第一篇：橋梁-第二課差不多先生- 漢語綜合課教案

第二課 差不多先生

教學(xué)對象：中文系四年級 教材選擇：《橋梁》上 教學(xué)內(nèi)容：

1.課文以及生詞

2.詞語搭配與擴展

3.語法例釋

凡??就??，何必，不是??嗎，既??又??，一面??一面??，一時，從此 4.練習(xí)以及交際訓(xùn)練

5.教學(xué)目標(biāo)：通過對課文以及生詞的學(xué)習(xí)，對連詞在句子中的運用的掌握，讓學(xué)生更好的掌握漢語的表述方法。課時安排：3.0課時

第（0-1.5）課時

教學(xué)步驟：

一、課文導(dǎo)入：從對魯迅先生的介紹來引出差不多先生，引導(dǎo)學(xué)生解釋出差不多的意思。

二、生詞學(xué)習(xí)1.重點生詞講解：

（1）分明：表示明明的意思，很明白是這個樣子。

（2）講究：對自己的外表或者言談舉止非常注意，很在意細節(jié)（3）搭：搭車是乘車的意思（5）稱贊：夸贊，說誰比較優(yōu)秀，很好的意思（6）無數(shù)：表示數(shù)量多，數(shù)不清楚。（7）相貌：長相和外貌，人的外部形象。

（8）挫折：失敗，受到打擊或者做事沒有得到預(yù)想的成功。（9）總算：經(jīng)過努力或者等待以后，最終得到自己想要的結(jié)果。（10）精細：認(rèn)真仔細（11）從容：不慌不忙。

（12）焦急：非常的著急，心里焦躁（13）好在：幸虧（14）算賬：算清楚（15）德行：品德和行為

（16）法號：皈依佛門的人所取的名號

三、課文講解

1、讓學(xué)生熟讀課文，并能復(fù)述課文的內(nèi)容。

2、完成課后問題的練習(xí)。（1）差不多先生有什么特點？

（2）差不多先生最愛說的一句話是什么？（3）差不多先生是怎么死的？

（4）差不多先生臨死前留下了什么名言？

（5）為什么大家認(rèn)為差不多先生是一位有德行的人？（6）如果大家都以差不多先生為榜樣，會出現(xiàn)身情況呢？

3、復(fù)述課文，以講故事的方式為大家復(fù)述課文的脈絡(luò)。

4、課文重點部分注釋

（1）第一段闡釋差不多先生不是一個人而是一類人的代表。（2）第二段運用排比句來描寫差不多先生的特點。（3）第三至最后寫差不多先生的生平。

第（1.5-3.0）課時

一、檢查作業(yè)，復(fù)述課文，聽寫生詞

（生詞聽寫錯誤50%以上的學(xué)生，需要重新被生詞，再聽寫）

二、語法講解

（本課的語法部分主要為連詞和反問句）

1、凡是：表示在某個范圍內(nèi)無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應(yīng)。

例如：凡是跟他在一起工作過的人，沒有不稱贊他的。

凡是孩子都有受教育的權(quán)利。

凡是這個作家寫的小說，我沒有不看的。

凡是有責(zé)任感的人都不會輕易拒絕別人。

2、何必：副詞。相當(dāng)于“為什么一定要??”的意思。表示說話人認(rèn)為某種事情或行為的進行是沒有必要的。一般多用于反問句。

例如：路又不遠，何必坐車去呢？

孩子的事盡管讓他自己做決定，何必管那么多呢？

吃飽了就行了，何必那么講究呢？

那些小事你何必計較呢？

3、“不是??嗎？”構(gòu)成反問句，表示肯定，并有強調(diào)的意思。

例如：你不是不喜歡那個公司嗎？怎么又去那兒工作了？

他不是不缺錢嗎？為什么還要去打工？

你去他去不是一樣嗎？你怎么不生氣呢？

那個電影你不是看過嗎？為什還要去看？

4、“既??又??”表示同時具有兩方面的性質(zhì)或情況。用于并列復(fù)句，放在主語后，連接兩個并列成分。例句：她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。

我們既要肯定成績，又要看到不足。

那件毛衣既好看又便宜，他不僅給自己買了一件，還給朋友買了一件。

小劉既聰明又努力，確實是一個好學(xué)生。

5、“一面??一面??”表示兩種以上的動作同時進行。多用在動詞前。書面語。

例句：他一面上學(xué)，一面打工，很辛苦。

他一面講述，一面在黑板上畫著圖。

他一面哭，一面連聲賠不是。

他一面跑，一面叫，大家都奇怪地望著他。

6、“一時”副詞。表示行為、狀態(tài)存在的時間很短。

例句：這到底是怎么回事，我一時無法解釋。

她一面哭，一面連聲賠不是。

他只是一時激動，過一會兒就好了。

小王一時拿不出那么多錢，只好向別人借錢。

7、“從此”副詞，意思是從說話人所指的時間起，表示某事或某種情況從某事開始發(fā)生或出現(xiàn)。

例句：我反復(fù)的懇求他，他不肯原諒我，從此我就再也不說話了。

他大學(xué)畢業(yè)以后就來這工作了，從此，再也沒有回過老家。

他騙了我，從此，我再也不相信他了。

三、課后練習(xí)

1、帶領(lǐng)學(xué)生共同完成練習(xí)部分1-4

2、讓學(xué)生進行交際訓(xùn)練

（精細和馬虎兩個方面來介紹自己的朋友）

3、自由討論“差不多先生”是一個什么樣的人物，以及在文章中的內(nèi)涵。

4、完成語言游戲部分

（讓學(xué)生排列好語句的順序，完成一篇完整的段落）

四、看，說，寫

根據(jù)文中的“人”字的圖形，以及造字法，說出漢字的意義。“人”我們的祖先是根據(jù)直立著的人側(cè)面形象來構(gòu)造“人”這個字的，人作偏旁時也可以做“單人旁”用來表示余人有關(guān)系的事物和活動。+

第二篇：十二差不多先生 教案

十二 《差不多先生傳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能：整體感知文章內(nèi)容，理解反問、設(shè)問等修辭對文章表情達意的作用，把握作者塑造差不多先生的動機和寓意。方法與過程：在閱讀感悟過程中，注重運用自主、合作、探究的方式。

3情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)本文使學(xué)生理解凡事敷衍了事、不肯認(rèn)真的害處，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、積極進取的精神。

教學(xué)重點和難點

1重點：理解反問、設(shè)問、反語等修辭對文章表情達意的作用，把握作者塑造差不多先生的動機和寓意

2難點：學(xué)習(xí)本文使學(xué)生理解凡事敷衍了事、不肯認(rèn)真的害處，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、積極進取的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1教師：印發(fā)“作者簡介”、字詞預(yù)習(xí)及修辭方法學(xué)習(xí)資料，并準(zhǔn)備多媒體課件

2學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過“作者簡介”資料了解作者，完成字詞預(yù)習(xí)及修辭方法的學(xué)習(xí)

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

1形似字注音組詞

賠

撇

瞪

賬

倍

瞥

橙

帳

焙

蔽

凳

倀

蓓

弊

澄

脹

2解釋下列詞語

從從容容：①不慌不忙；鎮(zhèn)靜、沉著

②（時間或經(jīng)濟）寬裕

精明：機靈聰明

精細：精密、細致

一命嗚呼：指死。這種說法通常帶有幽默或諷刺意味

德行：道德和品行

圓通：（為人做事）靈活變通，不固執(zhí)己見

（學(xué)生解詞時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生體會詞語在文中表達的含義，并學(xué)會區(qū)分多義詞語在不同語境中的含義）

3作者介紹

學(xué)生結(jié)合課前作者資料，填空了解作者

本文的作者_____，現(xiàn)代_____，_____。原名_____，字_____。參加新文化運動和文學(xué)革命運動期間，發(fā)表__________，提出文學(xué)改良應(yīng)從“八事”入手。1920年出版中國新文學(xué)史上第一部白話詩集__________，另外他第一個用白話寫作獨幕劇__________，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。1928年與徐志摩等創(chuàng)辦__________月刊。1932年主辦《獨立評論》后，政治上依附了國民黨當(dāng)局，一生著作宏富。1962年病逝于臺灣

（個別學(xué)生完成填空，不足處其他學(xué)生補充）

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有人說二十一世紀(jì)是中國人的世紀(jì)，美國作家奈斯比也說過類似的話，中國人的聰明才智舉世聞名，可是中國人的因循怠惰，也同樣遠近馳名，為了革除國人這種根深蒂固的不良習(xí)性，胡適先生杜撰了“差不多先生”這個帶有寓言色彩的人物形象并為他立了傳。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇傳記，一起認(rèn)識一下這位差不多先生。

二整體感知文章

（一）多媒體播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生把握文章語言的幽默性

（二）文章內(nèi)容學(xué)習(xí)

教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞回答問題來初步了解“差不多先生”

1“差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個性特點？

2文章記敘了“差不多先生”的哪些事跡？是按什么順序來敘述的？

學(xué)生整理文章內(nèi)容，快速作答

明確：

1“差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個性特點？

（1）

籍貫：各省各縣各村人氏

（2）

外貌特征

眼睛：看得不很清楚；耳朵：聽得不很分明

鼻子和嘴：對于氣味和口味都不是很講究；記性：不很精明

思想：不很細密

（3）

常說的話：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”

（4）

個性特點：茍且、馬虎、敷衍塞責(zé)

2文章記敘了“差不多先生”的哪些事跡？是按什么順序來敘述的？

（1）

小時候，差不多先生的媽媽叫他買紅糖，他卻買了白糖回來。

（2）

讀書時，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西，老師糾正時，他卻說山西和陜西差不多。

（3）

差不多先生當(dāng)伙計時，常把“千”寫成“十”，把“十”寫成“千”。

（4）

差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘方到火車站，弄不明白火車為什么不等他。

（5）

差不多先生讓中醫(yī)王大夫代替汪大夫給他治病，結(jié)果一命嗚呼。

敘述“差不多先生”事跡時運用時間順序

（注重引導(dǎo)學(xué)生在把握寫作順序時注意表示時間性的關(guān)鍵詞）

（三）文章中心的學(xué)習(xí)

1品味下列句子的深層含義，注意加點詞語

（1）提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。

（2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人。于是大家給他取個死后的法號，叫他做“圓通大師”。

（3）他的名譽越傳越遠，越久越大，無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生?！欢袊鴱拇司统蔀橐粋€懶人國了。

（教師注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中含義深刻的語句，進而更深入地理解文章的中心。）

明確：

（1）作者在這里強調(diào)“差不多先生”是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國全國人”的代表，目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確，是中國人的通病。

（2）不多先生死后，人們都稱贊他，叫他“圓通大師”，說明中國人差不多都染上了差不多先生的習(xí)性。在這里，作者表達了對這種現(xiàn)象的憂慮。

（3）這句話在文章的結(jié)尾，回應(yīng)了前文，指出國人做事不認(rèn)真、得過且過的劣根性愈來愈厲害。作者希望能喚醒國人，革除這種毛病。

（學(xué)生思考回答，教師可適當(dāng)引導(dǎo)小組討論，也可適當(dāng)點撥。）

2思考作者為“差不多先生”立傳的用意是什么？

（學(xué)生在上面理解文章中心的基礎(chǔ)上，分析體會并回答）

教師明確：諷刺像差不多先生這樣馬虎敷衍、得過且過的處事態(tài)度，警醒世人做事要認(rèn)真。

3小作文訓(xùn)練：聯(lián)系實際，談?wù)劇安畈欢嘞壬碧幨聭B(tài)度的危害及你得到的啟示。（200字左右）

小而言之，害自己，學(xué)業(yè)、事業(yè)無法取得成就；大而言之，害社會、害國家，人人都競相效仿，形成惡劣的社會風(fēng)氣，“中國從此就成了一個懶人國了”。所以，每人應(yīng)從自身做起，凡事認(rèn)真對待。

（答案不必拘泥，重點培養(yǎng)學(xué)生理解和表達的能力。）

三修辭方法的學(xué)習(xí)

找學(xué)生結(jié)合資料，講解對設(shè)問、反問、反語的理解，其它學(xué)生可置疑并補充。

明確；

1設(shè)問、反問、反語的含義及特點

設(shè)問：在闡明觀點前，有意先提出問題，以引起人們的注意和思考的一修辭方式。它不要求別人回答，而是明知故問，自問自答。

反問：用疑問的形式，表示確定的意思，以加重語氣的一種修辭方式。它只問不答，激發(fā)人們思考，叫人們從問話中得出答案，也是明知故問。

反語：正話反說，也就是說反話。運用反語，表意明確、深刻，增加文章的幽默感，也可以引人深思，并增加文章的感情色彩。

（教師適當(dāng)補充）

2設(shè)問和反問都是疑問的特殊形式，它們有什么樣的異同？

同：都是疑問的特殊形式，都是無疑而問，明知故問

異：設(shè)問是自問自答，目的是為了引起人們的注意和思考

反問是只問不答，但人們從問話中可以得出答案，作用是為了加重語氣。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解修辭的作用，并通過對修辭的運用深入理解作者的寫作目的。）

2從文中各找出設(shè)問、反問和反語的例子，并分析運用這種修辭的作用。

（1）

設(shè)問：開篇設(shè)問，幽默風(fēng)趣，引起讀者的注意。

（2）

反問：差不多先生的語言大都運用了反問，表現(xiàn)了差不多先生做事馬虎、敷衍了事的特點，增強了作品的諷刺、批判色彩。

（3）

反語：差不多先生臨走時說的話沒有意義，文中卻把它稱為“格言”；差不多先生一生沒有功德，文中卻稱贊他“真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中卻稱他為“圓通大師”。

四總結(jié)

1學(xué)生總結(jié)

（可從詞匯積累、感情體悟、技巧心得等多角度歸納總結(jié)）

2教師總結(jié)

上完了這一課后，希望同學(xué)們明白中國自鴉片戰(zhàn)爭以來，國勢積弱不振，尤其是科學(xué)遠落后西方國家，歸根到底就是國人缺乏“實事求是”的科學(xué)精神，凡事只求“差不多”，每人抱著“多做多錯，少做少錯，不做不錯”的心態(tài)，混吃混喝，不求有功，但求無過，長此以往，國家怎能走上富強康莊大道？胡適先生為了除去國人的“差不多”的通病，虛構(gòu)了“差不多先生”，希望藉此糾正大家敷衍塞責(zé)的習(xí)慣，創(chuàng)造一個屬于中國人的新世紀(jì)。各位同學(xué)，希望大家學(xué)完本文，能夠檢討缺失，奮發(fā)向上，迎接光明的未來。

五作業(yè)

目標(biāo)檢測，并仿寫作文《假行家先生傳》

附：

一作者資料

胡適（1891—1962），現(xiàn)代詩人，學(xué)者。原名嗣糜，學(xué)名洪驛，字適之，筆名天風(fēng)，藏暉等。安徽績溪人，生于一個官僚地主兼商人家庭，幼時就讀于家塾，習(xí)四書五經(jīng)，9歲起熟讀多種中國古典小說。1904年赴上海，入梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂、中國公學(xué)等校。1910年赴美國留學(xué)，1914年在康奈爾大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位后，入哥倫比亞大學(xué)讀哲學(xué)，師從杜威，深受影響。1917年完成博士論文后回國，任北京大學(xué)教授，積極參加新文化運動和文學(xué)革命運動，發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提出文學(xué)改良應(yīng)從“八事”入手，首次猛烈抨擊封建文學(xué)，是反對文言文，提倡白話文的首篇正式宣言，為文學(xué)革命的發(fā)難之作，引起很大反響。1920年出版中國新文學(xué)史上第一部白話詩集《嘗試集》，另外他第一個用白話寫作獨幕劇《終身大事》，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。1928年與徐志摩等創(chuàng)辦《新月》月刊。1932年主辦《獨立評論》后，政治上依附了國民黨當(dāng)局，一生著作宏富。1962年病逝于臺灣。

第三篇：差不多先生傳(教案)

《差不多先生傳》教案 教學(xué)過程：

一、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生的《差不多先生傳》（板書課題、作者）

全班齊讀課文，熟悉文本。

二、由題目入文

問：同學(xué)們看看標(biāo)題《差不多先生傳》中的“先生”倆字用好還是不用好？ 預(yù)設(shè)：用好，理由是貶義詞，表現(xiàn)諷刺的心情；尊稱，表敬意

不用好，理由是

小結(jié)：差不多在生活中是一個怎樣的人？作者在第一節(jié)告訴我們了是一個名人，了不起的人。

對名人表示尊敬。差不多先生死后那么多人稱贊他，所以我們更不能對他怠慢了，所以這個“先生”還是用比較好。

三、分析第一段

問：第一段作者問“你知道中國最有名的人是誰？”，讓作者這么一問，我也有點納悶了，你原來知道還是不知道？ 預(yù)設(shè)：

小結(jié)：不說不知道，同學(xué)們這一說還覺得我們的生活中還真有這樣一個人。那差不多先生長的什么模樣？他住在哪里？你是在哪里認(rèn)識他的？作者在接下來的兩段中向我們作了詳細的介紹，請大家齊讀2、3節(jié)，四、分析2、3節(jié)，學(xué)生齊讀

籍貫：各省各縣各村，什么意思？住在我們班嗎？ 相貌：一雙眼睛，不很清楚

兩只耳朵，不很分明

有鼻子和嘴，不很講究

腦子也不小，不很細密

“不很”什么意思？差不多

（從作者對差不多先生的外貌描寫中，我們看出差不多先生是個怎樣的人？預(yù)設(shè)：馬虎，懶惰，不認(rèn)真等）

小結(jié)：差不多先生一生不和別人計較，是為德行很高的人，死后大家還給他取個法號叫作圓通大師，這差不多先生很偉大，不過作者好像忘記告訴我們了，這差不多先生有多大，你知道嗎？不，你一定知道，說說看。

年齡：和你和我差不多，任何年齡段的都有(嬰兒是不是？不是，嬰兒是純潔的，像一張白紙，他不是)小結(jié)：也就是說大家都認(rèn)識差不多，都知道差不多，都見過也都聽說過差不多先生的事情，現(xiàn)在請大家腦子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，回憶差不多先生的做過的一件事或說過的一句話，看看他在我們的生活中學(xué)習(xí)中是怎么做的怎么說的。注意說的時候，你有兩種說法：可以這樣說他多大多大的時候做了什么事；也可以這樣說有一天，他做了什么事？

預(yù)設(shè)：事例

1、有一次，我們默寫“侍候”這個詞，有同學(xué)少了一筆，我找他訂正，他跟我說“老師，不就少一筆嗎，多一筆少一筆差不多。”

事例

2、聽同學(xué)們一說，這差不多先生可不像作者說的嗎？是中國最有名的人，人人皆曉，處處聞名。作者可能覺得我們還不太了解差不多先生，于是在介紹了差不多先生的籍貫、相貌之后，又向我們介紹了差不多先生的幾件事情，作者向我們介紹了幾件?

五、分析五件事情 問1：這五件事情分別是：

1、小時候，紅糖買白糖

2、上學(xué)時，山西說陜西

3、做伙計時，有撇和沒撇

4、趕火車時，早晚兩分鐘

5、生病時，人醫(yī)找牛醫(yī)

問

2、作者寫了五件事，大家看看這五件事有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：A按時間發(fā)展的先后順序，分別寫了小時候、上學(xué)時、做伙計時、趕火車時、生病時，這五件事情是按時間發(fā)展的先后順序?qū)懙摹＃ㄕf的沒錯，你說出了五件事情的聯(lián)系，可是我問的是能不能從第一件事一下子寫到最后一件事）

B按程度的嚴(yán)重性這個順序來寫的，紅白不分和生死不分之間有什么聯(lián)系？小的大的都不能糊涂，小的糊涂了，慢慢的大的也就糊涂了。習(xí)慣改變命運，三歲看大，七歲看老，；改不了了，難得糊涂，更難得的是不糊涂。能不能改？能要自己有改的想法。

追問

3、作者寫五件事多了吧，從第一件事紅糖白糖差不多，一下子說到第五件事牛醫(yī)和人醫(yī)差不多，不是更簡潔嗎？作者為什么要不厭其煩地寫那么多件事？ 預(yù)設(shè)：不同時段講的，從小到死，他一直都是這樣的，更能突出他做事馬虎不認(rèn)真的態(tài)度，小結(jié)：聯(lián)系題目，突出“傳”字，寫傳，一要有較長的時間過程（敘述時以時間 2 為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分為幾個時期來寫），二展現(xiàn)一個人物的性格，要從生活的各個方面，各個角度(有小時候，有上學(xué)時，在工作中，在面對生死時，只寫兩件事能說明人物的性格嗎？因此不能只寫兩件事情）

小結(jié)：看來作者沒有夸大其詞，紅白不分，陜西山西不分的差不多先生一生馬馬虎虎、不求認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，面對生死時也是如此，最后一命嗚呼了。他死后怎樣呢？

六、分析最后一節(jié)

1、學(xué)生齊讀。轉(zhuǎn)到最后一節(jié)，于是他的名譽越傳越遠，越久越大。無數(shù)無數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣，于是人人都成了一個差不多先生。然而中國從此就成為一個懶人國了。

問：懶人和差不多有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：紅糖和白糖，他懶得說了；山西和陜西，他懶得分了；有撇和沒撇他懶得寫了；早晚兩分鐘，他懶得趕了；牛醫(yī)和人醫(yī)，他懶得再去找了。關(guān)鍵是個懶字，差不多先生在九泉之下一定想不到，自己和懶人扯上了關(guān)系。對懶人這個名稱有意見嗎？不會，因為懶人與名人不都是人嗎？

小結(jié)(揭示主旨)：同學(xué)們，魯迅先生曾經(jīng)說過：我們國民身上有兩大劣根性，一個是惰性，一個是奴性。魯迅先生寫過很多文章來批判國民的劣根性。胡適先生的這篇文章發(fā)表于1924年6月28日《申報平民周刊》上，名為小說，實屬雜文，借差不多先生批判國民的敷衍塞責(zé)、懶惰的劣根性。80多年過去了，我們今天讀起來，仍有深刻的意義。）

七、差不多先生最后一命嗚呼了，同學(xué)們給他寫句挽詞，挽詞就是在人死了之后，我們跟他說的一句話。不能“再見”“拜拜”，只能是“永別了，差不多先生”真的希望差不多先生以后再也不要出來了。好這節(jié)課上到這，差不多了，差不多先生真是陰魂不散，同學(xué)們，和差不多先生說再見，真的很難。

板書設(shè)計

差不多先生轉(zhuǎn)

胡適 現(xiàn)代著名學(xué)者

名人

籍貫：各省各縣各村各校各班 紅糖買白糖 反語 幽默 相貌：不很 山西說陜西 夸張 批判 年齡：和你和我差不多 有撇和沒撇 懶人（惰性）

早晚兩分鐘

人醫(yī)找牛醫(yī)

作業(yè)布置：

1、完成《點擊》上的不分題目

2、以《我不行先生傳》為題寫一篇文章

課后反思：

第四篇：橋梁- 第六課吸煙者的煩惱- 漢語綜合課教案

第六課 吸煙者的煩惱

教學(xué)對象：中文系四年級 教材選擇：《橋梁》上 教學(xué)內(nèi)容：

1.課文以及生詞

2.詞語搭配與擴展

3.語法例釋

難怪，既然??就??，反正，況且，然而，偏偏，甚至，居然，反問句，一??準(zhǔn)?? 4.練習(xí)以及交際訓(xùn)練

5.教學(xué)目標(biāo)：通過對課文以及生詞的學(xué)習(xí)，對連詞在句子中的運用的掌握，讓學(xué)生更好的掌握漢語的表述方法。課時安排：3.0課時

第（0-1.5）課時

教學(xué)步驟：

一、課文導(dǎo)入：從對文章中吸煙者的煩惱，讓學(xué)生展開對吸煙有害健康的討論。

二、生詞學(xué)習(xí)1.重點生詞講解：

（1）煩惱：不開心的事情，麻煩的事情。

（2）畢竟：到底，終究，強調(diào)原因。（3）嗜好：不好的喜好，和愛好相反。（5）癮：煙癮，毒癮，上癮。（6）恐怕：擔(dān)心事情的發(fā)生。

（7）難怪：因為知道了原因而不覺得奇怪。（8）毅力：堅韌不拔的意志，堅定不移的心。（9）干脆：爽快果斷。

（10）反正：無論怎樣，不管怎樣。（11）況且：進一步的意思。（12）字眼：關(guān)鍵的字詞（13）保障：使??權(quán)利。（14）貶義：褒義（15）公布：告訴大家（16）照樣：依照某種樣式（17）口福：能吃到??很有福氣（18）彌漫：布滿

三、課文講解

1、讓學(xué)生熟讀課文。

2、完成課后問題的練習(xí)。

3、復(fù)述課文，以講故事的方式為大家復(fù)述課文的脈絡(luò)。

4、課文重點部分注釋

第（1.5-3.0）課時

一、檢查作業(yè)，復(fù)述課文，聽寫生詞

二、語法講解

1、難怪：副詞。表示明白了原因，對某種情況就不覺得奇怪了。難怪后面說出“結(jié)果”，原因的解釋可以放在前，也可以放在后，與“怪不得”同義，用法也一樣。例如： 難怪他沒來上課，原來他病了。

你父母來看你了，難怪你今天這么高興。

難怪他肚子疼，誰讓他吃水果不洗干凈呢？

2、“既然??就??”：用于因果復(fù)句。先提出前提，然后進行推論。經(jīng)常用來表示勸說、下判斷等。后半句也可用“也”、“還”。

例如： 既然你不愿意，我就不勉強你了。

既然孩子已經(jīng)認(rèn)錯了，你就別再批評他了。

3、“反正”副詞。有兩種意思：

（1）表示情況雖然不同，但是結(jié)果是一樣的。常與“無論”、“不管”呼應(yīng)。

例如：不管你怎么走，反正我不會答應(yīng)。

你來不來都沒有關(guān)系，反正不用你做這些事（2）強調(diào)理由或原因，與“既然”的意思相近。

你別著急，反正不是什么大病。

反正是我自己的事，你別管

4、“況且”連詞，表示更進一層，或補充新的理由：后面一般有“又”、“還”與它搭配。

例如：他是個女人，況且還懷孕了，你怎么能這樣打她呢？

你很聰明，況且學(xué)習(xí)有很努力，這次考試肯定會取的好成績。

5、“然而”連詞。用來連接句子或段落，在中間砌磚這作用，與“但是”、“可是”同義。不過多用在書面語中。

例如：

他戒煙已經(jīng)戒了48小時，然而第三天它還是失敗了。

這種想法很吸引人，然而沒有一個人愿意按他去做。

6、“偏偏”副詞。有以下幾種用法：

（1）表示故意跟客觀要求或客觀情況相反。

例如：大家都同意了，他偏偏還要反對。

家里人都喝酒，我偏偏不喝，顯得不太好。

（2）表示事實跟希望的或期待的恰恰相反。例如：

星期天他來找我，偏偏我不在家。

我重點復(fù)習(xí)了第五課，可今天的考試偏偏沒考這課。

（3）表示范圍，跟“只，單單”基本相同。例如：

別人都去了，怎么偏偏你沒去？

偏偏我的錢丟了，真倒霉！

7、“甚至”連詞。提出突出的事例，表示強調(diào)或更進一層的意思。經(jīng)常與“連??也??”、“也”、“都”連用。書面語也用“甚至于” 例如：這個道理甚至連小孩都懂。

這個漢字很難寫，留學(xué)生常常寫錯，甚至中國人也常寫錯。

8、“居然”副詞。表示出乎意料之外，例如：我沒想到他居然會做出這種事情來。

別人不管我并不生氣，沒想到居然連你也不幫我。

9、“早晨想來嘴里氣味難聞，誰來關(guān)心”這是一個反問句，反問句實用文具的形式來表達肯定的意思，一般不需要回答。他所表達的預(yù)期比一般的陳述句更加強烈。

例如：

這么簡單的道理你怎么會不懂呢？

大家都在忙自己的事，誰會關(guān)心你？

三、和學(xué)生一起完成課后練習(xí)

四、教學(xué)反思：總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出錯的地方，整理出來，并做強調(diào)。

第五篇：中級漢語綜合課教案

一、基本信息

（一）課型：中級漢語綜合課

（二）使用教材：《橋梁》

（三）教師：***

（四）教學(xué)對象：有一定漢語基礎(chǔ)的中級漢語留學(xué)生

（五）課題：第八課——《廣告與顧客》

二、教學(xué)步驟與課時分工

教學(xué)步驟：生詞——課文——語法點——閱讀——會話——聽力

課時分工：分為三節(jié)課，六課時；每節(jié)課100分鐘，包含兩課時。第一節(jié)課主

要教授生詞，講解課文，完成相應(yīng)的課后練習(xí)；第二節(jié)課主要學(xué)習(xí)語

法點，結(jié)合生詞、依據(jù)情景進行交際練習(xí)；第三節(jié)課以副課文為主，完成閱讀、會話和聽力的任務(wù)，重點在于練習(xí)和對所學(xué)知識的應(yīng)用。

三、教學(xué)時間

第一節(jié)課——詞匯課。引入教學(xué)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)生詞，通過多種方式加強練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握并熟練運用詞匯。

第二節(jié)課——語法課。熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點句型。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容給出情景幫

助學(xué)生練習(xí)。

第三節(jié)課——聽力課兼口語課。完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合副課文中的會話部分和聽力部分，提供情景讓學(xué)生結(jié)合自身實際進行練習(xí)，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)散思維，達到舉一反三的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握59個生詞的正確發(fā)音和用法，特別是10個重點生詞，并能熟練運用它們造句。

2．掌握課文中詞句的意義和結(jié)構(gòu)，能夠熟練運用語法點。

3．理解課文大意并能讀出課文，了解廣告與顧客的關(guān)系，能在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識，對廣告有一定的辨識。

4.能夠明白課文所傳達的信息和作者想要表達的意思，培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維能力和解決實際問題的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，能夠?qū)⒈菊n學(xué)習(xí)的“廣告”、“討價還價”和“投訴”應(yīng)用于實際生活。

五、教學(xué)要求

1.必須做好課前準(zhǔn)備工作，備課充分，熟悉上課需要講的一切知識點 2.積極熱情，能夠帶動課堂，激發(fā)學(xué)生上課的積極性 3.對課堂具有掌控力，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)4.對知識的講解清楚全面，無錯誤，無疑問 5.能夠完成教學(xué)計劃

六、教學(xué)難點與重點：

（一）教學(xué)難點

1．個別漢字字形的記憶（智慧、欺騙、毫、葡萄、牙膏、質(zhì)量等）

2．重點詞語的意義和用法（保證、合格、賠償、付、規(guī)定、如此、治療、舉行、復(fù)指、吃虧）

3．課文中的重難點句型及語法搭配（?之

一、?著?著、怎么?也?不）4．口語交際能力和在生活中的應(yīng)用（如何“討價還價”）

（二）教學(xué)重點：

1．語音教學(xué)——使學(xué)生掌握生詞讀音。

2．詞匯教學(xué)——課文中共有21個名詞、19個動詞、9個形容詞、3個副詞、1 個代詞。其中，需要重點學(xué)習(xí)和掌握的生詞有10個。3．語法點教學(xué)——“之

一、于是、不料、像??似的、不得了、怎么也不、??著??著、為了、正（在）”的用法。4.口語教學(xué)——“討價還價”和“投訴”的使用場合及如何運用。

七、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.生詞。注重教授詞語的讀音、詞性和詞義，注意用法上具有漢語特點的詞匯。2.課文。通過朗讀、復(fù)述和帶著問題讀課文等方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。3.語法點。重點是語言點的用法及語義的掌握和應(yīng)用。要靈活運用多種方式進行講解，如圖示法、直觀法、對比法、歸納法、情景演練法等。

4.課堂練習(xí)。包括生詞和語法點的練習(xí)，主要方式：造句、情景對話、提問題等。5.口語練習(xí)。分組分角色以對話為基本形式，運用所學(xué)課文的知識點設(shè)置情景，使學(xué)生參與其中，更好地掌握新知識。

6.聽力練習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，請同學(xué)們將聽到的內(nèi)容復(fù)述出來，或者，根據(jù)聽到的內(nèi)容完成一定的任務(wù)。帶著問題去聽，更好地鍛煉學(xué)生的聽力能力。7.課后鞏固。將課后練習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中進行演練。

（二）教學(xué)步驟 第一節(jié)課：

1．導(dǎo)入新課（根據(jù)生活中的實際情況，利用實例分析法、圖片導(dǎo)入法等方式引入“廣告與顧客”這一主題）。(時間分配：3分鐘)2．通讀課文（老師讀，學(xué)生聽，讀的時候語速要慢，讓學(xué)生把不明白的句子和詞語標(biāo)注出來，主要是為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解。）（時間分配：5分鐘）3．學(xué)習(xí)生詞（在聽了課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生詞，老師將課本上的生詞及讀音在ppt上展示出來，將需要重點講解的生詞在黑板上板書出來。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握讀音、理解詞義、利用生詞造句。）（時間分配：35分鐘）廣告 [guǎnggào]

顧客 制作 吸引 智慧 促銷

此處共有59個生詞，要求學(xué)生會讀會寫、理解詞義、會運用即可。重點講解的是“詞語搭配與擴展”中的十個生詞。以“保證”為例，進行講解。首先，講解詞語搭配。①[動~]

做出~/得到~ ②[~動/形]

~賺錢/~合格 ③[~賓]

~質(zhì)量/~時間 ④[定~]

單位的~/醫(yī)生的~ ⑤[狀~]

必須~/可以~ 在講解多組詞語搭配之后，給學(xué)生時間讓他們理解，引導(dǎo)他們說出同樣的詞組，練習(xí)之后，開始用生詞進行造句。例句：①那件時髦的衣服，價格保證不便宜。

②老王賣家具保證賺了不少錢。

以造句為主要練習(xí)方式，提問同學(xué)進行詞組搭配和造句，然后進行下一個生詞的學(xué)習(xí)。每一個重點生詞均以這種方式進行講解和學(xué)習(xí)。到后面的時候，可以與之前的生詞相結(jié)合，反復(fù)練習(xí)，以加深學(xué)生對生詞的理解和記憶。（剩余的九個生詞的講解過程不再一一寫出）

4.讀練生詞（領(lǐng)讀法：老師讀一遍，學(xué)生跟讀兩遍；點讀法：老師隨機指出生詞，由學(xué)生認(rèn)讀；提問法：請一位同學(xué)來讀，可以多請幾位同學(xué)認(rèn)讀生詞，這樣更利于發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。）（時間分配：10分鐘）

5.朗讀課文（在學(xué)習(xí)了生詞的基礎(chǔ)上再次讀課文，提醒學(xué)生注意剛才自己所標(biāo)注的不明白的句子和詞語，旨在幫助學(xué)生加深對生詞的印象，并理解課文大意）。（時間分配：3分鐘）

6.課文講解。（帶著問題讀課文，結(jié)合課后練習(xí)

（七）的問題，在第二遍朗讀課文的基礎(chǔ)上講解課文，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案，主要是讓學(xué)生明白課文在講什么。）（時間分配：22分鐘）

7.練習(xí)（包括生詞的掌握和課文內(nèi)容的熟悉。主要環(huán)節(jié)：①給出生詞讓學(xué)生造句：5分鐘；②提供情景讓學(xué)生利用所學(xué)生詞進行交際練習(xí)：7分鐘；③結(jié)合課后習(xí)題“

（一）詞語搭配、（四）完成句子”進行練習(xí)。）（時間分配：22分鐘）8.本節(jié)課作業(yè)：①利用本課所學(xué)的十個重點生詞進行造句，每個生詞造三個句子

②熟讀課文，理解課文內(nèi)容

第二節(jié)課：

1.復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生齊讀生詞，提問重點生詞的造句（上節(jié)課留下的作業(yè)），引導(dǎo)學(xué)生回憶并復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)語法點做準(zhǔn)備。（時間分配：10分鐘）

2．結(jié)合課文學(xué)習(xí)語法點。本課主要的語法點共有十個，以課文中語法點所在的的句子為線索，結(jié)合語法例釋中給出的句子進行講解和練習(xí)。（時間分配：40分鐘）（1）之一（2）于是（3）不料（4）像??似的（5）不得了（6）怎么也不（7）??著??著（8）為了（9）正在

以“之一”為例進行講解。

首先，由課文中的句子“廣告制作是世界上最難干的職業(yè)之一?！币稣Z法點。接著，講解“之一”是“其中的一個”的意思，常與“是”搭配使用，組成“是??之一”的句型。

然后，舉例說明：①John是我們班最愛開玩笑的人之一。

②青島是中國最美的城市之一。

最后，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀老師給出的例句，引導(dǎo)同學(xué)們自己造句，通過練習(xí)掌握所學(xué)語法點。

3.語法點的練習(xí)。（先由學(xué)生單獨造句練習(xí)，接著進行情景練習(xí)：①請同學(xué)們用所學(xué)語法點造句，這樣可以了解學(xué)生對語法點的學(xué)習(xí)和掌握的整體情況；②分小組進行練習(xí)。提供情景，讓同學(xué)們進行對話練習(xí)，按小組順序進行展示。老師對不正確或者不完善的地方進行糾正。）（時間分配：20分鐘）

4.結(jié)合課后習(xí)題練習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（①給出時間，讓同學(xué)們自己先做下課后練習(xí)的（二）

（三）（五）

（六）（八）題（這些題都能從課文中找出答案，比較基礎(chǔ)）；②請一個同學(xué)回答問題，讓大家討論正確與否，并說出原因；③如果學(xué)生的回答不正確，老師對錯誤進行糾正，指出錯誤原因，并給出情景讓同學(xué)們再次練習(xí)，加深理解和記憶；④老師對課后習(xí)題需要注意的問題進行說明和講解，幫助同學(xué)們查漏補缺。）（時間分配：30分鐘）

5.本節(jié)課作業(yè)：①利用所學(xué)語法點進行造句，每個語法點造三個句子。

②從“廣告、吸引、付、質(zhì)量、正、不料、不得了、怎么也不、像???

似的、于是”中選擇詞語（至少5個）寫一段話。第三節(jié)課： 1.復(fù)習(xí)前面兩節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞和語法點，主要是通過創(chuàng)造情景將詞語和語法點連接起來，幫助同學(xué)們回憶所學(xué)內(nèi)容。（時間分配：10分鐘）

2.學(xué)習(xí)副課文部分。（本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過閱讀課文，學(xué)生們能夠掌握課文中的生詞，理解課文內(nèi)容，對廣告有更清晰的認(rèn)識；通過會話課文，學(xué)生們能夠明白什么是“討價還價”？為什么要“討價還價”？哪里可以“討價還價”？怎樣“討價還價”？通過口語練習(xí)，能夠?qū)ⅰ坝憙r還價”應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，解決自己的實際問題；聽力課文，旨在學(xué)生們能夠明白什么是“投訴”，以及當(dāng)自己的利益受到損害時如何“投訴”。副課文部分的應(yīng)用性比較強，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語、聽力和交際能力，所以，副課文部分的學(xué)習(xí)主要是以練習(xí)為主，通過大量的練習(xí)使學(xué)生們能說、會說。）

（1）閱讀課文部分結(jié)合課后習(xí)題“

（八）閱讀練習(xí)”進行學(xué)習(xí)。首先，帶領(lǐng)同學(xué)們通讀課文，讓同學(xué)們明白課文的大意；然后，給出時間，讓同學(xué)們帶著問題自己讀課文，并找出答案。（時間分配：20分鐘）

（2）會話課文：①先由老師一人扮演兩個角色進行對話，同學(xué)們注意聽老師的語音語調(diào)；②由同學(xué)們進行分角色對話練習(xí)；③老師給出詞語：（討價還價、賣主、賺錢、甚至、否則、吃虧、自由市場、價格、牛仔褲、降價、挑、粗、顏色），要求同學(xué)們不看課文，進行分角色對話，盡量運用到老師所給出的詞語；④師生互動，老師圍繞會話內(nèi)容進行提問（比如：我們?nèi)ベI衣服的時候，可以怎么“討價還價”呢？），同學(xué)們回答問題。（時間分配：20分鐘）

（3）聽力課文：①由老師讀課文，同學(xué)們根據(jù)聽到的內(nèi)容完成（十）聽力練習(xí)的第一個小題；②老師讀第二遍，同學(xué)們完成相對應(yīng)的課后填空題；③同學(xué)們對照聽力課文，完善自己的答案，進一步理解“投訴”的意思和“如何進行投訴”；④不看課文，說出“什么是投訴？以及如何投訴？”（時間分配：20分鐘）（4）交際練習(xí)。由老師提供情景（比如：買衣服、買水果、買舊書、去旅游等），同學(xué)們進行“討價還價”的口語交際練習(xí)，按小組順序，分別進行展示，老師在同學(xué)們展示的過程中指出其中的優(yōu)點與不足。（時間分配：20分鐘）

3.對本課所學(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)性地總結(jié)。提前做好ppt，從生詞、課文、語法點到閱讀、會話和聽力，將知識點串聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生進行整體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的知識有更清楚的認(rèn)識，在鞏固本課所學(xué)內(nèi)容的同時，再次復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，加深記憶。（時間分配：10分鐘）4.本節(jié)課作業(yè)：①與同伴進行“討價還價”的練習(xí)。

②看圖寫話。圖片在課本的第136頁。

八、課后小結(jié)： 1.進行課后思考：

（1）課堂上需要注意的細節(jié)性問題（2）本課的講解有哪些疏漏與不足（3）哪些問題學(xué)生掌握起來比較困難（4）三節(jié)課中的成功與教訓(xùn)

2.將學(xué)生的上課情況和作業(yè)反饋記錄下來，為以后的教學(xué)工作儲備經(jīng)驗和材料，通過分析學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)自己教學(xué)過程中的好與不足。

3.向有經(jīng)驗的老師請教，和其他老師進行交流，將心得體會記錄下來，完善自己的不足，使自己的漢語課堂更為精彩豐富。

4.與學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，充分了解學(xué)生的需要，制定適合自己學(xué)生的教學(xué)計劃，因材施教，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。