第一篇：圓明園的毀滅觀課報告

《圓明園的毀滅》觀課報告

此次遠程研修有幸學(xué)習(xí)了韓鵬鵬老師的《圓明園的毀滅》一課。韓老師這節(jié)課上得很成功，相信韓老師在課堂準(zhǔn)備上付出了不少汗水和時間；課堂教學(xué)中教學(xué)重點、難點突出，符合學(xué)生認知規(guī)律；課堂容量適當(dāng)，時間安排合理，學(xué)習(xí)方法新穎，整節(jié)課都體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實了本單元訓(xùn)練重點，扎實地落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一堂精彩的課。這節(jié)課的教學(xué)中，韓老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、重視生字詞教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)中，韓老師重視了生字詞教學(xué)，通過開火車、齊讀等形式認識生詞。特別是生字，如“蓬”字，師講解示范書寫，學(xué)生書寫落實。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”通過守門游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，落實了生字詞教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。

二、能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)第五自然段圓明園的毀滅的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“凡是、任意”等詞語，提出問題從這些詞語中體會到了什么?學(xué)生通過讀，了解到侵略者的貪婪和野蠻。還有引導(dǎo)學(xué)生理解“不可估量”等詞語的意思，更進一步感受到侵略者的可憎嘴臉。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

在教學(xué)中，韓老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。

四、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率

多媒體課件教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，從而更大的提高教學(xué)效果。本課老師恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，如播放圓明園的景觀錄像，展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。看文物錄像，直觀了解文物里的奇珍異寶。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓圓明園的輝煌定格在學(xué)生心中。通過這次觀課活動，我覺得自己還需要努力：

1.評價語言要豐富：教師最好能根據(jù)學(xué)生的回答給每個學(xué)生以不同的評價，比如：“這節(jié)課你已經(jīng)有了收獲了”“你真會讀書”“你讀的真棒”等等。這些評價語可以事先預(yù)設(shè)，也可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答隨機應(yīng)變，這方面還要多下功夫。

2.要讓學(xué)生多讀課文，邊讀邊想象，在理解課文時要抓住文中的重點詞語、句子聯(lián)系上下文理解意思，來更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。上一堂公開課，要付出很多的精力，不管是失敗了還是成功了，從中總能得到一些收獲，得到一些啟示，在開心或郁悶的同時不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)，以此豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗。

3.在教學(xué)中，要依據(jù)教材設(shè)計巧妙、高效的問題，才能更好的與學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

第二篇：《圓明園的毀滅》觀評課

《圓明園的毀滅》觀課報告

禹城市鐵路學(xué)校

李霞

11月10日，我在步云小學(xué)聽了李偉康老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，李老師高超的教學(xué)藝術(shù)，帶給我前所未有的心靈震撼。

李老師是一位充滿激情的語文教師。他的課堂語言豐富，極富感染力，能迅速把學(xué)生帶入特定的歷史環(huán)境中。李老師教學(xué)基本功扎實，備課充分，教法靈活。在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，有引有扶，收放自如。尤其在課件的制作與運用方面，更是表現(xiàn)出較高的駕馭能力。

這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、在文本基礎(chǔ)上，充分開發(fā)相關(guān)課程資源，突破教學(xué)難點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。在學(xué)習(xí)圓明園的建筑風(fēng)格這一部分時，李老師通過圖片再現(xiàn)大水法、牡丹園等幾處景點，配上教師動情地講解，使學(xué)生充分感受到古代建筑藝術(shù)的魅力。

二、注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。為了充分理解語言文字內(nèi)容，李老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文本，采用了自讀、品讀、范讀、默讀等形式。結(jié)合形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

三、語言的震撼。李偉康老師的語文課激情澎湃，酣暢淋漓。在課堂上，老師用自己的情帶動學(xué)生的情，師生之間的配合自然默契，不著痕跡。特別深刻的是對七個“有”的學(xué)習(xí)：作者一連用了7個有，就這7個有嗎？你有什么依據(jù)？從挖掘語言到深入文本骨髓的過程，那一個個文字活了，在眼前的是那一幅幅精彩的畫面?？墒?，這么多的精美絕倫的藝術(shù)瑰寶，卻在強盜的掠奪和大火中化為灰燼。有，變成了沒有。大火燒掉的不止是輝煌的建筑，還有中國人民的智慧、汗水和尊嚴(yán)。

四、運用錄象畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

在教學(xué)圓明園被毀滅這段，李老師恰當(dāng)?shù)剡\用了電影畫面，以特定的聲音、畫面刺激學(xué)生的感官，播放了一個圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，而李老師通過，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。

當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。

金無足赤，課無完美。在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，李老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。還有就是這節(jié)課讀的形式比較多，但讀的分量和深度還不夠。

第三篇：觀《圓明園的毀滅》有感

觀《圓明園的毀滅》有感

圓明園是我國歷史上，也是世界歷史上最大的一座皇家園林。它是中華民族幾代人智慧與汗水的結(jié)晶，它的陸地面積有故宮那么大，水域面積等于一座頤和園。圓明園可謂是一個“中華的精華”，全國各地有代表性的建筑全部都濃縮在這小小圓明園中了，如：海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、西湖的三潭映月??還有一座西方建筑屹立于圓明園中，那就是“西洋樓”。還有許多景物我們不能一一道盡，總而言之，它的輝煌，不是我們能想象出來的，要不怎么叫萬園之園呢？

可漂亮的果實更容易引人注目，圓明園已被一雙雙貪婪的眼睛盯上了?？蓤@中的皇上、太后、嬪妃們還渾然不知，依然在盡情地享受天倫之樂，我的心一下提了起來，拳頭越握越緊。我好著急，恨不得沖上去一把把他們抓起來，讓他們醒一醒。危險在一步步逼近??

終于，戰(zhàn)爭爆發(fā)了，我仿佛聞到了戰(zhàn)火硝煙的氣味。八國聯(lián)軍攻入圓明園，抓的抓，搶的搶，拿的拿，實在拿不走的就銷毀。他們在園中胡作非為，竟然沒有一個人來為祖國主持公道！后來，他們?yōu)榱虽N毀罪證，一把火燒毀了這“萬園之園”。圓明園化成了灰燼，可他英魂永存！看到這里，我不禁大喊：“死畜生，不要胡作非為！”

圓明園已經(jīng)成了殘垣斷壁，只剩幾根柱子立于中央，我悲痛??！今天我們回顧歷史，就是為了不讓這段歷史重演?！吧倌昱d則國興，少年強則國強?！倍皇兰o(jì)的我們，要好好學(xué)習(xí)，為祖國明日的繁榮富強而奮斗！我們一定要讓中華民族屹立于世界民族之林！

第四篇：圓明園的毀滅評課

圓明園的毀滅評課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老 大家好！剛才，我聽了吳紅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》這堂課，深有感觸。吳老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。我個人認為吳老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。

二、教學(xué)重點突出，難點得到突破。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，吳老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，吳老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點詞：搶、毀、燒、凡是、統(tǒng)統(tǒng)等詞之后齊讀，使學(xué)生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻。接著，讓學(xué)生觀看毀滅的錄象，把學(xué)生感知的畫面生動、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，讓他們表達出此時的心聲，真切感人，易達到高潮，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，珍視獨特的閱讀體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如初讀課文后的質(zhì)疑問難，讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達后，不失時機的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點研究解決的問題。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達出來。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。

五、運用CAL創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。利用CAL組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。吳老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用了CAL，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用CAL展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進。總之，吳老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我個人認為是一堂較成功的課例。

第五篇：圓明園的毀滅評課

《圓明園的毀滅》評課

朱敏芬

今天有幸聆聽了優(yōu)雅的陸老師所執(zhí)教的一堂課《圓明園的毀滅》。陸老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標(biāo)陸老師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

陸老師很重視基礎(chǔ)教學(xué)，在教授新字詞上，她首先讓學(xué)生讀字詞，然后提問哪個詞哪讀？哪個詞難寫？不理解的字詞有哪些?

二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

教學(xué)中，陸老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在讀了課文，你知道課文主要寫了什么？老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知課文的大意。并說說讀了課文你有什么感受？接著，讓學(xué)生再次深入文本，體會圓明園的輝煌是從哪幾個方面來體現(xiàn)的。給你留下了什么印象，接著把學(xué)生感知的畫面生動、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對中國文化的熱愛以及侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，讓他們表達出此時的心聲，真切感人，易達到高潮，引起共鳴。最后通過朗讀，感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，珍視獨特的閱讀體驗。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，陸老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如初讀課文后的質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自由表達自己的想法。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象，自由表達出來。這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。

五、運用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。陸老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用了，如：用圖片再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，同學(xué)看后一個個嘆為觀止，仿佛身臨其境。