第一篇：漢語教程第一冊第二課教案

課型

：初級漢語綜合課 使用教材：《漢語教程》（楊寄洲主編，北京語言大學(xué)出版社，2009年）第一冊（上）教師

：葉俐芬

教學(xué)對象：3班，零起點馬來人與原住民大專生23人 課時 ：共2課時（110分鐘）

時間 ：2010年8月10日上午8：00-9：50 課題 ：第二課 漢語不太難

教案設(shè)計

一、內(nèi)容與計劃

（一）教學(xué)內(nèi)容 1.語音：

（1）韻母5個：an、en、ang、eng、ong（2）輕聲（3）半三聲

2.生詞14個：忙、嗎、很、漢語、難、太、爸爸、媽媽、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹

3．漢字11個：太、漢、語、嗎、媽、爸、很、忙、他、她、難 4．表達2種功能的句子：（1）問候：你忙嗎？（2）詢問：漢語難嗎？ 5.課文

（二）教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：本課出現(xiàn)的韻母；本課生詞的認讀；表達2種功能的句子。2.教學(xué)難點：輕聲（馬來語的發(fā)聲并無聲調(diào)）

（三）教學(xué)目的

1.掌握本課的韻母。

2.掌握本課的14個生詞，要求會認讀。3.能較流利地讀課文并能模仿課文進行對話。

（四）教學(xué)方法

模仿法、直觀法、演繹法、板書演示

（六）教學(xué)用具

生詞卡片、漢語拼音卡、“2500個漢字flash教學(xué)”軟件。

二、教案

（一）組織教學(xué)（約5分鐘）

教師先做出自我介紹，然后通過點名來認識學(xué)生。

（二）復(fù)習(xí)（約15分鐘）

1．復(fù)習(xí)、鞏固前課所學(xué)的語音：

? 教師讀出拼音，要求學(xué)生辨別聲調(diào)。教師念出“媽、大、口、好、白、不”等字，學(xué)生必須回答是“第一聲”或“第二聲”或“第三聲”或“第四聲”（可用母語回答）。教師糾錯時，以手勢來加強學(xué)生對聲調(diào)的認知。2．復(fù)習(xí)前課的生詞：

? 教師出示生詞卡片，學(xué)生認讀。3．復(fù)習(xí)第一課的課文內(nèi)容：

? 教師走近學(xué)生，向幾位學(xué)生個別說出“你好”，學(xué)生則須回應(yīng)“你好”。

（三）學(xué)習(xí)新課（80分鐘）

1．學(xué)習(xí)韻母an、en、ang、eng、ong ? 教師板書以上韻母，教師領(lǐng)讀→學(xué)生跟讀→學(xué)生齊讀→學(xué)生個別讀→教師正音。教師向?qū)W生指出發(fā)音后三個韻母時，會感覺氣流從鼻腔過。

? 教師把拼音卡的一些聲母置于板書的韻母旁，讓學(xué)生讀出音節(jié)。操作如下：

b + an = ban en = ben ang = bang p + an = pan m + ang = mang f + ang = fang ong = fong d + ong = dong n + eng = neng g + en = gen an = gan

2．學(xué)習(xí)本課的生字、生詞

（1）教師板書本課的生詞，讓學(xué)生認讀。（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀1-2遍。

（3）教師講解生詞時也引出課文中的語句：

忙、嗎、很

你忙嗎？很忙。

漢語、難、太

漢語難嗎？不太難。

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀1-2遍。

（4）教師講解生詞“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及補充生詞“姐姐、女”。教師板書簡單的任務(wù)關(guān)系圖式，并將男性以藍色筆劃線，女性以紅色筆劃線。教師講解漢字“他”與“她”的部件。

（5）教師講解輕聲，即不帶聲調(diào)的音節(jié)，發(fā)音時輕和短。教師領(lǐng)讀“你忙嗎？”和“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，學(xué)生跟讀。3．學(xué)習(xí)課文

（1）教師以漢語指示學(xué)生打開課本的第二課，再以母語重復(fù)一次指示。教師領(lǐng)讀課文兩遍。第二遍時教師逐句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（2）教師講解“半三聲”規(guī)則，即第三聲音節(jié)后邊跟一個第一聲、第二聲、第四聲或輕聲音節(jié)時，讀作“半三聲”。教師以“你忙嗎?”、“很忙”語句的“你”和“很”的發(fā)聲為例子，要學(xué)生跟讀。教師讀出沒有半三聲的語句和遵守半三聲規(guī)則的語句，要學(xué)生分辨哪一個句子讀起來比較順口。（3）學(xué)生分組朗讀課文，教師正音。4．課堂練習(xí)

（1）進行書中第17頁的練習(xí)5（認讀），學(xué)生齊讀，教師正音。（2）進行書中第17頁的練習(xí)6（回答問題）和練習(xí)7（完成會話）。教師提供5分鐘的時間讓學(xué)生自行完成練習(xí)。然后教師指名學(xué)生回答。至此階段，學(xué)生可以只書寫漢語拼音。5．習(xí)寫漢字

（1）教師運用“2500個漢字flash教學(xué)”軟件，逐字演示本課所學(xué)漢字的筆順動畫。教師隨著筆順的演示，讀出筆畫。

（2）學(xué)生在寫字本（學(xué)校出版）里上習(xí)寫每個字3遍。學(xué)生習(xí)寫時，教師到座位巡視并糾錯。

（四）小結(jié)并布置作業(yè)（10 分鐘）

1．教師與學(xué)生一起歸納本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。2.布置作業(yè)：

（1）完成寫字本的本課生字習(xí)寫。

（2）做練習(xí)本（學(xué)校出版）的第二課練習(xí)---完成會話（答案以漢字書寫）

（五）教學(xué)后記

1．本課為我的第一堂課，對學(xué)生的程度有待進一步的了解。因為是選修課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動機。

2．聲調(diào)始終是馬來學(xué)生的弱點，發(fā)輕聲也有難度，需要在聽力課在加強練習(xí)。3．課堂用語繼續(xù)以母語為主，一些簡短的句子會嘗試以漢語說出，再以母語重復(fù)一遍。

4．學(xué)生還不習(xí)慣主動開口作答，教師還需指名學(xué)生回答。

第二篇：《漢語教程》第三冊教案第二課 一封信

第二課 一封信封：（量）一封信

默讀課文，說說中文信的格式和英文信有什么不同，跟學(xué)生的母語信件有什么不同？這是誰寫給誰的信？什么時候?qū)懙模?日期寫在哪兒？

稱呼頂格寫，后面用冒號。

第一段：問候。

第二段：

瑪麗收到什么了（禮物），什么時候收到的？（上星期）瑪麗現(xiàn)在的生活怎么樣？ 2 上： 上星期~個月~個學(xué)期

第三段：

剛來的時候，瑪麗有什么問題？現(xiàn)在這個問題解決了嗎？中國人經(jīng)常會說一句什么話？這句話是什么意思？瑪麗在中國有朋友嗎？（交了很多朋友）基本上：大體上，差不多。

今天的作業(yè)有20道題，我已經(jīng)完成了18道，可以說

——今天的作業(yè)我基本上都完成了/我基本上完成今天的作業(yè)了。

我們班有15個學(xué)生，只有一個男生?！覀儼嗷旧隙际桥?。

今天早上我只吃了一片餅干?！裉煸缟衔一旧蠜]吃東西。靠（動）：a：依靠

父親一個人的工資養(yǎng)活我們一家。——我們一家全靠父親一個人的工資生活。他父母去世了，他打工掙錢交學(xué)費?！看蚬赍X交學(xué)費。

原來我一句漢語也不會說，現(xiàn)在我有很大的進步。為什么？

——靠老師的幫助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飛機時你喜歡靠窗的座位還是靠過道的座位？

他上課時常常出去接電話，他最好坐在哪兒？——他最好坐在靠門的地方。C：（介）憑，根據(jù)。表示行為動作憑借的手段、工具或依據(jù)。

他今天的好成績是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一張嘴說服了所有的人。交：（動）結(jié)交、交往。交朋友。

今天瑪麗給爸爸媽媽發(fā)回去了什么？

第一張照片是什么情景？瑪麗的班上有多少同學(xué)？他們都是從哪兒來的？同學(xué)的關(guān)系怎么樣？你怎么知道的？瑪麗的旁邊是誰？他長得怎么樣？分別：a：（動、名）離別，分手

他要去美國留學(xué)了，只好跟女朋友~一段時間。

他們只在機場見了一面就又分別了。

火車進站了，我們~的時刻到了。

他們不能忍受長時間的分別。

b：（副）各自，不共同。

1）一個主體對不同對象。

老師分別找每個同學(xué)談話。

2）幾個主體對一個對象。

父親和母親分別跟我談了話。

3）幾個主體對幾個對象，一一對應(yīng)。

暑假的時候，瑪麗和大衛(wèi)分別去了上海和香港。

4）采取不同方式

對不同的情況，用該分別對待。

夫妻都是演員，很容易離婚，為什么？來自：從??來來自+地點

自：（書面語）從

地球自西向東自轉(zhuǎn)。

自公主墳至天安門，坐地鐵需要20分鐘。

學(xué)校自9月1日 起正式上課。

“自??”可以在動詞前，也可以在動詞后?！皬??”只能在動詞前。等/等等：（助）表示列舉。

a：表示列舉不盡，用于書面。口語“什么的”。

來北京以前，去過廣州、香港、上海等地。（*等等）

來北京以后，我游覽了故宮、頤和園等一些名勝古跡。（*等等）

這個商場商品非常豐富，有食品、服裝、化妝品等/等等。

b：表示列舉已完，后面帶有列舉各項的總計數(shù)字。

這個學(xué)期我們班有些什么課？——我們班有精讀、口語、聽力、閱讀等四門課。9 各：

A：（代）表示不止一個，而且彼此不同。

世界各國全國各地各位來賓/朋友各種水果各種各樣各行各業(yè)

B：（副）

各+動表示分別做或分別具有。

教室前后各有一個門。

三種辦法各有優(yōu)點和缺點。

他們的經(jīng)歷各不相同。

各+動+各（+的）各就各位

大衛(wèi)想在中國上大學(xué)，瑪麗想在中國找工作，安娜想學(xué)習(xí)中國文學(xué)。

——對于為什么要學(xué)漢語這個問題，他們幾個人各有各的想法。

快考試了，同學(xué)們各看各的書，各寫各的作業(yè)，教室里安靜極了。

下課了，大家各回各的宿舍去了。

各+數(shù)量

我們班男生和女生各一半。課外課外活動課外書關(guān)心（動）關(guān)心同學(xué)/孩子關(guān)心健康/國家大事互相關(guān)心

同屋看到我一直躺在床上關(guān)心地問我哪兒不舒服。

（名）謝謝大家對我的關(guān)心和幫助。團結(jié)（動）團結(jié)同學(xué) 團結(jié)起來

（形）非常團結(jié)我們班的同學(xué)互相都很友好?！覀儼嗪軋F結(jié)。

他們幾個人關(guān)系不好，誰也不關(guān)心別人。——他們不太團結(jié)。

（名）團結(jié)就是力量

第四段：

第二張照片是什么時候拍下來的？瑪麗每天學(xué)習(xí)太極拳嗎？太極拳是一項什么樣的體

育運動？它有什么特點？對身體有什么好處？回國后瑪麗還想打太極拳嗎？動+下來

Ａ表示固定

把她的電話號碼記下來。

我們班的人數(shù)終于定下來了。

把你的想法寫下來。

長城上的日出太美了，我用照相機照/拍下來了。我要用畫筆畫下來

B表示從過去繼續(xù)到現(xiàn)在。

所有參加馬拉松比賽的人都堅持下來了。柔和（形）a 溫和而不強烈：聲音~動作~ 光線~顏色~

b 柔軟：線條~緩慢（形）慢：行動~速度~節(jié)奏~緩慢地前進優(yōu)美（形）美好：動作~歌聲~風景~~的環(huán)境~的句子~的線條舒展（形）不卷縮，不皺。動作~

聽到我考上北京大學(xué)的消息，爺爺年上的皺紋都~開來了。增強（動）增進，加強：~信心 ~體質(zhì) ~吸引力~實力體質(zhì)（名）有個人常常感冒，他體質(zhì)怎么樣？

他從小不喜歡體育活動，因此——體質(zhì)很差。

經(jīng)常打太極拳，可以——增強體質(zhì)。

他雖然個子不高，但——體質(zhì)很好，基本上沒生過病。預(yù)防（動）事先防備：預(yù)防疾病~感冒 打~針作用（名）起~ 有~~很大

這種要是治拉肚子的，對感冒——不起/沒有作用。項（量）一項功課/作業(yè)/任務(wù)/運動/世界紀錄后（名）以后回國后下課后課后飯后百步走，活到九十九。

第五段：

第三張照片的內(nèi)容是什么？瑪麗在學(xué)校時不是只學(xué)習(xí)漢語？還學(xué)習(xí)什么？

除了??還??

除了北京以外，我還去過廣州、香港和上海。

除了??都??

除了瑪麗以外，我們班的同學(xué)都去過長城。

瑪麗在書畫班學(xué)習(xí)什么？書是什么意思？畫是什么意思？書畫用什么筆？書畫有意思嗎？你學(xué)過嗎？想學(xué)習(xí)嗎？

瑪麗畫的竹子和寫的唐詩怎么樣了？她看了以后覺得怎么樣？朋友們呢？櫥窗（名）什么地方有櫥窗？展出（名）展覽出來：美術(shù)館正在展出那位青年畫家的作品。

上場的櫥窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（動）a用語言或行為顯示出某種思想、感情、自己的態(tài)度：表示感謝/祝賀

B事物本身顯出某種意義或者憑借某種事物顯出某種意義。

點頭表示同意，搖頭表示反對。

小伙子給姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）顯示出思想、感情、態(tài)度的言語、行為或神情：

他給你送了那么多玫瑰花，你怎么一點表示都沒有？

愛的表示

又??又??表示幾個動作或狀態(tài)、情況累積在一起。

那個孩子又聰明又漂亮。

在晚會上他們又唱又跳，高興極了。

在中國又可以學(xué)漢語，又可以游覽名勝古跡。

第六段：最后一張照片上有什么？照片上的瑪麗正在用筷子吃什么？這張照片怎么樣？——好玩兒。小狗/小孩兒/游戲

第七段：爸爸媽媽擔心什么？我的情況怎么樣？適應(yīng)（動）適合（客觀條件或需要）適應(yīng)??的需要

去國外生活，必須適應(yīng)那里的氣候、生活方式和風俗習(xí)慣。

習(xí)慣（動/名）我的習(xí)慣是早睡早起。

詞語辨析：

靠/憑

“靠”的賓語可以是具體的，如：“靠著山”“靠墻”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”?！皯{”只能帶少數(shù)具體名詞做賓語，多數(shù)賓語為抽象的，如“憑想象”“憑本事”。

他靠在沙發(fā)上睡著了。（*憑）

今天的晚會憑票入場。（*憑）

各/每1）都指所有的個體。但側(cè)重點不同?！懊俊敝孛總€個體相同的方面，因此取出全體中的任何一個或一組作例子代表全體，“各”著重同時遍指全體中的每個不同的個體。

這個星期每天都在下雨。（*各）

每個人都有一輛車。（*各）

每兩個人一組我每三天打掃一次房間。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名詞前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量詞的名詞和“年、月、周、天、小時、分鐘”表示時間的詞以外，一般要加上量詞。

如：各地 各單位 各部門 各家各戶 各民族各系 各班??

每個人每個部門每個系每個班每個國家每個家庭每個單位

每（個）人每（個）星期

3）每+數(shù)量+名詞，“各”不能?！案鳌辈荒芨鷦恿吭~搭配。

每一場比賽每一個國家每一種商品

我每次買書都忘了帶打折卡。（*各）他念課文每次都有錯誤。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比較自由，特別是用書面語的句子里，常常不用“都”。

每項工作都有人負責。各項工作井井有條。

每個班的班長都去會議室開會。請各班班長去會議室開會。

表示/表達

1）“表達”是用語言形式，即口語或書面語言寫出思想、感情、態(tài)度等，“表示”可以用語言形式，也可以用非語言形式。如手勢、眼神、表情、動作等來顯示某種思想、感情、態(tài)度等，或者是事物本身顯示出某種意義或者憑借某種事物顯示出某種意義，它們一般不能

互換。

我代表學(xué)校向新同學(xué)表示熱烈的歡迎。（*表達）

紅燈表示停車，綠燈表示通行。（*表達）

2）“表示”有名詞用法，“表達”沒有這種辦法。

我給她寫了一封信，向他求愛，可是他一點表示都沒有。

聽寫：基本上 2 分別 3關(guān)心4 團結(jié) 5書畫 6 展出 7 表示 8 適應(yīng) 9好玩 10健康 太極拳動作柔和緩慢，優(yōu)美舒展，又有增強體質(zhì)、預(yù)防疾病的作用，所以是一項很受歡迎的體育運動。

第三篇：漢語教程第三冊上冊 第二課 一封信

第二課一封信

爸爸媽媽：

你們好！爸爸還那么忙嗎？一定要注意身體啊。

你們寄來的生日禮物上星期就收到了。我現(xiàn)在一切都很好，吃得好、睡得好，學(xué)習(xí)也不錯。你們就放心吧。

剛來時是有很多地方不習(xí)慣，但是現(xiàn)在基本上已經(jīng)習(xí)慣了這里的生活。學(xué)習(xí)上也沒有什么問題。中國人常說“在家靠父母，出門靠朋友”，我現(xiàn)在交了好多朋友。今天給你們發(fā)回去的幾張照片，第一張就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起給我過生日的情景。我們班有十八個同學(xué)，分別來自亞洲、非洲、歐洲、美洲、澳洲等五大洲十一個國家。能跟這么多同學(xué)一起學(xué)習(xí)，認識這么多世界各國來的朋友，我感到非常高興。大家一起學(xué)習(xí)，一起聊天，一起參加各種課外活動，同學(xué)們互相關(guān)心，互相幫助，非常團結(jié)。所以我每天都過得很愉快。站在我旁邊那個高個子，黃頭發(fā)，藍眼睛的小伙子，就是我的好朋友，長得很帥吧。我們倆常常一起玩兒，還一起學(xué)打太極拳。

第二張就是我學(xué)打太極拳時拍下來的?，F(xiàn)在我每星期有兩個下午去體育館學(xué)打太極拳。太極拳時一種很有意思的運動，動作柔和緩慢，優(yōu)美舒展，又有增強體質(zhì)、預(yù)防疾病的作用，所以，是一項很受歡迎的體育運動。我每次練完以后，都覺得全身特別舒服?；貒笪蚁虢贪职謰寢寣W(xué)打太極拳。

第三張是我在用毛筆畫畫兒，寫漢字。除了學(xué)習(xí)漢語以外，我還參加了一個書畫學(xué)習(xí)班，學(xué)用毛筆寫字，畫中國畫兒，我覺得十分有趣。上星期我畫了一幅竹子，寫了一首唐詩，老師說我畫得很好，還把它拿去，掛在學(xué)校的展覽櫥窗李展出了，我看了以后覺得又高興又不好意思。朋友們看到以后，都向我表示祝賀。

對了，我還學(xué)會了用筷子吃飯。最后一張就是我在用筷子吃飯。前天我們?nèi)コ员本┛绝啎r，我讓朋友把我用筷子吃飯的樣子照了下來，你們看看，怎么樣？好玩兒吧。

爸爸媽媽擔心北京的冬天太冷，怕我不適應(yīng)?？墒俏乙稽c兒也不覺得冷。也許北京也變暖和了吧。在家的時候，一到冬天我都會感冒一兩次，來中國快半年了，因為每天堅持鍛煉，連一次病也沒得過。

就寫到這兒吧。我要跟朋友一起出去了。

祝爸爸媽媽身體健康！

瑪麗

一月二十八日

第四篇：對外漢語教學(xué)-漢語閱讀教程第一冊教案-第八課

第八課

教案

一、教學(xué)目標

1.學(xué)生能識讀并記住生詞、詞組

2.正確書寫四個難點漢字

賣 蘋 錢 橘 3.按正確的筆畫順序描寫漢字

4.通過組合、分解漢字，了解漢字結(jié)構(gòu)

5.理解土、刂、木、艸等四個偏旁的意義，并寫出同偏旁漢字 6.練習(xí)并會用課文中的句式

二、教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 第一課時

處理生詞 1.識讀、記住生詞和詞組

水果 蘋果

橘子

公斤

多少

別的一共

兩個 兩斤

兩毛

兩塊

買什么

買蘋果

多少錢 2.按正確筆順寫出下列四個漢字

賣

蘋

錢

橘 3.組合漢字與分解漢字

（1）組合漢字

左右結(jié)構(gòu)

木：兆

奇

木

交

上下結(jié)構(gòu)

八：口

直

（2）分解漢字

左右結(jié)構(gòu)

塊

桃

別的杯4.理解下面偏旁的意義，并寫出同偏旁的漢字（1）土

和“土”相關(guān)

地

培

（2）刂

和“刀”相關(guān)

別

到

則

?。?）木

和“木”相關(guān)

森

林

椅（4）艸

和“草”相關(guān)

蘋

草

花

藥 5.作業(yè)：完成練習(xí)與課外練習(xí)

（1）注音或看拼音寫漢字的題要查字典、理解其意義

第二課時 要求：

（1）理解對話內(nèi)容，并正確回答問題（2）流利背說短文內(nèi)容，并能默寫 1.處理對話

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀課文，歸納句式（2）提問式講解

你買什么？

我買蘋果。多少錢一斤？

你買多少？

還要別的嗎？

一共七塊五，找您兩塊五。（3）分角色背對話（4）檢測背誦效果

2.作業(yè)：背誦并默寫課文。

羊

劇

城樹

第八課

練習(xí)題

1.看拼音寫漢字，并翻譯

píngguǒ

júzi shuǐguǒ

biéde yígòng duōshǎo

2.給下列詞注音

橘子

水果

多少

一共

蘋果

別的公斤

還是

公共

別人 3.根據(jù)偏旁，寫出漢字 土： 刂： 木： 艸：

4.寫出筆順 賣： 蘋： 錢： 橘：

5.寫出5個左右結(jié)構(gòu)的漢字和5個上下結(jié)構(gòu)的漢字 左右結(jié)構(gòu)： 上下結(jié)構(gòu)：

第五篇：漢語寫作第二課教案

第二課

復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語

一，教學(xué)對象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過對復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語的理解，使學(xué)員能夠正確掌握關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：掌握復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞在句中的應(yīng)用，能夠判斷復(fù)句內(nèi)分句之間的關(guān)系，學(xué)會正確使用并分析復(fù)句。

四，教學(xué)重點：漢語復(fù)句的類型 五，教學(xué)難點：關(guān)聯(lián)詞在句中的用法 六，教學(xué)安排：2學(xué)時1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）第1、2課時 1，導(dǎo)入：

下面有四句話，請用關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強地學(xué)習(xí)。

③艾力學(xué)會了多門外語。

④艾力學(xué)會了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了多門外語，而且學(xué)會了雕刻。）

2，單句 單句是由短語或單個的詞構(gòu)成的句子。相對而言，結(jié)構(gòu)和意義比較簡單，一般由一個主謂成分組成。學(xué)習(xí)漢語是時代的要求。我們正在學(xué)習(xí)漢語提高水平。3，復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語

復(fù)句就是由兩個或兩個以上意義相關(guān),結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子，復(fù)句的句子和句子之間常用關(guān)聯(lián)詞來組織。

4，復(fù)句的種類

從句子關(guān)系上看，可以分成9類

（1）并列關(guān)系——兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關(guān)系。常用關(guān)聯(lián)詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會兒……一會兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來…..二來….她一邊哭，一邊說，大家半天才明白發(fā)生的事情。小貓一會兒趴下，一會兒躍起，可愛極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實際行動。

（2）承接復(fù)句——兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關(guān)聯(lián)詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進教室，然后介紹了自己，接著讓同學(xué)們互相介紹，再給大家講解了學(xué)習(xí)的重點和目的，最后正式開始講課。

（3）遞進復(fù)句——后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學(xué)習(xí)漢語不但（不僅，不光）要聽,而且(還，也)要說。

（4）選擇復(fù)句——兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺（選擇后面）

（5）因果復(fù)句——前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實。

常用關(guān)聯(lián)詞：

因為…所以…

之所以…是因為…..由于….….因此….….以致….因為王老師講課很精彩，所以大家都想聽聽（前因后果）之所以大家都想聽聽，是因為王老師講課很精彩。（前果后因）

（6）目的復(fù)句——一個分句表示實現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

常用關(guān)聯(lián)詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語水平，同學(xué)們來這學(xué)習(xí)。（先目的，后行為）同學(xué)們來這學(xué)習(xí)，為的是提高漢語水平。（先行為，后目的）

（7）假設(shè)復(fù)句——前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設(shè)情況一旦實現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復(fù)句——前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關(guān)聯(lián)詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會長好。

無論….都….不管….也….（充要條件）無論刮風下雨，我都會按時上課。（9）轉(zhuǎn)折復(fù)句——后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠，但是他還是來了。雖然家很遠，他卻還是來了。5，課堂小結(jié)和布置作業(yè)

掌握好關(guān)聯(lián)詞必須要弄明白句子前后之間的關(guān)系，注意有些關(guān)聯(lián)詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當然前提是你必須記住各種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，所以今天的作業(yè)就是要求大家背會9種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，并完成第一課的自測題和課后練習(xí)。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學(xué)對象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過對句型和固定格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：學(xué)生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關(guān)系，提高學(xué)生句子的正確表達能力。

四，教學(xué)重點：常見句型 五，教學(xué)難點：固定格式 六，教學(xué)安排：2學(xué)時1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟： 1，課前提問

提問 9種復(fù)句的常見關(guān)聯(lián)詞，一起做自測題和課后練習(xí)。

簡單回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2，導(dǎo)出新課

同學(xué)們對上節(jié)課復(fù)句的主要類型和關(guān)聯(lián)詞都基本掌握，那么我們這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)漢語句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語寫作做好準備。

3，常用句型

（1）存現(xiàn)句

存現(xiàn)句是表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子。

存現(xiàn)句的特點有三：

第一，主語常是處所詞或時間詞。

第二，存現(xiàn)句的謂語多是表示存在、產(chǎn)生、消失的動詞，即不表示動作，只表示動作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。

第三，存現(xiàn)句的賓語往往是動作的出發(fā)者，因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。

存現(xiàn)句的結(jié)構(gòu)式是：處所詞（時間詞）+動詞+名詞。桌子上放著一本書。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個好地方??！

（3）反問句

反問句就是用疑問的句式,表達否定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。

反問句分為肯定反問句和否定反問句。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

難道我會不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費時間嗎？（表示絕不能浪費時間）

（4）解釋，說明

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，作假設(shè)等。

綠色食品就是沒有被污染的食品（下定義）

漢語學(xué)習(xí)方法包括多聽、多說、多寫、多練。（分類別）之所以選他當班長，是因為他跟同學(xué)們的關(guān)系都不錯。（舉例子）

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。(作比較)太陽離我們有一億五千萬公里遠，就是坐飛機，也要飛二十幾年。（列數(shù)字）

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（打比方）

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。（作假設(shè)）（5）描寫

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個世界給吞沒。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍藍的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態(tài)補語

狀態(tài)補語是指位于述語動詞之后的,對動詞或動詞所聯(lián)系的動元的狀態(tài)進行描述的句法成分。其形式標志是在動詞和補語之間有一個結(jié)構(gòu)助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽到這個消息，他高興的跳了起來。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。

夸張指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊含在內(nèi)的，從而產(chǎn)生相類似并讓人認同或感知的聲音的一種修辭手法。

風吹樹葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了