第一篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有“情景教學(xué)法”、“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法。本人就自己從事小學(xué)英語(yǔ)幾年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法和手段，歸納出“聽(tīng)說(shuō)讀寫畫，思演唱賽答”這十字教學(xué)法，在此做簡(jiǎn)單介紹：

一、聽(tīng): 英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)技能，因此，眾多英語(yǔ)專家都強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的重要性。具體到小學(xué)英語(yǔ)的“聽(tīng)”的教學(xué)，就是：“從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，要多聽(tīng)老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地對(duì)比著聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來(lái)說(shuō)，不僅要多聽(tīng)學(xué)生（尤其要多聽(tīng)單個(gè)學(xué)生）的發(fā)音，以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，而且自己也要多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，不斷提高自身的語(yǔ)音水平。”

二、說(shuō): 此處所指的“說(shuō)”不僅包括“說(shuō)話”，包括“朗讀”。聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，認(rèn)真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經(jīng)常朗讀所學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際；從老師教的方面說(shuō)，在課堂上要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課外也要盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流?！?/p>

三、讀: 這里所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。小學(xué)階段學(xué)生由于所學(xué)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開始學(xué)英語(yǔ)就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物等；從老師教的方面說(shuō)，要多多閱讀有關(guān)本專業(yè)和教學(xué)方面的書籍，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自編短文的水平，多看學(xué)生的習(xí)作。”

四、寫：與“讀”相似，小學(xué)生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、用以促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常給學(xué)生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等?！?/p>

五、畫：畫畫不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展現(xiàn)部分學(xué)生特長(zhǎng)，而且能盡可能避免本族語(yǔ)的干擾、讓學(xué)生把英語(yǔ)直接與事物的形象結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生畫得象還是不象，教師都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽畫，因?yàn)榇颂幃嫯嫷哪康闹皇潜磉_(dá)學(xué)生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，可以用圖畫表達(dá)所學(xué)詞的意思，或用連環(huán)畫的形式表達(dá)一個(gè)句子的意思；從教的方面說(shuō)，要多用簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。”

六、思：雖然小學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，但若不從一開始就加以理性認(rèn)識(shí)方面的指導(dǎo)，學(xué)生往往學(xué)得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考?教師所教知識(shí)自己是否已聽(tīng)懂？?、?自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音有多少差別？?、?現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？?、?怎樣讓學(xué)習(xí)的效果更好？?等問(wèn)題；從教的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考?自己教學(xué)的方法是否得當(dāng)？??學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？??怎樣用更好的方法達(dá)到效果？?等問(wèn)題。

七、演：現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中每課都有情景對(duì)話，因此每一課都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)小短劇讓學(xué)生去表演。這樣，可以大大提高學(xué)生上課時(shí)的興趣。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，每學(xué)一課對(duì)話之時(shí)，就要本著表演的目的去學(xué)，學(xué)完過(guò)后要盡量參加表演，做到既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)表達(dá)能力，此外還要多參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉自己的能力；從老師教的方面說(shuō)，上課時(shí)經(jīng)常抽出時(shí)間讓學(xué)生表演并輔導(dǎo)學(xué)生的演出，經(jīng)常改編或創(chuàng)作英語(yǔ)短劇以供學(xué)生演出之用，組織學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)活動(dòng)等?！?/p>

八、唱：節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，每節(jié)課中在開頭、中間或結(jié)尾穿插一些英文歌曲，對(duì)提高課堂教學(xué)效果十分有利。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常學(xué)唱課本中或其它地方出現(xiàn)的英文歌曲，多用舊曲新詞的方法學(xué)習(xí)要記憶的英語(yǔ)知識(shí)；從老師教的方面說(shuō)，要掌握上課?開頭的復(fù)習(xí)式?、?中間的調(diào)節(jié)式?、?結(jié)尾的鞏固式?英語(yǔ)歌曲教學(xué)技巧，善于用舊曲新詞的方式編寫有關(guān)的教學(xué)歌曲，并要掌握好唱好英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系?！?/p>

九、賽：適當(dāng)?shù)母?jìng)賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心、喚起學(xué)生的求知欲、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以教會(huì)學(xué)生處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鍛煉與人合作的能力。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要通過(guò)與同學(xué)的競(jìng)賽，學(xué)會(huì)如何參與集體活動(dòng)、如何處理與伙伴及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系、怎樣與他人合作等；從老師教的方面說(shuō)，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些既有益又有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，如一對(duì)一的對(duì)抗賽、小組賽、團(tuán)體賽等，讓學(xué)生大量參與其中，以提高教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。”

十、答：“答人所問(wèn)”可以整理自己的思維、鞏固所學(xué)知識(shí)，使之更系統(tǒng)化、更牢固。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，要積極地回答老師或其他人的提問(wèn)，檢驗(yàn)自己的知識(shí)、鍛煉自己的表達(dá)能力；從老師教的方面說(shuō)，要耐心而細(xì)致地回答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，?誨人不倦?。

以上十種方法，除每項(xiàng)單項(xiàng)活動(dòng)以外，還可以通過(guò)組合，構(gòu)成許許多多的活動(dòng)，比如把“聽(tīng)”、“寫”結(jié)合而成的“聽(tīng)讀音、寫單詞”活動(dòng)；把“聽(tīng)”、“畫”、“思”、“說(shuō)”結(jié)合的“聽(tīng)音、畫畫、思考、說(shuō)話”活動(dòng)等。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。在此需要提醒的是，雖然“十字”教學(xué)法中的十項(xiàng)活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的眾多活動(dòng)對(duì)推行素質(zhì)教育、改革教學(xué)模式、提高教學(xué)效果是大有益處的，但是運(yùn)用這些活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，不可盲目運(yùn)用，否則將會(huì)事倍功

第二篇：初探小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

初探小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在與應(yīng)用。學(xué)了英語(yǔ)就要敢表達(dá)，敢開口。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，剛剛起步，是啟蒙期，在這一階段，作為教師的我們一定要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)的能力，讓他們具有足夠的良好的交流能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活打好基礎(chǔ)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！?/p>

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的窗口，是進(jìn)行交際的工具?？谡Z(yǔ)的好壞，代表了孩子心理發(fā)育的水平?？谡Z(yǔ)能力的提高，有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在我們的學(xué)生卻大多不敢也不愿開口說(shuō)英語(yǔ)。我認(rèn)為有如下原因：

１、缺乏英語(yǔ)氛圍。不像我們學(xué)母語(yǔ)，從呀呀學(xué)語(yǔ)開始就沉浸在濃濃的語(yǔ)言環(huán)境里。對(duì)于英語(yǔ)，我們除了平時(shí)上課或自主學(xué)習(xí)時(shí)有訓(xùn)練外，其他時(shí)候都很少有這種外在的語(yǔ)言刺激。久而久之，學(xué)生們就更想不到要開口說(shuō)英語(yǔ)了。

２、缺少自信。很多學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)很有興趣，也很自信，但犯過(guò)一兩次小錯(cuò)誤被取笑后就再也不敢說(shuō)英語(yǔ)了。心里的緊張情緒直接導(dǎo)致膽怯心理，從而產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致不敢再開口。

３、缺少機(jī)會(huì)。由于班級(jí)人數(shù)多，老師在有限的四十分鐘內(nèi)無(wú)法讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。積極發(fā)言的同學(xué)能很好地發(fā)展，但大多數(shù)沉默的孩子更無(wú)信心，這樣導(dǎo)致了學(xué)生間水平的參差不齊。

針對(duì)這些原因、現(xiàn)狀，我覺(jué)得要想讓我們的小學(xué)生們輕松開口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的意愿，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、積極營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)興趣，樹立信心。

在中學(xué)課堂里，我每節(jié)課前5-10分鐘都有（1）Free Talk(Daily talk),讓學(xué)生們談?wù)撟约合胝f(shuō)的東西，或長(zhǎng)或短，如tell a joke, a riddle or sing a song等,(2)Daily sentence ,如A fall into a pit, a gain in your wit.(吃一塹，長(zhǎng)一智)A friend in need is a friend indeed.(患難見(jiàn)真情)etc.我把句子寫到黑板上方，課前教他們讀，課后讓他們記，最好能背誦。效果很好。同樣地，我把它用到了小學(xué)課堂里。孩子們都很積極，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n前很積極地準(zhǔn)備了，對(duì)自己很有信心。在得到一定的鼓勵(lì)后，上課時(shí)興趣濃厚，信心十足，配合默契。

二、課堂氣氛融洽、輕松。

在教學(xué)中，我根據(jù)本課時(shí)所授內(nèi)容，采用直觀情景，如實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫等，在輕松自如的情境中，孩子們都很積極地參與，踴躍的開口表達(dá)。如在學(xué)PEPUnit 4It’s warm today時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫清楚地勾勒出sunny, rainy, cloudy, snowy, windy等單詞。教授后，我鼓勵(lì)學(xué)生們拿

起他們的筆邊畫邊用英語(yǔ)描述天氣，并進(jìn)行組與組的競(jìng)賽。小組合作精神在這里表現(xiàn)得非常好。有個(gè)別極少開口說(shuō)英語(yǔ)的孩子因?yàn)楫嫯嫷煤茫〗M配合佳獲獎(jiǎng)后，也慢慢地敢開口說(shuō)些英語(yǔ)了。

三、鼓勵(lì)他們多聽(tīng)，勤背誦。

“三天不聽(tīng)耳生”，學(xué)英語(yǔ)一定要多聽(tīng)，才能形成一定的外語(yǔ)語(yǔ)感。而且在聽(tīng)的同時(shí)一定要大聲跟讀或朗讀，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩范存忠先生說(shuō)：“我體會(huì)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄?，學(xué)生們就在屋外、樹下，千遍萬(wàn)遍得讀――不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子，不假思索就跑到嘴邊來(lái)了”?？梢?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)感的增強(qiáng)與朗讀是分不開的。要想讀得好，我認(rèn)為小學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)。要讓孩子們牢固掌握同（近）音詞的意義，如know 與no, meat 與meet, tail與 tell, 然后根據(jù)具體的情境或句子來(lái)區(qū)分，辨別到底是哪個(gè)單詞，從而獲準(zhǔn)信息。

古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之”［荀子·勸學(xué)］，意思是背誦能幫助思考，而思考需借助背誦，可見(jiàn)背誦的重要性。我一直堅(jiān)持要求學(xué)生們?cè)谡n后背誦所學(xué)的對(duì)話、文段。在背之前要求他們必須熟練掌握文中單詞的讀音；文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句則先要求課前先通過(guò)聽(tīng)錄音自己試著去斷句，而后在課堂上講解時(shí)幫助他們做出正確的斷句；背誦時(shí)分清層次，先將文章讀熟，了解掌握全文的意思，注意句與句、段與段的聯(lián)系，之后通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。有效的督促檢查是背誦的根本保證。我在布置完任務(wù)后都會(huì)通過(guò)各種方法來(lái)檢查孩子們是否有真正去落實(shí)，如逐個(gè)檢查；小組長(zhǎng)檢查；課堂上通過(guò)對(duì)話、表演、問(wèn)答等方式檢查；通過(guò)聽(tīng)寫、默寫等練習(xí)檢查??對(duì)于表現(xiàn)得特別棒的還有小小的獎(jiǎng)品。至此，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們預(yù)習(xí)得越來(lái)越充分，課堂表現(xiàn)越來(lái)越棒了。

四、課外拓展，家校配合。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都清楚學(xué)好英語(yǔ)的重要性，所以他們是格外重視。我充分利用家長(zhǎng)的重視及優(yōu)越的外部環(huán)境條件，在課前，讓家長(zhǎng)配合督促孩子們做好預(yù)習(xí)（包括認(rèn)讀單詞，聽(tīng)、跟錄音朗讀單詞、課文等）；課后讓家長(zhǎng)檢查孩子們的單詞（或課文）的認(rèn)讀、記憶、背誦情況。我的要求是：若孩子們?cè)诩覜](méi)有開口大聲朗讀或背誦，則視為未按要求完成。家長(zhǎng) 的督促、孩子們的自覺(jué)讓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果顯著。對(duì)于平時(shí)上課從不發(fā)言或較少發(fā)言的同學(xué)所取得的進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)通過(guò)“校訊通”這一平臺(tái)，將他們的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。老師和家長(zhǎng)的互相配合、雙邊鼓舞激發(fā)了孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)好英語(yǔ)的自信，敢開口大聲說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)更多了。

語(yǔ)言的習(xí)得不是一朝一夕的事情，它需要漫長(zhǎng)的過(guò)程。

李陽(yáng)老師的“口語(yǔ)中心論”里說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)說(shuō)！口語(yǔ)就是一切！想學(xué)好英語(yǔ)，你就必須動(dòng)口！”“天下嘴第一，時(shí)刻嘴不停！”只要你敢開口，英語(yǔ)又有何難呢？

所以，作為教師，我們要在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，家校緊密聯(lián)系，共同提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓我們的孩子們不再做“英語(yǔ)啞巴”！

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 貴陽(yáng)市花溪區(qū)青巖鎮(zhèn)中心完小 楊昌君

“書中自有千鍾粟、書中自有黃金屋、書中車馬多如簇、書中自有顏如玉??”古人從多方面詮釋了學(xué)習(xí)的不同目的；偉人周恩來(lái)曾立誓要為中華之崛起而讀書，讓學(xué)習(xí)具有了劃時(shí)代的意義。但在這里我認(rèn)為，無(wú)論學(xué)習(xí)抱有什么樣的目的，它的根本目的只有一個(gè)字，那就是“用”。不是嗎，看看上面這些觀點(diǎn)吧，學(xué)習(xí)用來(lái)獲取“千鍾粟”、用來(lái)獲取“黃金屋”、用來(lái)獲取“車馬”、用來(lái)獲取“顏如玉”，甚至可以用來(lái)獲取“中華之崛起”。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，目的就很明顯了——就是用來(lái)“說(shuō)”。

這樣，我們可以很自然地得到一個(gè)結(jié)論：語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須圍繞“說(shuō)”來(lái)展開。英語(yǔ)教師，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引路人，該怎樣圍繞“說(shuō)”來(lái)展開我們的教學(xué)呢？對(duì)于受良好語(yǔ)言環(huán)境的匱乏、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性尚未被家長(zhǎng)普遍重視、經(jīng)濟(jì)地域、缺乏輔導(dǎo)、學(xué)生心理素質(zhì)、課時(shí)量等因素制約的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，唯一行之有效的途徑就是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)了。

（一）英語(yǔ)口教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的窗口，是進(jìn)行交際的工具，英語(yǔ)口語(yǔ)的好壞，代表了孩子學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的水平。用“拳不離手，曲不離口”這句至理名言來(lái)指導(dǎo)我們?cè)鯓幼寣W(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練最合適不過(guò)了，跟漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相同，英語(yǔ)語(yǔ)言水平必須在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言如果離開了情境交流，實(shí)踐交際，那它將成為無(wú)根之水，無(wú)本之木。我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開始說(shuō)話，經(jīng)過(guò)大人的指點(diǎn)，在不同情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會(huì)

了我們的母語(yǔ)。而我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)參與到用于交流中來(lái)。這就好比在家里爸爸媽媽不用我們的母語(yǔ)和我們交流，不經(jīng)常對(duì)我們進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)，試問(wèn)我么能學(xué)會(huì)我們的母語(yǔ)嗎？說(shuō)嚴(yán)重些，我們都成啞巴了。

（二）英語(yǔ)口教學(xué)，能從最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有力的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。著名的大教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化?！?，要“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索?！?要想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，只有當(dāng)他們想說(shuō)英語(yǔ)，愿說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，他們才會(huì)真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是一種樂(lè)趣而非是一種負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能從最大程度上解決這一問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中深有感觸。以三年級(jí)教學(xué)為例，去年9月，我第一次接手PEP人教版三年級(jí)起始的教學(xué)任務(wù)。在熟悉教材過(guò)后，一開始我就大膽嘗試了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。我先用英語(yǔ)表達(dá)，配合肢體語(yǔ)言、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音等能夠運(yùn)用的各種教學(xué)手段、媒體，爭(zhēng)取讓學(xué)生能聽(tīng)明白我所說(shuō)的話，漢語(yǔ)能盡量不用則不用。為使學(xué)生懂得怎樣稱呼初次見(jiàn)面的成年人，我出示了兩幅人物圖畫：Mr Black和Miss White，把他們介紹給學(xué)生：“This is Mr Black，andthis is Miss White.”。接著，我一手拿著Mr Black的畫像放在胸前，一手指著他有間歇性地不斷重復(fù)讀“Mr Black”。學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，表現(xiàn)出一臉茫然，不知道到底我葫蘆里賣什么藥，但每個(gè)人都把眼睛睜得大大的，瞪著我，達(dá)到了空前的全神貫注。然后，我將手往前一伸，身體往前傾，頭跟著嘴里讀出的音符和節(jié)奏不住地點(diǎn)著，還下意識(shí)地適當(dāng)停頓。最后，他們終于明白了我是在介紹Mr Black，而且要他們

跟讀，一個(gè)個(gè)僵硬的小臉蛋立馬顯出了發(fā)自內(nèi)心的甜甜的微笑，大聲地跟讀了起來(lái)。他們是在為他們終于明白了我的意思而笑，是在為“原來(lái)理解英語(yǔ)意思也不是那么難”而笑??學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣開始萌芽，愿說(shuō)、想說(shuō)的心情油然而生??

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能幫助學(xué)生克服障礙，讓他們能敢于表達(dá)。

在教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生由于性格內(nèi)向、不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)、怕被別人取笑，課堂上、課后的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)只是一味充當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，以致越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。如果教學(xué)中一味使用漢語(yǔ)，摒棄或少用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的話，老師在引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流練習(xí)上就失去了“領(lǐng)頭羊”的作用了。這就好比在學(xué)校里要求使用普通話一樣，校長(zhǎng)如果不帶頭說(shuō)，試想他的教職工會(huì)說(shuō)嗎？方言恐怕就要成為“教師的職業(yè)語(yǔ)言了”。老師先用英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生就沒(méi)有理由，也不好意思用漢語(yǔ)來(lái)和老師“對(duì)著干了”。做到了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一先決條件，其余的教學(xué)手段才好施展下去。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，給每位學(xué)生取一個(gè)英文名字非常重要，教師可以結(jié)合善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名（英文名）鼓勵(lì)這些學(xué)生，將復(fù)雜的語(yǔ)句轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫庋栽~，以親和的表情感化他們，讓他們勇敢開口，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在我所教的這類學(xué)生中，有一個(gè)叫史勇的。由于性格較為內(nèi)向，成績(jī)相對(duì)落后，同學(xué)們背地里都愛(ài)諷刺他“死在屎堆里的小勇”，不愿和他做朋友。于是，我給他取了個(gè)英文名字叫“Brave”，給他解釋了中文意思，鼓勵(lì)他：“You’re Brave(brave),you must be brave！”我一邊說(shuō)，一邊緊握拳頭在胸前一豎，往胸口拍了幾下后接著說(shuō)：“You must believe yourself！”。班上的很多同學(xué)，包括他自己不僅掌握了這個(gè)單詞，而且都知道老師是在激勵(lì)他，老師是尊重他的、重視他的（是為他撐腰的）。之后，每次提問(wèn)，我都“特地照顧”他，并一直用期待和信任的眼光看著他，在引導(dǎo)他完整地完成任務(wù)后，我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)：“Good!Good!

Very good!”、“You’re brave.Well done!”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言成績(jī)大大提高，同學(xué)們也不再取笑他了。

（四）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠給學(xué)生正確的范例，及時(shí)而有效地對(duì)學(xué)生在表達(dá)上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

老祖先們留下了很多成語(yǔ)：“潛移默化”、“耳熟能詳”、“耳聞目染”??聽(tīng)得多看得多，自然就學(xué)得多。無(wú)論是誰(shuí)，掌握哪一門語(yǔ)言，都要先從聽(tīng)開始，然后才有說(shuō)，甚至還需要在錯(cuò)誤中不斷地改正錯(cuò)誤、吸取經(jīng)驗(yàn)。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，要加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，從而形成一定的外語(yǔ)語(yǔ)感。老師只要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)的速度可根據(jù)情變慢些，多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受。再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，便于學(xué)生理解。久而久之，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入英語(yǔ)的氛圍，照著老師給出的model，漸漸就能駕輕就熟了。記得我在三年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，一開始就要求學(xué)生在“family name”之前加“Mr”和“Miss”來(lái)稱呼老師?？蓪W(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇見(jiàn)我，總是管我叫“Miss Yang”，作為一個(gè)男教師，真是讓人啼笑皆非。我在課堂上不知強(qiáng)調(diào)了多少回，可同學(xué)們總是難得糾正過(guò)來(lái)。后來(lái)我終于利用一次教學(xué)句型“This /That is ?”的機(jī)會(huì)，拿著打印得有我的照片在紙，向?qū)W生介紹：“This is Mr Yang.You mustn’t call himMiss Yang.If you call himMiss Yang.The man will change like this: ?”我馬上就把一個(gè)女人的照片給學(xué)生看了??結(jié)果肯定是引得學(xué)生捧腹大笑。經(jīng)過(guò)這次別開生面的口語(yǔ)介紹，“Miss Yang”這別扭的聲音就再也沒(méi)有在我耳邊出現(xiàn)過(guò)。

當(dāng)然，英語(yǔ)口語(yǔ)乃至英語(yǔ)這門語(yǔ)言的掌握，不是一蹴而就的事, 而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。我們應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng), 充分利用學(xué)生相互間的合作

交流, 達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中, 我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ), 打招呼的時(shí)候也說(shuō)英語(yǔ), 使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活,給他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)自然的、和諧的英語(yǔ)交流空間。

第四篇：淺議小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

淺議小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，講一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，越來(lái)越受到人們的重視。但令人遺憾的是，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻存在著很多問(wèn)題。以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，眾所周知說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，也能提高寫作能力?？涩F(xiàn)在的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成了我們迫切需要解決的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)投入英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)需要興趣，沒(méi)有興趣再好的語(yǔ)言氛圍都沒(méi)用。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，但他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、思維敏捷、對(duì)新鮮事物感興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣能把他們吸引到這個(gè)語(yǔ)言氛圍中來(lái)。而良好的客觀環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法，能形成一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)課堂充滿興趣，自然而然地融入到英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中來(lái)。

二、用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造課堂語(yǔ)言氛圍。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此課堂語(yǔ)言氛圍形成成為整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。

首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可

能地運(yùn)用如：open the books.look at the blackboard.read after me.listen to the tape.good.thank you.work in pairs.etc.這些課堂用語(yǔ)。教師在課堂上用英語(yǔ)多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)了。教學(xué)詞匯時(shí)，可以用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。如：教詞匯eat時(shí)可以說(shuō)：I often eat noodles in the morning.or we can say I often have noodles in the morning.通過(guò)這樣的句子訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了eat是吃的意思。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生逐步用英語(yǔ)進(jìn)行思維運(yùn)用的能力。

其次，注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注重開展任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，在情境中開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。把知識(shí)和技能融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)了把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。我依據(jù)“實(shí)”的原則進(jìn)行，就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境和將來(lái)可能遇到的情景選材，依據(jù)生活篩選了小學(xué)生日常生活常見(jiàn)情景若干，如：?jiǎn)柡?、談?wù)撎鞖?、日期、邀?qǐng)別人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣味的話題：“talk about your family”“your favorites，food, sports”“my birthday”等等。另外對(duì)那些不敢講、不愿講的學(xué)生幫助他們消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用.再者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣對(duì)營(yíng)造課后英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍有著積極的作用。例如，我對(duì)低

年級(jí)的孩子說(shuō)：“今天，王老師想請(qǐng)大家當(dāng)小老師，回家教一教爸爸媽媽，讓他們能用英語(yǔ)叫你起床?！薄霸蹅儸F(xiàn)在知道了家具和家用電器的英語(yǔ)名字，回家之后快快介紹給你們的爸爸媽媽認(rèn)識(shí)它們吧！”通過(guò)布置這些“課外作業(yè)”，家長(zhǎng)普遍反映孩子回家學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性很高。

三、活躍訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有趣地說(shuō)英語(yǔ)。

語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，英語(yǔ)日常會(huì)話的重點(diǎn)教學(xué)方法也就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法。我們要充分利用小學(xué)生愛(ài)玩，好表現(xiàn)自己的特征，在教學(xué)中把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

此外教師可靈活運(yùn)用身邊可以利用的資源，充分給孩子提供信息。例如利用地圖進(jìn)行問(wèn)路、找方向等活動(dòng)；利用旅行社的宣傳手冊(cè)編制旅游計(jì)劃；利用廣告內(nèi)容組織如找地址、購(gòu)物等各種活動(dòng)。一張不起眼的小宣傳單，一疊超市的海報(bào)，給了孩子們無(wú)窮的想象。同時(shí)，孩子們特別喜歡競(jìng)賽，而幾乎所有的游戲活動(dòng)又都能進(jìn)行競(jìng)賽。如分組爭(zhēng)速度的比賽，分組競(jìng)猜等等。

四、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)別差異。

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放失的進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對(duì)于這一類學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作較遲緩，反應(yīng)慢，要采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。

相信，通過(guò)這一系列的努力和實(shí)踐，孩子們都能在輕松愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)中掌握一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在生動(dòng)有趣的情境表演中完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，這些訓(xùn)練的強(qiáng)化提高了孩子們表達(dá)的準(zhǔn)確性，又促進(jìn)了讀寫能力的提高，為他們的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的逐步形成，外語(yǔ)人才受到了前所未有的青睞。懂英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為一項(xiàng)基本的技能，只有運(yùn)用好這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度的實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步被重視起來(lái)。牛津小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)每個(gè)單元A部分都是以對(duì)話形式展開的，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)對(duì)話特點(diǎn)來(lái)組織訓(xùn)練英語(yǔ)（口語(yǔ)）。一般的講，肢體語(yǔ)言能喚起和維持學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語(yǔ)言，還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同的情形使用肢體語(yǔ)言。例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第一單元的第一課時(shí)，就是介紹學(xué)生與老師初次見(jiàn)面時(shí)的情景。對(duì)此，教師可以先作自我介紹，比如，“同學(xué)們好，很高興在這與大家邂逅，現(xiàn)在我向大家作自我介紹，我叫Miss Sun，我愛(ài)跑步，因?yàn)樗刮液芙】担晃蚁矚g上網(wǎng)，因?yàn)樗芡貙捨业囊曇埃刮铱吹母h(yuǎn)；我喜歡閱讀，因?yàn)樽x書能使人盡善盡美”。在介紹的過(guò)程中，教師應(yīng)該使用生詞和句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)盡可能地配以生動(dòng)的表情和手勢(shì)。向?qū)W生問(wèn)好時(shí)，面帶笑容，邊說(shuō)：“Nice to meet you.”邊和學(xué)生握手。然后將名字寫在黑板上。注重模仿跑步、上網(wǎng)、翻書等動(dòng)作來(lái)說(shuō)明自己的愛(ài)好。介紹完后，教師可以把課堂放手給學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境供學(xué)生練習(xí)：Yang Ling和Helen是好朋友，Helen想把自己的弟弟Mike 介紹給Yang Ling，他們之間應(yīng)該如何展開對(duì)話呢？練習(xí)之后，對(duì)話也就自然地從中得到了介紹。通常，肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，將導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂頗具吸引力。