí)成績的提高有促進作用。這個班的學(xué)生之間你追我趕，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生，對成績就看得十分重要，每次考試后都唯恐自己輸給了別人。但是，李老師也發(fā)現(xiàn)一些好學(xué)生為了取得高分開始對分?jǐn)?shù)斤斤計較，有時候買了有價值的參考資料藏起來不想讓別人知道，考試前也總擔(dān)心自己失敗。

分析與對策：1.劉月同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要是為了證明自己有能力，她采取的目標(biāo)是表現(xiàn)趨向目標(biāo)。這種目標(biāo)的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一些學(xué)生為了在學(xué)業(yè)上取得超出別人的優(yōu)異成績，會在學(xué)習(xí)中投入更多的努力，采用一些積極的認(rèn)知策略。尤其是在國內(nèi)的教育情境中，同學(xué)之間的競爭在一定程度上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。但是這種目標(biāo)也有一些負(fù)面的影響。如有的同學(xué)過分突出自我，高分稱為他們自我炫耀的資本。有時為了獲得好分?jǐn)?shù)，盡量避免出錯，他們可能會選擇容易的任務(wù)，在學(xué)習(xí)中采用一些表面的學(xué)習(xí)策略等。對此，教師需要加以合理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。

2.李剛同學(xué)的成就目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前學(xué)者一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進作用，對于表現(xiàn)趨向目標(biāo)，則有不同的觀點。有的學(xué)者認(rèn)為雖然表現(xiàn)趨向目標(biāo)也有積極的一面，但其負(fù)面作用更為明顯，因此，不應(yīng)鼓勵學(xué)生采用這種目標(biāo)取向。另一種觀點認(rèn)為，表現(xiàn)趨向目標(biāo)有積極的意義，不應(yīng)予以否定，而且，兩種目標(biāo)并非對立的，可以同時并存?？创龑W(xué)生的目標(biāo)，需要在具體情境中結(jié)合具體對象來分析。

3.教師需要創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動本身，重視知識的掌握和能力的提高，同時不能對采用表現(xiàn)趨向目標(biāo)的學(xué)生進行簡單否定。對于單純表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生，即過于重視能力的展示和獲得他人的認(rèn)同的學(xué)生，需引導(dǎo)他們采用學(xué)習(xí)目標(biāo)的取向，將獲得知識、提高能力作為自己的努力目標(biāo)。