第一篇：讓孩子在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有些家庭的教育卻跟不上時(shí)代的步伐，甚至產(chǎn)生背道而馳的現(xiàn)象，這些家庭缺乏正確的教育方式，過(guò)度的溺愛(ài)和放縱孩子，導(dǎo)致許多孩子意志薄弱，任性固執(zhí)，愛(ài)發(fā)脾氣，嬌氣十足。本人認(rèn)為：一直安逸、舒適的生活是孩子們成長(zhǎng)的潛在敵人，是埋在孩子們心中最大的隱患。本文試從當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本人所帶學(xué)生的特點(diǎn)，闡明了在逆境中教育孩子的重要性，并從

（一）開(kāi)發(fā)非智力成長(zhǎng)因素，重視人格教育；

（二）充分利用正面教材；重視挫折教育；

（三）創(chuàng)設(shè)以人為本的教育情境，重視感恩教育三個(gè)方面闡述了如何在逆境中鍛煉孩子的意志力，使孩子經(jīng)受得起挫敗或困難，促進(jìn)其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)將自己的心得體會(huì)與大家交流、分享，旨在拋磚引玉，敬請(qǐng)廣大同仁不吝指正。

關(guān) 鍵 詞：人格教育

挫折教育

感恩教育 工作單位：潮安縣彩塘鎮(zhèn)東里小學(xué)

姓

名：林偉勉 完稿時(shí)間：2009年4月8日

讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)

前段時(shí)間，有一場(chǎng)電視辯論會(huì)，辯論的主題是：順境有利于孩子的成長(zhǎng)還是逆境更有利于孩子的成長(zhǎng)。看了之后，我個(gè)人認(rèn)為逆境更有利于孩子的成長(zhǎng)。順境能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，喜悅，安穩(wěn)的生活。但誰(shuí)能保證，人生旅途中，總是一帆風(fēng)順，沒(méi)有碰到或多或少的困難與挫折，家家有本難念的經(jīng)嗎！倘若人從小就順順利利，當(dāng)有一天碰到了困難與挫折，可能從此一蹶不振，甚至得了抑郁癥，身心健康受到極大地挑戰(zhàn)。不是報(bào)道過(guò)有些小學(xué)生由于成績(jī)突然下降，沒(méi)臉見(jiàn)家人就離家出走；中學(xué)生到外邊春游迷路，竟然連110都不會(huì)打；大學(xué)生獨(dú)立生活不會(huì)洗衣做飯，連雞蛋殼都不會(huì)剝。這種種現(xiàn)象說(shuō)明：孩子中意志薄弱者甚多，這與他們生活總是一帆風(fēng)順有關(guān)。所以，家長(zhǎng)越保護(hù)越替代，孩子就越依賴越無(wú)能，安逸是孩子們成長(zhǎng)的潛在敵人，是埋在孩子們心中最大的隱患。

駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，魚(yú)游潭底，虎嘯深山，這都是它們的極致，它們之所以能有這樣的極致，是因?yàn)樗鼈儾慌缕D險(xiǎn)，善于在逆境中挑戰(zhàn)生命的極限。因此我認(rèn)為：逆境不但不會(huì)把人打倒與壓跨，反而能讓人的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，收到出乎預(yù)料的效果。

一、開(kāi)發(fā)非智力成長(zhǎng)因素，重視人格教育。

開(kāi)發(fā)孩子的非智力因素，塑造健全的人格，為孩子以后能在逆境中成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

期中考剛過(guò)，我到本班一個(gè)學(xué)生家做家訪。他有一個(gè)讀一年級(jí)的弟弟，放學(xué)后剛到家門(mén)，就吵著肚子餓，踏進(jìn)門(mén)就到冰箱拿餅干吃，家里有爺爺、奶奶，可他視而不見(jiàn)?；剡^(guò)頭見(jiàn)到我，邊吃邊叫了我一聲“老師”。媽媽馬上提醒他說(shuō)：“王琛，給老師分一塊，給爺爺、奶奶各一塊?！彼职謶?yīng)道：“小琛，每人分一塊才乖！”小男孩猶豫了一下，好像在數(shù)數(shù)手中餅干的塊數(shù)，不情不愿地說(shuō)：“這是我的，給你們我就不夠吃，我肚子很餓。”旁邊的奶奶急忙辯解：“奶奶不吃，留給寶貝孫子吃就好！”奶奶的話剛說(shuō)完，可能是我的存在，他爸爸不好意思地瞪一瞪眼，小男孩突然把手里的餅干扔在地上，并且把嘴里的餅干也吐了出來(lái)，沖進(jìn)自己的屋里，哭鬧起來(lái)。這時(shí)的奶奶和媽媽急忙跟過(guò)去勸，我一時(shí)覺(jué)得很尷尬，畢竟是我破壞了他們家的“氣氛”，阻礙他們對(duì)孩子的寵愛(ài)。

在回家的路上我一直在思索……

在不銹鋼之鄉(xiāng)潮安縣彩塘鎮(zhèn)從教以來(lái)，我見(jiàn)過(guò)的嬌氣，任性的孩子較多，可像今天這樣當(dāng)著老師的面庇護(hù)孩子不給臺(tái)階下的情境還是頭一回。這里的人們生活水平提高了，生活越來(lái)越舒適、安逸，許多父母都希望自己的孩子生活得愉快、順利，能“健康”成長(zhǎng)，故寧愿自己吃苦，也不讓孩子受挫、受委屈。在我與家長(zhǎng)們的接觸中，發(fā)現(xiàn)不少父母只重視孩子的生理和智力開(kāi)發(fā)，但對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，即人格教育卻不重視。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子是無(wú)原則的愛(ài)，事事包辦，造成子女任性固執(zhí)，愛(ài)發(fā)脾氣；惟我獨(dú)尊，嬌氣十足。毋庸置疑，如果不能從小培養(yǎng)健全的人格，即使有了知識(shí)將來(lái)在復(fù)雜社會(huì)中也難以

有所作為，碰到挫折與困難，甚至?xí)捎谛睦?、精神上的重?fù)而半途而廢。因此，在學(xué)校教育中，作為育人為本的教育工作者，平時(shí)要學(xué)會(huì)“委屈”孩子，苦其心志，勞其筋骨，讓他們?cè)诩易鰝€(gè)自重自愛(ài)的，尊敬長(zhǎng)輩的孩子。要塑造孩子健全的人格，為以后能在逆境中成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、充分利用正面教材，重視挫折教育。

充分利用正面教材，發(fā)掘?qū)W生的潛能，勇敢面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，是孩子能在逆境中成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

去年接手的這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多同學(xué)都喪失學(xué)習(xí)的信心，全班面臨一個(gè)學(xué)習(xí)危機(jī)，為幫孩子們走出低谷，看到曙光，我決定從點(diǎn)開(kāi)始，從某個(gè)學(xué)生開(kāi)始，充分利用正面教材，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使孩子們能在逆境中獲得轉(zhuǎn)機(jī)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。王世初同學(xué)是我去年接手班級(jí)里的一個(gè)學(xué)困生，生活在單親家庭，父親靠踩三輪車(chē)掙錢(qián)養(yǎng)家，家境貧寒，加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在學(xué)習(xí)上屢屢受挫，生活的逆境使他感到困惑無(wú)助，毫無(wú)自信，甚至還產(chǎn)生放棄學(xué)業(yè)的念頭。為了能是這迷路的孩子走出困境，重新找回活力和自信，我想到了利用正面教材，發(fā)掘其潛能，我搜集潮州電視臺(tái)民生直播室播過(guò)的一則鄉(xiāng)村故事的視頻錄像：饒平縣上饒鎮(zhèn)永善村，14歲的山里孩子鄧邦杜沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何美術(shù)老師的指點(diǎn)，天生就能畫(huà)出一手好丹青，然而，他要當(dāng)畫(huà)家的夢(mèng)想，卻沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫助他實(shí)現(xiàn)，因?yàn)?，他生長(zhǎng)在一個(gè)貧困的家，父親是農(nóng)民，靠種菜賣(mài)菜養(yǎng)家，生活窘迫，環(huán)境簡(jiǎn)陋（與世初同學(xué)家境極其相似），但鄧邦杜對(duì)畫(huà)畫(huà) 的那份熱愛(ài)體現(xiàn)在生活的方方面面：無(wú)論是風(fēng)中搖曳的小草，還是夕陽(yáng)下靜臥的圍樓，在他眼里，都是最美的風(fēng)景。坐在池塘邊畫(huà)水中嬉戲的小鴨，活靈活現(xiàn)；畫(huà)出妹妹的肖像，極其逼真。這孩子雖家境貧寒，但意志堅(jiān)強(qiáng)，從未放棄其美好的理想，和延續(xù)對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)，讓我們有充分的理由相信他將來(lái)一定能出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己的美好的愿望。通過(guò)播放此視頻，消除王世初同學(xué)悲觀的情緒，增強(qiáng)其生活的自信，努力學(xué)習(xí)。在平時(shí)，我對(duì)他特殊“照顧”，一學(xué)期過(guò)去了，他漸漸成熟了，信心倍增，成績(jī)及格了，我也感到很欣慰。

改變王世初同學(xué)收到其效給了我莫大的鼓舞，于是我決定要以點(diǎn)帶面。

“5.12”汶川大地震，至今很多人都心有余悸，也給很多孩子的心靈留下永遠(yuǎn)不能磨滅的創(chuàng)傷，許多受災(zāi)后的孩子并沒(méi)有因此而自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈，在惡劣的環(huán)境下生活，在極其簡(jiǎn)陋的場(chǎng)合繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)。這些正面教材反而給了我教育學(xué)生一個(gè)良好的契機(jī)，我收集了很多關(guān)于震后重建的感人照片和四川孩子在艱苦生活環(huán)境下完成學(xué)業(yè)的視頻影像，給我們班里這些正處于逆境的孩子上了一節(jié)以“珍惜生命，熱愛(ài)生活”為主題的班會(huì)課，讓受災(zāi)后的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的精神激勵(lì)著全班同學(xué)迎難而上，越挫越勇。發(fā)掘?qū)W生的潛能，使孩子們能在逆境中健康地成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)以人為本的教育情境，重視感恩教育。

創(chuàng)設(shè)以人為本的教育情境，重視感恩教育，使孩子在逆境中健康地成長(zhǎng)的。

心存感恩天地寬，心存感恩心靈美。2008年10月，我把這個(gè)月定為“感恩的季節(jié)”活動(dòng)月。首先，在第一周的班會(huì)課上我發(fā)了一份調(diào)查問(wèn)卷：

1、寫(xiě)出你的生日日期；

2、回憶并寫(xiě)出你在過(guò)生日時(shí)美好的往事；

3、寫(xiě)出你媽媽的生日日期；

4、寫(xiě)出媽媽在生活中最關(guān)愛(ài)你的事情；

5、寫(xiě)出你關(guān)心尊重媽媽的實(shí)例。

調(diào)查結(jié)果顯示：孩子們?nèi)加涀∽约荷?，而且生日?dāng)天留下美好回憶的事情挺多的；而記住媽媽生日的不到百分之十五，關(guān)心尊重媽媽的事情也寥寥無(wú)幾，而媽媽給自己生活帶來(lái)的關(guān)愛(ài)卻很多。孰不知孩子們?cè)趹c祝自己生日的那一天，是母親一生中最痛苦的一天，一個(gè)小生命的誕生見(jiàn)證了母愛(ài)的偉大，可孩子們并沒(méi)有給母親過(guò)生日，回報(bào)這份母愛(ài)，甚至連母親的生日也懶得記住。孩子們不懂得感恩，不懂得回報(bào)，這些都是安逸，舒適的家庭環(huán)境所造成的?！案F人的孩子早當(dāng)家”由此可見(jiàn)：讓孩子學(xué)會(huì)感恩是我們教育下一代不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓其在逆境中去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。

想到了這些，我覺(jué)得應(yīng)該付諸行動(dòng),于是，我利用了第二周的班會(huì)課上了一節(jié)模擬實(shí)踐課，模擬什么呢?我讓孩子們每人帶一個(gè)沙包（裝了五六斤的沙子），用綁帶把它綁在身上聽(tīng)課，能撐多久就多久，撐不住可以“投降”，并告訴他們：目的是鍛煉其意志力。開(kāi)始上課時(shí)，大家都覺(jué)得挺新奇，過(guò)了十五分鐘，課堂上有學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，有

些嘴里還念叨著“是誰(shuí)出的餿主意？”，“這不是活受罪！”，“這樣能上課的話我早就成天才了！”難聽(tīng)的話不絕于耳，再過(guò)五分鐘，已經(jīng)有部分學(xué)生舉手“投降”了，好不容易熬過(guò)了一節(jié)課，能堅(jiān)持四十分鐘的只有六個(gè)同學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，我才道出實(shí)踐活動(dòng)的真正目的：“這節(jié)課模擬的就是母親懷胎在身，讓大家體驗(yàn)在那種情況下干活有多艱辛。母親用那份最執(zhí)著，最真誠(chéng)，最持久的愛(ài)懷你們?cè)诙亲永锸畟€(gè)月，都無(wú)怨無(wú)悔。看看你們才幾十分鐘就叫苦叫累，怨氣十足，而且只有六個(gè)同學(xué)能撐得住四十分鐘?！缘目嘀锌啵綖槿松先税。　绕鹉銈兊母改?，你們所經(jīng)歷的苦難是微不足道的。所以，孩子們，你們時(shí)時(shí)刻刻都要懂得感恩，為父母分擔(dān)憂愁。”

“感恩的季節(jié)”活動(dòng)雖然過(guò)去了，感恩的心卻一直延續(xù)下去。我們班的孩子漸漸成熟了，更懂得尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？迫卫蠋煵辉傧蛭摇巴对V”，家長(zhǎng)們的反饋也不錯(cuò)。

讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，他們的羽翼會(huì)更加豐滿，能飛向天涯海角；他們的心胸會(huì)更加寬廣，能容納百川。孩子在逆境中，在經(jīng)歷風(fēng)雨后的人生顯得更加絢麗燦爛！

參考文獻(xiàn)：非智力成長(zhǎng)因素教育叢書(shū)《挫折教育》

中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社出版

崔華芳編

潮安縣彩塘鎮(zhèn)東里小學(xué)

林偉勉 2009年4月8日

第二篇：在逆境中學(xué)會(huì)生存

在逆境中學(xué)會(huì)生存

讀《魯濱孫漂流記》有感

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀他。那么，這是一本怎樣的書(shū)哪？

這本書(shū)叫《魯濱孫漂流記》?！遏敒I孫漂流記》這本小說(shuō)，大家一定不陌生，有的甚至讀了好幾遍。

小說(shuō)的主人公是一個(gè)聰明能干的人，他面對(duì)危險(xiǎn)的處境毫不畏懼，并用自己的機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)克服了重重困難。作者笛福從魯濱孫航海冒險(xiǎn)入手，在我們眼前展出了一幅幅主人公遇難流落荒島后所發(fā)生一件件的不幸之事，并對(duì)我們描述了魯濱孫是如何克服這些事，如何在這荒島上生活了整整28年的畫(huà)面。在這些畫(huà)面中給我印象最深的是，魯濱孫剛來(lái)到這荒島的時(shí)候調(diào)整自己失望心情的那一部分?！霸谧畈恍业奶幘持?，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從來(lái)找到聊以自慰的事情。”這是魯賓孫在調(diào)整心態(tài)的過(guò)程中所說(shuō)的一句名言。

人的一生或許要經(jīng)歷許多磨難，但是，我們面對(duì)這些困難又該怎樣解決？也許，你的爸爸媽媽會(huì)替你承擔(dān)，可假如你是一位貧困山區(qū)的孩子，假如你是一個(gè)背井離鄉(xiāng)的人，沒(méi)有錢(qián)交學(xué)費(fèi)，吃不飽、穿不暖，甚至在沒(méi)有父母、親人、朋友的情況下，該怎樣面對(duì)？一切的一切，有使你措手不及的，有使你悲痛欲絕的，有令你興奮的，有令你失望的，無(wú)所不有。或許你會(huì)痛苦、煩惱、彷徨，但我們不能絕望，要學(xué)會(huì)自力更生，從失望中燃起新的火苗，只要堅(jiān)強(qiáng)、努力，一定能戰(zhàn)勝困難。就好比魯濱孫?克羅索，在荒島上，他一個(gè)人憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力頑強(qiáng)地生活著，與惡劣的環(huán)境、兇猛的野獸作斗爭(zhēng)，并通過(guò)辛勤的勞動(dòng)開(kāi)辟新的生活。當(dāng)然，假如碰到和你一樣遭遇的人，我們也要幫助他。人并不是一生都是幸運(yùn)的，不是一生都是完美的，不是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，但是上天對(duì)我們是一樣公平的，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去拼搏、去創(chuàng)造。

所以，我們要學(xué)會(huì)在逆境中奮發(fā)向上，克服困難，一路闖關(guān)斬將，才能走向人生事業(yè)的巔峰！

第三篇：人生：在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng),在經(jīng)歷中收獲成熟

人生：在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中收獲成熟

蹉跎歲月，人生旅途并非鮮花鋪路，笑臉相伴，而是真誠(chéng)與虛偽共存，邪惡與善良同在。

無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透在生活的每一個(gè)角落，伴隨你成長(zhǎng)的每一步。虛偽的面孔，痛苦的傷害，坎坷的經(jīng)歷，只能豐富你的人生，厚重你的閱歷，提速你的成長(zhǎng)。感謝經(jīng)歷，讓我們從愚笨走向聰慧，從幼稚走向成熟。

感謝經(jīng)歷，讓我們能夠遇事不驚，獨(dú)擁淡泊的心態(tài)，冷眼看世俗的人心叵測(cè)，陰險(xiǎn)與狡詐，懂得這個(gè)世界并非都是陽(yáng)光燦爛，風(fēng)景宜人。

而是處處布滿荊棘和陷阱，在痛苦中學(xué)會(huì)微笑，在傷害中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中收獲成熟。

感謝經(jīng)歷，教會(huì)我榮辱不驚，在紛繁的塵世中固守一份善良，執(zhí)著一份美德，任憑云卷云舒，花開(kāi)花落。在淡淡的流年里，靜聽(tīng)歲月的低吟淺唱。

第四篇：在逆境中成長(zhǎng)

在逆境中成長(zhǎng)

承受住外來(lái)的壓力，利用自己的努力，將他化為動(dòng)力，勇敢前往，-------題記

不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒而煩心，不要因?yàn)閷W(xué)不會(huì)就鬧心，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事行不通就傷心，不要因?yàn)樯僖粋€(gè)朋友就寒心，不要因?yàn)椤@說(shuō)明我們生活在逆境中。

不要煩心、傷心、鬧心……其實(shí)這就是我們生活在逆境中的一個(gè)標(biāo)志。其實(shí)每一個(gè)人都生活的很煩心、傷心，那么就證明我們每個(gè)人都生活在逆境中。要想不傷心、煩心、鬧心，就要學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，首先要能頂住來(lái)自外界的壓力，美國(guó)麻省理工學(xué)院曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是這樣的：一名博士為了測(cè)定一個(gè)南瓜所能承受得住多大的壓力。他預(yù)測(cè)這只南瓜如何也承受補(bǔ)助500磅以上的壓力，于是就在南瓜外面加固了鐵絲給施加壓力。隨著時(shí)間的變化，南瓜在慢慢的長(zhǎng)大，加固在它身上的鐵絲道數(shù)也在一步步的增加。過(guò)了一段時(shí)間，南瓜終于不行了，裂了。那名博士打開(kāi)南瓜一看里面長(zhǎng)滿了纖維，這只南瓜已無(wú)法食用，而它的藤蔓的根卻布滿了整個(gè)花園，最后博士測(cè)定，這只南瓜承受了5000磅的壓力。實(shí)驗(yàn)表明：南瓜頂住了來(lái)自外界的強(qiáng)大壓力，自己的努力將壓力變?yōu)榱藙?dòng)力。其實(shí)做人也是一樣的道理：首先要頂住壓力，通過(guò)自身的努力，將這些壓力化為自身強(qiáng)大的動(dòng)力。

學(xué)獨(dú)立的雛鷹，勇敢展翅高飛；學(xué)風(fēng)雨中的樹(shù)苗，將根扎得更深；學(xué)這只南瓜的精神，學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)。

在今后的生活中，讓我們承受外來(lái)的壓力，學(xué)會(huì)在逆境中頑強(qiáng)的成長(zhǎng)吧！

第五篇：在逆境中成長(zhǎng)

在逆境中成長(zhǎng)

三年十班 張雨詩(shī)

面對(duì)同樣的沸水，三種物質(zhì)卻有了不同的反應(yīng)。向沸水屈服的胡蘿卜變得軟弱，想改變沸水的咖啡粉失去了原本的形態(tài)，變成了咖啡。而使自己內(nèi)在變得堅(jiān)硬的雞蛋卻從原來(lái)的脆弱轉(zhuǎn)為了堅(jiān)強(qiáng)。

沸水相當(dāng)于生活中我們碰到的種種困境，而面對(duì)困境，不同的人會(huì)做出不同的選擇，向逆境屈服的人像胡蘿卜一樣變得軟弱。固然咖啡粉改變?cè)酒D難的環(huán)境的變通有可取之處，但是像雞蛋一樣在困境中使自己的內(nèi)心強(qiáng)大卻更為可貴。

央視著名主持人楊瀾，在事業(yè)初露頭角之時(shí)突然決定去美國(guó)留學(xué)深造。人在異國(guó)，環(huán)境難免艱難。一天深夜，時(shí)針指向兩點(diǎn)，她還在電腦前寫(xiě)著論文。可還沒(méi)等她把寫(xiě)好的論文存入硬盤(pán)，電腦卻意外死機(jī)。第二天早上9點(diǎn)就要交論文，她幾乎絕望了，連把七八本書(shū)翻一遍的勇氣都沒(méi)有。夜很靜，紐約的老房子甚至可以聽(tīng)到老鼠在游竄。楊瀾哭得很厲害，甚至后悔來(lái)美國(guó)的決定。但她同時(shí)也知道哭解決不了任何問(wèn)題，一切還得依靠自己。在困境面前，她極力調(diào)節(jié)自己的情緒，終于用努力證明了自己，在第二天準(zhǔn)時(shí)交上了論文。正是因?yàn)橛忻鎸?duì)逆境從不屈服的精神，才有今天那個(gè)知性美麗的她。而我們又怎能看到，她輝煌背后的努力與汗水，她在逆境之中又煉就了一顆怎樣堅(jiān)強(qiáng)的心。一位籃球運(yùn)動(dòng)員，17歲直接入選NBA，成為史上最年輕球員的他，在第一個(gè)賽季他的第一場(chǎng)比賽中頻繁失誤發(fā)揮失常，錯(cuò)失一次難得的機(jī)會(huì)。下場(chǎng)之后，他甚至不敢面對(duì)對(duì)他寄予厚望的教練。但教練叫住了他，對(duì)他說(shuō)，孩子，忘掉不愉快的一切，一次失敗并不代表什么，這并不意味著你一生的失敗，我相信，你總有爆發(fā)的一天。但他并不確定，這番話是不是教練刻意的安慰。但是，面對(duì)，困難，對(duì)籃球的熱愛(ài)讓他最終選擇了堅(jiān)持。下一次機(jī)會(huì)又悄然到來(lái)，當(dāng)他再次走上NBA的賽場(chǎng)，他所向披靡驚艷全場(chǎng)，這一次也通向他輝煌的巨星之路。他是科比布萊恩特，當(dāng)今世界最偉大的球員之一。面對(duì)逆境，科比勇敢地面對(duì)，在逆境中成長(zhǎng)。

相同的逆境，不同人會(huì)做出不同的選擇。既然逆境無(wú)可避免，有何不讓自己堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)？