第一篇：班主任教學(xué)案例

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。所以，班主任在學(xué)生中有著較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識以及個人魅力，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。

作為校長管理班級工作的助手，班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任也是家長賴以信賴的教育孩子的指導(dǎo)者和傾訴自己如何進(jìn)行家庭教育的對象。班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價(jià)、指導(dǎo)、商榷他人的獨(dú)特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”，成了對家長建議、商討、共建的“知心朋友”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象、傾訴、求教對象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。在現(xiàn)代教育中，我們強(qiáng)調(diào)了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動，強(qiáng)調(diào)了人與人的心靈交流?；拥慕Y(jié)果是班主任的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個障礙。交流的結(jié)果可能促進(jìn)人的成長，引發(fā)更深的思考，發(fā)覺自身的不足。

案例一：遭遇挫折時(shí)的溝通技巧。

“藝術(shù)節(jié)”慶祝會正熱鬧地進(jìn)行著，我匆匆安排好自己班的小演員做好了演出準(zhǔn)備回到班級隊(duì)伍里，便順勢坐在了第一排。一扭臉發(fā)現(xiàn)坐在邊上的是我們班里最文靜的小姑娘小美。她正靜靜地坐在那兒，臉上露出了淡淡的笑容。我腦中馬上閃現(xiàn)一個念頭——此時(shí)正是接觸她、和她交朋友的好時(shí)機(jī)。要知我們的小美平時(shí)可不好接觸，輕易不和人說話，上課從不積極發(fā)言。被迫發(fā)言，聲音小得如蚊子哼，下課后只與班級文靜一族的另一女生曉筱玩。從沒有聽她大笑過或與人爭執(zhí)過，學(xué)習(xí)、作業(yè)基本不讓你操心，可以說是個乖寶寶。從我接手這個班后就發(fā)現(xiàn)了她的“靜”，好想找機(jī)會促動她一下，生活得開朗些，把內(nèi)心敞開些，多和伙伴接觸，多參與各項(xiàng)活動，讓天真盡情釋放。于是我友好地湊了過去，面帶笑容地拉近乎說：“聽說你媽媽是個老師，是嗎？”沒想到，聽了我的話，她的笑臉一收，眼淚竟含在眼眶里了。我趕緊解釋：“老師沒別的意思，只是想知道她是不是和我一樣教書，我說不定會向她討教一二呢！”糟糕，聽完我的這翻話，非但沒有消除她的不安，她的淚水卻止不住地流了出來，這下我可是有點(diǎn)驚慌失措了?；叵胱约旱脑挍]有什么不當(dāng)之處，怎么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？這可是我當(dāng)了這么長班主任頭一次?；艁y中，我趕緊蹲在她前面，雙手握住她的手，一連聲道歉：“對不起，對不起。我只是想和你聊聊天，想和你交朋友，別害怕，好嗎？”說完，我又撫摩她的頭發(fā)以示友好。或許我的眼神，我的動作表達(dá)了我的友善，漸漸地，她收住了眼淚，不好意思的低下了頭。不敢冒失，我決定今天到次為止。

反思：沒有想到，自己蹲下身子交朋友還會有如此待遇，聯(lián)想到社會上諸多學(xué)生受到教師批評自殺、考試成績不佳跳樓等現(xiàn)象，我感到教師的教育何等重要。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活在以自我為中心的世界中，他們有人不愿與外界過多接觸，那么他們的精神世界就會特別脆弱。因此，作為一名教育者就有責(zé)任打開他們的心扉，使他們能更好適應(yīng)社會，學(xué)會與人交往。但和他們打交道一定要注意技巧，既要有遭遇挫折時(shí)的矢志不移，又要掌握尺度，找準(zhǔn)角度，逐步瓦解他們封閉的心靈。

對策：下次，我一定還要找機(jī)會多接觸她。不相信我的真誠打動不了她！

努力、堅(jiān)持應(yīng)該是法寶。我沒有因手足無措而慌亂，而是先冷靜，再避其鋒頭，退而思對策。上課時(shí)多關(guān)注，多強(qiáng)制發(fā)言，多鼓勵其發(fā)言質(zhì)量；課間找機(jī)會和她以及好友共同交談（減輕她的一些心理壓力）；與家長進(jìn)行溝通，鼓勵課余多外出游歷，多參加活動，培養(yǎng)某一興趣；班隊(duì)會上宣讀她撰寫的作文；批改完作業(yè)請她幫助發(fā)本子??種種的嘗試后，她的膽量大了許多，也愛和更多的同學(xué)交往了。

案例二：面對“兩面”的性格與獎罰的技巧。

明希的媽媽火急火了地找到了我，“老師，怎么辦呀？我實(shí)在沒辦法了！”一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道明希我們是班里為數(shù)不多的聰敏機(jī)靈鬼。他見識多，思維敏捷，善于觀察，能言會道。我好幾次公開課的課堂上都有他智慧的火花激發(fā)，引起了聽課教師贊賞。他還能察言觀色，主動去幫助老師收收作業(yè)本，還會幫助我把我的一些做法的本意解釋給大家聽，給我驚喜。不過聽老人常說：靈的孩子皮，一點(diǎn)兒沒錯。聰敏的明希是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準(zhǔn)有精彩的發(fā)言、聲情并茂的朗讀、意想不道的提問，可一旦興奮點(diǎn)一過、激情一過那他準(zhǔn)又是走神一族，做小動作、開小差。課間他也會想出許多點(diǎn)子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，他還有一個老也不改的毛病，就是寫作業(yè)速度極慢、書寫時(shí)好時(shí)壞?？稍谖姨貏e喜歡他，覺得孩子的天性在他那里充分的體現(xiàn)出來了，我想培養(yǎng)他，讓他做班級小干部，讓這頂官帽對他起約束作用。于是我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)。上課超過15分鐘后眼睛就會不時(shí)光顧他，一旦發(fā)現(xiàn)有走神現(xiàn)象就立刻給予暗示或以提問形式點(diǎn)點(diǎn)他。下課給他“文明監(jiān)督員”一職，讓他帶頭督促班級孩子文明活動，抑制他的冒險(xiǎn)沖動。寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常巡視到位，督促提醒，一段時(shí)間下來，他還是有進(jìn)步的，中間也出現(xiàn)過反復(fù)，可我對他還是有信心的，今天發(fā)生了什么事？我忙安撫他媽媽，請她坐下，說：“別急，什么事慢慢說?！彼麐寢屵@才平靜了一些告訴我事情的原委。原來明希爸爸媽媽工作都很忙，常是放學(xué)后他一人在家?；丶液?，他就看電視、玩，不寫作業(yè)，等爸爸媽媽回來后才開始寫。由于時(shí)間晚了他寫作業(yè)就非常馬虎，錯誤很多，媽媽檢查后常要重寫，很晚才睡。后來媽媽讓奶奶放學(xué)后照顧、督促，可是孩子不聽老人的話，經(jīng)常頂嘴?，F(xiàn)在媽媽叫他重寫他也不愿意了，和媽媽頂撞起來，氣得媽媽沒了辦法，找我來討教了。聽了他媽媽的話我這才知道明希家庭作業(yè)為什么書寫都不錯的原因，也知道了他會鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和明希媽媽說：“明?？墒且粋€懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力差了些。今天聽了你的話，我這才發(fā)現(xiàn)他在家還有另一面。為什么你不早和我聯(lián)系呢？”明希媽媽說：“我們怕麻煩老師。再說孩子要面子，一聽說我們要找老師談?wù)劸驼J(rèn)錯，還哀求我們，所以我們也就算了。今天實(shí)在感到?jīng)]辦法了才向您反映，問問我們該怎么辦？”聽了她的話我為我工作的不細(xì)致感到慚愧，同時(shí)也感到家校聯(lián)系的重要。

反思：現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽到贊揚(yáng)聲，特別是在學(xué)校里，在班集體中，他們更愿意看到同學(xué)的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實(shí)需要家長和老師及時(shí)溝通、聯(lián)系，建立強(qiáng)大的家校聯(lián)合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，巧加獎罰，使其明理。老師、家長遇到問題不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準(zhǔn)備，打持久戰(zhàn)、打戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時(shí)還要責(zé)之巧。另外家校聯(lián)系很重要，家訪、通電話、短信等方式一定要通暢。

對策：我給了明希媽媽一些建議：首先我會找時(shí)間找明希聊天，在放學(xué)后家訪實(shí)地勘察。其次希望家長給孩子定一個放學(xué)回家后的規(guī)定，要求孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看電視，一定時(shí)間內(nèi)孩子堅(jiān)持做到了要給予表揚(yáng)或獎勵（讓他看動畫片；購買他喜歡的玩具、圖書；帶孩子外出游歷??），如在規(guī)定期沒有完成任務(wù)則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請老師裁定。再有當(dāng)孩子在家出現(xiàn)錯誤后如不接受家長教育并改正的話，一定要及時(shí)與老師聯(lián)系，共同使勁幫助他及早認(rèn)識、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的話，明希媽媽不住點(diǎn)頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

案例三：信任與贊美。

“誰愿意把這段美美地讀一讀？”話音一落無數(shù)小手拼命伸向我，嘴里還不住地恩恩示意。我迅速瀏覽一下，把機(jī)會給了平時(shí)不太愛發(fā)言、今天卻積極舉手的女孩曉筱。只見她站起來，雙手捧書開始朗讀起來——“抑揚(yáng)頓挫”沒想到！我怎么也沒有想到不起眼的她體會課文這么好以至于朗讀起來讓人陶醉了。掌聲響起，她卻紅著臉坐下了。下課了，我忙把曉筱叫到跟前，鼓勵她說：“今天你給了老師一個驚喜，沒想到你朗讀得這么好?？磥砥綍r(shí)老師小看了你，相信你還有許多潛能沒被挖掘。愿意讓大家了解真正的你是什么樣的嗎？可以給老師更多的驚喜嗎？”曉筱聽后激動地使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后她好象從睡眠狀態(tài)進(jìn)入了激奮狀態(tài)，每天都保持著旺盛的斗志，課堂上不在是有我沒我無所謂的態(tài)度，發(fā)言積極、小組討論激烈。班級活動更是積極參與，不時(shí)還會背后給我出幾個小點(diǎn)子。打掃衛(wèi)生也積極認(rèn)真，并主動擔(dān)負(fù)起衛(wèi)生組長的職責(zé)，義務(wù)監(jiān)督班級衛(wèi)生保潔工作。她把一連串的驚喜捧到了我眼前，使我不得不對班級里的一群中流群眾重新認(rèn)識，開動腦筋激發(fā)他們。

反思：有時(shí)孩子的潛力不是我們我們大人可以想象的，他們中有少數(shù)佼佼者才華橫溢，性格比較外露，愿意展示自己；有少數(shù)學(xué)生反映比較遲緩，思維不活躍，處于弱勢；但大多數(shù)人是那種默默無聞，中流一族。給他們機(jī)會，他們會發(fā)光發(fā)熱；沒有機(jī)會，他們也許就這樣平凡度過一生。所以我們的教育除了要關(guān)注那些尖子生，為己、為班級、為學(xué)校出彩；關(guān)注差生，避免他們落隊(duì)外更要很好激發(fā)和啟動處于中流的大部分學(xué)生。讓他們也能把身上的閃光之處展現(xiàn)，讓他們也有機(jī)會提高，更快更好地促動我們工作的開展。因此千萬不要對任何人和事過早下結(jié)論，特別是教學(xué)、班級工作中不能只依靠少數(shù)優(yōu)生或班干部，大部分學(xué)生不一定有驚人之舉或特長，但他們是你教育教學(xué)工作的主流，一定要在平常中給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，放手讓他們嘗試，他們會創(chuàng)造驚喜、回饋驚喜。班級活動、管理、教學(xué)中除去班干部、尖子生多啟動多數(shù)學(xué)生，多設(shè)立能展現(xiàn)、鍛煉他們才能的窗口。

對策：多在班級和教學(xué)中采用小組合作形式，強(qiáng)調(diào)小組合作成果，讓每一個成員都有機(jī)會參與到活動之中，發(fā)揮出自己的才能；課堂上，活動中多給予那些學(xué)生發(fā)言、表演、展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有可以展示的可能，有可以展示的舞臺；設(shè)立“金點(diǎn)子”信箱，讓不敢表露的同學(xué)有機(jī)會顯現(xiàn)自己，給自己的工作出策出力；把一些班級工作合理進(jìn)行分配，給那些同學(xué)勝任的工作，發(fā)揮出他們的潛能；掌握學(xué)生心理，巧用語言的魅力，激發(fā)出他們積極向上的火花，積極投入到學(xué)習(xí)生活中去。

以上幾個案例只是節(jié)選了我工作中的一些片段和典型事例，相信在廣大教師、班主任的日常教育教學(xué)中還有更多值得思考、探究的鮮活的案例。僅以此文拋磚引玉，希望在現(xiàn)代教育的大環(huán)境中，我們的教師能跟上時(shí)代的步伐，提高自我素養(yǎng)和心理素質(zhì)，在與學(xué)生交往中巧加指引，在與他們心靈的碰撞時(shí)用智慧的火花征服他，讓我們的學(xué)生可以更好適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，今后能更好的適應(yīng)社會。讓我們的家長知道如何才能配合學(xué)校工作，建立起強(qiáng)大的家、校聯(lián)合體。

第二篇：班主任教學(xué)案例

隨著社會飛速的發(fā)展，國家的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，他要求我們面向全體學(xué)生。使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這個長期而艱辛的過程，需要我們每一個教師去踐行。作為班主任，這一點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。無論在哪個行業(yè)，如果我們都有一顆愛的心，事情都會變得有趣，快樂，必然會做的很好。作為老師，更是作為一名班主任，都先一定要愛每一個孩子，這很重要，這對于每一個孩子來說就是一種尊重，一種公平。誰愛孩子，孩子就愛他，從而愛他。教育。作為班主任要主動經(jīng)常接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然嘴上不會表現(xiàn)需要關(guān)心，但是其實(shí)每一個學(xué)生從心底里都希望得到班主任的關(guān)心照顧，老師的話常常比家長起作用。因?yàn)槌３Ｕf教師身兼兩職，家長和師長。

在每一個班級里，最讓班主任頭疼的往往就是那些學(xué)習(xí)成績在最后幾名，上課愛說話，搗亂，看似沒有責(zé)任心，一副玩世不恭，不需要任何人關(guān)心，討厭被管里的學(xué)生。其實(shí)在我對這些學(xué)生的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生其實(shí)是班里最有責(zé)任心的，如果一旦出現(xiàn)自己班里同學(xué)或者是整個班的榮譽(yù)受到損害，首先站出來的是他們。并且，這些孩子剛開始學(xué)習(xí)成績不好，一直退后，會有一段時(shí)間檢討自己的學(xué)習(xí)，但是他們的努力跟平常自由散漫的生活習(xí)慣結(jié)合下，進(jìn)步太小，多次這樣，已經(jīng)習(xí)慣了自己學(xué)習(xí)不好，覺得自己在老師和同學(xué)心目中的位置已經(jīng)固定了，于是自暴自棄，徹底不學(xué)了。作為班主任，在一個班中，其實(shí)最應(yīng)該關(guān)心的就是這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，多和他們接觸，多給他們機(jī)會去施展，把他們心中小小的自信放大，大大的自卑縮減到?jīng)]有。

說到這里，想起了我們班趙天錦同學(xué)，他就是一個典型的班主任“頭疼生”，這個學(xué)生其實(shí)是非常有正義感，責(zé)任心，但是在高中一切以學(xué)習(xí)為重的階段，他的任何優(yōu)點(diǎn)大多數(shù)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好掩蓋住了。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，我直接讓他作為我們班的班長，點(diǎn)燃他心中的熱情（在做這個覺定之前，我知道一旦讓他當(dāng)班長，肯定會出現(xiàn)非常非常多的事情，但是我已經(jīng)想好了，要一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他，最終引導(dǎo)他好好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成績搞上去）在他當(dāng)上班長之后，幾乎每天放學(xué)我們一起走，他都會把班里的問題說給我聽，他的辦法，措施，還有他的疑問，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了他非常多的有點(diǎn)，其實(shí)他非常有主見，并不是玩世不恭，后來做一些事情阻力很大，班里同學(xué)們不服氣，他自己感悟再加上我的引導(dǎo)，后來他知道問題出在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)成績好，在同學(xué)們心里會有一股力量。在這之后，他開始努力學(xué)習(xí)，并且勸說和他一起玩的很還得同學(xué)都好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，我是他的得力助手，雖然很累，但我相信，他能做到，因?yàn)樗男闹杏辛诵拍?。最近的一次考試，他考到班里三十名，對別人而言不算什么，可是我能看出，對他而言真的是巨大的進(jìn)步，他特別的高興，之后的每一件事，我參與的少了，因?yàn)樗辉僮员埃嬖V我，這股小小的力量就在同學(xué)們心目中的威信。

作為班主任，對待孩子一定要有愛心，要細(xì)心，更要有耐心，這三點(diǎn)做到了，教師的職業(yè)精神也得到了升華。這只有親身經(jīng)歷才能細(xì)細(xì)體會到。

第三篇：班主任教學(xué)案例

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)

——班主任工作案例

在從事教育事業(yè)的這幾年里，我本著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，從“比”、“學(xué)”、“幫”、“趕”、“超”五個方面全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。從“禮貌待人”、“熱愛班級”、“熱愛學(xué)?！睘橹笇?dǎo)思想，以“日常行為規(guī)范”和“小學(xué)生守則”為行動綱領(lǐng)嚴(yán)格要求自己。

小學(xué)的教學(xué)是分班進(jìn)行的。班是學(xué)校進(jìn)行思想品德教育工作的基本單位。任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重的工作當(dāng)中盡量解脫出來，小學(xué)班主任面對個性不同的兒童，工作更加繁重。那么，如何開展好小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。

一、全面了解和研究學(xué)生

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，采取有效的教育措施和方法，對學(xué)生因材實(shí)教。因此，全面了解學(xué)生是班主任正確組織本班教育工作的先決條件。如：我班有一名學(xué)生毛爾江，在我剛擔(dān)任班主任時(shí)，這名學(xué)生精神面貌不好，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，沒什么興趣愛好，性格內(nèi)向，不愛和老師、同學(xué)接觸。針對他的情況我首先對他進(jìn)行思想品德教育，課堂中激勵他，課堂外輔導(dǎo)他，在教學(xué)中培養(yǎng)他的品德和文明習(xí)慣，在活動組織中使他成為一個團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的學(xué)生?，F(xiàn)在這名學(xué)生的行為習(xí)慣及精神面貌已有很大變化，課堂中能積極發(fā)言、課堂外善于和老師、同學(xué)交流。

二、為人師表，率先垂范。

班主任是這個學(xué)校最小單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是塑造學(xué)生靈魂的工程師，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為。毛爾江在平常的作業(yè)書寫中很不規(guī)范，錯別字、丟字、亂寫亂涂的現(xiàn)象很嚴(yán)重。為了使他有所改變，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真，當(dāng)他書寫有進(jìn)步時(shí)，批閱給予及時(shí)的表揚(yáng)。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，他的書寫也已有所提高。班主任是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、強(qiáng)化學(xué)生的日常行為規(guī)范教育

小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年級的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。為建設(shè)良好的班風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。我班有一個特殊的學(xué)生王燕，她家中有三個孩子，父親不在身邊，母親長年在外打工，家中只有奶奶一人撫養(yǎng)三個不懂事的孫子。導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，害怕和老師、同學(xué)接觸、不善于交流。剛開始王燕在上課發(fā)言舉手時(shí)膽怯,在我學(xué)習(xí)了《如何當(dāng)好一名班主任》這本書后，我深知只有愛才能滋潤孩子的心田。在課余時(shí)間我告訴王燕為什么上課發(fā)言要舉手，自己再進(jìn)行示范練習(xí)，要求王燕掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）,發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。另外，還以編兒歌的形式使她在輕松愉快中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

對于后進(jìn)生，我首先要對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。一年來，我針對班上學(xué)生實(shí)際情況，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來，如每周，我要求學(xué)生注意聽講了幾件事？是什么事？回到教室后抽學(xué)生起來說出要點(diǎn)，如答不出，就說明沒有專心聽講。如：王燕在剛開始的生字書寫中握筆姿勢不正確、書寫不認(rèn)真等等問題。在教學(xué)中我不僅指導(dǎo)她如何握筆、運(yùn)筆，而且教她寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有

一定的意義。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀、寫、坐、站、聽、說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、讓學(xué)生來管理班級，培養(yǎng)他們的主人翁意識。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識，在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個兒童都有鍛煉的機(jī)會。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的值日內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識”的確定。

3、讓一日常規(guī)走進(jìn)學(xué)生心中。

為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)小學(xué)生思想品德評價(jià)手冊上的在家、在校的要求具體化，制定了班上一日常規(guī)。我通過召開家長會，請家長配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動等教育向家庭延伸，要求學(xué)生講文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對低年級兒童特點(diǎn)主要學(xué)會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。教室后墻上設(shè)立了“比”、“學(xué)”、“幫”、“趕”、“超”的標(biāo)語，通過評比，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。

四、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家

長總是全力支持。

幾年的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背浞謴?qiáng)調(diào)了習(xí)慣對于兒童成長及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習(xí)慣及個性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競爭意識。

第四篇：班主任教學(xué)案例

班主任教學(xué)案例

--------因?yàn)閻鬯詯?/p>

在教育生涯中，聽到最多的是班主任苦班主任累，事多，麻煩，對于這些從教20多年的我也有些許體會，但由于這樣那樣的原因我沒有堅(jiān)持住班主任工作，只一年就結(jié)束了班主任的任期對此我深表遺憾，總覺得自己的人生不圓滿，沒有價(jià)值感，雖然當(dāng)任課教師也取得了一些成績，可總有些許不甘。我也問過自己，是不是想通過當(dāng)班主任來證明自己而不是真正的為學(xué)生著想，但今年暑假我推翻了我以前的觀點(diǎn)，我覺得是為了孩子的未來，為了讓孩子全面發(fā)展成為高素質(zhì)的人才，于是開學(xué)伊始接受了班主任的任命走馬上任。

開學(xué)第一天就遇到了棘手問題，軍訓(xùn)完畢中午開飯時(shí)間，年級組長宣布打飯要領(lǐng)和規(guī)則，看著學(xué)生們聽的嚴(yán)肅認(rèn)真，感覺肯定是有序進(jìn)入，結(jié)果進(jìn)入食堂后，出現(xiàn)了各種狀況，有的直接就去排隊(duì)，有的走到了另排飯桌那，有的呆立在那里無所適從。見到這種情況，我趕緊走進(jìn)去維持秩序，讓她們回歸到領(lǐng)餐盤和筷子的隊(duì)伍，井然有序的領(lǐng)餐具。領(lǐng)完后隨著人流到達(dá)食堂飯口，安排學(xué)生按飯口排隊(duì)打飯。我查看了一個個飯口，有的同學(xué)先用餐盤打的米飯，端著米飯?jiān)倥抨?duì)打菜，因?yàn)槿藛T較多致使有的同學(xué)的米飯被碰落到地上，我馬上讓他收拾好繼續(xù)排隊(duì)打菜然后在隊(duì)伍前對其他同學(xué)說要先打菜后打米飯，這樣可以減少糧食的浪費(fèi)和不必要的思想負(fù)擔(dān)。經(jīng)過了半小時(shí)的時(shí)間好容易大部分同學(xué)們都打了飯?jiān)诓妥郎暇筒土宋也虐l(fā)現(xiàn)一個矮個子的女生，她從一開始就在飯口排隊(duì)，到現(xiàn)在過了一個半個小時(shí)還在那里排隊(duì)沒打上飯，趕緊走步上前詢問，原來她一直在隊(duì)伍的斜上方，沒站到隊(duì)伍里面來，屬于插隊(duì)但誰也沒讓她插對，了解了這些我耐心的跟她解釋了打飯規(guī)則，她聽懂后才排到隊(duì)伍里來繼續(xù)打飯。我繞過她排的隊(duì)伍到下一個飯口檢查結(jié)果這個飯口就兩個人在排隊(duì)，我趕緊把她叫過來教她先看看哪個飯口隊(duì)伍少，就在哪個飯口排隊(duì)打飯，不要只等一個飯口，要多看多觀察，這樣打飯才能又快又好，及時(shí)優(yōu)質(zhì)的吃好飯。她吃上了飯才長長的松了一口氣。本以為她學(xué)會了打飯對她關(guān)注就少了些，但過了五天又發(fā)生了新情況，還是這個同學(xué)在打飯的時(shí)候被別人碰了一下，飯散落了一地，但她膽小，怕事，不愛說，當(dāng)時(shí)也沒有找到是誰碰的，于是就自己賭氣在角落里呆了起來暗自落淚，也不吃飯了，回家對家長說沒飯吃，吃不上飯。家長找到學(xué)校說，這是咋了，學(xué)校怎么做的飯，讓學(xué)生沒飯吃，必須跟學(xué)校反映。我馬上叫出這個同學(xué)了解了情況，是因?yàn)檫@個學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不能處理突發(fā)事件引起的。于是我跟家長耐心的解釋了這件事的經(jīng)過，并對家長提出了要求，家長平時(shí)在家中要多讓她做事，遇到突發(fā)事件后要懂得處理。就拿今天這件事情來說，最起碼保證自己不能餓著，同學(xué)碰了自己撒了一地，找不到人賠我們先再打一份，先吃了，而不是以賭氣的方式懲罰那個碰了自己的學(xué)生，或者說賭氣懲罰自己的膽小怕事，然后在跟老師反應(yīng)，看能不能找到那個同學(xué)，其實(shí)那個同學(xué)也不是故意的，得饒人處且饒人。自己再打一份雖然損失了一些金錢，但長了很多經(jīng)驗(yàn)，比如生存的技能，處理事情的技能，待人接物的技能等等。解釋完后家長覺得很有道理，于是也覺得自己的孩子該教育，增強(qiáng)社會適應(yīng)力。班主任工作瑣碎，繁瑣，處理好了整合了孩子的心靈，處理不好輕則造成不良影響，重則影響孩子的一生。因?yàn)橹镭?zé)任重于泰山，所以兢兢業(yè)業(yè)，雖然累但無怨無悔，因?yàn)槲覑郛?dāng)班主任。

第五篇：班主任教學(xué)案例

班主任教學(xué)案例

90后的獨(dú)生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚(yáng)。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時(shí)的課題。

上學(xué)期的一天，學(xué)生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——麥煥辛。我一看那架勢，就知道準(zhǔn)沒好事。肯定是麥煥辛又違反紀(jì)律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對麥煥辛輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當(dāng)時(shí)她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯了。又給你添麻煩了！”這時(shí)我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡單地說了事情的經(jīng)過，就去上課了。

原來，麥煥辛把手機(jī)拿在手里，被英語老師發(fā)現(xiàn)了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“麥煥辛，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機(jī)，我注意聽課了，在做筆記時(shí)想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機(jī)帶出來了，差一點(diǎn)掉到地上，我用手接時(shí)，被英語老師發(fā)現(xiàn)，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機(jī)。我就和他吵起來了?！丙湡ㄐ廖卣f。

“麥煥辛，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機(jī)帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了?！?/p>

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對你進(jìn)行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關(guān)心和愛護(hù)你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機(jī)?！?/p>

“麥煥辛，就是當(dāng)時(shí)老師沒有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了當(dāng)時(shí)和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細(xì)心說理下，麥煥辛只是低著頭，不說話了。

“麥煥辛，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

下課后，麥煥辛真誠地向英語老師道歉，請求他原諒。

自從這件事過后，麥煥辛改變了不少。