第一篇：今天我要走了

一群孩子備戰(zhàn)高考的時(shí)候，另一群孩子也正在用張揚(yáng)的笑臉和肆意流淌的淚水與他們的學(xué)生時(shí)代說再見。度過這個(gè)畢業(yè)季，走上社會(huì)的他們，將與孩子這個(gè)名詞告別。

那些軍訓(xùn)站軍姿站到麻木的感覺，那些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身影，那些畢業(yè)離別前擁抱的淚水，你還記得么？那些行走過的地方，那宿舍樓下的球場(chǎng)，那老老的圖書館，那漫長(zhǎng)的林蔭道，那灑滿陽光的圖書館，那些和姐們們一起逛夜市的情形，那些一起去腐敗的經(jīng)歷，應(yīng)該很難忘記吧。你會(huì)不會(huì)也在某個(gè)時(shí)間，想起，你的那些花兒？

四年，就在時(shí)鐘的滴答聲中流去。又是一年畢業(yè)時(shí)，傷感、興奮、憧憬、無奈，重重思緒，縈繞心頭。此時(shí)，漫步在校園的林蔭小路間，昔日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、林林總總，躍然而起、歷歷在目。

回憶當(dāng)初，初入校園，對(duì)任何事物都滿懷好奇，也體會(huì)到了各種成功和失敗、辛酸和汗水、苦澀與甜美。依稀記得，進(jìn)入大學(xué)的第一件考驗(yàn)就是軍訓(xùn)：炎炎烈日下，一動(dòng)不動(dòng)地站軍姿；燥熱的夜晚，扎堆在田徑場(chǎng)做伏地挺身....。完成軍訓(xùn)驗(yàn)兵后，走出校園的是一個(gè)個(gè)皮膚黝黑又面帶笑容的“小兵”，那是大學(xué)第一次滿載著成就感回家。完成了軍訓(xùn)，便好奇地參加著各種社團(tuán)和學(xué)生聯(lián)合會(huì)的招聘。各種正規(guī)化的招聘，讓我第一次體會(huì)到大學(xué)里的良性競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的良好氛圍。而我也是在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，逐步提升了自己的社會(huì)交往能力。第一次因?yàn)榭荚囃ㄏ磿?，第一次拿到?jiǎng)學(xué)金，第一次與室友K歌到清晨，第一次站到演講臺(tái)時(shí)的慷慨激昂，第一次、第一次、第一次??四年中有太多的第一次，每一次都會(huì)發(fā)生什么，每次過后都會(huì)興奮很久。不知不覺間，便在記憶中打上了烙印，揮灑不去。

雖然同樣走在校園，卻強(qiáng)烈的覺得自己和學(xué)弟、學(xué)妹們的心態(tài)已然完全不同。趕在鈴聲結(jié)束前跑進(jìn)教室，拿著書本追問著老師，安靜地在自習(xí)室中溫習(xí)書本??這些生活顯然已經(jīng)不再屬于我們。走入人生的新起點(diǎn)，我們要面臨的是職業(yè)的選擇，是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是巨大的就業(yè)壓力。畢業(yè)了，四年的時(shí)間，不知不覺就已經(jīng)走到了大學(xué)的盡頭。美妙的回憶散落在校園的每一個(gè)角落。驀然回首的剎那，往昔的點(diǎn)點(diǎn)滴滴印上心頭。畢業(yè)了，離別是不可避免的主題，當(dāng)離別到來的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多不舍和淡淡的哀傷浮上心頭？睡在上鋪的兄弟，鏖戰(zhàn)網(wǎng)吧的同學(xué)，暗戀過的女生，明天我們就將各奔東西，在我們還沒準(zhǔn)備好的時(shí)候。

一切就像一部糾結(jié)的劇本，正當(dāng)我們真情演繹，投入完全的時(shí)候，卻突然謝幕了。我們?cè)撟吡?。帶著?fù)雜傷感走了。于是，我們麻醉我們的神經(jīng)，逢同學(xué)，第一句便是：哥們，干！現(xiàn)實(shí)的畢業(yè)酒會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有偶像劇里的酒會(huì)那樣喜悅：大家抱在一塊，望眼過去，你已經(jīng)彼此說著肺腑之言，豪言壯志。一會(huì)兒說著，一會(huì)兒笑著，一會(huì)兒哭著?? 原來“望君珍重”要說出口的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話不是一般的沉重。

走過戀戀風(fēng)塵，才知道懷念是人生永遠(yuǎn)的炊煙，飄蕩在你我心靈的春天?？v然歲月之舟將我遠(yuǎn)涉萬水千山，今天的你是我記憶中不老的容顏。此刻，當(dāng)最后的下課鈴聲響起，當(dāng)校園里最后一季玫瑰在大地間開滿了火辣辣的離愁，當(dāng)你我已背起了各自的行囊向往著夢(mèng)中的遠(yuǎn)方，我愿為我們相聚的這一程作最后一次回首，以我所擁有的心底最深的愛戀。

是的，這四年會(huì)不會(huì)成為你最愿意回首的時(shí)光，你會(huì)不會(huì)記住每一張燦爛的笑臉，還有，還有那些在冰場(chǎng)上蹣跚學(xué)步的日子，那些同一把傘下交流心事的雨季，那些陽光遍地書聲朗朗的清晨，還有那些酷暑中掌燈苦讀的長(zhǎng)夜......因?yàn)檫@一切馬上要成為遙不可及的從前，所有的往日都可憶而不可重逢。正如所有的人們相聚都無法拒絕別離。

在我們長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，有許多珍貴的東西勝過我們的生命。有許多難忘的時(shí)刻，有許多值得我們多看一眼的風(fēng)景，有許多銘心刻骨的留戀和我們應(yīng)該記住的情感。然而，歲月里的我們卻無論如何拽不住光陰的衣角，終有一天，我們都會(huì)紅顏不再，都會(huì)有滄桑裝飾著我們?cè)敲茨贻p的臉龐，沒有人能夠告訴我多年以后的你我將會(huì)相遇在哪一條長(zhǎng)街的拐角，哪一輛午夜的街車。北島說，所有的相逢都是初演。如果多年以后，當(dāng)我們都蒼老了容顏，在一個(gè)陽光燦爛的秋日的午后，當(dāng)你我匆匆行走在熙熙攘攘的都市街頭，忽然間傳來一個(gè)蒼老的聲音喊你的名字，你是否會(huì)停下腳步，在人潮人海尋覓他，然后無悔地在人群里顫顫巍巍地奔向他，緊握他的手，說，“是你嗎？”當(dāng)彼此在人群中擦肩而過時(shí)，你是否會(huì)為他已不再挺拔的背影而一再回首？告訴我，你會(huì)嗎？

四年前我們羞澀的青春登場(chǎng)，在象牙塔里開始追逐夢(mèng)想，時(shí)間總在一晃一蕩之間飄過，帶走我們的青澀，留下了一個(gè)現(xiàn)在的我們。

四年，大一《彷徨》，大二《吶喊》，大三《祝?！罚笏摹冻ㄏκ啊?，時(shí)間總是一晃一蕩，就悄悄跑開，青春也在一深一淺，靜靜過去。在大學(xué)生活的最后一個(gè)夏天，和怕掛的考試說再見，和可愛的老師說再見，和曾經(jīng)走過的小路說再見，和空蕩蕩的教師說再見，和多事的宿管說再見，和難吃的食堂說再見，和醉倒過的長(zhǎng)街說再見，和狹窄溫馨的宿舍說再見，和一起走過的兄弟姐妹們說再見，告別那我們踏過的每一寸土地，告別我們習(xí)慣看書和靜心的地方，告別我們青春飛翔的大學(xué)天空，當(dāng)我們不得不面對(duì)即將到來的畢業(yè)，我們才發(fā)現(xiàn)大學(xué)是一個(gè)，剛開始留住人留不住心，最后卻留住心不留人的地方，收拾好行囊，笑著和大學(xué)告別。

第二篇：今天,我要學(xué)會(huì)控制情緒

今天，我要學(xué)會(huì)控制情緒

成功學(xué)大師奧格·曼狄諾曾寫過這樣一段文字，對(duì)于那些無法控制自己情緒的人，也許大有裨益：潮起潮落，冬去春來，夏末秋至，日出日落，月圓月缺，雁來雁往，花飛花謝，草長(zhǎng)瓜熟，萬物都在循環(huán)往復(fù)的變化中。

我也不例外，情緒也時(shí)好時(shí)壞。今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。這是大自然的玩笑，很少有人窺破天機(jī)。

每天我醒來時(shí)，不再有舊日的心情。昨日的快樂變成今天的哀愁，今天的悲傷又轉(zhuǎn)為明日的喜悅。我心中像一只輪子不停地轉(zhuǎn)著，由樂而悲，由悲而喜，由喜而憂。這就好比花兒的變化，今天枯敗的花兒蘊(yùn)藏著明天新生的種子，今天的悲傷也預(yù)示著明天的快樂。

今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。

我怎樣才能控制情緒，以使每天都卓有成效呢？除非我心平氣和，否則迎來的又將是失敗的一天。

花草樹木，隨著氣候的變化生長(zhǎng)，但是我為自己創(chuàng)造天氣。

我要學(xué)會(huì)用自己的心靈彌補(bǔ)氣候的不足。如果我為顧客帶來風(fēng)雨、憂郁、黑暗和悲觀，那么他們也會(huì)報(bào)之以風(fēng)雨、憂郁、黑暗和悲觀，而他們什么也不會(huì)買。

相反的，如果我們?yōu)轭櫩瞳I(xiàn)上歡樂、喜悅、光明和笑聲，他們也會(huì)報(bào)之以歡樂、喜悅、光明和笑聲，我就能獲得銷售上的豐收，賺取滿倉的金幣。

今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。

我怎樣才能控制情緒，讓每天充滿幸福和歡樂？我要學(xué)會(huì)這個(gè)千古秘訣：弱者任思緒控制行為，強(qiáng)者讓行為控制思緒。

每天醒來，當(dāng)我被悲傷、自憐、失敗的情緒包圍時(shí)，我就這樣與之對(duì)抗：

沮喪時(shí)，我引吭高歌。

悲傷時(shí)，我開懷大笑。

病痛時(shí)，我加倍工作。

自卑時(shí)，我換上新裝。

不安時(shí)，我提高嗓音。

窮困潦倒時(shí)，我想象未來的富有。

力不從心時(shí)，我回想過去的成功。

自輕自賤時(shí)，我想想自己的目標(biāo)。

總之，今天我要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

從今往后，我明白了，只有低能者才會(huì)江郎才盡，我并非低能者，我必須不斷對(duì)抗那些企圖摧垮我的力量。

失望與悲傷一眼就會(huì)被識(shí)破，而其他許多敵人是不易覺察的。它們往往面帶微笑，卻隨時(shí)可能將我們摧垮。對(duì)它們，我們永遠(yuǎn)不能放松警惕。

縱情得意時(shí)，我要記得挨餓的日子。

洋洋得意時(shí)，我要想想競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。

沾沾自喜時(shí)，不要忘了那忍辱的時(shí)刻。

自以為是時(shí)，看看自己能否讓風(fēng)駐步。

腰纏萬貫時(shí)，想想那些食不果腹的人。

不可一世時(shí)，讓我抬頭，仰望群星。

今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。

有了這項(xiàng)新本領(lǐng)，我也更能體察別人的情緒變化。

我寬容怒氣沖沖的人，因?yàn)樗形炊每刂谱约旱那榫w，就可以忍受他的指責(zé)與辱罵，因?yàn)槲抑烂魈焖麜?huì)改變，重新變得隨和。

我不再只憑一面之交來判斷一個(gè)人，也不再因一時(shí)的怨恨與人絕交，今天不肯花一分錢購買金篷馬車的人，明天也許會(huì)用全部家當(dāng)換取樹苗。知道了這個(gè)秘密，我可以獲得極大的財(cái)富。

今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。

我從此領(lǐng)悟了人類情緒變化的奧秘。對(duì)于自己千變?nèi)f化的個(gè)性，我不再聽之任之。我知道，只有積極主動(dòng)地控制情緒，才能掌握自己的命運(yùn)。我成為自己的主人。我由此而變得偉大。

第三篇：小蛇要走了教案

《小蛇要走了》教案

一）談話導(dǎo)入

師：今天，我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫《小蛇要走了》，你們猜一猜小蛇是要去干什么？ 幼兒：（兩名幼兒回答）

師：你們想得很好，讓我們一起來聽聽小蛇到底要去干什么呢？ 二）初看視頻聽故事，理解故事情節(jié)。在故事結(jié)尾時(shí)，提出 師：

1、小蛇要去干什么？ 幼：旅游。。

2、朋友們以為他要干什么？ 幼：搬家。。

師：小朋友，剛開始時(shí)你們想到是這樣嗎？這個(gè)故事真有意思，是我們沒有想到的。（或者你們也都猜到了）三）看圖詳讀故事，加深對(duì)故事的理解。（ppt）

1、師：現(xiàn)在讓我們?cè)僮x故事，看看小蛇是從哪兒來？它在做什么？

幼：從家里來。

幼：搬家。

2、師：故事中你還都看到了誰？

幼：河馬、小猴、長(zhǎng)頸鹿。。

3師：小蛇看到這些朋友，告訴他們什么事呢？

幼：小蛇告訴河馬：“我要搬走了”、我要離開這里了。。

4、師：“它們聽了小蛇的話，他們心里怎么樣？對(duì)小蛇說了什么？”（在這里老師要求幼兒用表情來表示小動(dòng)物們的心情）

幼：河馬會(huì)很傷心、你為什么要走、你不要離開這里。。

（幼兒們運(yùn)用了傷心難過的神態(tài)來回答老師的問題，好像那就是自己，更能引起幼兒的情感共鳴。）

5、師：那小蛇告訴朋友們?nèi)ジ墒裁茨兀克€會(huì)回來嗎？

幼：小蛇去哪里度假；去玩。會(huì)回來；它很快就回來的。

教師小結(jié)：噢，原來小蛇只是去旅游，大家看小蛇帶了沖浪板、太陽鏡、大包、小背包，小蛇還真細(xì)心，準(zhǔn)備好旅游、度假要用到的東西。

6、師：小蛇就要出發(fā)了，它打算怎么去呢？（乘坐什么交通工具）

幼：先坐出租車到飛機(jī)場(chǎng)、，再坐飛機(jī)去、坐火車、坐輪船、做飛船等。

7、師：告別時(shí)刻到了小動(dòng)物們會(huì)用什么方式與小蛇道別呢？

幼：招招手、說再見、回來后給我們帶什么禮物、教師補(bǔ)充：我會(huì)和它說：“祝你旅途愉快！祝你一路平安，旅游快樂！”（移情教育：用小蛇回來時(shí)會(huì)給小動(dòng)物們帶什么禮物呢？繼而引出你在幼兒園里有好朋友嗎？大家在一起時(shí)候做什么呢？）四）集體講述故事

1、師幼一起結(jié)合課件帶著表情講述故事。

2、幼兒自由講述

第四篇：小蛇要走了幼兒園教案

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

大班讀本《小蛇要走了》：文本中以對(duì)話的形式展開故事內(nèi)容，很貼近孩子們平時(shí)的交往形式，同時(shí)，它也能為孩子們?nèi)胄W(xué)奠定一定的閱讀基礎(chǔ)；此外，文本中所滲透出朋友之間真摯的情感很令人感動(dòng)，從前面的“依依不舍”到后來的“祝福相送”的曲折轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)了朋友間的濃情厚誼，結(jié)合這兩點(diǎn)，特選擇、設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

二、幼兒情況分析：

據(jù)調(diào)查了解，所借班上課的孩子很大一部分是從小班一起升入現(xiàn)在的大班。因此，都結(jié)下了深厚的友誼，他們會(huì)用常見的交往方式如：上門做客、電話聯(lián)系、直接與同伴玩耍交流、及用接觸到的書信聯(lián)系方式和互贈(zèng)禮物等多種形式跟同伴表達(dá)感情。通過日益交往，他們也已經(jīng)有了朋友之間高興、生氣、相距、分離的情感體驗(yàn)。本期，大班孩子也面臨著畢業(yè)，借助《小蛇要走了》這個(gè)讀本，從社會(huì)情感角度，促使他們進(jìn)一步體會(huì)同伴間的情感，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，珍惜情感。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀，愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。

2.仔細(xì)觀察畫面，能針對(duì)提問，大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想，并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。

3.理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系，能體會(huì)讀本中人物的情感變化；會(huì)用完整、連貫的語言表述。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大書、已有同伴分離的親身經(jīng)歷

五、活動(dòng)過程：

1.談話導(dǎo)入，交流自己與朋友分離時(shí)的心情，營造與課堂相關(guān)的主題氣氛。

提問：小朋友們，你們有沒有自己的朋友??？與自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受？

2.出示讀本，逐頁的閱讀文本內(nèi)容

閱讀封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？---“因它旁邊有個(gè)行李包?！?/p>

P1.①提問：圖畫上有誰出現(xiàn)了

②提問：你們猜猜，河馬與小蛇會(huì)是什么關(guān)系？

③提問：小蛇要走了，小河馬會(huì)說什么？你是怎么看出來的？

P2.①提問：現(xiàn)在誰來了

②提問：他們?cè)诟墒裁矗浚á厶釂枺赫l在說話，你是怎么知道的？

④提問：小蛇有什么變化？

P3提問：①又出現(xiàn)了什么

② 誰在說話呢？會(huì)說什么？你是怎么知道的？

P4提問：小猴子會(huì)說什么？

P5提問：小猴子說了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的？

P6提問：又有什么變化了？（P7提問：此時(shí)小動(dòng)物們的表情是怎樣的？

P8提問：①小蛇現(xiàn)在干嘛去啦？

②提問：小動(dòng)物會(huì)說什么？

③當(dāng)好朋友告別時(shí)還有沒有其他的話要說？

3.總結(jié)、分享

①提問：這是一個(gè)什么樣的故事？”

②師從封面開始逐頁指讀文字回顧故事。

③提問：故事講完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說什么呀！

集體回答：“回頭見啦！”

教學(xué)反思---教學(xué)中提問與反饋之實(shí)施“六計(jì)”

通過設(shè)計(jì)組織《小蛇要走了》這個(gè)文本，結(jié)合實(shí)際的實(shí)施情況、反思分析和學(xué)習(xí)拔高后，將自己在閱讀教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟出的提問與反饋的“六計(jì)”闡述如下：

第一計(jì)： “以情動(dòng)人”，啟發(fā)式提問

教師可巧妙的運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受，將問題過渡到孩子們的生活體驗(yàn)中，提出有利于勾起幼兒回憶的感性問題。以教師本人的身份設(shè)問，能夠?yàn)橛變籂I造情境氛圍，使孩子一下子投入到文本故事的情景之中來。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用自己與朋友分離時(shí)的親身感受，來介紹談?wù)撟约号c朋友分離時(shí)的情景，為喚起幼兒的生活經(jīng)歷，打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中,我注重了喚起孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),，以教師示范介紹來遷移孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們得以較好理解和投入到活動(dòng)中來，用啟發(fā)式的提問：如小朋友，你們有沒有自己的朋友呢？與自己的好朋友分離時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子們能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)水平說出：“悲傷、難過、傷心、郁悶等豐富的詞匯。

第二計(jì)：“瞻前顧后”，開放性提問

根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展需要，讓孩子們聯(lián)系文本的前后線索，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事作適當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)編講述，孩子們可以依據(jù)故事中的角色行為，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，思考文本中故事的內(nèi)涵和人物的心理活動(dòng)等，在創(chuàng)造性的想象空間中，將思維引向深入。在文本的逐頁閱讀時(shí)，我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系，以此提出比較開放性的問題讓幼兒思考、想象，如問：“你們猜猜，小河馬和小蛇會(huì)是什么關(guān)系？小河馬可能會(huì)說什么？請(qǐng)你仔細(xì)看看，有什么變化，請(qǐng)說一說？等，這樣的提問，幼兒可以結(jié)合觀察到的大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象，而不被封鎖性的問題禁錮了他們思維的擴(kuò)散和語言的表述。

第三計(jì)：“窮追不舍”，深層次提問

追問是提問基礎(chǔ)上的一種升華，讓幼兒能夠?qū)Υ嬖诒砻娴默F(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而讓幼兒能夠始終如

一、層層遞進(jìn)的深層思考，在活動(dòng)中，我注重了適時(shí)的追問，以此來拔高幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，這也能進(jìn)一步的讓幼兒進(jìn)行深度的思考，而不會(huì)只停留、徘徊在問題的表面，如活動(dòng)中所追問到的：你是怎么知道的？你為什么會(huì)認(rèn)為是這樣？他們可能還會(huì)說什么？這樣，孩子們也能層層深入思考，從而達(dá)到教師所追問后要到達(dá)的問題設(shè)計(jì)的目的第四計(jì)：“情之有理”，創(chuàng)新性提問

聯(lián)系文本故事中事物間的因果關(guān)系設(shè)問，可以引發(fā)孩子們積極討論、使幼兒從不同事物去了解、開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣、激活孩子的情感與思維。大班孩子的語言水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，所以在講述一些問題時(shí)，他們的思維和見解也顯得比較成人化，合乎常人的思維和邏輯，這時(shí)，在活動(dòng)的最后一個(gè)聯(lián)想環(huán)節(jié)中教師問到的“小朋友想想，小蛇要走了，小動(dòng)物們會(huì)說什么？當(dāng)你在與朋友分別時(shí)還會(huì)說什么？”他們會(huì)根據(jù)自己平時(shí)所經(jīng)過的分離時(shí)的情景來進(jìn)行結(jié)合，所以引導(dǎo)幼兒討論、交流、分享很必要。就如以上案例實(shí)錄中所記載的那樣。

第五計(jì)：“因人而異”，分配式提問

每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平都不一樣，要讓他們?cè)谕粋€(gè)活動(dòng)中都取得進(jìn)步，就必須是在符合他現(xiàn)有水平上來進(jìn)行拔高。把不同的問題分布到不同能力孩子的身上，比如容易點(diǎn)的提問就讓能力弱的孩子回答，問題較深層的就叫能力發(fā)展好的幼兒回答，因此，讓他們都獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果要讓所設(shè)計(jì)的提問更好的促進(jìn)師生互動(dòng)，教師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需，把握好讀本的中內(nèi)涵及重難點(diǎn)，注意提問需適合幼兒的能力發(fā)展，并要使提問對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性、穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能促進(jìn)、形成師幼雙方互動(dòng)的過程。

第六計(jì)：“穩(wěn)抓線索”，關(guān)鍵性提問

活動(dòng)前，我把文本的內(nèi)容進(jìn)行的比較透徹的觀察、閱讀、分析，找到了文本的中心線索。它分為：①、行李線索：小蛇行李由少到多的變化；②、朋友線索：動(dòng)物從少增多的變化；③情感線索：小動(dòng)物一次次挽留小蛇時(shí)說的依依不舍的話語。重點(diǎn)圍繞這三條線索的變化而展開的，所以，第二次在指導(dǎo)幼兒閱讀文本時(shí)，我緊緊圍繞這三條線索提問：“你們看看，小蛇做什么？它和剛才又有什么不一樣了？誰又來了？小動(dòng)物又會(huì)說什么話？等，通過這種前后變化，讓孩子們也在教師的引導(dǎo)下圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行觀察和講述。

“學(xué)無定論、教無定法”，“分享閱讀”教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)方式因教師個(gè)人而異，可通變?nèi)f千，但多變也不離其中，它遵循的是幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造想象力的發(fā)展、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法習(xí)得。這些都要我們老師需有一條有著清晰可見的思路、一個(gè)充分準(zhǔn)備的清醒頭腦、及時(shí)關(guān)注幼兒的反應(yīng)、順應(yīng)幼兒具有創(chuàng)造性思維的想象和講述以及教師能敏銳的察覺抓住關(guān)鍵性的問題予以指導(dǎo)，便能促使幼兒邏輯推理、合理想象、大膽預(yù)測(cè)和科學(xué)學(xué)習(xí)等能力得到發(fā)展，從而更加的對(duì)“分享閱讀”學(xué)習(xí)興趣倍增、在快樂學(xué)習(xí)中不斷的提高幼兒多方面能力的發(fā)展。

第五篇：你說你要走了詩歌

你說你要走了

今生也不會(huì)再來了

我忍住了所有的委屈

心痛得已經(jīng)無法呼吸

我只能無奈地從內(nèi)心深處

祝福你一路走好，一生平安

輕輕地你走了

正如你輕輕地來了

在那條江水之畔

在那條山頂之巔

我們以友情的真誠

我們以紅顏的夙愿

目送著對(duì)方

看著天色暗淡

望著夕陽西下

我們的思情

就在那個(gè)黃昏雨季

在這個(gè)北風(fēng)寒冬

徹徹底底猶如斷了線的風(fēng)箏

牽強(qiáng)地掙扎到了今天

還想起那個(gè)墳?zāi)箚?/p>

還記得那座山、那條小路嗎

當(dāng)黎明伴著黑夜的哭泣

我在想你

想你的美，念你的純

是什么迷失了你我是什么折斷了雙翼

是風(fēng)，還是雨

是情，還是淚

我無言地站在寒窗之下

仰望蒼天，淚無窮

心更痛，情更濃

別后

道一句，多珍重

再見

說一聲，多保重

愿來世不再為人

愿來生不再有夢(mèng)

化作一座千年石橋

經(jīng)受五百年的風(fēng)吹雨打，烈日暴曬

等待你和他從我身上

任意踩踏

無情走過