第一篇：剪拉花教學(xué)反思

群英學(xué)校2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期

《多彩的拉花》教學(xué)反思

群英學(xué)校 杜蓓蓓

這節(jié)課是非常的有意思！讓一張張本沒(méi)有彈性的紙變的有彈性，并且很好看。我在課前自己就先興致勃勃的學(xué)著剪各種各樣的拉花，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，我先做了一些拉花穿在身上，學(xué)生一見(jiàn)到我就立刻興奮起來(lái)?？吹剿麄兊难凵瘢抑浪麄兛释谱?，好像在說(shuō)這么漂亮的拉花怎么做出來(lái)的呢？ 這個(gè)成人看似小小的剪拉花活動(dòng)，卻包括了許多知識(shí)難點(diǎn)。如數(shù)學(xué)概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對(duì)等，從何剪起，??美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩??這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有一點(diǎn)難度。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要等待，成人必須學(xué)會(huì)等待！我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗(yàn)和想象自己嘗試。孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì)兒，問(wèn)題就出現(xiàn)了。除了極個(gè)別的孩子會(huì)剪以外，大部分的孩子都不會(huì)。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺(tái)邊不停地問(wèn)我“老師怎樣剪呀？”我笑笑回答：“我們一起來(lái)探索?！贝蟾胚^(guò)了5分鐘，我示意孩子們靜下來(lái)。我說(shuō)：“小朋友，很多小朋友通過(guò)嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己不會(huì)剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說(shuō)?！昂?，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時(shí)，孩子們都坐好了。于是我開(kāi)始教他們們?cè)趺凑_的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側(cè)面看像什么，“像字母ｗ！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側(cè)面看是一個(gè)字母ｗ呢？我開(kāi)始演示剪拉花的方法，同時(shí)在黑板上畫出了3種基本的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子身上都有無(wú)窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開(kāi)始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、認(rèn)真做事。之后再將課前預(yù)先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術(shù)一樣，一一展示出來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)是魔術(shù)，就興奮起來(lái)了。重點(diǎn)解決孩子們普遍不會(huì)的、做錯(cuò)的地方，師生一起來(lái)討論為什么？他的拉花為什么折對(duì)了，剪好后卻拉不開(kāi)？他的拉花為什么剪的方法對(duì)，但是拉開(kāi)后沒(méi)有預(yù)期的效果，哪點(diǎn)出問(wèn)題了？

一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。分析這節(jié)課，我覺(jué)得主要是：導(dǎo)入課時(shí)部分，通過(guò)教師衣服上的裝飾的形式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。帶著學(xué)生的問(wèn)題，再針對(duì)性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子完成創(chuàng)作。本節(jié)課上完之后,回想整個(gè)授課過(guò)程,有的有失,給我的感受很深。.篇二：美術(shù)第2冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(8-11課)美術(shù)第2冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（8-11課）

8、美麗的盤子

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞各種盤子，認(rèn)識(shí)盤子的特點(diǎn)和種類，了解有關(guān)盤子的歷史。2.通過(guò)對(duì)不同盤面的花紋、圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱愛(ài)生活的美好情感。

教材分析：

盤子最早誕生于原始社會(huì)，從現(xiàn)在考古挖掘出的盤子來(lái)看，最早的是以陶盤為主，它制作粗糙，很少有裝飾花紋，直到后來(lái)，才出現(xiàn)了木盤、銅盤、瓷盤、鐵盤、銀盤、金盤等，裝飾的圖案也越來(lái)越精美。特別是到了現(xiàn)代，又出現(xiàn)了水晶盤、玻璃盤、塑料盤等，在制作上人們對(duì)盤子的工藝追求也越來(lái)越高。盤子不但是作為生活用具，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工美化之后，還成了美麗的工藝品，有了很高的審美價(jià)值。

本課的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生了解盤子的種類、形狀、特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞盤子的裝飾圖案，并通過(guò)對(duì)盤子的欣賞，激發(fā)學(xué)生的制作欲望和學(xué)會(huì)對(duì)美的追求。盤子制作的材料多種多樣，有紙、布、塑料等。盤子的形狀多以圓形常見(jiàn)，也有三角形、四邊形、多邊形等。盤子的花紋裝飾性強(qiáng)，有人物、動(dòng)物、風(fēng)景、器物和幾何形等，好多盤子具有象征意義。盤子既有裝飾作用，可以用精心設(shè)計(jì)的盤子布置房間、美化環(huán)境，還有實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們注意了材料的拓展、盤面花紋的多樣、形狀式樣的變化等，以此來(lái)深化美麗盤子的主題，促使盤子的設(shè)計(jì)更具有實(shí)用性和審美性。本課選了李平凡的《孩子》、明代的《青花枇杷果綬帶鳥(niǎo)紋盤》和學(xué)生盤子作品的照片，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)制作有了感性的認(rèn)識(shí)。另有七件學(xué)生作品是運(yùn)用紙拼貼和泥塑的方法制作的，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了材料和形式上的參考，同時(shí)提供了用盤子裝飾房間的圖片，拓展了盤子的裝飾作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)美麗的盤子。

難點(diǎn)：對(duì)盤面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，使之更具有裝飾性和審美情趣。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）油畫棒、水彩筆、卡紙等作畫工具

（教師）盤子實(shí)物、照片、課件等

教學(xué)過(guò)程

1.看實(shí)物，激發(fā)制作欲望。

（1）欣賞盤子的實(shí)物（出示課件），使學(xué)生直觀地了解盤子的種類：木盤、瓷盤、泥盤、紙盤、玻璃盤、水晶盤等。

（2）提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)盤子？為什么？盤子在生活中有哪些用途？盤面的花紋及裝飾物的特點(diǎn)是什么？裝飾有什么規(guī)律和用途？ 2.做設(shè)計(jì)，挖掘潛在能力。

（1）請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己心中的盤子及盤中的花紋。

（2）設(shè)計(jì)建議：盤面圖案可以是幾何形、人物、動(dòng)物、植物、器具等，形狀以圓形為主，也可以畫其他的形狀。

（3）學(xué)生在優(yōu)美的古典樂(lè)曲中設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。3.說(shuō)意圖，碰撞創(chuàng)造火花。

（1）向全班展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)稿。

（2）課后完善自己的設(shè)計(jì)，下節(jié)課帶來(lái)制作。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）紙盤子（或家中用的盤子一個(gè)）、剪刀、彩泥、油畫棒等制作工具（帶來(lái)實(shí)物盤

子的學(xué)生，可以用丙烯、油漆等制作材料來(lái)作畫）（教師）數(shù)幅（各種材料制作的）盤子范作、教師的設(shè)計(jì)稿等

教學(xué)過(guò)程 1.欣賞范作。

出示范作及師生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)稿，師生共同評(píng)議，講述自己的設(shè)計(jì)思路。2.示范操作。

教師邊演示邊講制作步驟（以紙盤子為例子，示范制作）：做盤面（有的學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的紙盤子，可以把卡紙剪圓取代）；用所熟悉的技法（添畫、彩泥拼貼等）來(lái)裝飾花紋等。3.學(xué)生創(chuàng)作。

（1）學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以運(yùn)用不同的工具、材料制作盤子。

（2）學(xué)生合作創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決并提醒學(xué)生正確安全地使用制作工具，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新能力，能利用添畫法或彩泥粘貼法制作出美觀而又與眾不同的盤子）。4.作業(yè)講評(píng)。

互相欣賞作品（從技法、工藝、構(gòu)思等方面來(lái)欣賞），并把作品送給同伴。5.課外拓展。

（1）裝飾自己制作的盤子。（2）鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)盤子的資料。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課里，我感到不足的是：一是沒(méi)有把制作紙盤子的步驟板書在黑板上，如果能板書出來(lái)，學(xué)生在制作時(shí)如果忘了就可以看一看，不至于出現(xiàn)前后步驟的顛倒；二是在制作完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在制作時(shí)遇到哪些困難，進(jìn)行交流分析，有助于學(xué)生把紙盤子制作的更美觀。在展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生把粘貼的部分粘的太多，盤子就直立起來(lái)了，不美觀；三是沒(méi)能很好地把握時(shí)間，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

9、窗花花

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱等不同方法來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)會(huì)用折疊的方法撕窗花。2.繼續(xù)練習(xí)撕紙，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)概括、夸張的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力。

3.欣賞窗花，感受窗花這種民間藝術(shù)的美感，懂得美可以通過(guò)創(chuàng)造來(lái)獲得。引導(dǎo)學(xué)生參與祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)感受撕窗花的喜悅之情，探索多種造型方法，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜每一張紙的好習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作的精神。1.編寫思路。

學(xué)生的作業(yè)繼續(xù)采用撕紙的形式，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，同時(shí)避免了使用剪刀的不安全因素。學(xué)習(xí)建議的提出非常有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用不同的方法來(lái)撕窗花。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：感受窗花藝術(shù)的美感，學(xué)習(xí)用不同方法撕窗花。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)撕出使窗花圖形邊線好看的方法。

●方案一

課前準(zhǔn)備

（教師）課件（窗花的資料、窗花紋樣）、范例、紙窗戶4扇、示范用紙等 教學(xué)過(guò)程 1.情景切入。

出示課件，教師創(chuàng)設(shè)情景后導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，出示課題：《窗花花》。2.感受窗花。

（1）教師用課件向?qū)W生提供有關(guān)窗花的資料，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了解。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

（3）教師出示窗花紋樣范例，學(xué)生欣賞并談?wù)勼w會(huì)。3.研究方法。

（1）討論：窗花可以有哪些表現(xiàn)形式？

（2）交流：書本向我們介紹了哪些方法？試著折一折、撕一撕，體會(huì)如何撕才能使圖形邊線好看。

（3）教師在學(xué)生匯報(bào)后適當(dāng)示范：設(shè)計(jì)方法不同、折法不同、撕去的形狀不同，效果就不同。

4.創(chuàng)作比賽。

（1）全班分成4組，每組一扇紙做的窗戶，請(qǐng)各組學(xué)生將自己用折、撕的方法制作的窗花貼在窗戶上，比一比哪一組的窗戶最漂亮。（2）評(píng)評(píng)哪組的窗花最有特色（從窗花的形狀、色彩的搭配上分析）。5.示范表演。

每組推薦一名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演，師生共同欣賞、評(píng)價(jià)。6.教師總結(jié)。

表?yè)P(yáng)撕得有創(chuàng)意的作品。7.課后延伸。

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)本領(lǐng)應(yīng)用在平時(shí)的生活中，撕出各種美麗的窗花，裝飾周圍的環(huán)境?！穹桨付?/p>

課前準(zhǔn)備篇三：多變的紙拉花

多變的紙拉花

府谷縣第四小學(xué) 賈瑞懷

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)與技能:能利用廢紙的色彩進(jìn)行條狀式、互套式拉花設(shè)計(jì)與制作。

2、過(guò)程與方法:在廢紙選擇中展開(kāi)想象;在探索中解決條狀式和套環(huán)式拉花的設(shè)計(jì)與制作方法。

3、情感、情態(tài)、價(jià)值觀:產(chǎn)生探究各種拉花制作的興趣;認(rèn)識(shí)廢物利用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)要點(diǎn)

1、重點(diǎn):條狀式、套環(huán)式的拉花的設(shè)計(jì)與制作。

2、難點(diǎn):紙拉花產(chǎn)生連續(xù)不斷的內(nèi)在因素

3、興趣點(diǎn):拉花的易學(xué)多變;廢物利用;美化環(huán)境。作業(yè)要求

1、本要求:能設(shè)計(jì)制作條狀式、套環(huán)式拉花。

2、較高要求:能設(shè)計(jì)制作有主題內(nèi)容的條狀式、套環(huán)式拉花。

3、個(gè)性探究:能設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的拉花。

教學(xué)對(duì)象分析 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,年紀(jì)幼小,活潑好動(dòng),感情豐富,求知欲強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò) 看看、想想、做做、畫畫、玩玩,讓孩子們畫出自己的感覺(jué)和感受,發(fā)揮孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性,開(kāi)拓他們富于童真的想象思維和創(chuàng)造能力。

教學(xué)過(guò)程

一、課堂引入

1、請(qǐng)兩位小朋友拉開(kāi)拉花,引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

2、小組討論:說(shuō)說(shuō)拉花有什么作用。學(xué)生匯報(bào)。

3、導(dǎo)入課題。

二、課堂發(fā)展

1、出示橡皮筋與各種幾何形狀的紙,設(shè)問(wèn):考一考大家,誰(shuí)能把這些紙變成橡皮筋一樣有彈性。

2、引導(dǎo)看課本,觀察分析拉花的設(shè)計(jì)制作方法,提問(wèn):你找到方法嗎?

3、每組學(xué)生嘗試把圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等不同幾何形狀的,剪成有彈性的連續(xù)不斷的形狀。(學(xué)習(xí)條狀式拉花)

4、教師示范。

5、探討:不同基本形的紙進(jìn)行折疊、剪切會(huì)產(chǎn)生怎樣的拉花?試一試。

6、小組嘗試幾何形折疊后再剪的過(guò)程。(學(xué)習(xí)套環(huán)式拉花)

7、設(shè)問(wèn):剪出的拉花怎樣裝飾才好看?有什么用途?

8、小組探討,嘗試組合設(shè)計(jì)。

三、成果分享

1、作品展示

2、小組代表發(fā)表感受,如:我學(xué)會(huì)看制作圖;我學(xué)會(huì)了()種剪拉花的方法;我知道拉花的用途。

課后反思 活動(dòng)效果:

1、通過(guò)設(shè)計(jì)制作,學(xué)生能掌握條狀式和套環(huán)式的制作方法。能關(guān)注到學(xué)生的多種能力,如:觀察、動(dòng)手操作、想象等。

2、課堂氣氛活躍,能引導(dǎo)學(xué)生合作探究、想象與表達(dá)。學(xué)習(xí)興趣濃厚,分組活動(dòng)中能全心投入。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)廢物利用,環(huán)保意識(shí)得到培養(yǎng)。

作業(yè)評(píng)析: 大部分學(xué)生能達(dá)到本課目標(biāo)要求。改進(jìn)措施:

1、教學(xué)形式未夠多樣化,可合適地利用教學(xué)媒體手段。

2、應(yīng)及時(shí)控制學(xué)生的激動(dòng)情緒。篇四：《剪紙拉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪紙拉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

山南小學(xué) 賈楠

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)剪紙拉花

2、初步了解剪紙拉花的制作方法與制作技巧

能力目標(biāo)：

1、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能用學(xué)到的知識(shí)自己制作拉花。

2、培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新

精神。

德育目標(biāo)：

1、感受制作剪紙拉花的樂(lè)趣

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣、愛(ài)好

3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情

操。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解剪紙拉花的制作方法與制作技巧

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能用學(xué)到的知識(shí)自己制作拉 花。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：作業(yè)紙一張、剪刀、拉花范作、一組拉花、拉花部件若干、小紅花、教學(xué)課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：以小組為單位

材料：10厘米左右的正方形彩紙10張(可顏色不同，但大小要相同)、細(xì)繩兩根、膠水

工具：剪刀、尺子、鉛筆

小紅花

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行魔術(shù)表演：用一張學(xué)生平時(shí)做作業(yè)用的作業(yè)紙剪出一個(gè)大到能讓整個(gè)人鉆過(guò)去的圈。生：驚嘆

師：總結(jié)

出示拉花范作

引入課題(板書課題：剪紙拉花)

二、了解剪紙及剪紙拉花

師：剪紙是古老的民間藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。而剪紙拉花是剪紙中一種比較簡(jiǎn)單又容易掌握的造型，它融折、剪、曲、拉等幾種工藝為一體，是廣受人們喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，是剪紙的立體造型。師：課件展示：出示各種拉花圖片

生：談感受

師：你知道這些漂亮的剪紙拉花有什么用嗎？

生：裝飾?? 師：在節(jié)日里我們會(huì)用剪紙拉花來(lái)裝扮我們的教室、房間等一些場(chǎng)所，來(lái)增添節(jié)日的氣氛。那么，就快要過(guò)年了，同學(xué)們想不想親手做剪紙拉花來(lái)裝扮我們的教室，開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呀？

三、合作探究

1、了解剪紙拉花的制作用具及制作技巧

師：課件展示(圖片)：剪紙拉花的制作用具

師：那么，在制作剪紙拉花的時(shí)候我們都需要運(yùn)用哪些制作技巧呢？

課件展示：剪紙拉花的制作技巧

第一道工序 折——是制作拉花的基本形式 第二道工序 剪——根據(jù)設(shè)計(jì)好的圖案剪去多余的部分 第三道工序 拉——順著方向拉動(dòng)，完成拉花制作

2、自主合作，探究方法

⑴拉花部件的制作

師：其實(shí)一串美麗的拉花都是由若干個(gè)像這樣的拉花部件所構(gòu)成的(實(shí)物展示：拉花部件)那么，這個(gè)拉花部件是怎樣做出來(lái)的呢？其實(shí)呀，它就是經(jīng)過(guò)折、剪、拉的制作技巧來(lái)制作完成的。課前老師給每個(gè)小組都發(fā)了一個(gè)這樣的拉花部件，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面研究一下這個(gè)拉花部件是怎樣經(jīng)過(guò)折、剪、拉而制作完成的。并嘗試制作一個(gè)拉花部件。比一比，看看哪個(gè)小組制作的又快又好!生：分組研究

介紹拉花部件是怎樣經(jīng)過(guò)折、剪、拉的制作技巧而制作完成的 其他同學(xué)補(bǔ)充或者糾正 師：課件展示：拉花部件的制作過(guò)程(圖片)折： ①將準(zhǔn)備好的正方形彩紙對(duì)折成長(zhǎng)方形

②將長(zhǎng)方形再對(duì)折成小正方形

③將小正方形沿對(duì)角線對(duì)折成三角形

剪： ①在小三角形上畫剪切線

②用剪刀沿線剪開(kāi)

拉： 輕輕地將剪好的紙展開(kāi)，順著方向拉動(dòng)，漂亮的拉花部件就做好了

師：同學(xué)們?cè)谥谱骼ú考臅r(shí)候，還有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況(課件展示：圖片)① 拉花拉不開(kāi)

② 拉花拉開(kāi)時(shí)花紋斷裂

師：同學(xué)們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象嗎？如何解決呢？ 生：分組討論

匯報(bào)

師小結(jié)：剪的不到位。注意：要剪到位，但不能剪斷。

花紋剪的太細(xì)。注意：花紋不能剪的太細(xì)，也不能太粗，如果太粗就不美觀了。剪花紋要細(xì)心，粗細(xì)必須剪的均勻。

師：而且，我們也可以變幻一下，花紋剪切線可以是直線，也可以是弧線或者是曲線。這樣剪出來(lái)的拉花就會(huì)更漂亮啦!⑵拉花的制作

師：那么，一串拉花究竟是怎樣制作的呢？我們來(lái)一起看一看(課件展示：圖片)同學(xué)們看明白了嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)，一串拉花究竟是怎樣制作的呢？

生：匯報(bào)

師：講解：拉花部件→一組拉花→一串拉花(出示教具)注意：①每個(gè)拉花部件的中心處要留存適當(dāng)?shù)拿娣e，便于粘貼即

可。

②粘貼時(shí)要注意部件與部件之間和組與組之間的粘貼點(diǎn)是不同的。

3、“做”中比賽，其樂(lè)無(wú)窮

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解和掌握了剪紙拉花的制作方法與制作技巧了，一會(huì)，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面共同合作制作剪紙拉花。在制作的過(guò)程中呢同學(xué)們要注意做到(課件展示)制作提示：

每組拉花要相同，剪切均勻又到位；

直線曲線自由配，安全操作要牢記；

穿成一串拉開(kāi)來(lái)，美觀、創(chuàng)意很重要。

師：還有，就是我們?cè)诤献髦谱骷艏埨ǖ臅r(shí)候同學(xué)們一定要做到組員分工明確，進(jìn)行流水作業(yè)，這樣我們才能達(dá)到分工合作的目的，做得又快又好，同學(xué)們清楚了嗎？

生：清楚了

師：在制作剪紙拉花的過(guò)程中我們還要來(lái)比一比(課件展示)哪組的同學(xué)“剪切最均勻到位”；哪組的同學(xué)“制作最美觀”；哪組的同學(xué)“制作最有創(chuàng)意”；哪組的同學(xué)“合作最默契”?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們趕快行動(dòng)起來(lái)吧。

第二篇：紙條拉花教學(xué)反思

《紙條拉花》教學(xué)反思

石林縣板橋小學(xué) 趙茜

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。

上完本課我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。在教學(xué)《紙條拉花》這一課時(shí)，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了紙條拉花的圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時(shí)間準(zhǔn)備了示范作品，自己制作了精美的紙條拉花。這些作品在課堂上展示的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試自己制作。

通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如這節(jié)手工課，我讓兩個(gè)人為一小組，共同制作一個(gè)紙條拉花，在他們共同創(chuàng)作的過(guò)程中，難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣就會(huì)影響課堂紀(jì)律。還有一些課加入了猜謎語(yǔ)、動(dòng)作展示等游戲，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一篇文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是很多,沒(méi)有多少懸念,是靠著內(nèi)容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,通過(guò)自己的制作,鍛煉自己的動(dòng)手能力。剪紙?jiān)谖覀兊纳钪羞\(yùn)用是非常廣泛的,因而,教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果。

在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)??等激勵(lì)性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行,從他們的臉上和作品中都流露出對(duì)學(xué)習(xí)的喜悅之情。

在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

第三篇：《剪窗花》教學(xué)反思

《剪窗花》教學(xué)反思

《剪窗花》教學(xué)反思

《剪窗花》是一首陜西民歌，帶有濃厚的民族韻味，歌曲中出現(xiàn)較多的一字多音的演唱，也體現(xiàn)了我國(guó)民族音樂(lè)旋律的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。

因此，在教學(xué)中，我結(jié)合第三課學(xué)習(xí)的河北民歌《對(duì)十》，先復(fù)習(xí)歌曲《對(duì)十》及河北民俗—霸王鞭，再師生互動(dòng)提問(wèn)：餃子什么節(jié)家家戶戶要吃？春節(jié)；粽子—端午節(jié)；中秋節(jié)—月餅。.....學(xué)生興致高漲，然后進(jìn)入歌曲《剪窗花》的聆聽(tīng)，帶著“今天學(xué)習(xí)一首陜西民歌，那里有什么民俗呀？”的問(wèn)題初聽(tīng)感受，導(dǎo)出課題《剪窗花》。再次聆聽(tīng)時(shí)，以“歌曲有什么與眾不同的地方特色？”指導(dǎo)聆聽(tīng)，并與《對(duì)十》中襯詞“喲”的特色，比較進(jìn)行感受。然后，我來(lái)范唱，學(xué)生來(lái)哼唱，請(qǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中比較、選擇歌曲的情緒：歡快、活潑（）優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)（#）；旋律特點(diǎn)：、、、、（）~~~~（#）通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中出息了歌曲的風(fēng)格、情緒及曲調(diào)。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)聽(tīng)唱學(xué)唱歌曲，用右手左右各一拍進(jìn)行擺動(dòng)，感受歌曲旋律的委婉、連貫，齊唱、男女生分組唱、小組賽唱鞏固歌曲。再請(qǐng)學(xué)生在演唱體驗(yàn)中找出歌曲起伏變化較大的部分，在白板上畫一畫，用音階練唱及柯?tīng)栁氖謩?shì)，來(lái)體會(huì)這兩次跳躍，感受到歌曲旋律的獨(dú)特之處與陜西的語(yǔ)言特點(diǎn)。

接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞了《剪窗花》。以“她們?cè)谑裁磿r(shí)節(jié)？在干什么？心情如何？”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻、欣賞樂(lè)曲。學(xué)生回答：過(guò)年；貼窗花；非常高興。.....這時(shí)，我簡(jiǎn)介了作品名稱《窗花舞》，以及主人公—白毛女，在新年夜等待躲債的爹爹回家過(guò)年的主題，從而更深地體會(huì)到作品人物的喜悅心情。這樣，體會(huì)、了解之后，大家再次演唱《剪窗花》，帶著喜悅的心情來(lái)優(yōu)美地演唱，突破重難點(diǎn)。

學(xué)完之后，從這幾課的民歌學(xué)習(xí)我體會(huì)到，在音樂(lè)教學(xué)中，這些民俗、地方特色與襯詞，歌曲情緒、旋律特點(diǎn)、題材風(fēng)格等，都是音樂(lè)課中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是孩子們獲得準(zhǔn)確的音樂(lè)審美與體驗(yàn)，在感受、理解音樂(lè)作品的同時(shí)，更好地表現(xiàn)作品。

第四篇：《剪一剪》教學(xué)反思

《剪一剪》教學(xué)反思

《剪一剪》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個(gè)課堂。這節(jié)課通過(guò)剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)：另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節(jié)課堂實(shí)踐中，我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開(kāi)始，我利用暢言電子課本中的資源給學(xué)生播放我國(guó)的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感受到剪紙的美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要自己動(dòng)手去剪的愿望。接著，呈現(xiàn)課本上四個(gè)手拉手小人的圖片，問(wèn)學(xué)生，能不能剪出這個(gè)樣子？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先剪出四個(gè)手拉手的小人，可以先剪出一個(gè)。于是，我和學(xué)生共同回顧第一節(jié)課中，剪軸對(duì)稱圖形（松樹(shù)、愛(ài)心和葫蘆）的方法：折—畫—剪。由于考慮到學(xué)生安全，沒(méi)有要求學(xué)生帶簡(jiǎn)單到校，所以，這個(gè)過(guò)程，是由我自己通過(guò)演示來(lái)完成的。順利剪出一個(gè)小人之后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，“剛才我對(duì)折了幾次？剪出了幾個(gè)小人？”學(xué)生回答：“對(duì)折了1次，剪出了1個(gè)小人?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)，我及時(shí)板書如下：

對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次 1個(gè)

接著，我提出質(zhì)疑，“如果連續(xù)對(duì)折兩次，能剪出幾個(gè)手拉手的小人呢？”學(xué)生不假思索地回答：“2個(gè)。”于是，我再次演示，這次，我問(wèn)學(xué)生：“連續(xù)對(duì)折后應(yīng)該在哪里畫半個(gè)小人？”這樣發(fā)問(wèn)的目的是讓學(xué)生明白要將圖畫在閉合處，剪出的圖形才會(huì)連在一起。兩個(gè)手拉手的小人完成后，學(xué)生都開(kāi)始“哇塞”起來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生共同完成第二次板書：

對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次 1個(gè) 2次 2個(gè)

接下來(lái)是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在?！耙爰舫?個(gè)手拉手的小人，應(yīng)該對(duì)折幾次？“學(xué)生仍然像剛才那樣，想都不想地回答說(shuō)：“4次。”“到底是不是4次呢？我們一起來(lái)看?！庇谑牵凑諏W(xué)生的猜想，我將長(zhǎng)方形紙對(duì)折4次后剪好再展開(kāi)時(shí)，學(xué)生的眼神都集中到我的手上。我感覺(jué)自己像個(gè)魔術(shù)師一樣，我展開(kāi)剪紙的時(shí)候，學(xué)生跟著說(shuō)：“1個(gè)，2個(gè)，4個(gè)，8個(gè)。?。吭瓉?lái)有8個(gè)小人！”當(dāng)學(xué)生親眼看到的時(shí)候，無(wú)需再用語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)了。我繼續(xù)板書，空出一行。

對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次 1個(gè) 2次 2個(gè)

4次 8個(gè)

這時(shí)，我在黑板上寫上“3次”，問(wèn)學(xué)生：“連續(xù)對(duì)折3次，能剪幾個(gè)呢？”學(xué)生有的猜3個(gè)，有的說(shuō)4個(gè)?？礃幼右呀?jīng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)規(guī)律了。最后，在學(xué)生的期待中，我將長(zhǎng)方形紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出了4個(gè)手拉手的小人。

塵埃落定。我將板書完善。

對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次 1個(gè) 2次 2個(gè)

3次 4個(gè)

4次 8個(gè)

對(duì)于對(duì)折次數(shù)和剪出個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，盡管不是本節(jié)課要重點(diǎn)探究的問(wèn)題，但是我仍然引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，初步感知其中規(guī)律，也算是為學(xué)生思維的發(fā)展拓寬了一步。

對(duì)于“剪一剪”的活動(dòng)，如果用不同方式對(duì)折的話，剪出的圖形是不一樣的。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我要求學(xué)生回家自己動(dòng)手去剪。讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中嘗試失敗，找到正確的方法，發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí)，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來(lái)看，我未能很好的做到以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言的規(guī)范性。比如，學(xué)生找出規(guī)律，提出每次都多一半時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

2、找出規(guī)律后，讓學(xué)生直接說(shuō)說(shuō)連續(xù)對(duì)折5次，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)皮皮，從找規(guī)律到驗(yàn)證規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。

第五篇：剪花邊 教學(xué)反思

《剪花邊》教學(xué)反思

《剪花邊》一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實(shí)施，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的種種思考、探索與實(shí)踐。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)媒介、一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。如何通過(guò)這個(gè)橋梁，來(lái)培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示： 一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現(xiàn)人文性與綜合性需要我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合補(bǔ)充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時(shí)期。從古今中外各個(gè)時(shí)期，的圖片中，讓學(xué)生在歷史文化情境中感知花邊的應(yīng)用。從樸素的仰韶文化時(shí)期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡(jiǎn)潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學(xué)生發(fā)出驚嘆之聲，感受到了美術(shù)的價(jià)值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ?jiàn)的一種圖案，學(xué)生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包??，但在欣賞的過(guò)程中，我始終感覺(jué)到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂經(jīng)常會(huì)穿插歷史文化情境，但總給人感覺(jué)流于形式。其實(shí)在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊(yùn)涵著很多本節(jié)課的有價(jià)值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直線形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨(dú)紋樣，有的是簡(jiǎn)單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動(dòng)物形的，為學(xué)生在設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣的時(shí)候開(kāi)拓思路。但這些有價(jià)值的資源，我在本節(jié)課中還沒(méi)有充分地利用。除了讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對(duì)課程進(jìn)行拓展、整合與補(bǔ)充的過(guò)程中，教師要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合，突出課程的綜合化。當(dāng)教師有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構(gòu)成。

二、注重學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗(yàn)，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)就會(huì)受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時(shí)候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。再則，學(xué)科教學(xué)時(shí)，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。

在本節(jié)課中，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我特意設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨(dú)紋樣的圖片，有飛機(jī)、花朵、帆船、金魚等，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在思想，在嘗試，在創(chuàng)造。同時(shí)也讓學(xué)生了解到了同樣的單獨(dú)紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對(duì)花邊的了解又更深入了。

但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規(guī)律應(yīng)用于具體的設(shè)計(jì)，還有待于探究。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。

當(dāng)我們把目光放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上的同時(shí)，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)中也提到：“技術(shù)活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程學(xué)生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于時(shí)間和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)?！?/p>

現(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對(duì)于單純的技法講解的比較少。但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會(huì)無(wú)從入手。在本課中為了解決花邊的連接問(wèn)題我采用了三張圖片，讓學(xué)生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到學(xué)生會(huì)在這一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，為了讓學(xué)生少走彎路，特意設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學(xué)生直觀的感受。

在美術(shù)課堂中，我也一直在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣提高學(xué)生的思維能力？在本節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生的思維強(qiáng)度還不夠。