第一篇：提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的方法

提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的方法

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣

交流平臺(tái)

方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語言不僅能掌握、識(shí)記，更重要的是把他們運(yùn)用到實(shí)際生活中來。隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)英語對(duì)于說的能力的要求有了明顯的提高，小學(xué)階段是學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)思維，提高口語英語交流能力具有重要影響，然而由于教師水平、傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及學(xué)生自生存在的各種問題，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生不敢張嘴說英語。所以積極探尋口語教學(xué)的有效性的方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。本文從語言表達(dá)興趣的培養(yǎng)，良好語言氛圍的創(chuàng)設(shè)，口語教學(xué)有效性的方法等方面進(jìn)行分析，就如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性進(jìn)行淺談。

一、抓好英語基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境。

1、由淺入深，抓好英語詞匯教學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。

英語詞匯教學(xué)時(shí)，盡量避免機(jī)械性認(rèn)讀，可以把單詞放在一個(gè)句子中，把句子放在情景下。這樣學(xué)生在輸入句子的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了這個(gè)詞匯的發(fā)音，同時(shí)也明白了詞意。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立、完整表達(dá)語句的習(xí)慣。

學(xué)生在口語交流的時(shí)候，只有情景真實(shí)有效，學(xué)生交流起來才能感覺到語言有意義，才能樂于參與。同時(shí)在口語交際的時(shí)候老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生在單句對(duì)話的同時(shí)，循環(huán)滾入部分以前學(xué)過的句型，讓二人對(duì)話變成一個(gè)完整的信息交流。只有變簡(jiǎn)單對(duì)話為完整的信息交流，才更符合日常生活交際的情景。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，營造口語教學(xué)環(huán)境 在小學(xué)階段，學(xué)生只愿學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，因此在教授口語時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生能說、會(huì)說、敢說。教師可以根據(jù)不同學(xué)生年齡的不同特點(diǎn)，口語基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)進(jìn)度等開展一些適合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持探索行之有效的口語交際教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)口語交際情境，選擇貼近生活的話題，運(yùn)用雙向或多向互動(dòng)的交際方式，對(duì)口語交際教學(xué)進(jìn)行全面、合理的調(diào)控，并拓展延伸到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)生日常生活常見情境，如：?jiǎn)柡?、自我介紹、談?wù)撊掌?、征求別人意見、道謝、物品介紹、打電話等，這些情景都可以通過小組表演使他們互助互學(xué)，先通過師生對(duì)話，然后學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對(duì)話操練，然后抽生表演，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說的更好的欲望，讓他們“用中學(xué)，學(xué)中用”來培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。有趣的故事或情節(jié)總是很容易抓住孩子們的心，我們也要恰如其分的創(chuàng)設(shè)或利用故事的情節(jié)，讓學(xué)生愿意說，樂意演。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。所以，英語只有生動(dòng)，才能過吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們都嘗試去采用。

三、積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語展示交流的平臺(tái)

老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)和口語展示的平臺(tái)，如：

1、課前口語練習(xí)

每節(jié)英語可課利用課前三分鐘進(jìn)行Free talk。每次讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語口語表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生用英語作小演講。

每周安排一節(jié)口語訓(xùn)練課，結(jié)合教材內(nèi)容安排訓(xùn)練話題；分角色表演對(duì)話。這是學(xué)生喜愛的一種語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分別扮演各種角色進(jìn)行表演；講故事。學(xué)生通過聽、講故事，訓(xùn)練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，并增強(qiáng)說英語的信心；表演課本劇。根據(jù)課本中的課文情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，叫學(xué)生以舞臺(tái)劇的形式表演出來；模擬配音。老師展示圖片或錄像，學(xué)生根據(jù)情景用英語配音；看圖說話。

3、營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍（1）創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境

輔導(dǎo)學(xué)生辦英語手抄報(bào)；在黑板上開辟“英語角”，寫上每日一句；學(xué)校在各樓層的墻壁上噴繪出英語名言警句；學(xué)校的標(biāo)示牌上附上英語；課間及午休期間播放英語廣播；開展英語口語興趣小組；可利用每周五下午4：35-5：00在學(xué)校教學(xué)樓旁邊的大樹下創(chuàng)設(shè)“英語角”，凡到此地的師生必須說英語。

(2)創(chuàng)設(shè)家庭英語環(huán)境

在家里的日常用品上貼上英語單詞卡片；讓學(xué)生回家教家長學(xué)英語，體會(huì)成就感，以提高英語學(xué)習(xí)興趣；讓家長平時(shí)多用英語和子女進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流；利用房間的一角擺上跟英語相關(guān)的東西，在家里創(chuàng)設(shè)“英語角”，讓學(xué)生有自己的英語領(lǐng)地。

4、鼓勵(lì)有條件的家庭讓學(xué)生利用節(jié)假日參加社會(huì)上一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主辦的英語口語培訓(xùn)，以提高學(xué)生英語口語水平。

5、舉辦英語口語大賽，每一學(xué)期學(xué)校舉辦小學(xué)生英語口語大賽，內(nèi)容包括才藝展示、讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、看圖說話及根據(jù)所給單詞講故事等，并通過班級(jí)預(yù)賽、學(xué)校復(fù)賽等層層選拔的方式推薦學(xué)生參加英語口語大賽，也可以舉行English Party等形式，突出活動(dòng)激趣作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富英語口語教學(xué)活動(dòng)

1、運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語口語教學(xué)

小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)置生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)中教師也可以把錄音機(jī)搬進(jìn)課件并對(duì)其功能進(jìn)行擴(kuò)張，設(shè)置如下按鈕可以自動(dòng)調(diào)節(jié)播放速度:錄音、停止錄音、播放錄音、停止播放錄音、顯示譯文或文本。這一創(chuàng)意對(duì)小學(xué)英語教學(xué)很有吸引力和借鑒作用。還有電子筆板的普及更方便了老師的教學(xué)，也極大的吸引這學(xué)生們的好奇心。運(yùn)用多媒體教學(xué)，告別了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變呆板枯燥的教學(xué)方式為生動(dòng)活潑的課堂演示與表演。做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇，求新的年齡特點(diǎn)。

2、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的口語教學(xué)參與。

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是口語教學(xué)的關(guān)鍵之一。

英語課中，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，不是靠老師“教 出來的，而是開學(xué)生“練”出來的,口語表達(dá)亦是如此。在英語課堂教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話。學(xué)生的層次是不一樣的，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)音、拼讀等方面發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口時(shí)，當(dāng)學(xué)生用錯(cuò)語句時(shí)，教師都要給予充分的諒解和適度的寬容。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不要直接說No，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們只要學(xué)生能勇敢的站起來，都要予以表揚(yáng)，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中、在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)信心。小組合作建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。每位學(xué)生的角色不同但是他們都找到了自己的位置，人人參與了對(duì)話的過程，人人參與了成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在最好的時(shí)間內(nèi)共同達(dá)到口語學(xué)習(xí)效率。小組合作活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)之一。

3、運(yùn)用游戲與歌曲教學(xué)

愛玩是孩子的天性，游戲可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。快樂動(dòng)感的歌曲能制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致勃勃的投入到課堂學(xué)習(xí)中，并大大提高學(xué)生的口語交際能力。

五、創(chuàng)新英語口語教學(xué)方法，抓住“三件寶”，有效促進(jìn)學(xué)生口語能力的再提高。

根據(jù)本校各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行教材，組織開展多種形式的課內(nèi)外活動(dòng)，把大家在教學(xué)中總結(jié)出的好的教學(xué)方法運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)之中，并在實(shí)踐中不斷完善。把最適用于我校學(xué)生的教學(xué)方法引入到我們的每一節(jié)英語課堂教學(xué)之中。

抓住“三件寶”——朗讀、背誦和默寫（聽寫）：（1）聽錄音，跟著讀。（2）瘋狂地朗讀英語。（3）朗讀和背誦是學(xué)好英語的唯一途徑。在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要提倡學(xué)生大聲讀英語。讓學(xué)生讀出豐富的情感，讀出優(yōu)美的語音、語調(diào)，讀出神奇的語感，讀出快樂，讀出自信。

背誦是記憶的一種重要途徑，是促進(jìn)積累的有效方法。要提高英語口語水平，不進(jìn)行必要的背誦是不行的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)谋痴b要求，如要求學(xué)生每天背誦一個(gè)單詞，并進(jìn)行必要的反饋檢查。這樣下來小學(xué)六年后完全可以掌握600——700個(gè)單詞，達(dá)到畢業(yè)要求。要把背誦作為一種學(xué)習(xí)方法來使用，還要把背誦作為一種學(xué)習(xí)能力來發(fā)展。小學(xué)英語有很多對(duì)話情景，貼近生活，易于理解。學(xué)生讀熟了，背過了，自然而然地就會(huì)加以運(yùn)用，形成語言，脫口而出，從而達(dá)到提高其口語水平的目的。

教師還要在背誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行默寫或聽寫練習(xí)，這是保證提高英語口語水平的必要手段。要注意避免重獨(dú)立，輕聯(lián)系的現(xiàn)象，事實(shí)上英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽說、朗讀、對(duì)話、背誦都是聽說的實(shí)際訓(xùn)練，也是口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總之，如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性是需要老師和學(xué)生們的共同努力。想要輕松的、事半功倍的學(xué)習(xí)英語口語，興趣是必不可少的。老師應(yīng)該找出一些學(xué)生學(xué)不好英語所存在的問題，對(duì)癥下藥，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，抓住教材特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，使每個(gè)孩子都能體會(huì)到口語交流帶來的快樂，讓他們有更大興趣投入到英語學(xué)習(xí)中去。

第二篇：談小學(xué)英語口語的有效性教學(xué)

談小學(xué)英語口語的有效性教學(xué)

義烏市下駱宅小學(xué)陳素貞

摘要：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科。英語教學(xué)的原則之一是交際性原則，而當(dāng)前

國內(nèi)英語的教學(xué)多注重了對(duì)英語的教學(xué)，忽略了英語作為一門語言，更多的應(yīng)具有其交流功能。學(xué)習(xí)英語 ,要具有一定的表達(dá)能力,能夠流利地用英語與人交流,這才是學(xué)習(xí)英語的意義所在。小學(xué)階段是英語的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、口語、有效性、教學(xué)

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國對(duì)外開放的進(jìn)程日益加

快，英語作為全世界通用語言，已受到國內(nèi)越來越多人的關(guān)注。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科。英語教學(xué)的原則之一是交際性原則，而

當(dāng)前國內(nèi)英語的教學(xué)多注重了對(duì)英語的教學(xué)，忽略了英語作為一門語言，更多的應(yīng)具有其交流功能。學(xué)習(xí)英語,不光是背誦單詞,最主要的是要具有一定的表達(dá)能力,能夠流利地用英語與人交流,這才是學(xué)習(xí)英語的意義所在。

在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。英語口語

是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流 感情的重要手段，而并非簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，卻存在著很多問題。以小學(xué)英語口語教學(xué)為例，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進(jìn)行課堂口語練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語言錯(cuò)誤。這些都是“啞巴英語”的表現(xiàn)。

二、造成小學(xué)英語口語教學(xué)效果不理想的原因分析

對(duì)于我們的英語教學(xué)來說，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力已變得十分必要。

而要想有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語交際中存在的問

題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度的實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。那么是什么原因?qū)е麓朔N“啞巴英語”的現(xiàn)象發(fā)生呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：11、小學(xué)生普遍對(duì)口語交際有焦慮情緒，缺乏興趣愛好

大部分小學(xué)生有發(fā)言的焦慮情緒，表現(xiàn)為退縮、緊張。因此，語言焦慮與語言表達(dá)成反比，語言焦慮越大，語言表達(dá)越不流暢。其次，部分小學(xué)生表明當(dāng)眾發(fā)言不自在，怕犯錯(cuò)誤，其情況比較嚴(yán)重。再者，有小學(xué)生害怕自己不如別人，擔(dān)心被別人恥笑，值得注意的是：持續(xù)的焦慮態(tài)度使其產(chǎn)生消極、厭倦的情緒，從而形成了惡性循環(huán)。交際時(shí)，很多小學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯、不愿或不敢交際。表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，口頭英語不規(guī)范；夾著方言或詞不達(dá)意，語無倫次，望著別處或用手絞著衣角，不知所措，傾聽時(shí)漫不經(jīng)心或干脆不聽。

2、良好語言環(huán)境的匱乏

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于參與。農(nóng)村的家長絕大多數(shù)都不會(huì)說英語,平時(shí)學(xué)生所聽、所想、所說的都是漢語。

3、小學(xué)生英語口語交際中，掌握的詞匯并不多

小學(xué)生英語水平實(shí)在有限,掌握的詞匯并不多,對(duì)教師所說的一知半解,似懂非懂。英語口語訓(xùn)練時(shí)，有一部分小學(xué)生詞匯貧乏，造成不會(huì)說，無話可說，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的英語口語交際變得枯燥無味。

4、小學(xué)生受母語限制，形成中文英語

小學(xué)生從小思維受到了母語的限制，形成了中文式英語（Chinese english）以中文式思維來學(xué)習(xí)英語口語。比如“How are you”中文式翻譯是“你怎么了”，“How are you”中文式翻譯是“怎么是你”等。

5、小學(xué)教學(xué)設(shè)施差，學(xué)生人數(shù)較多

部分小學(xué)學(xué)校教學(xué)資源設(shè)施比較差，語音室、多媒體設(shè)施不齊全，甚至沒有。教師單憑口授，教學(xué)方式單

一、枯燥。課堂教學(xué)方式死板、被動(dòng)，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與熱情不高，態(tài)度冷淡。

由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，即每班有超過三十個(gè)學(xué)生，有的班甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。四十分鐘的一節(jié)課怎么能使每位學(xué)生都得到很好的鍛煉呢？此外，學(xué)生間的英語水平參差不齊更使教學(xué)難上加難。

三、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

針對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)策略：

1、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分說明了興趣的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。興趣是推動(dòng)人探究新事物的主要誘因，特別是小學(xué)生，頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認(rèn)識(shí)新事物的動(dòng)機(jī)。

在中國的課堂上，仍有很多學(xué)生不愿開口說話，擔(dān)心自己開口會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這樣“不語”的學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)位置。根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。例如，在課堂上老師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。題目形式應(yīng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見面的打招呼等，讓學(xué)生發(fā)言。

但值得注意的是初學(xué)者有害羞、畏懼怕錯(cuò)的心態(tài)，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有誤的同學(xué)，教師不應(yīng)馬上制止或批評(píng)，而是因勢(shì)導(dǎo)利，啟發(fā)他們大膽開口說話。同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如說在教數(shù)字one到ten時(shí)可采取打擂臺(tái)賽的形式，等同學(xué)對(duì)這十個(gè)數(shù)字稍加熟悉后，先請(qǐng)兩位學(xué)生AB到講臺(tái)上面來面對(duì)面站著：

學(xué)生A：ONE，TWO

學(xué)生B：TWO，ONE

學(xué)生A：ONE，TWO，THREE

學(xué)生B：THREE，TWO，ONE

這樣依次一到十之后，A和B再換一下，由B開始正數(shù)，A開始反數(shù)，最后看那位同學(xué)既準(zhǔn)確又快，那他就贏了；下面的同學(xué)可上來和贏的同學(xué)挑戰(zhàn)，最終決出冠軍。這樣的比賽形式能引學(xué)生的興趣，有能使學(xué)生很好地掌握這十個(gè)數(shù)字。盡量讓多一點(diǎn)學(xué)生參與到比賽中來，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì)。

2、用英語上課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了片面追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)地。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地用

抑揚(yáng)頓挫的語言，豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語活動(dòng)室更好，學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到說英語的氛圍。此外，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。我通常就會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位，把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。這樣有利于討論和交流。

良好的開端是成功的一半。因此，利用上課前的一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。比如唱韻律感強(qiáng)的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動(dòng)作，還有Listen and do the action、Simon says 等活動(dòng)，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學(xué)生的緊張感，使他們輕松無負(fù)擔(dān)的接受知識(shí)，從而無拘無束地發(fā)表意見，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

在進(jìn)行課文教授時(shí)，為了讓教科書“動(dòng)”起來，激起學(xué)生更大的興趣來說英語，我們可以用從網(wǎng)上下載的聽、說、讀、寫的英語教材來制作課件，進(jìn)行教學(xué)。通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲。

這樣老師帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的能力，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。良好的環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場(chǎng)所和條件。

3、擴(kuò)大詞匯量，重視聽力學(xué)習(xí)

在小學(xué)生英語口語課堂上，以小學(xué)生為中心，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣。這種方法是實(shí)用且具有意義的，小學(xué)生一般都比較感興趣，在詞匯進(jìn)步的基礎(chǔ)上，增加語感，并且讓小學(xué)生自愿參與其中，促使他們用所學(xué)的詞匯表達(dá)他們自己的看法、思想和觀點(diǎn)。為了讓每位小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，剛開始，對(duì)同學(xué)們無論說什么無論講什么都行，只要敢用所學(xué)的詞匯說，讓小學(xué)生輪流進(jìn)行，這樣膽小的學(xué)生也得到了鍛煉。有些小學(xué)生一上臺(tái)憋了半天終于說出了第一句話，如果教師和同學(xué)給他們以肯定和掌聲，這樣小學(xué)生的自信心足了，膽子也就大了，說話訓(xùn)練也就順利地進(jìn)行了。這時(shí)，教師可向小學(xué)生提出更高的要求，看誰說得好，為了讓小學(xué)生有內(nèi)容可說，可以讓他們收集簡(jiǎn)易的英語圖片，看帶有圖片的英文書，看課外書等擴(kuò)大詞匯面。聽、說的過程也是學(xué)習(xí)英語的過程，再把聽、看的內(nèi)容說給同學(xué)們聽，這樣既積累了詞匯又鍛煉了口頭表達(dá)能力。此外，小學(xué)生在看電視時(shí)注意學(xué)習(xí)最新的、最常用的、最簡(jiǎn)易的詞匯，同時(shí)糾正不正確發(fā)音，這樣他們能夠準(zhǔn)確的掌握和擴(kuò)大詞匯

4、開辟內(nèi)容廣泛、形式多樣的第二課堂,強(qiáng)化英語交際。

丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過,教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對(duì)外語的學(xué)習(xí),我們不能只局限于英語課,而應(yīng)拓展到日常生活中去,在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如,在教室的課桌、窗戶、黑板上都貼上英語卡片,給學(xué)生營造一個(gè)濃厚的英語環(huán)境;在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”或“雙語走廊”。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)“英語走廊”時(shí),就要用英語與其他同學(xué)說話；走過“雙語走廊”內(nèi)可以說漢話和英語,為那些初學(xué)英語者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣,鍛煉交際能力。

組織形式多樣的課外活動(dòng),能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。英語課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，發(fā)展智力。或平時(shí)利用多媒體給學(xué)生看一些英語的原版影片，讓學(xué)生真實(shí)的感受學(xué)英語的氛圍。

還可通過建立英語角、組織英語晚會(huì)、開展各種競(jìng)賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生在競(jìng)賽過程中,既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對(duì)話的興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力,大大提高了學(xué)生的交際能力。

5、培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練

小學(xué)英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)小學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語交際習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。主要方法是有：一是培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)小學(xué)生用英語表達(dá)思想能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲(chǔ)存在記憶里。二是直接用英語思維來表達(dá)口語。在表達(dá)前，在腦子里下意識(shí)地把語義信息，即他們想說的，直接譯成英語，這種做法可避免母語的干擾，進(jìn)而培養(yǎng)了用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。小學(xué)生通過一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，進(jìn)行一系列的理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息，正是在這種積極的思維使小學(xué)生的英語口語能力得到提高。

6、加大現(xiàn)代信息技術(shù)等硬件設(shè)施的投入，為良好的小學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供可靠的保證

政府應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，讓現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件設(shè)施如語音室、多媒體等進(jìn)入更多的小學(xué)，增加相應(yīng)師資配備。這樣便于教師有效的利用各種設(shè)施將文字、聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供更真實(shí)、更自然、更地道的注意輸入，為學(xué)生提供更豐富的題材資源。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，使他們的創(chuàng)新思維得以充分體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語口語是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過程,各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。

教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語交際能力。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文蘭，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[M].北京：科學(xué)出版社 2005.[2] 胡文仲，英語的教與學(xué)[M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.[3] 桂詩春，外語要從小學(xué)起質(zhì)疑[J]外語教學(xué)與研究，1992（4）.

第三篇：優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性

素質(zhì)教育為我們的教學(xué)帶來了全方位的改變。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢(shì)下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學(xué)生打造一個(gè)愉悅、自由、開放而富有活力的教學(xué)，樹立生本教學(xué)觀，讓學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)主線。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.生動(dòng)故事。每一個(gè)漢字本身就是一個(gè)故事。所以，我們要將教學(xué)與故事結(jié)合起來，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生更大的期待。對(duì)于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個(gè)漢字與故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽故事中來學(xué)習(xí)漢字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2.趣味游戲。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一系列的語文游戲活動(dòng)，可以集知識(shí)性、思想性與趣味性于一體，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)會(huì)更多。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來加深對(duì)這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進(jìn)，讓學(xué)生將“睛、晴、請(qǐng)、清、情”這幾個(gè)形近字送回家。

二、體現(xiàn)形象性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于具體形象思維的初級(jí)階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思維的形象性與知識(shí)的抽象性間的矛盾，采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以理解知識(shí)，只能是機(jī)械地記憶。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，將那些小學(xué)生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方向。在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.插圖。現(xiàn)行教材圖文并茂，許多課文都配有大量形象直觀的插圖。在教學(xué)中，我們要重視這些課本插圖。與文字相比，插圖更具形象性，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲取更多文字所不能傳達(dá)的信息。如寫景類文章，由于小學(xué)生生活閱歷有限，使得學(xué)生并不能通過閱讀直觀地感受到山水的秀麗，也無法感知作者的熱愛。而通過展現(xiàn)相關(guān)的插圖、圖片等，學(xué)生就可以將優(yōu)美的語言與美麗的景物結(jié)合起來。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了景色的優(yōu)美，同時(shí)也使學(xué)生感受到了文字的魅力，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言，從而更加利于學(xué)生口語表達(dá)能力與寫作水平的全面提升。

2.多媒體。多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)信息，刺激學(xué)生視覺與聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并能將文本形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。尤其對(duì)于一些遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史題材類文章，通過多媒體可以突破時(shí)空的限制，向?qū)W生展現(xiàn)那段真實(shí)的歷史，使學(xué)生如臨其境，讓學(xué)生將文本的理解與社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來，從而更利于學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的影視劇片斷。這樣不用教師過多地描述，學(xué)生就可以從影視劇片斷中直觀感受場(chǎng)面的壯烈，感受掃壯士的英勇，從而能夠使學(xué)生更深刻地理解了主題。

三、體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，這是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，教師要由傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，我們不能以教師的理解來代替學(xué)生的思維，不能以講解與分析來代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要讓學(xué)生進(jìn)行充分的讀與獨(dú)立的思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生充分讀。讀是語文教學(xué)的核心。我們要讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中將文本與自己的生活結(jié)合起來，用讀架起學(xué)生走向作者內(nèi)心世界的橋梁，讓學(xué)生在讀中得到更多的獨(dú)特見解與感悟。這正是新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思。讀與思是一個(gè)整體，讀書重在思考，只讀不思是沒有效果的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生將讀與思結(jié)合起來。讀并不是簡(jiǎn)單地在頭腦中還原作者所描述的生活與場(chǎng)景，而是要將作者所描述的與自己的生活結(jié)合起來，這樣才能準(zhǔn)確地理解，才能產(chǎn)出更多的獨(dú)特見解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

（責(zé)編 張翼翔）

第四篇：英語口語提高

我高一的時(shí)候英語過了大學(xué)四級(jí) 那個(gè)時(shí)候還是100分 我考了86分

高二的時(shí)候考了雅思9分滿分我7.5自認(rèn)為是個(gè)小小的英語達(dá)人~

所以我下面說的都是我自己的親身經(jīng)歷和我的感觸 希望你能細(xì)心耐心的把它們看完。如果你能真正做到我告訴你的，絕對(duì)可以提高英語成績。

下面分板塊寫

1.教材問題

很多人都問,英語教材那么多我到底用什么啊!

新教材每年都在出,老的教材也都在改版,我到底用什么啊~~

那么我以我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴你,經(jīng)典的就是好用的.語言是一個(gè)長期積累的文化沉淀,在十幾年內(nèi)不可能有很大很大的改動(dòng),除了潮語in語的增加與豐富(別管這些,很多外國爸爸媽媽都不懂孩子在說什么 咱還是先學(xué)清楚基本的),語言的體系是不會(huì)變的.所以我說 老的經(jīng)典勝過大造噱頭的新書.<瘋狂英語>就是典型的垃圾,那個(gè)就是洗腦,而且對(duì)英語沒有什么幫助

首先我給你推薦幾個(gè)比較好的教材吧～

1.《Look listen learn》（看聽學(xué)）

這個(gè)是英語權(quán)威教材《新概念英語》的編者L.G.Alexanda編寫的另外一套輕松易懂卻又非常實(shí)用的教材，一共有四冊(cè)，其中第四冊(cè)的難度大約是新概念的第三冊(cè)和第二冊(cè)的難度?？刹灰】催@本書哦，這套書采用了大量的對(duì)話，可以完美的訓(xùn)練你的口語、語感、聽力等等而且這本書中對(duì)語法的詮釋一點(diǎn)都不含糊！非常好！這是國內(nèi)許多外國語學(xué)校采用的入門級(jí)教材。

2.《new concept English》

如果你沒有聽說過新概念就太……

新概念作為英語教材的龍頭老大，絕對(duì)是有他風(fēng)靡數(shù)十年的魅力所在的。而且新概念的配套自學(xué)輔導(dǎo)叢書、測(cè)試題等等教輔都有很完善的配套。絕對(duì)可以滿足你的需要的哦

3.《Look Ahead》（展望未來）

這本書是走遍美國的英國媽媽版了?？梢哉f走遍美國就是由于受到這套教材的啟發(fā)才編寫出來的。展望未來是到底的英式發(fā)音，并且也是及其貼近英國民俗的一套教材。強(qiáng)化四會(huì)技能，也配有教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)等等。是許多外國語學(xué)校的高級(jí)教材

4.《走遍美國》

這個(gè)也很經(jīng)典，也是采用了大量的視頻圖片等等提供了一個(gè)全外國的氛圍。

5.詞匯書里面我比較喜歡的是劍橋《劍橋英語在用初/中/高級(jí)詞匯》

還有《Tower press的英語詞匯系列叢書》 語法書里面《劍橋英語在用初/中/高級(jí)語法》總之英語在用系列都不錯(cuò)

劍橋出版社的哦～～

這些教材都是屬于長久型的培養(yǎng)教材，是屬于從根本提升你的英語能力的教材。俗話說授人以魚不如授人以漁。這些教材能從本質(zhì)上提高你的英語四會(huì)技能。

下面談?wù)剬W(xué)習(xí)

2.聽力與口語方面

我就混在一起說了因?yàn)檫@兩個(gè)是相輔相成的.我們經(jīng)常說聽說聽說,聽力和口語是分不開的.只有你口語發(fā)音準(zhǔn)確,知道單詞的正確發(fā)音,你的耳朵才能在第一時(shí)間里面正確接受到對(duì)方的信息,準(zhǔn)確捕獲這個(gè)詞...所以對(duì)于很多對(duì)于英語聽力非?？鄲赖呐笥褋碚f,其實(shí)英語聽力的瓶頸不是在于聽力.而是在于-----口語！!而且尤其是你的單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)....舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子.horizen 這個(gè)詞的發(fā)音音標(biāo)應(yīng)該是/he'raizen/但是很多人都發(fā)成/'horizen/ 那么你腦中有個(gè)錯(cuò)誤的期待,怎么可能捕捉到那個(gè)正確的單詞呢?!在當(dāng)你苦苦的等待你腦海中期待的那個(gè)單詞的時(shí)候,正確的單詞早就飛過去了.....所以,我推薦你買本專業(yè)訓(xùn)練聽力的書,分三步來做.書隨便什么都可以啦~你要是想要我給你推薦的話.英語初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)聽力不錯(cuò)

第一步.按照書上的要求來聽.只要把題目作出來即可.部要求你全部聽懂,只要求你聽關(guān)鍵詞.第二步

題目答案全部對(duì)完以后,把書仍在一邊.重聽這個(gè)dialogue,或者獨(dú)白也好....你自己反復(fù)聽(但是不可以按暫停哦~)聽懂每個(gè)句子

第三步?。?/p>

做聽寫.最好中途不要按暫停.把你多聽?zhēng)妆?最好三遍以內(nèi))能把整個(gè)文章寫出來,再與聽力原文做對(duì)比~~~

然后再回過去看你的題目,看看你的題目都會(huì)不會(huì)做了...如此只要你能夠堅(jiān)持每天聽三篇 堅(jiān)持聽兩周,絕對(duì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步....還有就是活用一些詞的生僻含義，比如immediate，把它活用成為緊跟 會(huì)使你的英語增色不少。例如she is immediatly after me.4.實(shí)戰(zhàn)

如果你面臨考試

針對(duì)你的臨考狀態(tài)，我建議你買本考試真題回來。中國人有中國人應(yīng)付考試的辦法。我建議你把歷年X考的英語題目按順序做一個(gè)縱向的比較，規(guī)律很明顯，比如說我們湖北省的中考英語選擇題第一題是冠詞第二題是動(dòng)詞的過去式等等，有套路的。把你們的歷年的X考題目搜集起來，縱向比較以后絕對(duì)可以找到你以后主攻的方向。

做完了縱向比較就是橫向比較了。這個(gè)需要你搜集你的錯(cuò)題。錯(cuò)題本是必不可少的東西，能讓你明白你的弱勢(shì)強(qiáng)勢(shì)各在何處。

如果你是準(zhǔn)備國外考試的話.一樣的道理.雅思有雅思的聽力機(jī)經(jīng)

托福有托福的技巧~~~

可以上各大網(wǎng)站去搜索這些

好了 飛機(jī)上有蛇 這部電影里面有句話是這樣說的~“聽我的話 包你活命”(Do what I say, and you live)我也要說 聽我的話 保你過關(guān)(Do what I say, and you pass)

加油哦 不懂的來問我好了

第五篇：故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

仙源中心學(xué)校 汪江虹

日前，教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺(tái) “課堂教學(xué)論壇”上，也就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙⒆犹焐鷮?duì)聽故事，講故事樂此不疲。英語故事同樣是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時(shí)苦于尋找的教學(xué)補(bǔ)充材料。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)方法。下面我就自己教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)故事教學(xué)提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法：

一、故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、故事教學(xué)吸引學(xué)生興趣。

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明：讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。為了讀懂故事，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。

2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能 根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動(dòng)作的媒介下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。

4、故事教學(xué)能很好地滲透文化意識(shí)

通過聽故事，講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識(shí)的教育。

二、故事教學(xué)的時(shí)機(jī)

在故事教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“故事型”英語課堂教學(xué)模式。即是用孩子們喜聞樂見的經(jīng)典故事或符合孩子心理年齡和心理需求的教師編的故事，以所要學(xué)習(xí)的英語單詞或句子為主體,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源,如:多媒體，教師肢體語言,教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種方式。牛津教材以話題為單元都有詞匯教學(xué)、會(huì)話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識(shí)教學(xué)。這套教材很適宜故事教學(xué)。小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。雖然故事素材無窮無盡，如果課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，久了學(xué)生會(huì)厭倦。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。

下面我就結(jié)合“故事型”課堂教學(xué)模式來談?wù)f故事教學(xué)的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)機(jī)：指根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)、根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排時(shí)機(jī)、根據(jù)思維特征捕捉時(shí)機(jī)。故事教學(xué)有利時(shí)機(jī)是指教師在進(jìn)行故事教學(xué)和的過程中，根據(jù)學(xué)生掌握英語知識(shí)的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),選擇最適合并能產(chǎn)生最大效果的時(shí)間。在教學(xué)中,這種時(shí)間是：在呈現(xiàn)階段；在操練階段；在發(fā)展階段；在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。它體現(xiàn)了故事教學(xué)的靈活性，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語課堂故事教學(xué)具有重要意義。

（1）呈現(xiàn)階段。以已學(xué)的詞、句為主要內(nèi)容，編說故事，鋪墊下文；或是從新的語言點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)簡(jiǎn)單，而又具童趣帶有懸念的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如：教師在教學(xué)get up 時(shí)，以情節(jié)簡(jiǎn)單的情境，導(dǎo)入新知。假設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生入睡的情境，教師口中念Tick tock, tick tock.It’s time to go to bed.使學(xué)生逐漸入睡，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，突然鈴聲響起來，教師說：get up!It’s time to get up.教學(xué)get up, 如此把學(xué)生帶入了一個(gè)真實(shí)的語言情境當(dāng)中。這樣縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，學(xué)生從而對(duì)后面的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的。又如：講解“Christmas Day”時(shí)，問學(xué)生有沒有聽過圣誕老人的故事，聽過的同學(xué)，把這個(gè)故事說給大家聽聽。圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時(shí)，悄悄從煙囪里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。然后又用大屏幕顯示情境，學(xué)生們熱情高漲，很快從大屏幕上學(xué)會(huì)了這一課的單詞、短語和相關(guān)文化知識(shí)。

（2）操練階段。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，操練時(shí)，教師通常采用各種形式的讀，如跟老師讀，跟錄音讀，一排一排讀，齊讀，對(duì)話式讀等。像這些機(jī)械重復(fù)的讀，學(xué)生會(huì)很厭煩。為避免單調(diào)、機(jī)械、千篇一律的操練給學(xué)生帶來的疲勞，就可采用故事教學(xué)。例如：在感知操練重點(diǎn)句型“Is that a ?？ No,it isn’t.It’s a ?”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：Rabbit和Duck去森林玩，一路上他們看見許多動(dòng)物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：

Duck（看見一只綿羊）：Is that a dog? Rabbit: No, it isn’t.It’s a sheep.Duck（看見一只山羊）：Is that a sheep? Rabbit: No, it isn’t.It’s a goat.??

最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule?” Rabbit大驚：“No, it isn’t.It’s a tiger!Help!” 這樣，一個(gè)本來單調(diào)的句型變得生動(dòng)而有趣。

讓學(xué)生的全身器官都參與到操練中去，達(dá)到了教學(xué)效果。（3）發(fā)展階段。英語課堂教學(xué)的發(fā)展階段，實(shí)質(zhì)就是教師引領(lǐng)學(xué)生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗(yàn)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我們抓住這個(gè)有利的發(fā)展時(shí)機(jī)，組織學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)通過故事加以綜合和實(shí)踐。如：在教學(xué)完Friends這一課后，我編了一個(gè)故事：T：This is my best friend, Garfield.However, he is sad now, because he can’t find his friend.Let’s help him.Let’s go!Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He is big and strong.Panda: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has small eyes.Rabbit: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has big ears.Monkey: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has a short tail.Pig: Am I your friend? Garfield: Oh, no.He has a long nose.Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? 通過看故事，講故事，演故事，讓學(xué)生將新授的語言知識(shí)內(nèi)化后，在拓展鞏固中輸出。達(dá)到了有利的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。小學(xué)生不可能像大人一樣長時(shí)間保持有意注意，在英語的學(xué)習(xí)和語言的接受過程中容易分散精神，產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效率。這個(gè)時(shí)候，我們就可以運(yùn)用有趣的故事，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，化消極為積極。

三、故事教學(xué)實(shí)施的條件

第一 教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關(guān)系到一堂課的整體印象。如何設(shè)計(jì)或引用一個(gè)故事，就要看教師本身。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故事自然生動(dòng)，如果再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動(dòng)有趣的故事就構(gòu)成了課堂成功的必要條件。

第二 較強(qiáng)的課堂感染力。故事需要教師去呈現(xiàn)，教師的投入度就成了最重要的因素。當(dāng)課堂開始時(shí)，教師應(yīng)該是最快投入課堂的人，進(jìn)而全身心地融入。如教學(xué)動(dòng)物單詞中，可以通過“Who is coming?”這個(gè)活動(dòng)來引入單詞，教師先把食指放到嘴唇那，神秘地“噓?”，示意孩子們豎起耳朵聽聽誰要來了，老師的情緒感染了孩子們，他們立刻滿臉期待盯著屏幕。當(dāng)孩子們興致盎然地提出一個(gè)個(gè)動(dòng)物的名稱時(shí)，教師不置可否地說maybe，孩子們更急于知道答案。在公布謎底時(shí)，教師特地用了倒計(jì)時(shí)：3，2?1,孩子們也激動(dòng)地跟著數(shù),直至教室里一陣歡呼,答案出來了。在教師全身心投入課堂的情況下，我們會(huì)自然的發(fā)現(xiàn)教師會(huì)有著豐富的肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)。肢體語言成了一個(gè)教學(xué)載體，如教學(xué)單詞：run, dance, jump等，我們就可以通過跑一跑，跳一跳等動(dòng)作來進(jìn)行展示。再如夸張的瞪大眼鏡張大嘴，表示 strange, 皺眉搖頭表示“no”，笑容滿臉表示“agree”，通過這些肢體語言能比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。游戲,歌唱,舞蹈等經(jīng)常采用的活動(dòng)形式也都能靈活地在課堂上運(yùn)用。教師聲音是展示課堂魅力的另一個(gè)點(diǎn)。一成不變的聲音容易讓學(xué)生形成疲勞，從而降低課堂效率，只有當(dāng)教師注重這一點(diǎn)，讓自己的聲音富于變化，孩子們才能更好地被課堂所吸引。比如：尖尖的聲音是mouse,粗粗笨笨的聲音是 pig, bear是那慢悠悠又憨憨的嗓子, bird是機(jī)靈快節(jié)奏的聲音。

第三 能利用各種媒體，增加課堂的靈動(dòng)性。如：簡(jiǎn)筆畫，圖片，多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。簡(jiǎn)筆畫，方便實(shí)用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。多媒體，讓我們的課堂更加生動(dòng)，讓故事的呈現(xiàn)給學(xué)生更多思考的空間，更多想象的空間。

故事教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會(huì)，心甘情愿地接受教育。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感到英語好學(xué)也就是體現(xiàn)易學(xué)（easy to learn），讓學(xué)生樂學(xué)（enjoy oneself）,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。（study English by oneself）然而，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易。它給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也就無愧了。