第一篇：學習興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣一般分為個體興趣與情境興趣。一般認為，個體興趣指的是隨著時間的遷移而不斷發(fā)展的、一種相對穩(wěn)定持久且與某一特定主題或領域有關的動機取向、個人傾向或個人偏好，它與知識、價值觀及積極感情相聯；而情境興趣則發(fā)生在環(huán)境中的某些條件"刺激或特征具有吸引力并為個體所認識的那一刻。

第二篇：興趣與學習

《興趣與學習》心理健康教育課教學設計

【課程設計】興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現為人力求認識和獲得某種事物，并且力求參與相應的活動。興趣通過情緒反應來影響一個人的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學習和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高；相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也較低。對于中學生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養(yǎng)學生對學習的興趣（包括對學習內容本身的直接興趣和對學習結果的間接興趣），有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。

【課程目標】

1、讓學生了解興趣對學習的影響作用；

2、討論并提供培養(yǎng)學習興趣的一些方法；

3、通過講述興趣與學習的關系，激發(fā)學生學習動機，促進學生更好的學習。

【教學重點、難點】

1、讓學生認識到興趣對學習的重要作用；

2、如何培養(yǎng)自己的學習興趣。

【教學方式】講述和討論【課前準備】準備多個因為對某件事感興趣而堅持鉆研，最終獲得成功的科學家等的事例?！窘虒W時間與場地】

（一）教學時間：1課時

（二）教學場地：課室

【教學步驟】

1、講故事導入課題。故事的題目是《我追到了流星雨》。故事內容：說的是一個初中生對觀察流星雨很感興趣，于是他希望有一天自己能夠準確的預測流星雨的到來。為了實現他的這一個夢想，他看了很多這方面的書，很多書都很枯燥，但是因為他對流星雨太感興趣了，他堅持看。后來他又發(fā)現，有關流星雨的最先進的資料在美國，也就是說是英文資料，于是他刻苦學習外語，并閱讀了大量的外文資料，憑借他對流星雨的濃厚興趣，他堅持不懈，最后，他是唯一一個初中生和很多專家一起準確的預測到了下一次流星雨到來的準確時間。師：同學們想一想，這個故事說明了什么？生：回答。師：說明了興趣對學習的影響很大，我們今天的課題就是“興趣與學習”。板書：興趣與學習

2、讓同學們講自己知道的有關“興趣與學習”的故事。老師進行總結并引出“興趣有助于學習”。師：其實，因為對某些東西感興趣而在這方面取得成功的例子和故事有很多，下面就請同學們想想自己知道的例子和故事，然后講給大家聽。生：講故事。師：同學們想想，這些例子說明了什么呢？說明了一個人在從事活動中能否發(fā)揮他的聰明才智，在很大程度上取決于興趣因素，也就是說，興趣對學習的影響很大。對學習有濃厚的興趣可以使我們充滿熱情，克服困難，最終實現自己的愿望。而對學習不感興趣，被迫的去學習，是很難學好的。板書：興趣有助于學習

既然這樣，我們如果對學習產生濃厚的學習興趣，我們的學習不是就不那么難了嗎？

3、請同學們講述自己最感興趣的科目，為什么對這些科目感興趣，以及這些興趣是怎樣培養(yǎng)出來的。并進行總結。

師：我現在就想請同學們說說你們最感興趣的科目是什么，你們?yōu)槭裁磳@些科目感興趣，這些興趣是怎樣培養(yǎng)出來的呢？生：談自己感興趣的科目、原因以及如何培養(yǎng)出來的。師：這些說明了一個道理，我們對某一個科目有興趣，并不是天生就對這個科目感興趣，很多時候這種興趣是后天培養(yǎng)出來的。板書：興趣是可以培養(yǎng)的師：同時，我也相信在座的同學也會對某些科目不感興趣，因為老師在中學時代也有自己不喜歡的科目，我想問一下同學了，你們不感興趣的科目是什么？為什么對這些科目不感興趣呢？我還會進一步問同學們，在生活中你們感興趣的是什么呢？為什么對這些感興趣呢？這些興趣是不是也是后天培養(yǎng)出來的呢？生：回答上面的問題。師：（在學生回答過程之中進行引導，并總結同學的回答）

5、引導到學習上，討論如何培養(yǎng)學習興趣。師：不管我們對學習是否感興趣，我們都是要學的，而且大家都是希望學好的。那么我現在就想請同學們分小組討論一下，如何培養(yǎng)我們的學習興趣呢？（板書：如何培養(yǎng)我們的學習興趣呢？）討論之后請每一個小組說出一種方法好不好！生：討論并回答。

6、老師介紹培養(yǎng)興趣的方法。

師：大家說的都很好，既然大家有這么好的方法，為什么不自己嘗試一下呢？在這里，老師也給大家介紹一種方法，那就是：把興趣同我們的目標、同我們的理想結合起來。（板書：把興趣同我們的目標、同我們的理想結合起來。）這一點極其重要。試想一下，假如說我們想當一名飛行員，我們首先具備的就是體能，所以必須加強體育鍛煉，那么，體育，就必需學好；同時我們必須了解一些關于機械方面的知識，所以，我們必須學好物理學、數學等等；而且我們還要有看云識天氣的本領，所以我們必須具備一定的天文、地理知識……最后我們發(fā)現，我們必須學好現在課程表上所羅列的所有科目，我們很可能不是對所有的科目都感興趣，但是為了我們的理想，我們肯定會去有意識的培養(yǎng)，最后對我們所學的所有科目，對我們的學習，產生興趣。

7、總結。

師：好了，通過這一節(jié)課，我們了解了興趣有助于我們的學習，知道了興趣是可以培養(yǎng)的，并討論了如何培養(yǎng)我們的學習興趣。最后，老師送給大家一句話，作為這一節(jié)課程的結束語：一旦我們對某一事物產生興趣，我們便會努力的去追求，甚至不惜一切代價。學習也是如此。往往學習興趣師我們克服一切學習困難的最根本動力。

4.請同學們講述自己不感興趣的科目，為什么對這些科目不感興趣，以及這些同學在生活中的興趣，為什么對這些感興趣，然后談及理想。

第三篇：學習興趣課題

一、課題概述

（一）課題研究的背景

最近在辦公室常常聽到一些教師說：“現在的學生真是一代不如一代，講了幾遍他還是一問三不知。”“沒法！這些學生根本不想學！那么風華正茂的學生，何以如此討厭學習，不求上進？通過多次聽課和調查學生我發(fā)現，其主要原因是學生對學習沒有興趣。為什么呢？老師沒有把培養(yǎng)學習興趣真正落實。教學改革年年喊，但“年年歲歲花相似”，板著臉孔說教，老一套“填鴨式”教學方法卻根深蒂固。這樣下去，興趣從哪來，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何跟上改革浪潮，變學生不想學為樂意學呢？為此，我提出：“初中語文學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究”的課題，正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，希望通過研究，在語文教學過程中能激發(fā)起學生學習語文的興趣，激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）相關研究的概述

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！笨梢娕d趣對學習的巨大作用。何謂興趣？心理學認為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學科產生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學習，不會覺得學習是一種負擔?，F代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

（三）研究的現實意義

瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢姡d趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發(fā)汲取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。

如果我們在研究過程中能完善一套激發(fā)學生學習興趣的策略方法，激活學習的主體，誘發(fā)學生的語文學習動機，就能使學生處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接收教學信息，這樣，教和學就能和諧發(fā)展，也就能更好的把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，達到語文教與學的雙贏。

（四）概念的界定

課題中“興趣”是指個體以特定的事物、活動及人為對象所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒的心理過程，這個心理過程是指讀者主體的心理過程。

課題中的“語文學習興趣”是指以語文教材為中心，向周邊輻射，可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環(huán)境，對生活充滿熱情。

“語文學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)”是指對一門課程感興趣，會促使學生刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。

二、目標與內容

（一）目標

在學校現行的教育體制下，通過教師自身努力，為語文學習贏得自己的一席之地。樹立大語文的思想，克服大多數人在教育上的短視行為，為語文學習營造良好的社會氛圍。提高課堂效率，打造高效課堂。提高教師自身的授課素質，在語文課堂教學中，引導學生去感知漢語言文字的形象美，領悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結構的變化美，把握整體的風格美，在美美的學習中提高學生的學習興趣。

（二）內容

（1）提高學生的語文學習興趣

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”，學生有了興趣，才能從內心深處對語文學習產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生語文學習的興趣。

（2）拓展學生的語文學習空間

（3）構建學生學習語文的課外學習能力（4）探索課堂內外指導的策略

（5）以課內帶課外的學習模式，不斷開拓學生的視野

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法

1、文獻調查法。查閱各類關于學生學習興趣的文獻資料，閱讀相關理論專著，學習中外名師經驗指導研究工作。

2、學生調查法，用問卷形式對學生群體進行調查，了解學生學習語文的態(tài)度、興趣范圍、學習能力以及喜歡什么樣的老師。

3、行動研究法：在教育教學中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，靈活運用多種教學策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學生學習語文的興趣。

（二）研究的過程

1、制定課題研究方向

2、擬訂研究計劃

我把研究分為三個階段：準備階段（2009.9——2009.10），實施階段（2009.10——2010.7），總結階段（2010.7——2010.10）。

3、具體實施（1）準備階段：

經過廣泛調查、查閱資料，結合我班學生的特點，計劃從以下幾個方面進行研究：以語文教師的人格魅力吸引學生；以精心設計的導語激趣； 以獨特的板書藝術激趣；營造寬松、和諧的課堂氣氛；課堂教學游戲激趣；以各種形式的語文活動激趣。

（2）實施階段

①制訂具體的研究計劃、目標。

②以問卷的形式調查學生的語文學習狀況和學習特點，針對學生的特點制定相應的措施。③積極參加各種公開課、優(yōu)質課評比，并積極聽課，取人之長，補己之短。④組織豐富多彩的語文課外活動，在活動中積累經驗，激發(fā)學生語文學習興趣。（3）總結階段

①反饋評價，總結實踐經驗，進行小范圍的經驗推廣。②撰寫課題結題報告，接受總課題組的評估和驗收。

（三）課題研究的具體措施與做法

1、前期調查。為了了解我班學生對語文學習的學習興趣，探索出一套適合培養(yǎng)學生學習興趣的教學模式，為課題研究提供參考依據，我進行了“中學生語文學習興趣”的前期調查。調查采用記名和無記名問卷式調查與個別走訪相結合的方法。調查內容：

1、你喜歡現在的語文課嗎？

2、你喜歡參加什么樣的語文活動？

3、你認為教師應如何提高學生學習的興趣？

4、你認為該如何提高自己的學習興趣？

5、你認為學習興趣的提高有助你語文學習成績的提高嗎？ 調查對象：八年二班全體學生

2、制定改進措施，實施教學改革

根據調查結果，并結合我班的實際情況和語文學科學習的具體要求，我對教學中的經驗教訓和原有的教學模式進行分析，提出了以下相應對策并予以實施：

（1）語文教師本身缺乏個人魅力，不能吸引學生的求知欲

舊有模式的語文教學，教師已經習慣于傳統(tǒng)的教，絲毫不顧及學生的情緒，學生當然就不會喜歡這樣的語文老師，這就直接導致學生對語文課缺少興趣，無論教師在講臺上怎樣滔滔不絕的講，學生在下面已經懨懨欲睡。雖說每節(jié)課教師都在認真的準備，但對于學生來說最終的學習效果卻很不好。

相應的對策：加強學習，提高教師自身的個人魅力。

要想學生喜歡上語文課，首先要讓學生喜歡上語文老師，那么學生究竟喜歡什么樣的老師呢？我想最重要的應該是具有自己獨有的教學魅力。而教師最重要的魅力又在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，如果一個教師缺少智慧，就會缺少尊嚴。俗話說：活到老，學到老。作為教師更應該不斷的學習，不斷的博覽群書，要廣泛的涉獵，一定要閱讀古今中外的經典史籍，上下五千年，縱橫八萬里。試想想，如果一個語文教師能把語文課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學生一定會非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情，自然而然就會喜歡上語文課。對語文課有了興趣，學習成績自然就會提高。我在講授《孔已己》這篇課文時提到了小說中的主人公孔乙己，他并不是作者本人或者是當時社會中的真實人物，而是作者根據當時社會一個叫“亦然先生”的人物原型加工而來的，學生對于“亦然先生”這個人物原型很感興趣，都想知道他究竟和孔乙己有什么相似之處，于是我就開始給學生講關于“亦然先生”的故事，學生們都聽得津津有味，整節(jié)語文課沒有一個學生溜號，從這以后學生經常希望我在語文課上給他們講解一些與課文相關的歷史小故事，每講完一個故事，我感覺學生對我的崇拜感就越強，由不愿意上語文課到喜歡上語文課。

（2）語文課前導語枯燥或者是千篇一率，不能吸引學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的語文教學，教師更為注重的是整節(jié)課的教學思路設計而往往忽視了每節(jié)課的導語的設計，語言非常的蒼白，千篇一律的是：今天我們來學習某某課文，這樣的導語很難讓學生集中精力，把全部的熱情投入到語文課的學習中。上課伊始就缺少熱情，可想而知，整節(jié)課的學習效果也會非常的差。

相應的對策：根據每節(jié)課的不同內容精心設計導語。

好的開始是成功的一半，好的導語設計也是課堂教學成功的良好的開端。它就像一塊磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，能給學生以啟迪，催人奮進?！睂дZ設計的好，也可以激發(fā)學生的興趣，引導學生進入到學習的情景中。比如在講解《南京大屠殺》這篇課文時，上課伊始，我就先給學生播放了一段電影《南京、南京》的片段，學生原本懈怠的情緒一下子就被影片中的場面所吸引，所有的學生都馬上變得嚴肅起來，每個學生的臉上都充滿了對日本帝國主義的憎恨的表情。這樣自然而然的我就引出了對這篇課文的講解。學生聽得很認真，對整篇課文的思想感情的把握也很到位。

（3）語文課缺少獨特的的板書設計

傳統(tǒng)的語文課，在教師的板書這一環(huán)節(jié)，幾乎每天都是教師在上課伊始就在黑板上寫出課文的題目和作者，寫寫生字、解詞。學生對于教師究竟寫了些什么根本是毫不關心，更別提他們能對老師的板書感興趣了，所以直接導致，板書環(huán)節(jié)只能是在浪費教師的寶貴的教學時間，于是一些教師干脆就省去了板書這一個環(huán)節(jié)。

相應的對策：鉆研板書藝術，讓學生由被動的接受到主動的創(chuàng)新。

“板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，教師會多一些樂趣，學生更會多一些樂趣?！苯處煱鍟O計的好，的確可以激發(fā)學生的興趣。但板書并不全是為了讓學生抄，更重要的是吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，加深對教材的理解。教師可以在板書的時候故意寫錯字，既提高了學生發(fā)現錯誤的能力，又使愛寫錯別字同學的引以為戒。還可以請學生板書，讓學生板書回答問題，或歸納所學內容、知識點。這樣在激發(fā)學生聽課興趣的同時還可以鍛煉學生的書法能力。有一次我在講解文學名著《駱駝祥子》的時候，我故意把祥子的祥字多寫了一點，剛開始的時候，大多數學生都沒有注意到我的這個小小的計謀，于是我就讓一些平時就比較愛馬虎的學生也到黑板寫，結果他們無一例外都和我寫的一樣，因為他們已經習慣了去接受而不是質疑，面對學生這一現狀，我及時對學生進行了糾正，馬上請心細的學生到黑板去糾錯，并給予糾錯的同學以獎勵。從此以后，我的每次板書學生都非常認真地去觀察，每次我的小錯誤都逃不過學生的眼睛。

（4）語文課堂整體氣氛沉悶壓抑

現在的教師工作壓力普遍很大，因此教師的個人情緒尤其是不好的情緒往往容易被帶到課堂之中，可能是和課堂無關的一件事，很有可能會讓教師的情緒變得很壞，帶著這樣的壞情緒走入課堂，可想而知，學生就會感到格外的壓抑。

相應的對策：營造寬松、和諧的課堂氣氛。

把微笑帶進課堂，營造一種愉悅的，民主的氛圍，讓學生想怎么說就怎么說，隨時可站起來質疑，突出學生主體性，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學過程中堅決杜絕因為自己的壞情緒對學生訓斥性的評價，盡力挖掘學生的閃光點，用豐富、鼓勵性的評價去營造和諧的氛圍。即使是批評，也要用婉轉的語言。比如，語文課之前學生無論犯了什么錯誤，絕不把這種壞情緒帶入到課堂之中，一定要微笑著面對每節(jié)課，在語文課上，無論學生回答問題對于錯，都盡量的用鼓勵性的語言去激發(fā)學生學習的興趣，比如你回答的很好，但是能不能再從哪個方面分析一下，能不能再用盡量簡潔的語言回答一下這個問題，對于那些語文學習比較費勁的學生，多讓他們回答一些簡單的問題，讓他們在問題中找到自己學習語文的信心，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。

（5）課堂組織形式單一，多數時間都是教師一人在唱獨角戲

以往的課堂教學，大多數時間都是教師講，學生寫，長此以往，學生就像雛鳥一樣只是在等待食物，而不會自己尋找食物，只會單純的背誦，不會自己分析，時間長了，也就失去了對語文課的基本興趣。

相應的對策：改進教學方法，把課堂還給學生，讓學生在玩中學，學中玩。美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰認為游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，因此教師可以根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動已有的知識和技能，激發(fā)學生的內在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。

我在課堂組織形式上力求多樣化，既有討論、交流，還有充分的合作。09年學校推行“高效課堂”教學模式改革，我在實踐中完善了小組合作的競爭體制，經常采用8人小組討論交流、8人小組展示成果的方式，學生們自己發(fā)現、研討、解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學習完善，體驗到學習的快樂。為配合教學，引導學生多讀多積累，鍛煉膽量提高能力。我還在語文課上經常搞一些小組競爭搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識競賽等，這些都極大的激發(fā)了學生的學習興趣。我在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，因為文章要求全篇背誦，雖然文章很短，但是學生對于背誦文言文歷來存在著抵觸情緒的，為了激發(fā)學生的背誦興趣，我采取了小組競賽的方式進行背誦，看哪個小組在用時少的前提內背的準確。采用這個方法，讓全班的每個學生都在最短的時間記住了這篇課文。

（6）語文課只是單純的局限在45分鐘的課堂內，沒能進行必要的課外遷移。

傳統(tǒng)的語文課學生已經習慣了在教室這個狹窄的空間學習，每節(jié)課都是面對著老師和黑板，學生的觀察力和想象力受到了嚴重的限制，想象力匱乏，作文語言蒼白毫無個人情感而言，學生已經失去了對語文課根本的興趣。

相應的對策：開展豐富多彩的語文活動，把語文課堂遷移到教室外，讓學生在大的空間中學會觀察，學會思考。

豐富多彩的語文活動，可以讓學生在活動中體驗快樂，收獲成功，像辯論會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演、手抄報評比等多種活動都能激起學生的學習興趣。例如：學習完《空城計》這篇課文之后，我讓學生搜集《三國演義》中與這個故事相關的情節(jié)，然后讓學生自由組織人選，進行改編、整理、加工，自制道具，然后在學校的小禮堂進行表演，舞臺上的每個學生個個神采飛揚，仿佛自己真的變成了小說中的人物，通過自主、合作，在表演中加深對文中人物的感悟。教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》和《范進中舉》等選自文學名著的課文時，我們就引導學生閱讀相關的文學作品，并舉辦一些活動來鞏固閱讀成果，例如“名著人物大家評”，或“假如我是某某”“如果我是生活在三國”，以及圍繞名著中的人物舉辦故事會等等。我還引導學生注重整合探究，聯系其它學科學語文。例如：在教學古詩《西江月》（辛棄疾）一文時，我是這樣處理課堂教學的。在初步理解詩句的意思后，讓學生選擇自己喜歡方式來再現古詩情境，學生們通過畫詩、演詩、仿寫詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學生在這些活動中，不但加深了對課文的理解，而且還體現了語文學科和其他學科的整合，培養(yǎng)了學生的綜合能力。教完《水調歌頭》這首詞后，播放歌曲《但愿人長久》，讓學生跟在后面輕唱，讓他們用歌聲來表現出蘇軾對家鄉(xiāng)弟弟的思念之情。在講解借物抒情作文寫法的時候，帶領學生走進大自然之中，讓他們真正的通過自己的細心觀察去描寫筆下的物進而抒發(fā)自己內心的真情實感。

四、課題研究的結果與結論(一)在理論探索意義方面

找到了學生學習語文興趣策略教學的精髓，建立了語文學習興趣的新框架，構建了“語文學習興趣”的分層整合。

(二)在學生學習方面

1、激發(fā)了學生學習語文的興趣。學生的課外閱讀量比以前提升了兩倍。

2、提高了學生的語言表達能力、想象能力和表演能力。

3、學生的語文閱讀興趣濃厚，學生的作文能力有了教大的提高。我班學生隋情和丁曜獲得全國中學生作文創(chuàng)新大賽二等獎。

(三)在教師水平提高方面

教學藝術不斷的成熟，上出了很多精彩的公開課。(四)積累了豐富的第一手資料

實驗期間，進行了大量的調查研究工作，積累了不少第一手資料，為進一步研究語文學習興趣和語文閱讀教學提供了便利。

五、問題與討論

1、因為種種原因，課題實驗過程中有些環(huán)節(jié)不夠規(guī)范嚴密，對于一些活動的過程缺乏系統(tǒng)的跟蹤指導和及時的記錄存檔。

2、做到了時間落實、指導落實、活動落實，但是有個別項目沒能做到檢查落實。今后要對學生語文學習興趣的進展檢查、督促、交流、評價。進一步探索、研究出適合激發(fā)和提高中學生語文學習興趣的有效途徑。

3、本課題實驗預設時間為一年。在這一年里，我班學生的語文學習興趣已有了較大的提高，但人的興趣受個性品質、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點。人生的歷程是漫長的，學生能否在今后更長的學習生活中繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，仍需我們持續(xù)的關注。

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第四篇：激發(fā)英語學習興趣

“激發(fā)英語學習興趣”課題研究報告

【內容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應該創(chuàng)設和組織多種難易適度的課內和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣、活動形式

一、課題的提出

興趣是一種驅動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?？梢?，英語學習興趣是英語教學的生命。瑞士現代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產生濃厚的、強烈的興趣?？梢娕d趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現，一種內在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

在素質教育的今天，以提高學生的綜合素質為最終目的。但在我們的日常教學之中，卻發(fā)現不少學生對學習英語的興趣越來越低，因此，只有培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。我們所在的學校是一處農村中學，絕大部分學生都是住宿生，因此只依靠學生們自己平時搜集，開創(chuàng)一些活動形式就是不現實的了，因此就要求在教師的引導下，和同學們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創(chuàng)設的多種形式，提高學生學習英語的興趣，使學生享受參與和成功的快樂。我們于2007年申請了“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學習興趣”并與2008年開始實施。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的 通過課題的研究和實施，我校的英語教師能找到更多的有效途徑，和同學們一起進行參與，從而提高同學們學習英語的興趣，能提高自己學習英語的自信心，從而提高同學們使用英語的頻率和效果；同時，在參與活動的過程中，培養(yǎng)和諧的師生關系和學生們合作學習的品質，從而提升學生的精神品質，為學生今后成功步入社會做好鋪墊和積累。

（二）課題研究的意義

學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。開創(chuàng)多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。著名的英語教學法專家Mr.West所說的 “外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。因此，無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，進而學會使用英語，這是我們課題的研究意義。

三、理論依據

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質整體發(fā)展的基礎上。其中情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產生動力，情感能激發(fā)興趣?！?因此，在英語教學中關注每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。

1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力, 應該是我們教學考慮的出發(fā)點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關的語言來創(chuàng)設教學情景,這樣能激發(fā)學生的積極性并促進學生的潛能發(fā)展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結構和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。

另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農村中學的教育條件和設施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。學生們對英語感興趣與否與課堂上教師預設的一些任務，設計的一些活動是有著密切關系的?？涿兰~斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂嵺`證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。因此，我們下大力氣結合學校提出的構建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業(yè)設置”進行了研究和探討，從這三個環(huán)節(jié)入手，對這些環(huán)節(jié)中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

2.英語課外活動是英語教學的必要延續(xù) 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party都可適時地引入英語教學。

另外，開展英語課外活動有其獨特的意義：（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高學生的綜合素質。因此我們結合我校的實際情況積極開展有關“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養(yǎng)口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。

四、課題研究目標

（一）樹立信心，培養(yǎng)學生學習英語興趣。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發(fā)學生學習英語的興趣。

上課是英語教學的中心環(huán)節(jié)，教學任務基本上靠上課完成。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。同時，提高我校英語教師的課堂教學水平。

（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學生感受到學英語的氛圍，學生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎。

（四）讓學生體驗成功，發(fā)展學生學習英語的興趣 興趣的產生和發(fā)展離不開實踐活動，人們在實踐活動中對客觀規(guī)律的認

識和情感會逐步加深。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。學生一旦體驗到學生的成功，其動力就會越來越大，學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要老師及時給予肯定、鼓勵、表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發(fā)憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產生學習興趣。

（五）重視情感，保持學生學習英語的興趣

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者。傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。學生在師生關系融洽的氛圍中，心情舒暢，才能使已有的學習興趣得以保持。

五、課題主要研究內容

（一）.我校學生學習英語的現狀

（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：

——課內：創(chuàng)設提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 1.課堂情景導入 2.課堂操練活動 3.興趣作業(yè)的設置

4.日積月累，穩(wěn)固提高學生英語寫作能力

——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 1.手抄報比賽

2.“英語脫口秀”比賽 3.作文比賽 4.我行我秀 5．圖解美文

六、課題研究方法

1.教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。

2.調查法：借助于一系列的學生和教師問卷調查活動和談話，對教師的教育教學行為和學生對英語學習的現狀進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。

3.案例研究法：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。

4.逆向培植法：據學情調查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調動了中等生的學習熱情。

5.活動強化法：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

6.經驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。7.理論聯系實際法：收集和學習有關本課題的文獻資料和經驗文章，為課題研究提供科學的論證資料。

七、研究過程

結合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：

1.第一階段：準備階段（2008年3月---2008年4月）

本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。我們具體做了以下幾個方面的工作：

（1）課題組的開題儀式和實驗教師的技能培訓；（2）草擬、修改、形成研究方案；

（3）課題組成員進行分工，并展開工作；

2.第二階段：自我剖析階段（2008年5月---2008年6月）（1）通過調查問卷的方式，摸清學生學習英語的真實狀況。（2）教師根據問卷情況，寫出反思體會。

3.第三階段：學習新理念階段（2008年7月---2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業(yè)書籍、建立教育教學博客等方式學習新理念，為課題的實踐奠定初步的思想基礎。

4.第四階段：實踐研究階段（2008年10月---2010年4月）

(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月-2009年4月）

(2)“課堂活動設計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月-2009年12月）

(3)“作業(yè)的有效設計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月-2010年6月）

（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五階段：經驗總結，成果推廣（2010年8月---10月）（1）教師撰寫課題研究體會。

（2）對課題及實驗情況進行認真總結，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）準備資料，申請驗收。

第五篇：學習化學的興趣

培養(yǎng)學生學習興趣

培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。在教學中，教師要根據初中學生的心理特征及認知規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時，可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

在每節(jié)課的導入時，可以聯系實際設計一些與知識有關，并且是學生熟悉的生活和一些實驗現象，讓學生去思考，去分析，去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

誘導探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學中，教師要有意識地讓學生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發(fā)他們進一步探索新知識的興趣。對于這種課件的整個環(huán)節(jié)設置，應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎上，引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用而發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好的教學效果。

學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，通過認真思考、質疑和辨難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，教師可先讓學生在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結答案。然后誘導學用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變強制性教學活動為主動性參與教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。