第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《雨說(shuō)》教案 魯教版

2.雨說(shuō)

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。

二 教學(xué)建議

（一）《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

(二）這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

三、課時(shí)教案(一)

(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

(2)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;

(3)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

(4)有感情地背誦這首詩(shī);

點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

(2)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

(3)有感情地背誦這首詩(shī).(三)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖**親的熱愛(ài)所作的真情告白?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎？（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

2、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)

田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ) 禁錮

（2）點(diǎn)擊典型例讀

師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀

君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀

石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀

小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑,春天的聲音/就有了

只要你們笑,大地的希望/就有了

(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)

1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍；

2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣（評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)）

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)；

5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)（可選喜悅輕快的曲子，生自選）

四 課時(shí)教案

（二）（一）上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊思考題）

1、雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？（體會(huì)詩(shī)言志）

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

點(diǎn)擊明確

1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地。。。”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的。。。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。。。；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

點(diǎn)擊背景資料

（三）欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》（王景山）

點(diǎn)擊明確

（二）、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

（二）品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色

1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對(duì)于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

2、繼續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色？

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：（點(diǎn)擊）鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

三、有感情的背誦全詩(shī)

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。

四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。

第二篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《雨說(shuō)》教案

2.《雨說(shuō)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情； 2.感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言； 3.展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通； 4.有感情地背誦這首詩(shī)； 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情； 2.展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通； 3.有感情地背誦這首詩(shī).【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽(tīng)完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖**親的熱愛(ài)所作的真情告白。可是，同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎？（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

二、有感情地朗讀這首詩(shī)。（1）給生字詞注音

田圃(pǔ)禁錮(gù)枯黃(kū)喑啞(yīn)留滯(zhì)喧嚷(rǎng)蓑衣(suō)襁褓(qiǎngbǎo)（2）典型例讀

師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào) 例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀 君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀 石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀 小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀 第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑 那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑,春天的聲音/就有了 只要你們笑,大地的希望/就有了(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)

1.生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍；

2.生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；

3.各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣（評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)）4.推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)；

5.生配樂(lè)朗讀全詩(shī)（可選喜悅輕快的曲子，生自選）

三、研讀課文 思考題

1、雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？（體會(huì)詩(shī)言志）對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

明確

1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地。。?！?；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的。。。；雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。。。；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。明確

（二）、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

3.在這首詩(shī)中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？ “雨”是愛(ài)的化身，象征自由和幸福。大地指中國(guó)。4.“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？

笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上地生活。5.“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？這兩句詩(shī)應(yīng)該如何理解? 紅旗象征國(guó)家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸福的愿望，祖國(guó)就有希望了。

四、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色

1、詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對(duì)于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

2、擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色？ 學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

三、有感情的背誦全詩(shī)

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。

四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題

將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來(lái)完成這道題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1單元第2課雨說(shuō)教案

雨說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。2.理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

3.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

4.通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。5.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 導(dǎo)入新課：

大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中的美妙意境嗎？在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，它們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)詞自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。探究新知：

1.指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

2.在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

3.朗讀指導(dǎo)：播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，并仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。明確：輕快、喜悅，蓬勃向上，充滿活力。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

二、精讀細(xì)品，深入賞析

1.播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想 1 像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。畫(huà)面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里、田圃肥沃的泥土上，孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??

2.自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔、充滿愛(ài)心的春雨；與孩子們一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨??雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

3.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

4.齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)了自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)中，詩(shī)人用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢地笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

5.欣賞品味。

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆 “我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象地描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出?！坝幸惶?，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，既體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法 詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)兒“探訪”大地，一會(huì)兒“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎能不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴？ 效果檢測(cè)：

課堂小結(jié)：吟詠全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔可親，卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者，讓我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始做詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入到我們的生命中，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！布置作業(yè)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：雨 說(shuō)

鄭愁予

細(xì)膩精巧的運(yùn)筆絲縷——愛(ài)之細(xì)之柔 天地——愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大 擬人化的藝術(shù)手法

笑——樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度 親近——親切、生動(dòng)，產(chǎn)生共鳴

教學(xué)后記：１、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

２、朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。

３、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂(lè)觀的生活。通過(guò)多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。

４、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書(shū)讀百遍，其自見(jiàn)，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上：第2課《雨說(shuō)》先說(shuō)后教名師教案(人教新課標(biāo))

語(yǔ)文：第2課《雨說(shuō)》先說(shuō)后教名師教案

一、名師說(shuō)課

《雨說(shuō)》是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予借春雨的口氣，向生活在中國(guó)大地上的兒童唱出的一曲“愛(ài)之歌”。這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)的語(yǔ)言接近口語(yǔ)，蘊(yùn)藏著大量淺易明白的意象，整首詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。詩(shī)中抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望?！队暾f(shuō)》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌閱讀教學(xué)應(yīng)注重“體悟”，即品味語(yǔ)言、融入學(xué)生的生活體驗(yàn)、多朗讀。詩(shī)歌教學(xué)，注重培養(yǎng)審美素質(zhì)，著力催化詩(shī)意人生。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們明白，語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為本位，還學(xué)生以最大的思維發(fā)展空間，基于此，《雨說(shuō)》一課的教學(xué)，基本設(shè)計(jì)理念是以讀帶講，以品促情，以語(yǔ)言品味和思維訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在自主、合作、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌感情。

二、名師引路 【創(chuàng)新方案一】

教學(xué)角度：選點(diǎn)研讀——披文入情，由情入理，掌握擬人的表現(xiàn)手法，并學(xué)以致用。

主要教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入：學(xué)生誦讀古詩(shī)中寫(xiě)雨的詩(shī)句，營(yíng)造課堂氛圍。2.文學(xué)攬勝：①朗讀課文三遍，讀正字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。②跳讀詩(shī)歌里寫(xiě)雨的詩(shī)句，想象畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分。③借用課文里的優(yōu)美句子，寫(xiě)作抒情短文《雨說(shuō)》，朗讀交流。3.科學(xué)探幽：查閱手頭資料，或訪問(wèn)教科學(xué)課的老師，了解雨的形成、特點(diǎn)、作用等，然后寫(xiě)成一段題為《說(shuō)雨》的科普文字，朗讀交流。4.寫(xiě)作論壇：①辯論：《雨說(shuō)》里的雨還是不是雨。學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，形成正反方開(kāi)展辯論。教師小結(jié)詩(shī)歌里擬人手法的特點(diǎn)和作用。②創(chuàng)作：仿造課文的擬人手法，寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)《說(shuō)》，朗讀交流。5.閱讀鏈接：讀鄭愁予的《真理的歌》，朗讀后交流，理解詩(shī)歌的感情，探討其擬人的藝術(shù)手法與《雨說(shuō)》的異同?！緞?chuàng)新方案二】

教學(xué)角度：語(yǔ)文活動(dòng)——舉行賽詩(shī)會(huì)，在朗讀和傾聽(tīng)、自評(píng)與互評(píng)中提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

主要教學(xué)步驟：

1.賽前準(zhǔn)備：①教師介紹詩(shī)歌作者和寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。②教師示范

用心

愛(ài)心

專心 朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。③鼓勵(lì)學(xué)生用有感情的朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，宣布分小組比賽。④成立學(xué)生評(píng)委，公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2.賽詩(shī)過(guò)程：①各小組登臺(tái)朗誦，形式不拘，可集體，可個(gè)人，可伴音，可伴舞。②請(qǐng)各小組代表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。③評(píng)委公布結(jié)果。3.賽后余波：①聽(tīng)課文朗讀錄音，進(jìn)一步提高朗讀水平。②為自己的朗讀錄音。③背誦文中自己喜歡的一節(jié)詩(shī)。

三、精品教案 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1．了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情； 2．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)； 3．能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

過(guò)程與方法：4．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

5．能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境； 情感與德育：6．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、3、5 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)3、5 教學(xué)方法： 多媒體教學(xué) 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的雨卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。鄭愁予之所以在臺(tái)灣詩(shī)壇被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”，這應(yīng)當(dāng)和詩(shī)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開(kāi)的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)鄭先生的《雨說(shuō)》。

幻燈片1

二、明確閱讀方略：

用心

愛(ài)心

專心 第一步：夯實(shí)基礎(chǔ)

1．知人論世：了解作者、了解寫(xiě)作背景 2．字詞過(guò)關(guān)：讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形 第二步：文本學(xué)習(xí)

1．有感情地朗誦本詩(shī)，體會(huì)意境及作者的思想感情。2．體會(huì)本詩(shī)擬人的修辭手法 第三步：拓展練習(xí)1．討論完成課后習(xí)題

2．搜集關(guān)于雨的詩(shī)句并寫(xiě)描寫(xiě)雨的句子。

幻燈片2

三、夯實(shí)基礎(chǔ)：

（一）知人論世 1．作者簡(jiǎn)介

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?；脽羝? 2．背景介紹：

《雨說(shuō)》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó) “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中的“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。幻燈片4

（二）字詞過(guò)關(guān)（注音）

田圃(pǔ)禁錮(jìn gù)?

枯黃(kū)喑啞(yīn)?

留滯(zhì)襁褓(qiǎng bǎo)

用心

愛(ài)心

專心 ?

蓑衣(suō)喧嚷(rǎng)幻燈片5 增補(bǔ)：（及時(shí)練，做在作業(yè)本上）解釋下列詞語(yǔ)：

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。留滯：停滯，不流通。喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。

祝福：原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。

四、文本學(xué)習(xí)：

（一）配樂(lè)朗讀欣賞

? 聽(tīng)讀要求：（1）聽(tīng)準(zhǔn)音。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。? 明確：感情基調(diào)是 喜悅的。朗讀語(yǔ)調(diào)是 輕快的?；脽羝?

（二）整體感知 討論：

在詩(shī)中，雨是 春天 的使者，也是 愛(ài) 的使者?；脽羝?

（三）題目解析

1．這首詩(shī)文題采用了擬人手法好在哪里？

明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心——吸引兒童讀者。

2．副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”? 明確：表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也讓我們明白了此詩(shī)的寫(xiě)作目的。

幻燈片8（第一課時(shí)結(jié)束）第二課時(shí)

四、文本學(xué)習(xí)：

用心

愛(ài)心

專心

（四）意境探究：

1．在這首詩(shī)中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？ 明確：詩(shī)中的“雨”是愛(ài)的化身，象征自由和幸福。大地具體指中國(guó)。

2．標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？主要表達(dá)了什么意思？

明確：這些殷切的話語(yǔ)集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛(ài)，期望他們快樂(lè)自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。3．“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？

明確：笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上地生活。4．“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩(shī)應(yīng)該如何理解? 明確：紅旗象征國(guó)家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢地表達(dá)出要求自由、幸福的愿望，祖國(guó)就有希望了。幻燈片9、10

（五）圖解課文 幻燈片11

（六）疑點(diǎn)解惑

1．為什么雨是春天的使者？

明確：雨探訪四月的大地，給萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，所以雨是春天的使者。（第一、五節(jié)）2．雨為什么是愛(ài)的使者？

⑴雨是溫柔親切的，充滿愛(ài)心的。（第2、3、4節(jié)）⑵雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢的笑。（第7、8節(jié)）⑶雨祝福孩子們有美好幸福的生活。（第9節(jié)）

對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國(guó)的祝福，孩子是祖國(guó)的希望?；脽羝?2、13

五、拓展練習(xí)：

1．《雨說(shuō)》這首詩(shī)寫(xiě)于“文革”災(zāi)難結(jié)束后的（）年，“我來(lái)采訪四月的大地”句中的“大地”實(shí)指（）。

2．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字：xuān()嚷 油gāo()3．解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗（）

用心

愛(ài)心

專心 4．請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填寫(xiě)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)：

第一樣事兒，我要教你們 _____地笑啊/君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊/小燕子見(jiàn)了我笑_____了翅膀啊。5．修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是()A．別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 B．我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

C．君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊 D．當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯著游魚(yú)/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子 明確： 1979 中國(guó) 喧 膏 忍受冬天 勇敢 斜 A 幻燈片14 6．課外收集一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)文片斷?；脽羝?5、16 7．運(yùn)用比喻（或擬人）、排比的修辭手法寫(xiě)一組描寫(xiě)雨的句子?；脽羝?7

六、小結(jié)反思：

這一課我們欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的短詩(shī)（雨說(shuō)），通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)了解修辭方法的運(yùn)用在寫(xiě)作中是很重要的，運(yùn)用的恰當(dāng)，無(wú)論是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還是表情達(dá)意上都會(huì)收到更佳的效果。

用心

愛(ài)心

專心

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版

教學(xué)案例簡(jiǎn)稱教案，是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。下面由小編為大家提供九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版，歡迎大家參考借鑒。

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。

教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓俊识?、娛心。其?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義?！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三、分析理解詩(shī)意

1.找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

2.回憶如何賞析詩(shī)歌(出示小黑板)

① 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)

② 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。

③ 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。

(一)朗讀

1.在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。

(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)

2.師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)，并且給畫(huà)面起個(gè)題目。

師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫(huà)面，一個(gè)有感情的朗讀)

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。

4.這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

(二)品味

(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見(jiàn)解)

2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)?

(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

5.最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

6.首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

7.請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)

(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。

四、小結(jié)

這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋(píng)果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”?！坝辍睂?duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。

五、作業(yè)：

1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫(xiě)一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。選取兩個(gè)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。

[九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版 ]