第一篇：三年級語文《風箏》第二課時教案

10.風箏

第二課時

科目： 語文 班級： 三年級上學期語文

教學目標： １、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

教學重難點： 積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程： 第二課時

一、復習鞏固

１、媒體出示:

(1)說出下列詞語的近義詞

憧憬（）依然（）似乎（）快活（）

(2)、有感情地朗讀句子．

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！

(一)、研讀課文第三節(jié)

１、媒體出示第三小節(jié)，指名讀。其他同學用“-------”劃出描寫孩子們放風箏時十分快活的句子。

２、交流，媒體出示：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

３、研讀句子，感悟快樂。（１）、欣賞放風箏的一組照片，問：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（２）、指名交流。

（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）（３）、是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學生跟讀： 凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：

凌空飛起──風箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵學生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導激情朗讀：

風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。

過渡：越飛越高的風箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！點紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（板書）

（６）結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？ ① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥?、?幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③ ??）

（７）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

４、師生開開心心地配合朗讀第三小節(jié)？

（二）研讀課文４——８小節(jié)

過渡：可是，天有不測風云！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。

１、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風箏后心情變化的語句。

２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

３、指名正確朗讀三句句子。

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學生用上節(jié)課學過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。

５、交流詞意，感悟心情的變化。（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學試著喊一喊。

注意提醒學生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情。（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。①請同學耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

６、練習朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子（2）、你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計既復習鞏固了上節(jié)課中學到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

（三）、總結(jié)全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。（1）、齊讀句子（2）、你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計既復習鞏固了上節(jié)課中學到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

（三）、總結(jié)全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。媒體出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、交流描寫心情的詞語。

（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割??）

四、拓展練習

1、古詩積累：

紙鳶

宋 寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀全文。

第二篇：三年級語文《風箏》第二課時教案

回龍鎮(zhèn)回龍中心小學 風

箏

教案

周林梅 2014-10-21

第二課時 回龍中心小學 風

箏 風箏

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學習使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【教學重點】

1、會認5個生字，讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀體會描寫心情的詞語和句子。

【教學難點】

1、找出文中描寫心情的詞語和句子。

2、、學習使用查工具書等方法理解詞語。

【課時安排】 兩課時 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

第一課時

【課時要求】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二自然段，學習用查字典等方法理解詞語的意思。

上新課（略）回龍中心小學 風

箏

第二課時

【課時要求】

1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

一、復習鞏固

有感情地朗讀句子（課件出示）．

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、上新課

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！

(一)、研讀課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。其他同學用“-------”劃出描寫孩子們放風箏時十分快活的句子。

2、交流，課件出示：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

3、研讀句子，感悟快樂。

（1）、課件欣賞放風箏的視頻，問：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？（2）、指名交流。

（3）、是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。

（4）、指名回答，課件依次出示詞語，學生跟讀：

凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞?；佚堉行男W 風

箏

品讀詞語：

凌空飛起──風箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵學生說出不同表示高興心情的詞語。

如：快樂、開心、激動、幸福等。（5）師生討論：

風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高

越飛越高的風箏給孩子們帶來了多大的快樂?。。ò鍟嚎旎畹睾敖兄?、拼命地奔跑。

（6）結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？

① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！② 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③ ??）

（7）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

4、師生開開心心地配合朗讀第三自然段。

說明：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的視頻，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。

（二）研讀課文４——８自然段

導語：可是，天有不測風云！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。

1、默讀課文4-8自然段，用“---------”劃出孩子們失去風箏后心情變化的語句。

2、指名交流，課件出示：

（1）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（2）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（3）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

3、課件在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學生用上節(jié)課學過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。

4、交流詞意，感悟心情的變化。（板書關(guān)鍵詞語）回龍中心小學 風

箏

（1）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。

（2）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發(fā)現(xiàn)心愛的風箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學試著喊一喊。

（注意提醒學生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）

（3）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。

①請同學耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

5、練習朗讀上面三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。

（1）自由讀。（2）齊讀。

6、孩子們四處尋找失落的風箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，課件出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、你們認為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（2）、小結(jié)：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望；也許他們在磨坊會又會發(fā)現(xiàn)新的趣事，繼續(xù)延續(xù)他們的快樂幸福！板書：快樂

說明：這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計既復習鞏固了上節(jié)課中學到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。

課件出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地 回龍中心小學 風

箏

奔跑。

（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、從上面6句中找出、積累描寫心情的詞語：

憧憬 希望 依然快活 快活的喊叫 拼命的奔跑 大驚失色 哭 千呼萬喚 垂頭喪氣

四、課后拓展練習

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀全文。

五、總結(jié)全文

《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，或者去發(fā)現(xiàn)、繼續(xù)其他快樂，讓我們深深地感受到——童年是最快樂的時光。

現(xiàn)在讓我們一起舞動起來結(jié)束這次快樂的學習吧?。ㄕn件播放舞動視頻《放風箏》）

【板書設(shè)計】

做風箏 憧憬和希望 依然快活

10風箏

放風箏 快活地喊叫 拼命地奔跑（快樂）找風箏 大驚失色 千呼萬喚

哭 垂頭喪氣

第三篇：《紙船和風箏》--教案第二課時

《紙船和風箏》教案

教學目標

一、知識與技能

能正確區(qū)別、運用“漂”和“飄”。

二、過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

三、情感態(tài)度和價值觀

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

1.區(qū)別“漂”與“飄”。

2.在朗讀中體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點

1.區(qū)別“漂”與“飄”。

2.在朗讀中體會松鼠和小熊的友誼。

教學方法

自主、合作、探究。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

兩課時。

教學過程

第2課時

一、導入新課

1.昨天我們學過《紙船和風箏》這篇課文里的生字詞，現(xiàn)在我們先來做個猜字迷的游戲好嗎？

課件出示：每天頭上戴草帽。（）

土下小羊沒了腰。（）

2.你們真厲害，認識黑板上這個詞嗎？（板書：“朋友”一詞），大聲喊喊它。（1）你有朋友嗎？他是誰？（2）聽老師說幾句話，如果你認為老師說對了，就請為老師鼓鼓你的小手掌，好嗎？ 你們是ⅹ老師的好朋友。ⅹ老師是你們的好朋友。我們大家都是好朋友。

（3）有人說，朋友是你雨中行走時的一把傘，朋友是你寒冷時飄來的一件棉衣，朋友是你最想分享快樂的那個人。今天我們要進一步學習的《紙船和風箏》這篇課文講的就是兩個好朋友之間的故事。請大家齊讀一遍課題。

請大家打開課本，把課文認真地讀一遍，讀后老師要考考大家。

二、新課學習

1.生自由讀課文。

2.讀后問：課文中講到的兩個好朋友是誰和誰？師指黑板上簡筆畫的兩間房子問：你知道哪間房子是松鼠的家，哪間是小熊的家嗎？你從課文中哪個自然段知道的？請你讀一讀。

（生讀后板書：松鼠、小熊）是什么讓他們倆成了好朋友？（紙船和風箏）紙船是誰折的？風箏又是誰扎的？（板書：折紙船

扎風箏）哪個自然段直接寫到紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友？（第六自然段）

3.品讀感悟：2——6自然段

（1）課件出示第六自然段：紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友。齊讀。（2）課件出示圖一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的禮物，他怎么樣了？（高興、開心、激動、快樂、樂壞了?）你從圖上哪些地方看出小熊的樂？ ?ｂ你能找出描寫小熊樂壞了的自然段嗎？

ｃ課件出示第三自然段：你能讀出小熊的樂嗎？（生自己練讀后指名讀，評議，再齊讀）

（3）課件出示圖二

a小熊又有個新朋友了，他也想把自己的禮物和祝福送去給松鼠?？矗墒笫盏叫⌒茉娘L箏，也怎樣了？（樂壞了）哪個自然段寫松鼠樂壞了？（第五自然段）

ｂ課件出示第五自然段。

ｃ趕快讀出松鼠的樂吧。（生自己練讀后指名讀，評議）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送給誰呢？ 課件出示說話練習：我想把祝福送給____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到過樂壞了的事嗎？說出來與大家一起分享。（5）紙船帶來了快樂，風箏送來了幸福。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他們成為好朋友后，生活和以前會有什么不一樣？說一說。課件出示：

當小熊生病時，松鼠會 _________。當小熊有困難時，松鼠會 ______________。當松鼠過生日時，______________。當松鼠孤獨時，________________。

成為好朋友后的松鼠和小熊是多么快樂呀?。ò鍟汉门笥?/p>

樂壞了）

紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，可是正當他們沉浸在快樂和幸福之中時，這快樂和幸福卻沒有了。

2.讀7——11自然段

（１）課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。ａ把“飄蕩”“漂流”點擊為紅色，齊讀這兩個詞。ｂ這里是什么飄蕩？又是什么漂流？

ｃ這兩個詞里藏著一個小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？風箏飄蕩的飄與紙船漂流的漂為什么不一樣？

小結(jié)：中國的漢字多奇妙啊，讀音相同，但偏旁不同，表達的意思也不一樣。只要你做個有心人，一定能發(fā)現(xiàn)漢字王國里的更多秘密。

課件出示：我會選（飄

漂）1.飯菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的樹葉（）走了。4.五星紅旗在旗桿上（）揚。

（2）再次出示：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

為什么這么美的景象再也看不到了？發(fā)生了什么事？（他們吵架了）（板書：吵架）知道兩個好朋友吵架，你的心情怎樣？帶著你的心情讀一讀這句話。指名讀。你們這么難過，松鼠和小熊的心情怎樣呢？你從哪幾個自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己練習朗讀后，女生齊讀第八自然段，讀出小熊難過的心情。男生齊讀第九自然段，讀出松鼠的難過。

ｂ.誰是小熊？小熊，你為誰扎風箏？你心里在想什么呀？ 誰是松鼠？小松鼠，你為誰折紙船？你想說點什么嗎？

生答后師小結(jié)：失去朋友多難過呀?。ò鍟弘y過）松鼠和小熊雖然吵架了，誰也不理誰，但他們之間的友誼還在，他們把對朋友深深的思念之情折進了紙船，扎進了風箏。

在沒有紙船的日子里，小熊每天來到小溪邊，他多么希望能收到紙船呀，可他只看見流下的溪水。在沒有風箏的日子里，松鼠每天走出家門，他多么希望收到風箏呀，可他只看見藍天、白云。一天、兩天、三天??

最后，是誰最先勇敢地邁出了第一步，再次伸出了友誼之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.過了幾天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他終于鼓足勇氣在一只折好的紙船上寫了一句話：

b.課件出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！誰來讀讀這句話？指名讀后，齊讀這句話。從你們的讀中老師聽出了松鼠內(nèi)心的渴望與期盼。

最終，松鼠渴望的風箏飛起來了嗎？兩個好朋友終于——和好了。（板書：和好）這是第幾自然段寫到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美麗的風箏帶著小熊的后悔與感動，帶著兩顆很想和好的心出現(xiàn)了。ｂ課件出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。

松鼠看到那只好幾天都沒看到的風箏時，高興得——哭了。這是傷心的眼淚嗎？（激動、興奮、幸福、快樂??的眼淚）（板書：高興）

c全體小朋友起立，讓我們一起分享松鼠的快樂吧。齊讀第十一自然段。

（6）紙船和風箏又一次讓他們成為了好朋友，松鼠會在他折好的一只只紙船里寫些什么呢？

我們都為松鼠和小熊的和好高興著、感動著。此刻，你最想對和好后的松鼠和小熊說點什么？

三、結(jié)論總結(jié)

1.當松鼠和小熊吵架后，如果沒有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把紙船放進小溪里，他們會怎樣？

2.我們班有沒有和朋友或伙伴吵架后，到現(xiàn)在還沒有和好的同學？如果有，請舉手。現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎？你會怎樣做？請說一說。３.小結(jié)：當我們的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”時，賭氣只能使“裂縫”擴大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于第一個伸出友誼之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲或意外的驚喜！

老師想送大家一句話：與人交往，待人要真心，才能換取真摯的友誼。我也想把祝福送給大家，祝大家： 擁有朋友，一生幸福！

四、課堂練習

1.根據(jù)課文組詞

壞（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

__________________________（2）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

__________________________（3）后來松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？ __________________________（4）這個故事給我們的啟發(fā)是：__________________________

五、作業(yè)布置

填上表示動作的詞

（折）紙船

（）風箏

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）圖畫

（）小樹

六、板書設(shè)計

紙船和風箏

小熊（扎風箏）

小松鼠（折紙船）好朋友

吵架

和好 樂壞了

難過

高興

第四篇：理想的風箏 教案 第二課時

理想的風箏

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，從中感受濃濃的師生情誼。

3、體會通過細節(jié)描寫能更好地表現(xiàn)人物形象的好處。

一、導入新課

1、聽到這首歌，你仿佛看到了怎樣的畫面？有什么的感受呢？

2、而作者蘇叔陽。每當看到空中的風箏時，就不由自主地想起自己的劉老師，這是一位怎樣的老師呢？他到底有怎樣的魅力讓作者30年來一直對他念念不忘呢？讓我們再次走進課文。（齊讀課題）

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文主要回憶了劉老師的三件事——笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風箏。

4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫能更好地表現(xiàn)人物的形象，這節(jié)課，我們就來重點品讀細節(jié)描寫，感受人物形象，感受作者表達出來的情感。

二、品味細節(jié)、感受人物形象

（一）品讀“笑談腿疾”

1、就先按活動一的要求來品讀“笑談腿疾”吧。

2、聲音漸漸低下來了，想必組內(nèi)交流好了，就來全班展示交流吧。

3、一般人回憶傷心的往事時，都會痛苦，而劉老師卻開著玩笑向我們解釋他的殘疾，這是多么的豁達、樂觀呀！

4、劉老師笑談腿疾后，教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心情有什么變化呢？（導讀）每個學生心里······

5、那么，這道填空題會做嗎？指名填空

6、劉老師解釋腿疾的一段話，讓學生們先是笑，然后感到酸澀，同時更增加了對劉老師的尊敬。這一笑、一酸、一敬，是“泛”起來的、慢慢產(chǎn)生的心理變化。

7、像第四小節(jié)中描寫劉老師的外貌、語言及學生們的心理變化就叫做（板書：細節(jié)描寫）。讓我們有感情地讀一讀第四節(jié)，用心體會細節(jié)描寫的好處。描寫劉老師外貌的語句。哪一組來讀？ 劉老師笑談腿疾的語句，哪一組來讀？

描寫學生心情變化的句子，哪一組來讀？（其它兩組也不能閑著，你們就做評委吧?。?/p>

8、身體殘疾、卻那么樂觀，劉老師以他的人格魅力折服了每一個學生，所以，作者是那么地思念劉老師——（出示，導讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

（二）品讀“旋轉(zhuǎn)板書”

1、隨著時間的流逝，劉老師的板書內(nèi)容在作者記憶中也許模糊了，但劉老師旋轉(zhuǎn)身體板書的情景，卻永遠定格在作者的記憶里。

來吧，讓我們輕輕讀第五自然段，想一想：又認識了怎樣的老師？

2、看來大家都準備好了，那么就交流交流吧。

3、激動、感動，說得真好！那就請你帶著這種感情來讀一讀。（出示這段話）

4、看來這圓木棍已經(jīng)和劉老師融為一體了，它撐起的是劉老師頑強的生命和對工作的熱愛，所以，他每轉(zhuǎn)一次（引讀——，就引起同學們一陣激動的心跳。）

5、小結(jié)：劉老師 時的情景，深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學教授淪為傘廠員工，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當時，多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到絕望?。汉髞?，他又患上了癌癥，十年間切除了部分胃、左肺、脾臟時。他也曾絕望過呀。但他在絕望的邊緣都會想起劉老師，想起他上課的情景，就仿佛看到了什么？（導讀：“他用圓木棍撐地······在轉(zhuǎn)向講臺?！保?/p>

6、正是劉老師的這份勇敢堅強，激勵著作者笑對人生。所以30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

（三）品讀“放飛風箏”

然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放飛風箏的情景。接下來，就按活動三的要求品讀“放飛風箏”這件事吧。

1、聲音漸小，你們準備好了嗎？那就匯報匯報自己的體會吧。

2、“漾”本來的意思是指液體溢出來，這里是說劉老師溢滿了甜蜜的笑，笑得是那么燦爛、持久。來，還請你，快樂地讀一讀這句話，也把這份快樂帶給大家吧。

3、繼續(xù)交流吧。

4、你也來把這自信帶給大家吧。

5、你們讀得好！是的，課文的字里行間無處不體現(xiàn)出劉老師的樂觀、堅強、和對生活的熱愛。

6、那么，同學們，劉老師放飛的僅僅是風箏嗎？（不）。他放飛的是什么呢？（理想）齊讀課題。

7、他放飛的是什么理想？（板書：熱愛生活）

8、難道他放飛的僅僅是自己的風箏嗎？（不，他還放飛學生的理想，希望學生也向他一樣遇到困難挫折，都要樂觀，堅強地面對，要熱愛生活，他為學生樹立了榜樣，為學生播下了一顆顆理想的種子，升騰起一只只理想的風箏）

9、這樣樂觀自信、熱愛生活的老師，怎么能忘記呢？所以，30年來，作者一直在心里默默地喊——（導讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

三、品味心聲、深化風箏

1、可是笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風箏這些事都成了美好的回憶，因為作者不見劉老師已近30年了。（聽第10小節(jié)的錄音）

2、30年來，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，卻取得了巨大的成就。（出示幻燈片）誰讀出來，與大家分享分享？

3、總結(jié)：是啊，當作者經(jīng)受精神上的、肉體上的折磨時，是劉老師以自己的言行激勵著作者、感召著作者、讓作者揚起生活的風帆；駛向成功的彼岸。師恩難忘啊，30年來，作者一直在心里默默地呼喊——（導讀：劉老師啊，您在哪里??？我深深地、深深地思念您······）

4、我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里話要對您說。（出示幻燈片）

第五篇：《理想的風箏》第二課時教案

《理想的風箏》第二課時教案

執(zhí)教者

王妍蓉

教學目標：

1、結(jié)合課文的具體語句體會劉老師是一個身殘志堅，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人。

2、從語言文字中感受作者濃濃的師生情誼。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導入

1、又是一年芳草綠，春天又生機勃勃、絢麗多姿地展現(xiàn)在人們的面前，濃濃的春意和漫天飄飛的風箏總是能激起人們無限的遐思和對往事的追憶?！鍪緢D片。

2、每逢這時，作者就不由自主地想起了他的老師——劉老師?！该x10、11節(jié)。齊讀。3、30年哪，往事如煙，許多事情早已淹沒在時光的流逝之中，但劉老師的形象卻如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，劉老師到底是怎樣一位老師？他究竟有什么魅力，讓作者30年來對他念念不忘？

二、逐層漸進，走進人物

1、課文作者回憶了劉老師的哪幾件事情？板書：笑殘疾、板書、放風箏

2、請同學們細細地品讀課文的4—9小節(jié)，你覺得劉老師是一個怎樣的人？用一個詞語來概括，并從課文找出響應(yīng)的語句讀讀，再用自己的話來和大家交流。

板書：劉老師是個（）的人 全班交流：

▲ 重點一：（“笑殘疾”）——幽默樂觀

1、指名讀老師幽默的話。

2、出示：“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！蹦悖?）同學們因何而笑？劉老師說話風趣。

（2）“酸澀”：辛酸、難受——劉老師遭遇不幸令人同情?！胺骸保河?，充盈內(nèi)心（3）“尊敬”：劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意？

▲重點二：（“板書”）——堅強不屈、熱愛學生、熱愛事業(yè)

1、“一天站上好幾個小時”“轉(zhuǎn)動寫板書”“年過半百，跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”

2、出示：“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳?！睘槭裁?？

是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動、感激、尊敬、愛，這真是一種別樣的心情。

3、齊讀第5自然段。

▲ 重點三：（“放風箏”）——心靈手巧、富有童心、自信自強、1、放風箏的快樂

出示：“我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年?！?A、看圖感受快樂。

B、理解“漾”字和“露”做比較。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂）C、為什么他放風箏時是那么快樂？

（他放的是親手制作的風箏；以殘疾的身體放起了風箏是很不容易的；他覺得放起的風箏自由自在，自己仿佛也自由自在??）

2、放風箏的自信自強——熱愛生活、執(zhí)著追求、充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我

A、出示：“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。”

B、教師引讀第9節(jié)：

因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——有一次?? 因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他笑這??

因為他感到了自己生命的強壯和力量，所以——他氣喘吁吁地抓住了?? 那時侯的他一定覺得??

C、此時此時此刻，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎？（不，是他的理想，是他對生活和事業(yè)的追求與熱愛。）齊讀第9節(jié)。D、他的理想是什么？（好好生活，愛孩子，愛崗敬業(yè)??）齊讀第9節(jié)。

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3、我們細細品讀了課文4-9節(jié)，深深地感到了劉老師是個身殘志堅，熱愛事業(yè)、熱愛生活的人，你能選擇一個方面，結(jié)合課文內(nèi)容和你的感受來說說嗎？

三、深入探究，理解課題。

1、這樣的一位劉老師，盡管已有近三十年不見，可他的音容笑貌依然保存心間。

2、誰來讀讀作者心聲——配樂朗讀10、11自然段。

3、出示圖片：你對這“理想的風箏”怎樣理解？

（有了理想，生活才不會空虛；有了理想，生活才會有方向。熱愛生活的劉老師，用風箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風箏在藍天翱翔。他的樂觀開朗，敬業(yè)向上，他對生活和生命的追求和熱愛就如同春天燦爛的陽光，照亮了自己，照亮了學生，同樣也照亮了大家。）

4、因此，無論何時，無論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風箏漫天飛舞的時候，我依然輕輕呼喚————齊讀11節(jié)。

板書： 理想的風箏

笑殘疾 身殘志堅

板 書 熱愛事業(yè)

放風箏 熱愛生活 樹立榜樣 播下理想的種子