三年級(jí)風(fēng)箏教案范文1

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。

3、會(huì)本課生字新詞。

4、看圖，讀課文，把描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子多讀幾遍。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段，可以分成三部分。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、記憶字形。

3、理解詞義。

四、鞏固練習(xí)。

1、抽讀生字卡，口頭組詞。

2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。

第二課時(shí)

一、理解第一段內(nèi)容。

1、讀課文，這段說(shuō)的`是什么？

2、高高興興地去干什么？

二、理解第二段內(nèi)容。

1、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多？

2、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的式樣很多？

3、我跟哥哥說(shuō)什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？

三、理解第三段內(nèi)容。

1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？

2、第一句話說(shuō)的是什么？為什么要這樣做呢？

3、第二句話說(shuō)的是什么？“趕緊”說(shuō)明什么？

4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了？

5、第四句講了什么？

四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么？

2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說(shuō)明什么？

3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么？這叫什么寫(xiě)法？

4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風(fēng)箏？這些都是作者的什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、讀課文，這一自然段講了什么？

2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

六、鞏固練習(xí)。

1、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的。

2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥

放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線

喊放 松手 又跑一陣

“小蜜蜂”

作者想象 “大金魚(yú)”

“小衛(wèi)星”

三年級(jí)風(fēng)箏教案范文2

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形和詞義。

2、明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

3、初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

4、借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

（二）簡(jiǎn)介本文的作者魯迅。

魯迅，（1881—1936）本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

（一）讀準(zhǔn)下列字音

1、生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí

驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜

訣jué訣別

決jué決定

抉jué抉擇

3、多音字

è兇惡shí什物mó勞模

惡ě惡心什模

wù嫌惡shén什么mú模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（一）聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

（二）簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

（三）風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

（一）概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

（二）略說(shuō)人物

自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

（1）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）

（2）從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

（3）從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

（3）從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

（4）從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

（5）從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀“悲哀”

（一）朗讀體會(huì)

讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

1、把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2、個(gè)別朗讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。

（二）合作探究

學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的'寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？

四、思維延展

（一）討論主題感悟警句

1、引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

2、作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

3、你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

（二）聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

（三）進(jìn)入文本與人對(duì)話

1、學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

2、學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！

學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課。

三年級(jí)風(fēng)箏教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

2、感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句的含義

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因?yàn)轱L(fēng)箏的事而沉重過(guò)，設(shè)置疑問(wèn)，引入課題

二、作者簡(jiǎn)介、背景簡(jiǎn)介

三、預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列字音

1、生字

丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí

驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

2、形近字

嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhuì下墜

訣jué訣別

決jué決定

抉jué抉擇

四、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音。

②停頓恰當(dāng)。

③讀出感情。

④讀出重音。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②、試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

③、風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

（二）思考：尋找誤解和沖突

1、弟弟喜歡放風(fēng)箏嗎？程度如何？從文中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏

2、“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒(méi)出息的孩子的玩藝）

3、“我”是如何毀壞風(fēng)箏的？找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用

“伸手折斷”、擲地、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的

思考：自我反省感受親情

1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？

我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)。

2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏——“他和我一樣，早已有胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”——“他什么也不記得了”

結(jié)果：失敗

3、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？、

作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。

五、合作探究

1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

2、文中所說(shuō)的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)：“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。

“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。

3、為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的.悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）

六、總結(jié)：

1。本文飽含了作者的哪些感情？把全篇抒寫(xiě)感情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。

悲哀、自責(zé)、后悔、同情。

2。從作者對(duì)待、處理風(fēng)箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)？

嚴(yán)于解剖自己知錯(cuò)必改勇于自責(zé)反省為人嚴(yán)肅善于思考

拓展延伸

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏_魯迅

北京的冬天

由

景

入題少時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)（天性）

故鄉(xiāng)的春天風(fēng)箏事件：中年感到無(wú)限懊悔

襯情補(bǔ)過(guò)而不得（永遠(yuǎn)沉重的悲哀）

景

由

北京的冬天（照應(yīng)開(kāi)頭）

三年級(jí)風(fēng)箏教案范文4

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個(gè)生字。辨析多音字“惡、什”。

2、理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

3、體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。

【能力目標(biāo)】

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2、讀懂課文，能概括出作者對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

【情感目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文結(jié)尾對(duì)“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、教具準(zhǔn)備：

小黑板

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試概括課文的主要內(nèi)容，掌握生字的音、形、義，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分段朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊做筆記。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

3、檢查生字自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)字形、字音。

倘（tǎnɡ）莫（mò）柄（bǐnɡ）恍（huǎnɡ）

鄙（bǐ）擲（zhì）懲罰（chénɡfá）?。╯hù）

4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。

mó（模型）shí（什物）è（兇惡）

模什惡wù（厭惡）

mú（模樣）shén（什么）ě（惡心）

5、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

寂寞：孤單冷清。

嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

驚惶：驚慌。

恍然大悟：一下子明白、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。

三、學(xué)生默讀課文，整體感知文章

1、小黑板出示問(wèn)題，學(xué)生帶問(wèn)題讀課文：

這篇課文回憶的是什么事情？

你讀了有哪些感受？

2、讀后反饋。

四、分清層次，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，討論：課文以“風(fēng)箏”為線索，分幾層意思來(lái)記敘的？

2、反饋：

第一層（第1自然段）：回憶在故鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。

第二層（第2———3自然段）：主要寫(xiě)“我”嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒(méi)完工的風(fēng)箏。

第三層（第4———7自然段）：寫(xiě)“我”到中年后的反思和懺悔，表達(dá)了無(wú)法彌補(bǔ)的沉重和遺憾。

五、課堂練習(xí)

1、比較下列形近字。

趟寞（）?。ǎ停ǎ?/p>

倘（）漠（）怒（）征（）

2、說(shuō)說(shuō)下列描寫(xiě)各是哪方面的描寫(xiě)。

①他向著大方凳，坐在小凳上；便驚惶地站了起來(lái)。

②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

③“我有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。

④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字并組詞。

2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文結(jié)尾對(duì)“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀，師生合作讀。

2、進(jìn)一步理解“倘”“伶仃”的含義。

3、學(xué)生嘗試質(zhì)疑，解疑。

4、小結(jié)，練習(xí)背誦。

二、品讀課文第二段

1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來(lái)不愛(ài)風(fēng)箏的……因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)有出息孩子所做的玩意兒?！?/p>

你從這句話可以看出“我”對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣？（嫌惡）

從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏？

（不許弟弟放風(fēng)箏；弟弟喜歡風(fēng)箏，“我”卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的；我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。）

重點(diǎn)研讀第三自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

2、弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度如何？從哪些句子可以看出？（入迷）

（相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日；遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。）

重點(diǎn)研讀第二自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

3、談感受：在對(duì)“我”和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同的.態(tài)度描寫(xiě)中，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)言，可評(píng)論兄弟倆的不同的性格，也可說(shuō)表達(dá)效果?！拔摇保捍艿軆礆?、無(wú)情、可憎；弟弟：弱小、無(wú)助、天真、可憐）

4、深入探究：作者通過(guò)以上的對(duì)比描寫(xiě)，表達(dá)了什么感情？

（回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。）

三、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀，想想你感受到了作者怎樣的心情？（后悔、沉重）你從哪些地方可以看出？（補(bǔ)過(guò)，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了；回憶小時(shí)候風(fēng)箏事件，想求得弟弟的諒解。）

“于是幼小時(shí)候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對(duì)這句話你是怎么理解的？

（“幼小時(shí)候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說(shuō)“我”忽然想起了兒時(shí)十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到異常沉重，充滿了深深的自責(zé)和懊悔之情。）

2、“我的心從此寬松了罷?！蔽业男氖欠駨拇藢捤闪?？從哪兒看出來(lái)？（最后一自然段）

3、完成課后第二題，并明白作者對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度變化的原因。（對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成）

（原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯(cuò)必改。）

4、完成課后選做題。（表達(dá)作者深深的懺悔之情。）

七、總結(jié)升華

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。（我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯(cuò)必改的精神。）

2、這篇課文的寫(xiě)作目的是什么？（表達(dá)作者深深的懺悔之情，贊揚(yáng)了作者敢于自我反省、知錯(cuò)必改的精神。）

3、這篇課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)得好，運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法。）

八、布置作業(yè)。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、練習(xí)背誦第一自然段。

3、完成《練習(xí)冊(cè)》。

三年級(jí)風(fēng)箏教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤(pán)旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

能力提高：

1. 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

2. 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)課。

春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書(shū)：放風(fēng)箏)聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書(shū)：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)?

(學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)

二、初讀課文，感悟課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決?

1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么?

那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫(xiě)出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的'愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

天，是這樣藍(lán)，

風(fēng)，是那樣輕，

第二到四小節(jié)：描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫(huà)了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫(huà)了一幅快樂(lè)、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫(xiě)出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

三、作業(yè)：畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)(表現(xiàn)春天的美好)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏

天是這樣藍(lán)

風(fēng)是那樣輕

彩色的蝴蝶

長(zhǎng)尾巴的蝴蝶

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家：(學(xué)生讀文)

說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠?huà)面。——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。)

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤(pán)旋滑行……

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。

盈：注意中間的“又”字;

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)。

1.有表情地背誦全詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?

三年級(jí)《風(fēng)箏》教案

三年級(jí)《風(fēng)箏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風(fēng)箏、放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。

2、找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫(xiě)的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著用文字表述出來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)仿作作者心理描寫(xiě)的方法，較為細(xì)致地觀察自己的心理活動(dòng)的過(guò)程，嘗試著用文字表述出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、今天的天氣真是秋高氣爽，陽(yáng)光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開(kāi)始新一天的學(xué)習(xí)吧！

師:課前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，孩子們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？

生：放過(guò)。

師：那你們放過(guò)這個(gè)樣子的風(fēng)箏嗎?（課件展示各種各樣的風(fēng)箏）

學(xué)生欣賞教師邊介紹。

風(fēng)箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來(lái)，龍與鳳表示歡樂(lè)吉祥等。

2、孩子們，那你們知道風(fēng)箏的由來(lái)嗎？

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

生：簡(jiǎn)介風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生了解課后資料袋）

在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏使用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。

師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

二、整體感知

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊畫(huà)出有用的信息。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

板書(shū)：

做風(fēng)箏：

放風(fēng)箏：

找風(fēng)箏：

3、我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫(xiě)了什么呢？

生：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

4、初讀課文談感受。（1）師：童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情，是這樣的嗎？

生：是的。

師：課文中就是有許多詞語(yǔ)來(lái)表示“我”這一心情的，大家能找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？

學(xué)生討論交流。

（2）大家都找得很好，還有補(bǔ)充嗎？

生：他們把風(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)，我覺(jué)得也應(yīng)該是他們快樂(lè)的表現(xiàn)。

師：是呀，你真聰明，還很細(xì)心，能透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)中看出這么深的含義，太了不起了。你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？

生：因?yàn)檫@風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)與開(kāi)心，所以才個(gè)取這個(gè)名字的。

師：說(shuō)得太好了，大家贊同嗎？

生：同意！

三、認(rèn)知貫通

1、讀一讀第二段。

（1）大家都放過(guò)風(fēng)箏，你們做過(guò)風(fēng)箏嗎？文中第二段哪一句是說(shuō)做風(fēng)箏的？講一講他們是怎么做的？

第一句。

（2）他們要做個(gè)蝴蝶樣子的風(fēng)箏，結(jié)果怎么樣？

生：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？

師：為什么風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？

生：因?yàn)檫@是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。

師：對(duì)，你真是太棒了。他們更在乎做風(fēng)箏的過(guò)程，在過(guò)程中他們享受著快樂(lè)，他們給予了風(fēng)箏很多美好的愿望。

師：誰(shuí)能把“雖然??但是??”加進(jìn)這兩個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：雖然風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

師：真是好樣的，一點(diǎn)就通，把句子說(shuō)的有條有理，還很通順。

（3）想一想，如果這個(gè)風(fēng)箏是你做的，你要給他起個(gè)什么名字？你對(duì)他有什么希望？

生：快樂(lè)鳥(niǎo)。希望自己永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)。

（4）同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏的希望可以用文中哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”(對(duì)未來(lái)美好生活的期待與向往)

（5）孩子們又把名字寫(xiě)上了，為什么？

師：做好風(fēng)箏后，你把名字寫(xiě)上了嗎？

生：寫(xiě)上了，萬(wàn)一丟了別人看到也許會(huì)送回來(lái)。

生：我把自己就當(dāng)做風(fēng)箏，風(fēng)箏到哪我到哪，幸福也就到哪。

（6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風(fēng)箏的快樂(lè)。

2、風(fēng)箏做好了，該放風(fēng)箏了，誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏？

（1）風(fēng)箏是怎么放的？請(qǐng)你圈出放風(fēng)箏的動(dòng)詞。

體會(huì)一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個(gè)動(dòng)作，最后小組找同學(xué)表演一下。

（2）看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

凌空飛起（一下子飛得很高）

翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來(lái)）

找同學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

（3）當(dāng)你看到風(fēng)箏高高飄蕩在空中時(shí)，心里會(huì)是怎樣的感受？請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)表示。

生：快活高興、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分

師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來(lái)？

生：快活。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映他們快活的心情？

生：拼命。

師：好樣的，你能從一個(gè)句子里一下子抓住關(guān)鍵詞，從而體會(huì)其中的含義，真是太棒了！你能不能試著在讀一讀這個(gè)句子？

生練習(xí)朗讀。

四、鞏固提升

1、學(xué)習(xí)第4段

（1）正當(dāng)我們玩得起勁的時(shí)候，風(fēng)箏卻被大風(fēng)吹走，我們的心情有什么變化？

大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬(wàn)喚

師：他們會(huì)呼喚些什么呢？

生：幸福鳥(niǎo)，你別走，我們一起玩！

生：幸福鳥(niǎo)，你去哪？你要飛到哪？你別離開(kāi)我們。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

2、學(xué)習(xí)5~8段。

（1）看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情？

垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）

師：哪個(gè)同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看。

（2）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這一段？再練習(xí)朗讀。

悲傷、傷心

3、最后，老師有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫助老師解決一下呢？課文最后面的標(biāo)點(diǎn)為什么是省略號(hào)而不是句號(hào)呢？ 孩子們一時(shí)是議論紛紛。

一生：這是說(shuō)明文章還沒(méi)有寫(xiě)完，還可以繼續(xù)寫(xiě)下去。

一生：這說(shuō)明風(fēng)箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭(zhēng)著發(fā)言各抒己見(jiàn)。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫(xiě)下去，但我們?cè)趺礃尤?xiě)呢？我們又不是作者。

生：我們可以想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)當(dāng)一次作者。

生：我以前也找過(guò)飛丟了的風(fēng)箏，后來(lái)終于被我們找到了，當(dāng)時(shí)大家高興得大聲呼喊，還跳了起來(lái)，好開(kāi)心！

生：我也丟過(guò)風(fēng)箏，可是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風(fēng)箏已經(jīng)破了。

師：好呀！大家都有過(guò)放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的經(jīng)歷，那我們就來(lái)當(dāng)一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫(xiě)。至于怎么樣寫(xiě)才好，全憑大家自己的本事了，但有一點(diǎn)是要注意的，一定要把他們的心情寫(xiě)出來(lái)。老師相信大家一定能寫(xiě)得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

做風(fēng)箏 快活

放風(fēng)箏 快活

找風(fēng)箏 悲傷