第一篇：李瑛微課《有趣的象形字》教學(xué)設(shè)計

《有趣的象形字》微課教學(xué)設(shè)計

預(yù)習(xí)微課《口耳目》

楊凌高新小學(xué)

李瑛 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解象形字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。

2、積累部分象形字。

3、初步認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語，出示口、耳、目的圖片，請生觀察?！驹O(shè)計意圖】用謎語導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、要用文字來表示他們，該怎么寫呢？出示漢字“口、耳、目。”

【設(shè)計意圖】出示現(xiàn)代漢字，給學(xué)生直觀的印象，為后面的識字做好鋪墊。

二、探究象形字的特點(diǎn)

1、漢字的演變是一個漫長的過程，讓我們來看看最早的時候，這些字該怎么寫。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

事物的外形和字的形體是不是很像呢？

2、小結(jié)：對，我們的祖先特別聰明，他們根據(jù)事物的外

形創(chuàng)造出了這些字，我們把它叫做“象形字”。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)中，我從現(xiàn)代漢字反推到象形字，讓學(xué)生了解漢字演變是一個漫長的過程，我們今天學(xué)習(xí)的漢字在書寫上和最早的漢字還是有區(qū)別的。所以，我用圖文對比，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)，即：是根據(jù)事物的外形創(chuàng)造出來的字，讓他（她）們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們探究象形字的興趣和信心。

三、探究課文，積累象形字和現(xiàn)代漢字

1、在課文中還藏著9個象形字，請大家快快找一找，看你還能發(fā)現(xiàn)哪些象形字？

2、聰明的你能把象形字和漢字對應(yīng)起來嗎？用小手指一指吧。

3、你能讀準(zhǔn)字音嗎？試一試。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字和現(xiàn)代漢字之間的相似處，并鼓勵學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

四、拓展激趣

觀看象形字動畫片，積累象形字。

【設(shè)計意圖】在視頻中，用象形字編出的小故事非常生動、形象，把圖文結(jié)合的作用以學(xué)生最喜歡的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生在看動畫的過程中，不僅體驗(yàn)了故事的趣味性，也積累了部分課外的象形字，為他（她）們打開了一扇象形字王國的窗，吸引他們?nèi)ネ崎_象形字王國的門。

五、總結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生回顧象形字的特點(diǎn)，小結(jié)象形字的構(gòu)字規(guī)律?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)、拓展的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再來概括象形字的構(gòu)字規(guī)律。有了前面的鋪墊，學(xué)生不僅對象形字有了認(rèn)識和學(xué)習(xí)的興趣，更對這種構(gòu)字方法有了直觀的理解，產(chǎn)生了探究的欲望，起到了預(yù)習(xí)促學(xué)習(xí)的作用。

第二篇：“象形字”微課教學(xué)教學(xué)設(shè)計

“象形字”微課教學(xué)教學(xué)設(shè)計

——人教版一年級語文上冊“口、耳、目”漢字教學(xué) 微課名稱 講解比喻句 視頻長度 6分02秒 知識點(diǎn)來源

人教實(shí)驗(yàn)版一年級語文上冊第2課“口、耳、目” 知識點(diǎn)描述

認(rèn)識簡單的象形字,初步了解象形字的字形特點(diǎn),對識字有興趣。預(yù)備知識

會借助拼音學(xué)習(xí)漢字、能聽懂教師的課堂語言 教學(xué)類型

識字教學(xué) 預(yù)學(xué)指導(dǎo) 適用對象

幼小銜接階段兒童、一年級學(xué)生 設(shè)計思路

趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過圖形、文字、和視屏教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣、初步形成識字能力。教學(xué)過程

內(nèi) 容 時間 片頭導(dǎo)入

（30秒以內(nèi)）

同學(xué)們，學(xué)習(xí)漢字是一件很有趣的事情，有些漢字的字形真的很有意思，今天就讓我們一起來快樂識字吧!30秒以內(nèi) 正文講解

（5分鐘左右）

第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)“口、耳、目”

1、通過圖片引出口、耳、目的古漢字，演變成今天的漢字，讓學(xué)生感知漢字的演變。

2、通過漢字與事物形狀的相似來了解什么是“象形字”。90秒

第二部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)“日、月、火”

1、根據(jù)象形字的字形特點(diǎn)，出示圖形，猜一猜是什么漢字。

2、視頻動畫，感知“日、月、火”的漢字特點(diǎn)，識字日、月、火。

3、通過視頻觀看再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次了解象形字的特點(diǎn)。100秒

第三部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”

出示生字和拼音，教師講解生字與事物的相似之處。跟老師讀生字、組詞 鞏固本課的生字。90秒 結(jié)尾

（30秒以內(nèi)）總結(jié)象形字的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字 30秒以內(nèi) 自我教學(xué)反思

一年級的學(xué)生，剛剛接觸到生字的學(xué)習(xí)，因此興趣的激發(fā)和方法的引導(dǎo)顯得尤為重要，在本課的教學(xué)中，我通過圖片、視頻的直觀教學(xué)，讓學(xué)生從生動有趣的畫面中感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，同時視頻和圖片能夠較好的幫助學(xué)生識記生字的字形，象形字的概念雖然學(xué)生在理解上有一定的困難，但是將概念化解成圖片和視頻的動態(tài)教學(xué)，學(xué)生就容易理解了，同時，識記象形字的方法也在教學(xué)中逐步滲透，因此本微課雖然內(nèi)容較多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松而愉悅，體驗(yàn)是充實(shí)，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅會了解什么是象形字、了解漢字是經(jīng)過不斷演變的、同時還明確了象形字識字的方法，最重要的是本課的教學(xué)能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的識字興趣，把枯燥的識字教學(xué)變成生動有趣的而學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠產(chǎn)生主動識字的動力。

當(dāng)然在微課的制作過程中，還有很多技術(shù)手段需要完善，有些細(xì)節(jié)還要不斷修飾才更好！

第三篇：有趣的漢字微課教學(xué)設(shè)計

人美版小學(xué)五年級《有趣的漢字》微課教學(xué)設(shè)計

每個漢字都有一段故事，它不是僵硬的無生命的符號。

漢字有形象，有色彩，有味道，今天我們就一起走進(jìn)漢字，探究它的起源，看看我們平時課堂上學(xué)習(xí)運(yùn)用的漢字還蘊(yùn)藏著那些讓我們意外的故事。

根據(jù)課前任務(wù)單，完成三個闖關(guān)任務(wù)：

1、網(wǎng)上查找觀看中國傳統(tǒng)水墨動畫片《三十六個漢字》

2、在網(wǎng)上或書籍中查找漢字知識的資料進(jìn)行整理，課上進(jìn)行分享匯報。

3、根據(jù)課前任務(wù)單完成任務(wù)，并在班級進(jìn)行交流收獲，填寫反饋表。

猜猜看，這是什么字？看看我們的祖先是怎樣創(chuàng)造出漢字的，漢字又是怎樣演變發(fā)展的。原來這是采摘的采字。

這些字你能猜出是什么嗎？最初，人們?yōu)榱擞涗浐徒涣?，都是用這種象形符號表示，后來逐漸演化為今天的漢字，我們可以看出，字和繪畫本身是有密切的聯(lián)系的，它們不斷的發(fā)展，彼此借鑒，這就是書畫同源一說的由來。隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字，演變成了今天不同風(fēng)格的書法藝術(shù)，期間經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書和行書，最后演變成了我們今天常用的簡體字楷書，象形文字逐漸簡化規(guī)范，走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加的快速和便捷，過去，許多的文人墨客，既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現(xiàn)形式上的共同規(guī)律，將書法和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

我們一起來欣賞這幅作品，知道作者為什么給這幅作品起名叫《農(nóng)家樂》嗎？，為什么他用這個名字呢？在畫面中，你能認(rèn)出那些漢字和圖形呢？試著找一找。

這是魚字、這是木，這是羊，這里藏著一只兔子，還有一個人騎在馬背上，還有一匹馬，因?yàn)楫嬅嫔嫌醒蛴恤~有馬，還有人騎在馬上，這些動物都是家里養(yǎng)的牲畜，而且畫面上還運(yùn)用了紅色、黃色、藍(lán)色的色塊，代表著農(nóng)家豐收的景象，所以畫家用《農(nóng)家樂》來命名。

我們再來看看這副圖畫，都是用文字的形意變形創(chuàng)作的作品，這樣的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)呢，好不好看呢？

這幅畫里有鳥、有太陽、有風(fēng)、還利用了漢語拼音的字母進(jìn)行了造型。這幅畫呢，利用了黃河的顏色來填充背景。

這幅畫呢，采用了墨色的深淺變化和點(diǎn)線的運(yùn)用，使畫面變得非常的活潑可愛。

畫面上用到的文字都非常典型，或是點(diǎn)線面結(jié)合，線條流暢，線條有粗細(xì)對比，還有色采的艷麗，襯托文字，畫面構(gòu)圖飽滿，文字有大小前后疏密的關(guān)系，墨色也有深淺的變化，可謂變化多端、巧妙結(jié)合、有趣生動。

下面，我們來看看篆刻作品中又是怎樣利用漢字去表現(xiàn)藝術(shù)作品的，這是08年奧運(yùn)會的體育圖標(biāo)，同學(xué)們看出是哪種運(yùn)動項(xiàng)目了嗎？

原來，在設(shè)計時，充分利用到了我們中國漢字中甲骨文和金文的文字元素，并且融合了現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計風(fēng)格，抓住了體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，可以說是古典藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計的完美結(jié)合，使這些圖標(biāo)非常具有運(yùn)動的美感，易于識別和記憶。

早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是我們現(xiàn)在欣賞來說呢，卻非常有趣。

今天，我們就模仿古時候的人們創(chuàng)造文字的方法來進(jìn)行漢字游戲，把你喜歡的漢字變得有趣，也有圖畫之美，請你從作業(yè)超市中選擇完成你感興趣的任務(wù)。

同學(xué)們，今天我們一起回顧了漢字的發(fā)展史，認(rèn)識了漢字的藝術(shù)美，欣賞了不同風(fēng)格的漢字繪畫作品，希望同學(xué)們能搜集更多關(guān)于中國古老漢字的知識，到課堂上與大家共同分享你的收獲，我們還將評選出本次的學(xué)習(xí)資料王、問題王、和樂于幫助別人解決問題的百事通，我期待大家的精彩表現(xiàn)。

第四篇：微課教學(xué)設(shè)計

運(yùn)用混合計算解決實(shí)際問題

史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學(xué)

教材分析：本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生分析：二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。教學(xué)目標(biāo)：

1、微課能引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，加深對運(yùn)算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問題的能力。

2、通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問題來解決問題。

3、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會解決兩步計算的實(shí)際問題，并能寫出綜合算式。難點(diǎn)：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。教學(xué)設(shè)計：

一、自主探究

例4、1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計算過程寫在練習(xí)本上，說一說每步為什么這么做。

學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結(jié)果整理在練習(xí)本上，對個別情況進(jìn)行指導(dǎo)。

1、小組匯報，點(diǎn)撥思考方法。師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？ 生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來。（課件）

一共90個面包

已經(jīng)烤了36個

還剩下（）個

每次烤9個（）次能烤完

師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

3、學(xué)習(xí)列綜合算式

同學(xué)們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來黑板書寫。

引導(dǎo)學(xué)生明白：在寫綜合算式時，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9 板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學(xué)生把正確的算式重新整理到練習(xí)本上，并口答。

二、總結(jié)

1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計算的實(shí)際問題的思考方法和列綜合算式時應(yīng)注意什么。

2、學(xué)生在解決兩步計算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。

五、板書設(shè)計

運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題 一共有90個面包

已經(jīng)烤了36個

還剩下（）個

90-36=54（個）

每次烤9個，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設(shè)計思路與意圖：據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法上采用了：（1）運(yùn)用遷移的規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結(jié)出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識點(diǎn)為“運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據(jù)學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來。使學(xué)生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節(jié)約了時間，提高了效率。

第五篇：微課教學(xué)設(shè)計

遵義市第三十七中

初中英語-if引導(dǎo)的兩種從句

教學(xué)設(shè)計

【參賽單位】遵義市第三十七中學(xué) 【參賽教師】 毛玉婷 【課 題】初中 英語 科 if引導(dǎo)的兩種從句

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)

學(xué)生能正確掌握if所引導(dǎo)的賓語從句與條件狀語從句。2.能力目標(biāo)

能讓學(xué)生熟練地運(yùn)用本堂微課所學(xué)知識來進(jìn)行解題。3.情感目標(biāo)

給學(xué)生們加油鼓氣，鼓勵他們欲窮千里目，更上一層樓，祝愿他們能考上理想的大學(xué)。4.學(xué)情分析

本節(jié)課主要圍繞if引導(dǎo)的兩種從句展開，能讓學(xué)生正確掌握由if引導(dǎo)的賓語從句的主從句時態(tài)與位置以及由if引導(dǎo)的條件狀語從句的主從句時態(tài)與位置。通過本節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行解題。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

1.If引導(dǎo)的賓語從句與條件狀語從句之間的區(qū)別。2.含有if引導(dǎo)的從句的時態(tài)。

【教學(xué)過程】

Step 1.Lead in.三道中考考點(diǎn)鏈接

【設(shè)計意圖】

用學(xué)生們熟悉試題形式作為導(dǎo)入，以一問一答的形式讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)本課的氛圍中。遵義市第三十七中

Step 2.If引導(dǎo)的第一種從句--賓語從句

當(dāng)if引導(dǎo)賓語從句時，意思是“是否”。Eg1.I don't know if he will come on time.I'd like to know if he visited china before.My mom asks if I am doing my homework at this moment.Eg2.He asked if I had any ideas My mom asked if I was doing my homework at that time My mom asked if I had finished my homework 位置：

If引導(dǎo)的賓語從句都是跟在謂語動詞know，know，asks的后面做賓語，這種從句我們稱之為賓語從句。時態(tài)：

當(dāng)主句為一般現(xiàn)在時，從句需要什么時態(tài)就可以是什么時態(tài)。

當(dāng)主句為一般過去時，從句得用相對應(yīng)的過去時態(tài)。

【設(shè)計意圖】

對if引導(dǎo)的賓語從句進(jìn)行一個知識講解，和學(xué)生一起總結(jié)，讓學(xué)生參與探討知識點(diǎn)的總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，Step 3.if引導(dǎo)的第二種從句--條件狀語從句。

當(dāng)if引導(dǎo)條件狀語從句時，譯成“如果”?！爸鲗默F(xiàn)”原則

如果我們努力學(xué)習(xí)，我們會通過考試。We will pass the exam if we study hard.如果明天天氣晴朗，我們?nèi)ヒ安桶伞?/p>

If it is sunny tomorrow,we will go for a picnic.時態(tài)： 主將從現(xiàn) 位置：

從句可以放在主句前，也可以放主句后，但放在主句前面要加個“，”把主從句隔開。

【設(shè)計意圖】

和學(xué)生一起總結(jié)與解題，讓學(xué)生參與探討，充分調(diào)動學(xué)生積極性。遵義市第三十七中

Step 4.Practice.1.Do you know if ____ back next week? If he ____ back I ‘ll ask him some questions A.he comes, will come B.he comes, comes C.he will come, comes D.he will come, will come 2.I am sure I will do if well ____ you give me this chance A.though B.if C.but D.so 3.（2017廣東）Johnson won't answer the phone if he ______ the number.A.knew B.doesn't know C.will know D.didn't know 答案：C B B 【設(shè)計意圖】

在掌握知識點(diǎn)后，給出一些中考真題讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識來實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)學(xué)生們是否已經(jīng)掌握。Step 4.知識拓展。

If you want to watch more, please go upstairs.需要學(xué)生們自主總結(jié)這句話的用法。

【設(shè)計意圖】

通過一在開放性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)及其它綜合能力。