第一篇：小練筆新課標下作業(yè)設計的優(yōu)化

小練筆——新課標下作業(yè)設計的優(yōu)化

摘要：著名學者潘新和先生在其巨著《語文：表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表現(xiàn)與存在?！笨梢娮魑氖钦Z文能力的綜合體現(xiàn)，所以，在語文作業(yè)中“寫”是萬萬不可缺少的?！皩憽辈⒉灰欢ㄒn后寫?！靶【毠P”作為作文訓練的佐料，課堂教學的重要環(huán)節(jié)就應該以趣見長，力求增強學生的寫作興趣，從而改變學生“談作色變”的現(xiàn)狀。

關鍵詞：練筆

想象

聯(lián)想

正文：所謂“練筆”，即緊緊隨課堂講解之后進行的仿寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等。《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修改版）及《語文課程標準》先后指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！比绾巫プ∑鯔C，有效地進行練筆？筆者認為，挖掘教材因素，巧設練筆，是解決這一難題的有效途徑。

課文的有些地方常會留有“空白”，空白是作者有意或無意留下的，在教學這些課文時，有意識地引導學生對作品進行個性化的填補，在想象中與文本、與作者積極對話，激發(fā)學生的習作興趣，這是一種把閱讀和習作融為一體的練筆形式，符合兒童的“競爭心理”，不僅僅是為學生創(chuàng)設了練筆的機會，更點燃學生創(chuàng)新的火花。一.描述典型處，仿寫

現(xiàn)在的課文都是經(jīng)過層層刪選之后編入教材，具有一定的典型性，作為教師 更應有效挖掘利用這些資源，引導學生練筆。仿寫形式多樣，可以模仿課文片段，進行練寫，課文中有許多精彩片段，比如：段落中的修辭手法，描寫方法，可以隨即進行練寫；還可以模仿課文寫作結構進行練寫。

如：《貓》這一課文的第四自然段著重描寫了小貓的可愛，老舍這樣寫道：

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子 來了。院子中的花草可就遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

在備課中發(fā)現(xiàn)課文主要通過描寫幾件具體的事例來突出小貓的可愛與生機，短句和擬人的修辭手法的運用，讓我們更好地走進了老舍筆下這可愛活潑的小生命。為了能讓學生更好地掌握這種寫作方法，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：?小貓滿月的時候更可愛?。那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？

（學生自由地讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例。）生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學會了淘氣。生：它會沒完沒了地玩，即使受傷了，它也不哭。

師：真是一群可愛的小貓，一個線團，一根雞毛都成為它們的玩具。想象一下，還會有哪些東西成為它們的最愛。

生：一只蝴蝶，它會追著蝴蝶不放，用前爪去撲打飛舞的蝴蝶，一個起身，它就像跳遠運動員那樣蹦了出去，一直堅持著，好象不知道疲憊。

生：還可能是蒼蠅，它們之間就像捉迷藏。蒼蠅不停地圍著小貓轉，小貓呢？緊緊地盯著飛行的蒼蠅，也不停地旋轉，還不時地用前爪去捕捉獵物。

師：想象多豐富??！

生：它可能還會和鏡子里的自己玩。

師：瞧，小貓的玩具越來越多，它就變得越來越淘氣，膽子也越來越大了。讀一讀后半部分用一個詞來概括是一只怎么樣的小貓。

生：生氣勃勃 生：天真可愛

師：這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？

生：擬人

師：就像一張張照片將這一只只可愛的小貓定格在我們的腦海中，可能正像你們想象的那它還會有許多的娛樂，請你仿照老舍的寫法，寫寫還會怎么樣淘氣。雖然是描寫方法的仿寫，但學生都樂意寫，并與名家進行了同題的片段練筆：

“剛學會走路的小貓，可不是省油的燈，一刻不停地尋找它的新玩具。一只蝴蝶，它都能追個半天。一會兒騰空躍起，撲了一個空；一會兒又來個前滾翻，轉個東西顛倒??但每一次，它似乎都在告訴自己要不斷地努力，所以，它從不會氣餒，非要和蝴蝶拼出個高低來?！?/p>

以上是學生在課堂中的小練筆，看著這老練的詞句描繪的淘氣的小貓形象，這已經(jīng)不只是學寫一只小貓了，學生提取了生活所知，緊接著老舍先生的筆調，書寫了他們自己心中的動物形象。我又設計了新環(huán)節(jié)：

師：不僅可以把小貓寫得如此可愛，其他的小動物也一樣有趣，只要你抓住表現(xiàn)特征的一兩件事，運用擬人等修辭手法，那么另一只淘氣的小狗、頑皮的小鴨、活潑的小鳥都會成為你筆下充滿生命力的小動物。

這樣一個片段，就可以設計兩次小練筆，由“扶”到“放”，學生便掌握了運用擬人的修辭手法以及抓住具體事例寫特征的方法，并且在自己的文字中感受到了樂趣與成功。又比如《頤和園》，我們就可以把練筆的重點放在課文的整體寫作結構上，讓學生進行仿寫。在逐段理解課文內(nèi)容后，要指導學生回頭看作者是怎樣寫頤和園的，借助板書揭示結構特點：

長廊

萬壽山

頤和園是個美麗的大公園

昆明湖

美得說也說不盡

堤岸

讓學生根據(jù)板書了解總—分—總的寫作順序，進行仿寫其他的景物特點。二．意猶未盡處，續(xù)言

用“狗尾續(xù)貂”方法。即讓學生學習課文后，在原作的開頭、中間或后邊續(xù)上自己的想象，從而打開學生想象和創(chuàng)新的空間。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多課文不僅情節(jié)生動，而且故事性很強，學生學到結尾總是有一種意猶未盡的感受；而很多課文的故事情節(jié)的多樣性給讀者留下想象的余地。讓學生延伸情節(jié)，補充結局，對深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力頗有益處。如學了《濫竽充數(shù)》后，可以讓學生續(xù)寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做?！蹲^天》的故事學生已熟知，故事似乎已結束，但如果我們在文后加上“青蛙跳出井口之后??”，這便又會生成無數(shù)個新故事。

一個學生這樣寫道：?青蛙跳出井后，大吃一驚，原來已經(jīng)有許多青蛙生活在井外的世界了。它們不停地?呱呱、呱呱?地叫著，似乎在為這只青蛙歌唱，為它能走向更廣闊的天地而祝賀。這時，這只小青蛙才發(fā)現(xiàn)，天真得像小鳥說得一樣，它如同大海一樣無邊無際，和井口比大小，那真是大巫見小巫了。這有新鮮的空氣，有蔥郁的樹林，有歡暢的小溪，還有許許多多它見也沒見過，說不上名字的可愛的野花、野草。多么有趣的世界?。∵@一次出來旅行還真長見識了。小青蛙環(huán)視著周圍的一切，暗自竊喜。于是，它情不自禁地張開雙手，仰望著天空，大聲地呼喊：‘我再也不是那只井底之蛙了！’?

在教《西門豹》這篇課文時，我們在中間續(xù)寫，設計這樣一個小練筆：“西門豹在走訪村民時又發(fā)生了什么故事?！睂W生的想象是奇妙的。在教學《女媧補天》一課時，我讓學生想象災難的嚴重以及對人們帶來的痛苦。在交流中，很多學生運用了對比的方法，如：“我覺得女媧創(chuàng)造人類以后，她和她的孩子一起，過著幸福的生活，就像一家人，熱鬧又開心。每個人臉上都是笑容。?另一個女生說：?每天女媧就給小朋友講它造人的故事……”一個個新奇的回答促使學生去想象之前的快樂生活，于是我便設計了這樣一個練筆：請你寫寫在災難來臨前，他們的幸福生活。讓學生學會在原文的開頭寫故事。實踐證明，故事性強，可續(xù)性強的課文學生喜歡想象，而趣味性的練筆，學生也“樂”寫，“愿”寫。

三、情景交融處，擴寫

融入情境，是學生習作的前提，有利于激發(fā)學生寫作動機，豐富情感體驗。細節(jié)的描寫是展開想象的重要途徑。文本中的許多留白處都是練筆擴寫的亮點。著名特級教師于永正正在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》時，抓住了”飽經(jīng)風霜”一詞，要求學生據(jù)詞“造段”，給黃包車夫畫像，成為本課的“一道亮麗的風景線”。有學生寫道：“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑黑瘦瘦的，不滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹下去，眼里充滿了血絲。那亂遭遭的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子?！雹贅右龑W生聯(lián)系生活，結合想象，撥動了學生寫作的意愿。再如《灰雀》一問中，列寧和一個小男孩有一段對話，小男孩在列寧一次又一次地暗示之下，悄悄地將灰雀送了回去。在這段對話中，小男孩有了很鮮明的情感變化，但是課文中并沒有將他的思想斗爭進行細致地描寫，而他這樣將灰雀送還的過程也省略了，便可請學生擴寫文章中省略的部分。②人物對話、心理、、表情及環(huán)境等的補白都不僅能加深學生對文本的理解，更能有效地提高學生的寫作積極性。

四、趣味假設處，改寫

小學語文課本中有不少言約意博的古詩。了解詩文大意后，我們可引導學生發(fā)揮想象，把文字符號還原為物象，并用自己的話具體描述，在練寫中“入境”，使讀與寫相得益彰。如《春日》在讓學生理解大意后，讓學生把這首詩描繪的景畫出來，而后再讓學生用白話文的形式描述古詩展示畫面。教《小兒垂釣》 在學生初步理解詩意的基礎上，從詩歌的表現(xiàn)形式入手，引導學生再讀詩文并想一想問路人會怎么做，稚子又是怎么回應他的；之后他們又會有什么事情發(fā)生，讓學生想象后練寫《小兒垂釣》的記敘文。

除了可以把詩詞改成現(xiàn)代文外，還可以將課文改頭換面。如在教《少年閏土》之后，學生了解了因為社會環(huán)境的壓迫，讓原本活潑可愛的小男孩變得頹廢、蒼老。為了突出當時的時代背景，突出主題，設計了“21世紀的閏土”這個環(huán)節(jié)，讓學生通過想象，寫寫生活在21世紀的閏土的形象特征。又比如：《狐假虎威》，狡猾的狐貍借助老虎的威力，在森林里作威作福，所有的小動物都怕它，而“百獸之王”老虎卻被蒙騙了。這樣的故事也可以讓學生改寫故事情節(jié)，比如寫一寫“其實，整個過程老虎早就知道，這也是老虎的一個計謀??”學生的設計巧妙：有的寫老虎是想讓狐貍威風一次，有了老虎的這次幫助，今后狐貍只好為老虎效力了；有的寫其實老虎作為百獸之王，它太孤單了，它想通過這次計謀，讓狐貍成為它的朋友；有的則寫道老虎其實是想，用這次機會，讓狐貍以及所有小動物都明白它是名副其實的百獸之王……

我們的作業(yè)設計要關注兒童的想象世界。想象型作業(yè)主要是讓學生以一定的文本或題材為依據(jù)，進行合理的想象練習，讓學生用自己的生命去體驗，去詮釋，去補充，或展開想象的翅膀去充盈去豐富。讓學生續(xù)寫故事；引導學生抓住古詩語言凝練之處，深邃之處想象，改寫成記敘文；結合生活體驗，進行細節(jié)描寫，抒發(fā)情感；善于仿寫文質兼美，內(nèi)容通俗，構段清晰的典型文段；描述簡潔，留白處則可擴寫。練筆無時不在，讓學生真正體會到練筆的樂趣，則需要我們創(chuàng)造輕松愉快的過程，使他們在不知不覺中走進想象的奇妙世界。注釋：

1馮凌燕

《小練筆的“經(jīng)營”之道》

2林和洋

《編外趣味作文：以趣導練 》

參考文獻：

1馮凌燕

2林和洋

3.許玲君

4.熊雪蕓

5.李彩娟

6.葉昂龍

》 》

《作業(yè)設計要基于任務學習》 《小學教育論文撰寫與例舉》

作者：諸暨市濱江小學

方杭瓊

聯(lián)系電話：*** 《小練筆的“經(jīng)營”之道》 《編外趣味作文：以趣導練 《作業(yè)是孩子的“臉” 《用開放的思維拓展作業(yè)的空間》

第二篇：新課標下初中語文作業(yè)優(yōu)化設計初探

新課標下初中語文作業(yè)優(yōu)化設計初探

寧陽第二十一中學 張 濤

語文作業(yè)設計，是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但長期以來，教師在作業(yè)的布臵上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩濃厚。這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：作業(yè)（問題）提出的單向性、問題答案的絕對性、作業(yè)形式的單一性、作業(yè)內(nèi)容的重復機械性、作業(yè)完成的封閉性、作業(yè)評價的片面性等諸多方面。忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。它使我們清醒地認識到對語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學生的心中，走進學生的學習生活，從而煥發(fā)無窮的魅力。從而讓我們的學生在充滿生機和趣味的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂。

我校語文組近兩年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵學生自主探究式學習，致力于活動性、實踐性作業(yè)設計研究，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。本文試從口頭性作業(yè)、仿寫性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作業(yè)等四個方面對新課程改革下初中語文作業(yè)的設計優(yōu)化做一些淺陋的探索，以達拋磚引玉的目的。

一、口頭性作業(yè)

“口頭性作業(yè)”著眼于學生學習語言、運用語言、發(fā)展語言，注重表達，以提高學生的言語素質，還語文教學姓“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。布臵作業(yè)時，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學生在學習了《春》、《濟南的冬天》、《風雨》、《秋天》（人教版七年級＜上＞第三單元）后，可以組織學生舉行“四季之歌”散文朗誦會；在學完古詩單元后，可以在學生中舉行一次古典詩詞誦讀比賽；通過這些朗誦會就可以大大激發(fā)了孩子們學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2、開故事會。初中有部分課文故事性很強，學完后布臵講故事，在復述的基礎上進行擴編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽。如在學完名著推薦與閱讀《水滸傳》或《西游記》之后，讓學生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學生課外閱讀的興趣，促使學生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

3、讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。我校語文組每學年的寒暑假教師布臵閱讀題目，讓學生利用假期去查閱，去讀書、讀報，并內(nèi)化為自己的語言，進行讀書匯報，談談內(nèi)容，說說想法皆可。在學習專題《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么》以后，讓學生自己去找有關現(xiàn)代科技的一些資料，認識科技是第一生產(chǎn)力，同時也是一把雙刃劍。假期結束后在班上交流。采用這個辦法，學生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學生的語言表達能力、應變能力、作文水平乃至整個語文素養(yǎng)，都能得到提高。

4、開辯論會（討論會）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對學生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。如在教學《回憶我的母親》這篇課文時，學生對文章的結尾三段是否多余有爭論，我就特地在自習課上讓學生討論這個問題。在此過程中教師只作指點、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。還可以在學生中舉行一些話題的辯論，如“開卷是否有益”、“當班干部是否影響學習成績”、“電視的利與弊”……這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫性作業(yè)

學以致用，是教育追求的目標。語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得一提。特別是當中一些句式及修辭方法，更是學生在習作上的

最佳導師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當這時，我總是緊密結合文章的寫法，加以點撥讓學生仿文練筆，從句段入手，使學生在不知不覺中習得方法、提高能力。

1、仿寫句子

如：“熱情是人生的太陽，能照亮征程上的每一角暗地；熱情是燃燒的火把，能點燃友誼的篝火；_________，________；_____，_____?！边@句話句式很典型，它是一個排比句，也是一個比喻句。仿寫時，既要照顧句式“熱情是……，能……”，又要注意前后搭配，是個訓練的好句子。在教學周國平的《家》時，可以出一道這樣的仿寫題：如果把人生比作一種漂流，那么家是一只小小的船，家是溫馨的港灣，家是永遠的岸；如果_______，那么__________，__________，________。

2、仿寫段

如：在教學《從百草園到三味書屋》作者按“不必說——也不必說——單是”的方位順序介紹百草園是我兒時的樂園，使我們覺得條理清楚，中心突出。

于是布臵作業(yè)：仿寫《我的愛好》

不必說_______，________，_______；也不必說________，________；單是__________，就充滿了無限的樂趣。它可以________，它可以，________它可以_______。因此，是我的最愛。

3、仿寫文

編入教材中的課文大多是名家名篇，美文佳作，有的在語言上值得我們模仿，有的在結構上值得我們?nèi)ソ梃b，在平時作文教學時可以讓學生模擬某一名篇進行寫作，如在教朱自清的《春》時，可以布臵一篇《家鄉(xiāng)的秋》進行仿寫；在教學顧邁南的《“兩彈”元勛鄧稼先》一文時，可以讓學生用小標題的結構形式寫一篇《我最難忘的一個人》之類的定人文章。

三、實踐性作業(yè)

新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導學生實現(xiàn)認識的第

二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。實踐性作業(yè)來自于學生的生活，來自社會，有助于學生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學生關注人類生存，關注社會發(fā)展。同時，實踐性作業(yè)的過程是一個實踐過程，它可以使學生獲得真實的人生體驗，并在實踐中長知識、長才干。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉變?yōu)榧寄?，形成能力?/p>

這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點、感興趣的問題，對生活、社會、大自然中的有關問題進行有目的的探究；從實施上來說，可在學期開始時組織學生自由申報活動課題，根據(jù)學生的申報情況確定課題的范圍、內(nèi)容、成員，打破班級和年級界限，由各小組成員制定好活動方案，分階段展開研究，也可根據(jù)教學進度隨機布臵；從時間上來說，可以是一個周，一個月，也可以是一個學期，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度、發(fā)展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，可以班為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士參加。

如，學完《善待家園》，我讓學生及時作了一個調查，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，你認為怎樣解決更有效，并完成一份調查報告。這個實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，不僅豐富了學生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力，而且增強了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。

四、開放性作業(yè)

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生臵于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。根據(jù)教材和學生實際情況的需要，教師可設計如下幾個類型的開放性作業(yè)。

①、想象性作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力。如在學了《木蘭詩》這篇課文后，我讓學生展開想象，想想花木蘭回家后會發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫成《木蘭回來了》，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容。學生有的寫花木蘭回來后父老鄉(xiāng)親的反應，大家紛紛來看望花木蘭，請她講作戰(zhàn)過程；有的寫由于受花木蘭的影響，將士們更加有氣勢；有的放在現(xiàn)在社會背景下，寫花木蘭回來后父母鼓勵她做尚書郎，為國效力，增強、提高學生的文本體驗與解讀能力。又如，在教學于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我要求學生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩句配上，這樣做既培養(yǎng)了學生的審美能力，又激發(fā)了學生強烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學生誦讀興趣，擴大了閱讀量。

②、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合。

例如，搜集相關材料，探討“惠女服飾文化”，從歷史、傳說、特點、穿戴等方面進行探討，編一份手抄報，這樣一道題，就把語文、歷史、地理、美術等學科融合在一起。

又如，教學專題“母愛”之前，布臵學生搜集同課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時結合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴大學生的閱讀量，督促學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。

③、自主性作業(yè)。新課程理念強調：以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。因而教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，實現(xiàn)由他主學習向自主學習的過渡。因此教師有意識地設計多樣化的自主型作業(yè)，讓學生針對自身情況進行選擇，以有利于培養(yǎng)學生學習的自主精神。如：我們要求每個學生擁有一個摘抄本，周記本，學生自主設計語文作業(yè)，這些作業(yè)都由學生自愿完成后提交。學生提交的作業(yè)，老師抽樣批改，學生之間互相批改，還可進行評比。不僅達到了作文水平提高的目的，同時也進行了思想的碰撞。

以上語文作業(yè)形式在使用時，要注意互相交替，不可長時間拘泥于某一種，且要針對學生興趣、學習內(nèi)容靈活運用。

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。我們進行的作業(yè)設計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第三篇：淺談新課標下英語作業(yè)的優(yōu)化

淺談新課標下英語作業(yè)的優(yōu)化

潮安縣磷溪鎮(zhèn)金沙初級中學教師 丁麗雅

《英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱新課標）以任務型語言教學理念編寫，任務型教學倡導教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計各種任務活動，讓學生學會用英語做事，在做事的過程中學習語言，并形成綜合運用語言的能力。目前，任務型教學已被廣泛應用于英語課堂教學中。如何優(yōu)化作業(yè)設計也提上了日程。因此，教師應打破常規(guī)，設計任務型的課外作業(yè)，使課堂教學得到深化和補充，為學生提供較大的實踐空間，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與成功。

一、任務型課外作業(yè)的設計

教師首先要了解新課標對所教學段或年級的要求，根據(jù)學生的年齡特點，充分挖掘他們的課外學習潛力。要真正發(fā)揮作業(yè)對培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力的促進作用,就要力求作業(yè)類型多樣化,用新穎、有趣的作業(yè)形式來激發(fā)學生的學習興趣。盡量減少機械抄寫，適當增加作業(yè)的趣味性、靈活性和實效性。其次要把握布臵任務型課外作業(yè)的時間和頻率，一方面可以深化話題，另一方面保持學生完成任務的新鮮感，保持他們學習英語的興趣。布臵任務型課外作業(yè)最好 第1頁 在周末進行，讓學生有充足的時間完成任務，使任務的質量有所保證。

二、任務型課外作業(yè)的類型

1、實踐類作業(yè)

新課標指出：具有實踐性的家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。

（1）觀察模仿，語言應用

新課標教學要求：讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。如學完有關天氣的形容詞后，我布臵學生觀察本市一周的天氣情況并作記錄，在下一周的課堂上用英語匯報記錄的結果。并讓學生用“What was the weather like last week ? Do you like the sunny(windy,cloudy,...)day? Why ?等句型進行對話。學生們在完成作業(yè)的過程中觀察了生活，了解了自然，能把所學的知識與現(xiàn)實生活結合起來，并很好地運用了語言應用能力。每個話題結束后，我還布臵學生模仿話題內(nèi)容，自己創(chuàng)作會話、講故事（story-telling）或繪圖說話，學生在活動中即鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信心。又懂得與人交往，共同完成任務。模仿展示是用語言交際的最好實踐，是師生反饋調控教與學的有力體現(xiàn)。

（2）專題調查，主題介紹

教師可利用初中生的好奇心與求知欲望，布臵一些調查型的 第2頁 任務，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂于完成的。如同學最喜歡的明星、同學的理想、父母的職業(yè)等。學生在調查活動中通過完成具體任務，有效地鞏固和應用了所學語言。如學完新目標七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from?后，讓學生調查班里同學的筆友的情況;在學完新目標八年級（上）Unit 4 How do you get to school?后，讓學生調查班里的同學用什么交通工具上學，同時也調查他們的父母怎樣去上班等等。通過完成調查任務、匯報交流調查結果等形式，學生在實踐過程中實現(xiàn)了知識的鞏固，在較真實的語境中鍛練了英語交際能力。

（3）收集信息，進行采訪

在上完What are you going to do for Sports Day?一課后，我安排了下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班在校運會上的報名情況，以便“知已知彼”，爭創(chuàng)佳績，并制定一份采訪記錄表，要求每個學生至少采訪五位同學，用英語記錄他們的身份及所參賽的項目名稱。又如教學新目標七年級（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?時，可設計有關“采訪”的作業(yè)：讓學生以合作小組為單位，每人至少以最喜歡的電影類型及最喜歡的影星采訪4名同學，制作一份采訪記錄表，然后匯總，在小組內(nèi)交流。這些采訪作業(yè)貼近學生生活，他們能用所學的語言進行真實的交際，溝通了學生之間的感情，提高了學生人際交往能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。

2、手工制作類作業(yè)

第3頁（1）制作個性化名片

為了讓同學互相了解，要求學生用卡片紙制作個性化英文名片，名片的外型圖案靈活設計，以表現(xiàn)自己的性格、愛好為主，名片上的內(nèi)容有中文名、英文名、年齡、性別、電話號碼、愛好、座右銘等。在課堂上學生展示了很有特色的作品，并利用名片進行交際活動，讓學生更好的認識對方。在交際活動后，我還設計了Guessing game，請一位學生說出另一個學生名片的資料，讓全班同學去猜名片的主人。這樣很好地調動了學生的學習情緒，課堂氣氛也相當好。

（2）編輯英語手抄報

手抄報活動以培養(yǎng)學生能力為目的，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正做到學以致用。如在學完了仁愛版八年級上冊 Unit 1 Topic 3 Beijing will host the 2008 Olympics.后，我讓學生就此主題編輯一份手抄報，要求圖文并茂。學生們立即行動起來，動腦筋、查資料、設計版面、編排內(nèi)容。他們的英語手抄報版面活潑，賞心悅目，構思新穎，內(nèi)容豐富。同時，學生在編輯手抄報過程中，加深了對一般將來時的理解，運用能力也大大提高?！笆殖瓐蟆边@一活動開闊了學生的視野，開發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學生在課外閱讀中積累的知識很多，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。

（3）生活英語摘抄

第4頁 我還組織學生在課余開展“生活英語大搜索”活動，讓學生收集、摘抄自己周圍的英文商標、廣告、標牌等，學生發(fā)現(xiàn)身邊有這么多的英語，如VCD、CCTV、CBA、WC等。有些學生還抄錄了所見的英語，如No Smoking、Entrance、Open、Wet Paint、No Photos 等標語。此類活動讓學生養(yǎng)成了良好的積累習慣和自覺的學習意識。

總的來說，課外作業(yè)是學生鞏固、運用所學知識的手段。因此，教師要重視作業(yè)的優(yōu)化設計，設計出符合新課標教學要求的英語作業(yè)，使課外作業(yè)與任務型課堂教學融為一體，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新意識，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2008年5月21日

第5頁

第四篇：課后小練筆設計

《課后小練筆》教學設計

——《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后練筆題

坡家學校

霍成祥

習作內(nèi)容：第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后練筆題：“你是如何看待巴迪的父母對他的愛，聯(lián)系生活實際說說自己的感想，并寫下來?！?/p>

設計理念：以感悟作者的寫作方法為突破口，以激發(fā)學生情感、發(fā)展思維為重點，引導學生聯(lián)系生活實際把自己的真情實感表白出來。

教學目標：

1、了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，引導學生領悟作者怎樣將自己的真情實感表達出來的。

2、你是如何看待巴迪的父母對他的愛，聯(lián)系生活實際說說自己的感想，并寫下來。

教學重點：學生能圍繞一件事，抓住一個中心表達真情實感。教學用具：教學多媒體課件 教學過程：

一、課前談話引入

同學們，什么叫小練筆？（小練筆就是在我們充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生新的思想認識，獲得新的情感體驗，而且有一種表達交流的欲望，然后選一個話題寫下來。）

設計理念：激發(fā)學生小練筆的興趣，讓學生懂得小練筆的要求。

二、回顧《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的寫法

1、過渡：回顧《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中巴迪的父母對他的愛?！巴且皇自?，父母的評價卻是截然不同。”你是怎樣評價這兩種不同的愛的？

2、出示66頁練筆題：你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系生活實際說說自己的想法，并寫下來。（板書：評價兩種不同的愛）

3、小組交流討論：

第一、二小組交流評價母親對巴迪的愛。

第三、四小組交流評價父親對巴迪的愛。(學生交流討論熱

烈，各自闡明自己的觀點。)

4、匯報交流：

學生1：母愛是偉大的，時時鼓勵著巴迪前進。

學生2：母親的愛是一句溫馨的話語，把安慰融進心里。

學生3：母親的愛像一杯熱茶，把熱氣傳遍全身……

學生4：父親的愛像一面警鐘，告訴我不能得意洋洋。

學生5：嚴厲的父愛鞭策我不能驕傲，要腳踏實地。……

5、教師小結。

同學們，陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。看，作者在描寫時通過父母的語言、動作、神態(tài)來突出文章的中心，寫得條理清楚，語句流暢，并用具體的事例表達真情實感，這就是我們寫文章時需要注意的方面。

設計理念：通過回顧課文，讓學生學習課文抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物的心理活動，細細地體會作者細膩的表達手法。

三、聯(lián)系實際談感想

同學們，在實際生活中，你們的父母、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶，還有傳授知識給我們的老師…...給予了我們怎樣的愛？(板書：聯(lián)系實際談感想)

1、四人小組交流討論。

2、學生匯報情況。

學生1：每當我取得好成績時，媽媽總是表揚我：孩子，你真棒！而爸爸卻說：這點成績算得了什么，努力點！

學生2：我數(shù)學考試得了95分，爸爸不停的夸獎我，還說我有出息哩。

學生3：當我在學習上有進步時，老師總是說：好樣的，你能行！

學生4：我寫作業(yè)比開學時認真多了，我爸爸說：我這孩子呀，只要肯下功夫，比誰家小孩都強?！?/p>

3、教師小結。

我們從降生到這個美麗的世界的那一刻起，就沐浴著愛的恩澤。有了父母之愛，他人之愛，我們才更加勇敢和自信，才更加健康活潑地成長。

設計理念：引導學生說說自己的父母、親人對自己的愛的方式，在交流中再次感悟作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫人物心理活動的細膩的表達手法，從而提高學生的口語表達能力。

四、學生動筆習作

寫一寫。把你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系生活實際說說自己的想法，寫下來。題目可以是：愛；愛的力量；愛的源泉；燃燒的愛……也可以自己擬題。

設計理念：本環(huán)節(jié)讓學生整體感知小練筆的要求和表達方式，拓展學生的思維，把自己想寫的事、想說的話抓住一個中心寫下來，并表達自己的真情實感。

五、評價習作

1、學生讀自己的習作（3—4）名，同時展示習作。

2、師生評價。如：中心突出；條理清楚；抓住特點，有特色；語言流暢；表達了真情實感；用詞準確、生動、形象具體等。同時教師也指出學生存在的問題，以便更正。

3、教師小結。從同學們的字里行間中，讓我們美美的享受著父母之愛，他人之愛。的確，人間處處都是愛。愛是無私的，它會催人奮進；愛是偉大的，它能給人無窮的力量。

設計理念：評價小練筆是教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生階段性學習成果的一種認定，是習作指導的繼續(xù)和深化。師生在評價時，努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，對學生多加鼓勵，激發(fā)其小練筆的積極性。

六、作業(yè)

把小練筆修改好后抄到作文本上。

設計理念：《語文新課程標準》提出，要求學生習作后通過互改、自改，以便取長補短，提高習作能力。

第五篇：優(yōu)化作業(yè)設計

優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效

11月22日在興慶區(qū)四小，二年級許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進行了集體備課，每位教師獻計獻策，毫不吝嗇的講出自己的“減負增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設計的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學生作業(yè)完成，大大減輕了學生在校課堂作業(yè)的負擔，這樣也避免了老師整天追著學生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設計，才能做到真正的既減負又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。

（四?。盒炀辏?/p>