第一篇：優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

以往，我們在語文教學(xué)的過程中，更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，而長此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識變薄弱了，因此，我們需要對語文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對新課程下的語文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。在實(shí)踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評價(jià)的能力。另外，學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評價(jià)型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對字詞、文學(xué)常識、文化常識和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

欣賞評價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對一個(gè)詞

語、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評價(jià)，也可以對課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題，寫一段話。

欣賞評價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

著名特級教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無用功。

語文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語技能。“在中學(xué)階段，對大多數(shù)學(xué)生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素。”

初中的學(xué)生已經(jīng)開始追求語言的形式美，希望能錘煉自己的語言，他們會(huì)首先注意到句式的對稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對稱美的語言，可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對聯(lián)類的作業(yè)，學(xué)生對此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個(gè)上聯(lián)較長，難度較大，但還是有學(xué)生在作業(yè)中對出了不錯(cuò)的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見才女風(fēng)采

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼苏Z文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)生活開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來設(shè)計(jì)作業(yè)。例如可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話語實(shí)踐類作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等。

語文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。所以，語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語文教學(xué)效果的重要因素。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。要提高“練筋骨、長肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

第二篇：淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識。

1.關(guān)注現(xiàn)代語文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會(huì)對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問?！皩W(xué)起于思，思緣于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問的習(xí)慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“？”。

1.3 評。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對熱點(diǎn)和其他問題進(jìn)行相應(yīng)的評論和交流。讓學(xué)生各抒己見，積極思考。

2.融入生活之河，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐

2.1 畫――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來?！按竽聼熤?，長河落日圓”的情景學(xué)生是能體會(huì)得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如：學(xué)習(xí)完語文實(shí)踐活動(dòng)――動(dòng)手做一份校報(bào)?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語文知識的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。

2.3 養(yǎng)――體會(huì)特征。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動(dòng)物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評價(jià)方式有趣，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有度

自新課改以來，廣大語文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實(shí)際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個(gè)極端。語文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識，從有限的課堂步入社會(huì)生活的大課堂。設(shè)計(jì)開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語文，用好語文。這是每一個(gè)語文教師的職責(zé)。

以上是我對語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的一點(diǎn)心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計(jì)還有待我們?nèi)ヌ骄?，?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過，我堅(jiān)信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，必定提高教學(xué)效果。

第三篇：初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實(shí)施，全面切實(shí)落實(shí)課程改革要求，切實(shí)落實(shí)龍口市初中教育教學(xué)工作會(huì)議精神，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、常規(guī)性作業(yè)。以強(qiáng)化雙基，鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為目的。緊扣教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生通過完成作業(yè)練習(xí)，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識。此項(xiàng)作業(yè)不搞“一刀切”，分必作、選作，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項(xiàng)作業(yè)均在課堂內(nèi)完成，不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、閱讀性作業(yè)。以增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡喝心理特點(diǎn)，布置學(xué)生感興趣的閱讀材料。爭取每周安排兩課時(shí)，閱讀與教材配套的 《閱讀》一書，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀名著及優(yōu)秀文選，報(bào)紙，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中得到情感的升華。閱讀時(shí)利用好讀書筆記，可摘抄，可評論，可寫感悟，讓學(xué)生豐富積累，增加體驗(yàn)。

三、實(shí)踐性作業(yè)。此類作業(yè)包括觀察積累，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問，生活體驗(yàn)，資料查閱等基本類型。如初一學(xué)完冰心作品《紙船》之后，舉行一次詩歌朗誦回。學(xué)生學(xué)完第三單元的散文之后，讓一部分朗讀水平不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生朗讀能力起到了極大的促進(jìn)作用。結(jié)合初一親情單元，讓學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，寫出自己身邊的親情故事。學(xué)習(xí)寫景散文之后，讓學(xué)生到大自然中觀察感受，用自己的筆描繪眼中的四季。讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中提升情感，豐富生活閱歷。此類作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

四、綜合性作業(yè)。此類作業(yè)與其他學(xué)科融合滲透，相互促進(jìn)，促使學(xué)生多方面發(fā)展。如初一為了讓學(xué)生寫好寫景散文，讓學(xué)生接近自然，融入自然，觀察、感受自然，讓他們有事可寫，有情可抒，把寫作與生活聯(lián)系起來。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱，搜集有關(guān)月球的故事、知識、詩歌等。做好記錄，在班內(nèi)展示，既豐富了有關(guān)月球的知識，也鍛煉了學(xué)生的調(diào)查采訪，資料查閱的 能力，讓學(xué)生各種能力得到綜合發(fā)展。

五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式，評改權(quán)利適當(dāng)下放，讓學(xué)生互評、組評，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主精神，讓學(xué)生互相監(jiān)督，自我反省。讓學(xué)生在評改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，而作文的批改則能提高學(xué)生文章鑒賞能力和語言表述能力，而且學(xué)生對于同學(xué)的評語比對老師的評語更重視，對他們的促動(dòng)更大。

語文教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，一直是讓人頭疼的問題，只有合理、巧妙的設(shè)計(jì)好作業(yè)，才能少走道，出成效。當(dāng)然，我們今后還有很長的路要走，還將在工作實(shí)踐中不斷的摸索更實(shí)用，更科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

第四篇：新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探

新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探

寧陽第二十一中學(xué) 張 濤

語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長期以來，教師在作業(yè)的布臵上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：作業(yè)（問題）提出的單向性、問題答案的絕對性、作業(yè)形式的單一性、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性、作業(yè)完成的封閉性、作業(yè)評價(jià)的片面性等諸多方面。忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。它使我們清醒地認(rèn)識到對語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心中，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而煥發(fā)無窮的魅力。從而讓我們的學(xué)生在充滿生機(jī)和趣味的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實(shí)踐的充實(shí)、合作的收獲、成功的快樂。

我校語文組近兩年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。本文試從口頭性作業(yè)、仿寫性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、開放性作業(yè)等四個(gè)方面對新課程改革下初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化做一些淺陋的探索，以達(dá)拋磚引玉的目的。

一、口頭性作業(yè)

“口頭性作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。布臵作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《風(fēng)雨》、《秋天》（人教版七年級＜上＞第三單元）后，可以組織學(xué)生舉行“四季之歌”散文朗誦會(huì)；在學(xué)完古詩單元后，可以在學(xué)生中舉行一次古典詩詞誦讀比賽；通過這些朗誦會(huì)就可以大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2、開故事會(huì)。初中有部分課文故事性很強(qiáng)，學(xué)完后布臵講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學(xué)、家長聽。如在學(xué)完名著推薦與閱讀《水滸傳》或《西游記》之后，讓學(xué)生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，促使學(xué)生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

3、讀書匯報(bào)。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。我校語文組每學(xué)年的寒暑假教師布臵閱讀題目，讓學(xué)生利用假期去查閱，去讀書、讀報(bào)，并內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行讀書匯報(bào)，談?wù)剝?nèi)容，說說想法皆可。在學(xué)習(xí)專題《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么》以后，讓學(xué)生自己去找有關(guān)現(xiàn)代科技的一些資料，認(rèn)識科技是第一生產(chǎn)力，同時(shí)也是一把雙刃劍。假期結(jié)束后在班上交流。采用這個(gè)辦法，學(xué)生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個(gè)語文素養(yǎng)，都能得到提高。

4、開辯論會(huì)（討論會(huì)）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時(shí)間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對學(xué)生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會(huì)或討論會(huì)的形式舉行。如在教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，學(xué)生對文章的結(jié)尾三段是否多余有爭論，我就特地在自習(xí)課上讓學(xué)生討論這個(gè)問題。在此過程中教師只作指點(diǎn)、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。還可以在學(xué)生中舉行一些話題的辯論，如“開卷是否有益”、“當(dāng)班干部是否影響學(xué)習(xí)成績”、“電視的利與弊”……這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫性作業(yè)

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準(zhǔn)確，條理分明，很值得一提。特別是當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的

最佳導(dǎo)師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當(dāng)這時(shí)，我總是緊密結(jié)合文章的寫法，加以點(diǎn)撥讓學(xué)生仿文練筆，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法、提高能力。

1、仿寫句子

如：“熱情是人生的太陽，能照亮征程上的每一角暗地；熱情是燃燒的火把，能點(diǎn)燃友誼的篝火；_________，________；_____，_____。”這句話句式很典型，它是一個(gè)排比句，也是一個(gè)比喻句。仿寫時(shí)，既要照顧句式“熱情是……，能……”，又要注意前后搭配，是個(gè)訓(xùn)練的好句子。在教學(xué)周國平的《家》時(shí)，可以出一道這樣的仿寫題：如果把人生比作一種漂流，那么家是一只小小的船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸；如果_______，那么__________，__________，________。

2、仿寫段

如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》作者按“不必說——也不必說——單是”的方位順序介紹百草園是我兒時(shí)的樂園，使我們覺得條理清楚，中心突出。

于是布臵作業(yè)：仿寫《我的愛好》

不必說_______，________，_______；也不必說________，________；單是__________，就充滿了無限的樂趣。它可以________，它可以，________它可以_______。因此，是我的最愛。

3、仿寫文

編入教材中的課文大多是名家名篇，美文佳作，有的在語言上值得我們模仿，有的在結(jié)構(gòu)上值得我們?nèi)ソ梃b，在平時(shí)作文教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生模擬某一名篇進(jìn)行寫作，如在教朱自清的《春》時(shí)，可以布臵一篇《家鄉(xiāng)的秋》進(jìn)行仿寫；在教學(xué)顧邁南的《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取芬晃臅r(shí)，可以讓學(xué)生用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式寫一篇《我最難忘的一個(gè)人》之類的定人文章。

三、實(shí)踐性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第

二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，“盤活”知識，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實(shí)踐性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，來自社會(huì)，有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識社會(huì)，加強(qiáng)語文知識與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長知識、長才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力?/p>

這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問題，社會(huì)中的焦點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、感興趣的問題，對生活、社會(huì)、大自然中的有關(guān)問題進(jìn)行有目的的探究；從實(shí)施上來說，可在學(xué)期開始時(shí)組織學(xué)生自由申報(bào)活動(dòng)課題，根據(jù)學(xué)生的申報(bào)情況確定課題的范圍、內(nèi)容、成員，打破班級和年級界限，由各小組成員制定好活動(dòng)方案，分階段展開研究，也可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)布臵；從時(shí)間上來說，可以是一個(gè)周，一個(gè)月，也可以是一個(gè)學(xué)期，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度、發(fā)展而定；從實(shí)踐主體來說，可以是一個(gè)人，可以是一個(gè)小組合作，可以班為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請家長、社會(huì)人士參加。

如，學(xué)完《善待家園》，我讓學(xué)生及時(shí)作了一個(gè)調(diào)查，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，你認(rèn)為怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報(bào)告。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。

四、開放性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生臵于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)。

①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在學(xué)了《木蘭詩》這篇課文后，我讓學(xué)生展開想象，想想花木蘭回家后會(huì)發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫成《木蘭回來了》，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容。學(xué)生有的寫花木蘭回來后父老鄉(xiāng)親的反應(yīng)，大家紛紛來看望花木蘭，請她講作戰(zhàn)過程；有的寫由于受花木蘭的影響，將士們更加有氣勢；有的放在現(xiàn)在社會(huì)背景下，寫花木蘭回來后父母鼓勵(lì)她做尚書郎，為國效力，增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。又如，在教學(xué)于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我要求學(xué)生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩句配上，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴(kuò)大了閱讀量。

②、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。

例如，搜集相關(guān)材料，探討“惠女服飾文化”，從歷史、傳說、特點(diǎn)、穿戴等方面進(jìn)行探討，編一份手抄報(bào)，這樣一道題，就把語文、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科融合在一起。

又如，教學(xué)專題“母愛”之前，布臵學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。

③、自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此教師有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。如：我們要求每個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)摘抄本，周記本，學(xué)生自主設(shè)計(jì)語文作業(yè)，這些作業(yè)都由學(xué)生自愿完成后提交。學(xué)生提交的作業(yè)，老師抽樣批改，學(xué)生之間互相批改，還可進(jìn)行評比。不僅達(dá)到了作文水平提高的目的，同時(shí)也進(jìn)行了思想的碰撞。

以上語文作業(yè)形式在使用時(shí)，要注意互相交替，不可長時(shí)間拘泥于某一種，且要針對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第五篇：初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程理念下農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出，幫助學(xué)生改變單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。語文教學(xué)的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國語言文字的能力，熱愛本民族語言。語文教師要把傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，這就需要語文老師精心恰當(dāng)合理的布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

1.實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”語文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)積極搭建“平臺(tái)”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐中活用了知識、增長了能力，提高了語文素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。

2.趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，學(xué)生對水滸故事大有興趣，教師可適機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書，屆時(shí)開個(gè)讀書交流會(huì)交流閱讀心得。再如教完《犟龜》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生怕做作業(yè)、寫作業(yè)拖拉大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是積極主動(dòng)的。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，如設(shè)計(jì)唱唱、畫畫、寫寫、演演、等能激起學(xué)生積極主動(dòng)性的作業(yè)形式。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)。①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生根據(jù)人物性格、時(shí)代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學(xué)了《地毯下的塵土》之后，可讓學(xué)生通過合理地充分地想像，編寫米妮遭遇到惡巫婆的場景，增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。②專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《蘇州園林》、《未來的橋》等課文前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。③、自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此教師有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

4.研究性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙已》、《范進(jìn)中舉》之后，我部置給學(xué)生一道研究性問題：造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？雖然論題較大，但學(xué)生樂意，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生走進(jìn)家庭。

語文學(xué)習(xí)的外延是非常廣闊的，教師可結(jié)合教材，布置一些學(xué)生需要和家長共同完成的作業(yè)，由于這類作業(yè)具有濃濃的“親情感”，所以學(xué)生在完成時(shí)既可以學(xué)到知識，又能增進(jìn)父母與子女的情感，如在學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》之后，根據(jù)家長望子成龍心切，而不讓孩子有玩的空間，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：利用晚上時(shí)間，抽空給你的家人講講魯迅《風(fēng)箏》的故事，然后和家長一起探討一下關(guān)于“游戲”的看法，合作完成一篇作文。這樣的作業(yè)，不但進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)含的情感，更使學(xué)生與家長在合作中加強(qiáng)的溝通。如教完《看云識天氣》后，教師可及

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。”使學(xué)生通過觀察、記錄、推測、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，去體驗(yàn)課文知識的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對課本知識的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實(shí)踐能力。在教《真正的英雄》時(shí)，讓學(xué)生上圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)，了解“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事的一些情況，查找在各領(lǐng)域上的英雄資料，研究真正英雄資料應(yīng)該是這樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能起到“一石三鳥”的作用?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計(jì)語文作業(yè)。設(shè)計(jì)“趣味性、開放性的語文作業(yè)”正是“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的具體實(shí)踐。讓語文作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，“用發(fā)展的眼光看孩子”，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的語文綜合能力在這里得到發(fā)展。