第一篇：親愛的爸爸媽媽公開課教案

親愛的爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1.共同品味精彩凝練的語言文字，體驗(yàn)文學(xué)作品撼人心魄的美麗。2.讓學(xué)生扮演幸存者，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

3.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景的過程中有自己的情感體驗(yàn)，并對文中的不同觀點(diǎn)有自己的評價(jià)，從而牢記歷史，勿忘國恥。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

屠殺是人類文明史上最野蠻、最可恥、最卑劣的行徑。有一位女同學(xué)參觀過南京大屠殺紀(jì)念館，看到日本軍國主義犯下的滔天罪行。她在預(yù)習(xí)后很困惑，就問我：“這篇課文寫的雖然是大屠殺，好像寫得沒那么殘酷?！蹦銈兺膺@種觀點(diǎn)嗎？

（設(shè)計(jì)理念：提出并解決這個(gè)問題不僅能激起學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者的寫作意圖和文章的語言特點(diǎn)。）

二、研讀課文 1.尋章摘句

教學(xué)設(shè)想：估計(jì)有學(xué)生不同意這一看法，會找出以下句子來反駁，教師相機(jī)評點(diǎn)課文語言，引導(dǎo)深入。

A（第一中學(xué)六年級學(xué)生）親愛的爸爸媽媽最后一次了——魯比沙

不是最后一次犯錯(cuò)誤了，而是最后一次喊爸爸媽媽了。生人作死別，是人世間最悲慘的一幕。

B（第二中學(xué)六年級學(xué)生）爸爸，我和密索在舊軍營里，給我們送飯來，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來，爸爸去找校長假若有用，送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙——巴法爾

被關(guān)押在黑暗潮濕的牢房里，在冰冷的鐵柵欄后面，是一雙雙驚恐無助的眼睛，渴望父母能幫他們擺脫厄運(yùn)。善良的孩子所能想象的厄運(yùn)，只是寒冷和饑餓，怎么能想象自己將要走向死亡？ C文章標(biāo)題——“親愛的爸爸媽媽”。

學(xué)生可能不容易注意到標(biāo)題所蘊(yùn)含的深意，需要教師在的引導(dǎo)下思考，為什么選用那么溫情的標(biāo)題？

這不是孩子在父母跟前的撒嬌!這是300個(gè)不知死亡降至的孩子的呼喚!連孩子也不放過!更表現(xiàn)大屠殺的殘酷，滅絕人性。

小結(jié)：文章雖然沒有正面描寫大屠殺的殘酷，卻用看似平淡的語言，來表現(xiàn)面對死亡而茫然無知的孩子的心理。孩子何罪？為什么要把魔爪伸向無知的孩子？

（設(shè)計(jì)理念：正面描寫殘酷的文字學(xué)生容易理解，但要感受平淡語言的深意卻不容易?？梢砸源藶橐罁?jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。）

2.想象復(fù)述

我們仿佛還能看到滿山滿谷的尸體，聞到充滿血腥的氣味，觸摸到暗紅黏稠的血液，聽到響徹山谷的呼號“親愛的爸爸媽媽”!請以幸存者的口吻，創(chuàng)造性的復(fù)述1941年10月21日在克拉耶伐次所發(fā)生的一切。

先進(jìn)行小組討論。

我們把教室布置成“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的現(xiàn)場，老師當(dāng)主持人，請兩同學(xué)扮演大屠殺的“幸存者”，講述自己的“親身經(jīng)歷”。歡迎兩位幸存者上場。

主持人：能為我們講述當(dāng)時(shí)的情況嗎？ 幸存者：略（以下略）

主持人：您還記得納粹分子闖進(jìn)教室的那一刻嗎？ 主持人：您還記得納粹分子屠殺你們的全過程嗎？ 主持人：當(dāng)你們蘇醒之后，你們看到了什么？

主持人：聽了他們的述說，你們能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？聽！陰風(fēng)怒號。一片死寂?？?！血流成海。尸體成堆。我曾采訪過一個(gè)幸存者，他這樣告訴我：

“我患有嚴(yán)重的失眠癥，四十七年來常常在半夜驚醒，眼前出現(xiàn)的是讓我至死都無法忘懷的一幕。那時(shí)我只是右臂受傷，疼得昏死過去。當(dāng)我醒來以后，感覺被什么東西壓著，伸出手去，冰冷，刺骨的冰冷一下子從指尖傳到了心里。此后，我決不喝任何加冰的飲料，我害怕回憶起那死亡的感覺。我用左臂推開尸體坐起來，看到了可憐的桑迪，穿著他那件心愛的白襯衫，瘦弱的胸膛上綻開了血紅血紅的花。還有一刻也停不下來的尼克，像惡作劇似的趴在地上一動不動。我向前走去，一個(gè)龐大的身軀橫臥在路上，那是瓦倫比老師。子彈從他的太陽穴射進(jìn)去，他瞪大了眼睛，像被惹怒了似的。我叫他，可他不回答。地上的泥土發(fā)出一種令人作嘔的腥味。這太可怕了，我的一生都在這可怕的夢魘中度過?！?/p>

小結(jié)：“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目雖然短暫，但幸存者所描述的血淋淋的場面將永遠(yuǎn)留在我們心中。

（設(shè)計(jì)理念：戰(zhàn)爭畢竟與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活有距離。怎樣讓孩子感同身受？設(shè)計(jì)了“扮演角色”和“創(chuàng)造性復(fù)述課文”的興趣教學(xué)法，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師的復(fù)述并不要求學(xué)生刻意模仿，可以看作是教師的“下水作文”。）

3.品味語言

前事不忘，后事之師。只有用現(xiàn)實(shí)的眼光來回望歷史，歷史才是有價(jià)值的。美國作家安格爾用詩句來表達(dá)憤怒，“黑色在這兒也太明亮了??”你們理解詩人的用意嗎？

黑色是冷酷的，但和這里發(fā)生的大屠殺比起來，居然顯得太明亮了。

文中還有一些類似的意味深長的句子，蘊(yùn)含作者對于歷史和現(xiàn)實(shí)的情感。請?jiān)谖闹袆澇鰜怼?/p>

師生交流，共品共賞。

A“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶?！?/p>

B“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！?真實(shí)和荒謬、沉重和美麗這些詞前后矛盾，作者為什么把它們放在同一個(gè)句子中? 大屠殺是荒謬的。那些人性泯滅而獸性勃發(fā)的劊子手的罪行，是常人難以想象的。然而這樣的事的確發(fā)生過，是真實(shí)的歷史事件。

沉重、悲哀，指戰(zhàn)爭的殘酷和給人帶來的痛苦。美麗不僅僅是人們面對突如其來的厄運(yùn)所表現(xiàn)出來的英勇，更是前南斯拉夫舉國上下對待歷史的態(tài)度——沒有仇恨，沒有憤怒，沒有悲哀，只有記憶，只有警告。

C這就是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

D沒有仇恨，沒有憤怒，沒有悲哀，只有記憶，只有警告。忘記歷史就意味著背叛，只有吸取教訓(xùn)，才能防止悲劇重演。

小結(jié)：作者無意于渲染大屠殺的殘酷，而著意于通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對照，揭示歷史的慘痛教訓(xùn)。希望后來者記住歷史，并以史為鑒。如果昨天是一道傷痕，那就把傷痕記住，讓舊痕永遠(yuǎn)不再添上新疤。總結(jié)：“文章好像沒那么殘酷”有兩大原因：

一、文章使用了側(cè)面描寫，必須通過想象和揣摩語言，來體會隱含在文字背后的深意，通過想象進(jìn)一步體會劊子手的殘酷。

二、作者的目的在于正視歷史，引發(fā)反思，以此替代悲痛。

（設(shè)計(jì)理念：品味語言，是語文學(xué)科要培養(yǎng)的基本技能。通過揣摩，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。）

4.自主探究

歷史是不可改變的。而對待侵略，卻有著兩種截然不同的聲音。一位西德作家和一位日本作家的言論引起了爭議，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生交流，教師只聽，不急于做出評價(jià)，學(xué)生只要說出自己要表達(dá)的意思即可。兩位作家的態(tài)度代表了兩國歷屆政府對待歷史的不同態(tài)度，德國向世界人民謝罪，日本妄圖掩蓋這段歷史。

小結(jié)：掩蓋歷史意味著缺乏深刻的反省，我們站在超越時(shí)空的正義和公平的立場，期待著勇氣和良知。

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)需要有一定的知識積累，才能展開評論，把它設(shè)計(jì)為拓展延伸環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，可能無法開展充分的討論，可以留為作業(yè)。）

三、拓展延伸

前南斯拉夫每年的10月21日都舉行大型紀(jì)念活動，意在讓子子孫孫都知道，讓全世界人都知道，在這片土地上曾經(jīng)發(fā)生過什么。

同樣是受日本侵略的亞洲國家韓國，馬路上跑的沒有一部日本車，全是韓國現(xiàn)代；每年的七八月拒絕接待日本游客，哪怕會因此蒙受巨額的外匯損失，也在所不惜。

今年的9月18日21點(diǎn)18分，沈陽鳴響防空警報(bào)3分鐘，在市區(qū)道路上行駛的機(jī)動車輛要在行駛中鳴笛，以紀(jì)念72年前的國恥日。

其實(shí)我們無意評價(jià)各國紀(jì)念活動的優(yōu)劣，無意傳播歷史的仇恨，更無意于“揪住歷史不放”。我們所要說的，正如中國作家龍應(yīng)臺所說：“可以原諒，不可以遺忘?！?/p>

讓我們記住歷史，勿忘國恥，學(xué)好本領(lǐng)，振興中華。

作業(yè)設(shè)計(jì)

你對德國作家和日本作家的言論有什么看法？感興趣的同學(xué)可以查找資料，了解德國和日本在二戰(zhàn)后對待歷史不同的態(tài)度。寫一則感想或評論，字?jǐn)?shù)200字左右。

教后反思 成功之處在于在師生對話的過程中，教師先充分肯定學(xué)生觀點(diǎn)中的可取之處，有時(shí)用對學(xué)生的語言加以潤色，在關(guān)鍵處填入一兩句細(xì)節(jié)描寫，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生未作復(fù)述先有情；有時(shí)把學(xué)生的陳述句改成反問的形式，或用排比的語言，增強(qiáng)氣勢，渲染氣氛，言盡而意不盡，意味無窮；有時(shí)則用名言警句來警示學(xué)生??初中的學(xué)生注意力難以持久，教師用繪聲繪色的語言來吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處在于學(xué)生對戰(zhàn)爭的已有的知識和經(jīng)驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀多看戰(zhàn)爭題材的名著或經(jīng)典的影視作品，讓他們在快樂的閱讀活動中，積累經(jīng)驗(yàn)提高能力。教師應(yīng)針對不同知識水平和能力層次的學(xué)生，設(shè)置不同的話題，讓學(xué)生都會說，能說，愛說。讓學(xué)生從文字到形象，從形象回到文字，由表及里的解讀課文，符合由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的情感跟隨著作者的敘述而起伏，最終水到渠成，與作者達(dá)成共識。

第二篇：親愛的爸爸媽媽公開課教案

《親愛的爸爸媽媽》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力目標(biāo)：

體會文中重點(diǎn)語句的用意。2．過程和方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：體會重點(diǎn)語句的含義

三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

四、教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、自讀

五、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入

1.提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動的場面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

2.作者簡介 3.字詞檢查

肅穆

荒謬

憧憬

呵護(hù)

殺戮

悼念

屹立

蜿蜒

恍惚

明赫白

聶華苓

（二）整體感知文章

1、參觀完這個(gè)遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？

（沉重記憶，美麗的記憶。）

兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。第一個(gè)是墳地所見所聞；

? 悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。”？ 明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最 大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。

? 這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。第二是記述各種演出記念活動；

? 在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？

（成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）? 人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？

（強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺）

第三是記錄作家座談會；

? 西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。從他們的語言可以看出： 西德——自責(zé) 日本——辯解

? 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德——得到人們的原諒（握手）

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視 人，要正視歷史 第四是摘錄遺言。

? 作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）

1、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。

2、孩子們是勇敢的

3、譴責(zé)屠殺者的罪行

4、屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭。

（三）、總結(jié)

整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？（生答）

沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。

美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。

結(jié)束語：這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

板書設(shè)計(jì)： 親愛的爸爸媽媽 聶華苓

四個(gè)部分記述紀(jì)念活動的四個(gè)片斷：

一、來到紀(jì)念地

二、看紀(jì)念演出

三、參加座談會

四、參觀紀(jì)念館

第三篇：最親愛的人

最親愛的人

人的一生，起初，總是被親人們愛著，沒有過付出，也就天真的以為父母、爺爺奶奶這樣做是天經(jīng)地義的，但是，我們有沒有想過，他們一味的付出，我們一味的接受，不曾給予，對我們親愛的親人，公平么？ 小時(shí)候，我的父母就不在身邊，是奶奶，對我無微不至的照顧，才讓我長成了一個(gè)活潑可愛的小伙子，無怨無悔，他總是教我感恩，知福、惜福并造福。我想，這是我報(bào)答奶奶的時(shí)刻。一個(gè)驕陽似火的夏天，氣溫直達(dá)38度，在家里也不會涼快多少，許多人選擇了打開空調(diào)，享受冷氣的微撫。我回到家，一開門，一股熱浪向我襲來，但是沒有人在客廳，也不見奶奶，我跑到廚房，又是一股熱浪，比剛剛的那一股更熱更強(qiáng)更難熬，同刻，我看到奶奶滄桑的身影，汗水像春雨般滴落，滴落在我的心上，綿綿的春雨，此刻卻讓我有如絞心的疼痛，淚水濕潤了我的眼眶，我疾步走向空調(diào)瞬間，清涼了好多，我拿著一把扇子走進(jìn)廚房，不知疲倦的給奶奶扇，沒過一會兒，奶奶看起來似乎沒有那么疲憊了，汗也落了不少，她看看我，會心的笑了笑，可我卻已汗流浹背。終于做完飯了，走出廚房，仿佛來到了人間天堂，陣陣涼氣縈繞在身邊。這頓飯，無比的香甜；這頓飯，沁人心脾；這頓飯，映出了一個(gè)美麗的倒影奶奶。我感恩我的奶奶，他們給予我無私的關(guān)愛，讓我在他們圣潔的光圈下，茁壯成長！奶奶，你是我最親愛的人；奶奶，你是我童年的守護(hù)者；奶奶，你是我心靈的港灣....奶奶，霆霆永遠(yuǎn)愛您...

第四篇：別了,親愛母校

別了，親愛母校

那年，我來到了這美麗的瀘師附小，看到了瀘師附小是那么的美麗，現(xiàn)在即將離開它，我真有點(diǎn)舍不得啊，自從98年進(jìn)入了瀘師附小，我就深深的愛是了它！它六年來教會了我許多的知識，做人的道理。

我從一年級的無知，二年級的幼稚，三年級的活潑，四年級的調(diào)皮，五年級的朦朧到了六年級這個(gè)時(shí)候的埋頭苦干。這六年里，母校使我改變了許多，使我在知識的海洋里得到了豐富的食品。它是那么的美麗，使我慢慢的愛上了它。它用它的心來溫暖我們，關(guān)愛我們。它永遠(yuǎn)是我們的母親。

馬上我們將離它遠(yuǎn)去，各自各奔前程。我將利用留在母校的最后一秒再望一望那高大的紅樟樹，再望一望那漂亮的教學(xué)樓，再望一望那綠色的主席臺。母校你在我心中永遠(yuǎn)是最美的！

第五篇：爸爸媽媽,謝謝你們 教案

《爸爸媽媽，謝謝你們》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓小學(xué)生建立一種主動關(guān)愛親人的意識，即父母是我們生命中寶貴的財(cái)富，我們要學(xué)會體貼關(guān)心父母，好好報(bào)答父母對我們的恩情，做一個(gè)懂得感恩的孩子。

2、開展“每人做一兩件關(guān)心、幫助爸媽的事情”的主題活動，把做這件事的的感受寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生意到父母照顧自己的辛苦，由于父母無微不至的照顧，自己才能健康快樂地成長，因此要做一個(gè)孝順的好孩子。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生注意力和情感的投入。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課前熱身

同學(xué)們，你們知道手語中怎樣表示感謝嗎？（右手握拳，伸出大拇指，朝向被感謝的人，像點(diǎn)頭一樣彎曲大拇指。）現(xiàn)在讓我們用手勢來表達(dá)我們的謝意,你想感謝誰就把手勢朝向誰，邊做邊說出你的謝意。

【設(shè)計(jì)意圖：通過手語感謝為學(xué)生課前熱身，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步建立感恩意識】

二、親情游戲引入

1、我們先來做個(gè)測試游戲，請同學(xué)們拿出剛才老師發(fā)給你們的１號紙，在紙上寫出五個(gè)你最愛的親人的名字。

寫完后老師開始敘述：]假如你這些最親最愛的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛突然遇到了危險(xiǎn)，在毫無辦法的情況下，必須讓一個(gè)人下船，這，意味著下去的這個(gè)人，就得死去。如果這件事必須讓你來決定，你首先讓誰下船，請你在他的名字上打個(gè)“x”；如果必須讓第二個(gè)人下船，現(xiàn)在請你再這個(gè)人的名字上也打個(gè)“x”，這也意味著你的第二個(gè)親人就要死去；依此類推，現(xiàn)在請你讓第三個(gè)人下船在剩下的人中再打個(gè)“x”。2．談感受：剛才在做游戲的時(shí)候，我看到有些同學(xué)遲遲不在你的親人名字上打“x”呢?你也是為什么會這樣呢？現(xiàn)在誰來說說你的紙上都剩下誰？說說你為什么要留下爸爸媽媽？

3．師小結(jié)：孩子們，剛才我們只是做了個(gè)游戲，你看一個(gè)小游戲就勾起了同學(xué)們深藏在內(nèi)心深處對親人的濃濃的愛，你們的不舍，你們的不忍，都代表了你們對他們心存感激，懂得對愛你的人感恩。今天就讓老師和你們一起走進(jìn)今天的體驗(yàn)主題：爸爸媽媽，謝謝你們（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在活動中感受到與親人離別時(shí)的不舍，調(diào)動學(xué)生的情感意識進(jìn)而將學(xué)生引入體驗(yàn)課堂。】

三、感悟親情

1、聽故事《孝子劉恒》

提問：劉恒怎樣照顧得了重病的母親？你有什么感受？

2、感受親人的疼愛及關(guān)心。

看照片回想爸爸媽媽對自己的關(guān)愛。

看到這些相片，一定讓你想起很多爸爸媽媽關(guān)心愛護(hù)你的事，誰愿意來說一件你爸爸媽媽愛你的事。

【設(shè)計(jì)意圖：在看相冊的過程中讓學(xué)生重溫父母對自己的關(guān)愛，體會到父母的愛己之心，從而懂得感激父母】

３．體驗(yàn)：背書包

1）背書包：請大家把你們的書包反背在前面，全體起立，按照老師的要求做動作：早晨起來我們先洗臉，大家把身體向前傾，做洗臉的動作；接下來我們洗頭，先用水把頭發(fā)沾濕，用洗發(fā)水揉洗頭發(fā)，把頭發(fā)沖洗干凈，用毛巾擦干頭發(fā)；出門前，你穿上鞋，蹲下身來系好鞋帶或拉上拉鎖；晚上回到家中，你發(fā)現(xiàn)地臟了，你蹲下來擦地?，F(xiàn)在大家可以把放下來了。（書包要加重，要求每個(gè)動做要做到位）

２）當(dāng)你反背著書包做這些事時(shí)你有什么樣的感覺，現(xiàn)在談?wù)勀愕母惺馨?/p>

３）剛才的動作你們只做了幾分鐘，當(dāng)年我們沒出生的時(shí)候，在媽媽的肚子里一呆就是十個(gè)月，媽媽每天都要這樣辛苦，十個(gè)月后，當(dāng)我們來到人世，爸爸媽媽又無微不至的照顧你們，教我們說話，教我們走路，教我們做人，他們把畢生的心血都傾注在我們的身上，才有了我們的今天。同學(xué)們你們說此時(shí)此刻，我們最應(yīng)該對我們的爸爸媽媽說什么？（齊聲大聲說：爸爸媽媽，謝謝您）

同學(xué)們，對于我們的爸爸媽媽光說一句謝謝是不夠的，我們要用我們的實(shí)際行動來回報(bào)我們的父母，好，現(xiàn)在老師要做一個(gè)小調(diào)查請同學(xué)們拿出你的２號紙，按要求填寫，不知道的，可以空著不填寫

【設(shè)計(jì)意圖：通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，通過自己切身的感受理解父母的辛苦?！?/p>

４．對父母愛心調(diào)查：

爸爸的出生年月是（）

媽媽的出生年月是（）爸爸最愛吃的食物（）

媽媽最愛吃的食物（）爸爸的鞋子尺碼（）

媽媽的鞋子尺碼（）爸爸的身體健康狀況（）媽媽的身體健康狀況（）爸爸最高興的一件事（）媽媽最高興的一件事（）爸爸爸的最大優(yōu)點(diǎn)（）媽媽的最大優(yōu)點(diǎn)（）【設(shè)計(jì)意圖：通過對父母情況了解的調(diào)查，讓學(xué)生自己對比出父母對自己和自己對父母的不同，從而產(chǎn)生感恩意識?！?/p>

四、知識鏈接

1、讀格言警句。

2、朗誦余光中的《今生今世》

3、感恩大本營：你想怎樣回報(bào)自己的父母？

4、為父母做感恩計(jì)劃

我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）我感謝爸爸媽媽，我會為你們做到：（）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法具體化，形成實(shí)際的行動方案】

同學(xué)們，感謝爸爸媽媽不是一朝一夕的事，要像爸爸媽媽長久以來對我們的照顧那樣，彌久不懈。朝朝夕夕。那么請全體同學(xué)起立，用你最真誠的心，最動情的聲音，說出你對爸爸媽媽的感謝（出示感恩宣言）

感謝您，爸爸媽媽，是您給了我生命。感謝您，爸爸媽媽，是您給了我一個(gè)家 感謝您，爸爸媽媽，是您養(yǎng)育了我 感謝您，爸爸媽媽，是您讓快樂長大 感謝您，我最親愛的爸爸媽媽，我將用努力的一生做為對您的報(bào)答。（再動情大聲讀一遍）然后齊喊：爸爸媽媽，謝謝您。（插播歌曲《感恩的心》）

【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)孩子們對父母的真情流露，深化感恩情感】 五總結(jié)：

同學(xué)們學(xué)會感激，我們就學(xué)會了愛，今天我們懂得了怎樣愛爸爸媽媽，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要學(xué)會愛朋友，愛老師，愛身邊每一位為我們付出過的人。這樣我們才會擁有更多的愛。