第一篇：上冊(cè) 別了,司徒雷登·教學(xué)示例之三高中二年級(jí)教案

教案示例之三 別了，司徒雷登 教學(xué)目的

一、幫助學(xué)生了解當(dāng)年美帝對(duì)華侵略的實(shí)質(zhì)，弄清當(dāng)時(shí)中國(guó)一些“思想糊涂的自由主義或民主個(gè)人主義”者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、理解課文運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)和方法的寫作特點(diǎn)；體會(huì)本文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、諷刺性和形象性。教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)：文章中對(duì)自由主義或民主個(gè)人主義者的批評(píng)教育。

二、教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)中心論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)方法：議論文，在高中第一、第二冊(cè)里，已學(xué)習(xí)了“觀點(diǎn)和材料的關(guān)系”、“圍繞中心論點(diǎn)展開論述”的內(nèi)容，對(duì)本文整體內(nèi)容的理解應(yīng)采用自學(xué)的方法，對(duì)論證結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等，都應(yīng)以討論加精講的方法來(lái)進(jìn)行。教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí) 第一教時(shí) 導(dǎo)入課文

一、簡(jiǎn)介本單元、本課文的主要教學(xué)內(nèi)容。

議論文在高中第三冊(cè)中有兩個(gè)單元。第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解和掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)。這個(gè)單元里的第一篇文章，除了以上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之外，還應(yīng)了解美帝當(dāng)年對(duì)華侵略的實(shí)質(zhì)。

二、介紹寫作背景。

1949年4月下旬，中國(guó)人民解放軍渡過(guò)長(zhǎng)江，這標(biāo)志著國(guó)民黨反動(dòng)政權(quán)的垮臺(tái)。7月，積極支持國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行反人民的內(nèi)戰(zhàn)并進(jìn)行反對(duì)中國(guó)人民的各種陰謀政治活動(dòng)的美國(guó)駐華大使──司徒雷登，悄然離開南京歸國(guó)。8月，美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)表了題為《美國(guó)與中國(guó)的關(guān)系》的白皮書。白皮書中公開暴露了美國(guó)政府“出錢出槍”幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國(guó)為美國(guó)殖民地”的陰謀。當(dāng)時(shí)，由于美國(guó)反動(dòng)陣營(yíng)內(nèi)部關(guān)于對(duì)華政策的爭(zhēng)吵，迫使杜魯門、艾奇遜等帝國(guó)主義分子不得不采取白皮書的形式公開暴露若干反革命的真相，企圖以此說(shuō)服對(duì)手。這樣，白皮書就在客觀上成為一篇美帝侵華罪惡的供狀。為了揭露美帝對(duì)華侵略的實(shí)質(zhì)，教育當(dāng)時(shí)那些對(duì)美國(guó)懷有各種幻想的人們，毛澤東同志為新華社寫了這篇評(píng)論。

今天，我們重新學(xué)習(xí)這篇評(píng)論，對(duì)于堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，無(wú)疑是有深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。

三、釋題。

提問(wèn)：本文題目運(yùn)用了什么樣的修辭手法和句式？其作用是什么？

明確：雙關(guān)──題目明言司徒雷登離開中國(guó)，題底隱寓美帝國(guó)主義對(duì)華侵略政策的失??；題面揭示的只是一種現(xiàn)象，而題底蘊(yùn)含的卻是它的本質(zhì)。語(yǔ)意雙關(guān)使題目十分生動(dòng)、形象、醒目。在句式上，主謂倒裝，強(qiáng)調(diào)了“別了”一語(yǔ)，突出了司徒雷登“挾起皮包走路”的無(wú)可奈何之狀和中國(guó)人民歡慶喜悅之情。指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生自讀課文，要求：

一、畫出生字新詞，并通過(guò)查詞典有側(cè)重地掌握如下詞語(yǔ)：

業(yè)（ｙè）已──已經(jīng)（多用于公文）。

脫（ｔｕō）卸（ｘｉè）──同“推卸”。其義是擺脫（責(zé)任）。

誨（ｈｕì）人不倦──誨：教導(dǎo)。倦：厭倦。教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。

冒天下之大不韙（ｗěｉ）──冒：冒犯。不韙：過(guò)錯(cuò)，不是。指不顧公眾輿論的反對(duì)明目張膽地干壞事。

太公釣魚，愿者上鉤──比喻心甘情愿地上圈套。

以死懼之──懼：恐懼；這里是嚇唬。

如鳥獸散──像聚集的鳥獸受到驚嚇?biāo)奶庯w奔逃散。比喻崩潰逃散的情景。

煢煢孑立，形影相弔──煢（ｑｉóｎｇ）煢：孤獨(dú)的樣子。孑（ｊｉé）：孤單。弔（ｄｉàｏ）：同“吊”，安慰，憐憫。孤孤單單，只有自己的身體和影子互相安慰。形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。出自李密的《陳情表》。補(bǔ)充注釋

民主個(gè)人主義者──舊中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子中堅(jiān)持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過(guò)現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級(jí)民主，寄希望于美國(guó)的支持，建立資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家。但隨著人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的迅速進(jìn)展和美國(guó)政府幻想的迅即破滅，除少數(shù)人外，大多數(shù)民主個(gè)人主義者在中國(guó)共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來(lái)的認(rèn)識(shí)，變成了堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者。

二、總結(jié)課文層次，并寫出主要意思。研習(xí)新課

一、學(xué)生閱讀課文的首段和末段。討論：文章的首段和末段在寫作上有何特點(diǎn)？

明確：文章的開頭：“美國(guó)的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京、快到華盛頓、但是尚未到達(dá)的日子──八月五日發(fā)表，是可以理解的，因?yàn)樗敲绹?guó)侵略政策徹底失敗的象征?！币粋€(gè)普普遍遍的駐外大使，為何能夠象征一個(gè)國(guó)家某種政策的成敗呢？這，發(fā)人深思，令人尋味。如此開篇，就給讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，引人入勝。議論文開篇，采用記敘文的手法，可謂新穎、別致。

結(jié)尾為：“司徒雷登走了，白皮書來(lái)了，很好，很好。這兩件事都是值得慶賀的?！蔽恼率掌?，不以議論作結(jié)，卻以抒情告終，實(shí)為別出心裁，獨(dú)具一格。作者運(yùn)用擬人、反復(fù)等修辭手法，首尾照應(yīng)，藝術(shù)地再現(xiàn)了美帝侵華政策的徹底失敗，抒發(fā)了中國(guó)人民歡慶勝利的無(wú)比喜悅之情。

二、討論：課文除首尾兩段外可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分又可劃分為幾個(gè)層次？

明確：可劃分為兩個(gè)部分。

第一部分（2─10段）：揭露美帝國(guó)主義侵略中國(guó)政策的實(shí)質(zhì)。

第二部分（11─17段）：對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)一些“思想糊涂的自由主義或民主個(gè)人主義”者的批評(píng)教育。

其中，第一部分可分為二層。第一層（2─5段）：論述美帝侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，即要變中國(guó)為美國(guó)的殖民地；第二層（6─10段）：剖析白皮書，批駁艾奇遜的謬論。

第二部分可分為三層。第一層（11─13段）：揭露美帝國(guó)主義的反動(dòng)實(shí)質(zhì)和它對(duì)中國(guó)人民的敵對(duì)態(tài)度，糾正自由主義者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；第二層（14─15段）：奉勸自由主義者做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人；第三層（16、17段）：交代寫作目的，說(shuō)服教育某些知識(shí)分子，使其站到人民方面來(lái)。在文章第一部分第二層中，第6、7、8段對(duì)艾奇遜的言論已有大量詳細(xì)的引用，為什么在9、10兩段還要“重復(fù)”摘引？

明確：在9、10兩段中，對(duì)艾奇遜言論的再次摘引并不是6、7、8段的簡(jiǎn)單重復(fù)。

因?yàn)?，在議論文的論證部分，敘述和分析相結(jié)合的寫法是很重要的。沒(méi)有敘述就沒(méi)有分析；反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果僅有敘述，但沒(méi)有分析，那么，論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系讀者何以看出？文章的第6、7、8段，作者擺出艾奇遜提出的“美國(guó)在中國(guó)碰到了三種可能的選擇”，這是敘述；第9、10兩段，作者以模擬人物語(yǔ)言和旁述、評(píng)點(diǎn)的方式，有意提出艾奇遜之流的強(qiáng)盜邏輯、心曲神思和無(wú)奈窘境，這是分析。在第9、10兩段中，作者對(duì)第6、7、8段的引文加以提煉、集中，抓住艾奇遜們最險(xiǎn)惡、最虛偽、最隱痛的地方，給以諷刺和暴露，因而，該兩段的揭露就顯得尤為深刻。

第二篇：別了,司徒雷登 教案

《別了，不列顛尼亞》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《別了，不列顛尼亞》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(必修)一》第四單元的課文，是精讀課文《短新聞兩篇》中的一篇，另一篇是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新聞和報(bào)告文學(xué)，還有兩篇作品分別是中國(guó)報(bào)告文學(xué)三大里程碑之一的《包身工》和記錄中國(guó)航天事業(yè)輝煌發(fā)展的《飛向太空的航程》。

在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，如何快速獲得信息，如何在新聞中解讀事件的真相，感悟生活的內(nèi)涵成為語(yǔ)文教學(xué)的又一重大任務(wù)。本單元四篇作品不僅傳遞著新鮮、真實(shí)的信息，同時(shí)更彰顯人文性的厚度，他們以飽滿的情感、縱橫的歷史經(jīng)驗(yàn)，給讀者以心靈的震撼，是將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)完美結(jié)合的典范。基于以上特點(diǎn)將《別了，不列顛尼亞》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)積累新聞文體的相關(guān)基本知識(shí)，通過(guò)快速閱讀掌握新聞事實(shí)，了解香港回歸的歷史過(guò)程，感悟借助細(xì)節(jié)、對(duì)比等手法展現(xiàn)出的作者的驕傲與自豪。閱讀文本，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，完成潛移默化的德育教育目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)新聞?lì)愖髌返奶攸c(diǎn)和本文的寫作特色。注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，并且讓這種能力的生成在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和鑒賞能力，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比含蓄地表達(dá)情感的手法。二，說(shuō)教法 1，學(xué)情分析

高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有一定的閱讀和鑒賞能力。他們對(duì)新聞?lì)愖髌繁容^熟悉，學(xué)習(xí)此類作品容易讓他們獲得心靈共鳴，產(chǎn)生獲取知識(shí)的滿足感。為防止學(xué)生在閱讀過(guò)程中流于表面化、膚淺化，教學(xué)過(guò)程由淺人深，由已知過(guò)渡到未知成為設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生思考與探究的能力，達(dá)到水到渠自成的教學(xué)效果。2.教法指導(dǎo)

第斯多惠說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，采用了以下的教學(xué)方法: ①閱讀法:先速讀，后精讀。新大綱要求

學(xué)生的速讀應(yīng)達(dá)到每分鐘600字。本文約1000字，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完，并概述本則新聞的要點(diǎn)。這可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，并提高概括能力。②提問(wèn)法:以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，探究文本的真意。同時(shí)注重各個(gè)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建個(gè)性化解讀方式。③情景創(chuàng)設(shè)法:用視頻、圖片、課堂語(yǔ)言等構(gòu)建情景，創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生緊緊包圍在其中，讓學(xué)生體會(huì)我們不僅在閱讀一篇作品，更是在閱讀華夏民族的自強(qiáng)史，從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更拿到了打開知識(shí)世界的鑰匙，從而通向終身學(xué)習(xí)之路，走向成功，這是教學(xué)改革的真正目的。在本節(jié)課中，要在一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，必須以學(xué)生為課堂的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體方法: ①討論法:在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學(xué)任務(wù)。

②圈點(diǎn)閱讀法:教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)畫線的良好閱讀習(xí)慣，這其實(shí)也是一種思考的過(guò)程。

③課外閱讀材料輔助法:以教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀與之相關(guān)的資料，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，拓寬了知識(shí)面，加深了對(duì)教材的理解，同時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的閱讀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程有效、清晰，將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)人。

情景導(dǎo)人法。

先利用多媒體展示 1982年撒切爾夫人訪華期間不慎摔倒的3張圖片，學(xué)生會(huì)很驚訝地看到外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的尷尬時(shí)刻，也會(huì)立刻想追問(wèn)她摔倒的原因，于是趁勢(shì)導(dǎo)入說(shuō)“其實(shí)曾經(jīng)摔倒的是中國(guó)人，而且我們用了 150年的時(shí)間才爬起”。我相信學(xué)生們的愛(ài)國(guó)心會(huì)迅速地被喚醒，由此全情地投入到課堂之中，接著教師簡(jiǎn)單敘述香港歷史，最后多媒體展示鄧小平的經(jīng)典名言:“如果中國(guó)在1997年，也就是中華人民共和國(guó)成立四十八年后還不把香港收回，任何一個(gè)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國(guó)人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國(guó)政府是晚清政府，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章?！?/p>

我想任何一個(gè)學(xué)生看到這段話都會(huì)涌起強(qiáng)烈的民族自豪感，為我們?nèi)找鎻?qiáng)大的祖國(guó)鼓掌。設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)目的在干，讓導(dǎo)語(yǔ)不只具有導(dǎo)人文本的作用，同時(shí)可以起到良好的情感教育作用，將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)接，彰顯華夏民族弓雖大的生命力。第二環(huán)節(jié):新聞知識(shí)介紹與積累。

這個(gè)環(huán)節(jié)分別向?qū)W生介紹新聞特寫的定義和特點(diǎn)、新聞?lì)愖髌返慕Y(jié)構(gòu)。新聞作品學(xué)生接觸得很多，但大多源于興趣，隨意性很強(qiáng)，沒(méi)有建立對(duì)此類文體的系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置就顯得尤為重要。它幫助學(xué)生梳理已有知識(shí)，健全自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三環(huán)節(jié):速讀文本，篩選信息。

本環(huán)節(jié)由三個(gè)問(wèn)題構(gòu)建基本框架。

問(wèn)題一，速讀全文，找出行文線索，并用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述這則新聞的主要內(nèi)容? 答案預(yù)設(shè):本文以時(shí)間為線索，記錄了香港回歸的過(guò)程，重點(diǎn)記錄了末任港督離港的情形。

問(wèn)題二，根據(jù)香港布政司辦公室交接儀式統(tǒng)籌螺充計(jì)，全球有778家媒體，8423人登記采訪香港政權(quán)交接儀式，1997年6月30日23時(shí)59分到7月l日0時(shí)l分的兩分鐘時(shí)間聚焦了世界的目光，本文哪段記錄了這一時(shí)刻?為什么沒(méi)有重筆描繪這一場(chǎng)面?

第一個(gè)小問(wèn)題仍然是考查學(xué)生迅速篩選信息的能力，學(xué)生瀏覽課文后會(huì)很快找出答案。而第二個(gè)問(wèn)題，主要是鑒賞本文的藝術(shù)特色，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決它有一定難度，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師展示一張著名的照片(一張黑白照片，片中一位小姑娘手拿鉛筆，睜著一對(duì)大眼睛望著前方??《我要讀書》，作者:解海龍)，然后提示學(xué)生，以此種類比思考的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。答案預(yù)設(shè):以英方的角度來(lái)作為描述的重點(diǎn)，能夠凸顯對(duì)比的作用，顯示我們偉大祖國(guó)日益強(qiáng)大。在展示新聞的過(guò)程中，獨(dú)特的新聞視角可以更傳神地表達(dá)作者的情感，引發(fā)讀者深思，使作品內(nèi)涵更加豐富。

問(wèn)題三，回歸的儀式只需要幾分鐘，可是我們分明聽到“我離開你已經(jīng)太久了，母親”的歌聲回蕩在耳邊，文中的哪些語(yǔ)句讓我們看到了這分別的長(zhǎng)久? 答案主要涉及到本文的新聞背景，旨在培養(yǎng)學(xué)生分類別篩選信息，品味語(yǔ)言的能力。引入相關(guān)歷史資料，使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，更具歷史的厚度。答案預(yù)設(shè): 掩映在綠樹叢中的港督府干 1885年建成，在以后的近一個(gè)半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史陳?ài)E。

156年前，是一個(gè)叫愛(ài)德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國(guó)國(guó)旗。代表英國(guó)女皇統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色勞斯萊斯，最后一次離開了港督府。

第四環(huán)節(jié):精讀文本，涵詠情感。以提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生思考探究。

問(wèn)題四，“零度寫作”是新聞人的基本職業(yè)準(zhǔn)則，這并不是說(shuō)新聞中不可以帶有個(gè)人情感色彩，那么本文是怎樣含蓄地表達(dá)作者的自豪與激動(dòng)的? 這個(gè)問(wèn)題涉及全文，教師在課堂上可以采用分組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生合作探究，得出答案，同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥與追問(wèn)。答案預(yù)設(shè): ①副詞的魅力。

學(xué)生對(duì)副詞的品味有困難，教師可以用初中已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生。事例:聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪矯錳舟，載不動(dòng)，許多愁。(李清照《武陵春》)“尚”“只”強(qiáng)化了情感，凸顯了作者的愁苦。以上的提示，讓學(xué)生迅速體味到了文中“最后”“永遠(yuǎn)”等副詞的作用，感受到面對(duì)屈辱的結(jié)束，國(guó)人的自豪。

②數(shù)字的力量。

本文數(shù)字的作用體現(xiàn)在兩方面。

一、時(shí)間的精確性。以時(shí)間為線索，記錄時(shí)間精確到分鐘，體現(xiàn)了莊嚴(yán)感和嚴(yán)肅性。

二、150的變化。

教師點(diǎn)撥，第l段“ 150多年”，第7段“ 156年前”，最后一段“ 156年5個(gè)月零4天”，以上數(shù)字上有什么變化?答案顯而易見，越來(lái)越精確的表述，體現(xiàn)了自豪感和愛(ài)國(guó)心也在逐漸地增加。③對(duì)比的妙處。

對(duì)比是最好的凸顯情感的手法，教師點(diǎn)撥，詩(shī)歌中的對(duì)比手法，“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“談笑間，桔槽灰飛煙滅。”(舉例可以讓學(xué)生完成，教師提示和幫助)以上鋪墊，學(xué)生可以很快找到答案。“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”，“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景”，第七段等等。這些對(duì)比，采用一揚(yáng)一抑的方法，將華夏民族的崛起全方位地展現(xiàn)在世人面前。④細(xì)節(jié)的作用。

新華網(wǎng)北京2007年7月l日電今年7月1日是香港回歸祖國(guó)10周年，香港舉行了隆重的紀(jì)念活勸。!O年來(lái)，香港成功落實(shí)“一國(guó)兩制”“港人治港”、高度自治的方針，保持了繁榮穩(wěn)定的局面，國(guó)際社會(huì)對(duì)此予以高度評(píng)價(jià)。

問(wèn)題五，閱讀上面的一則新聞，思考本文運(yùn)用了大量細(xì)節(jié)的好處? 關(guān)于細(xì)節(jié)的作用，采用比較閱讀法，讓學(xué)生品味本文環(huán)境描寫、神態(tài)描寫等細(xì)節(jié)的作用。它們雖然所占文墨不多，但是卻蘊(yùn)藏了豐富的情感。學(xué)生能夠深入文本，將其挖掘出來(lái)，將會(huì)加深他們的感悟，提高鑒賞能力。

另外，“本文題目的妙處?”“作者為什么將交接儀式稱為‘日落儀式’?”等問(wèn)題，教師根據(jù)課堂情況，在追問(wèn)和提示的過(guò)程中巧妙地提出，幫助學(xué)生深入地品味文本，挖掘其思想內(nèi)涵。

五、說(shuō)作業(yè)

原則是學(xué)以致用。“值此建國(guó)六十周年之際，寫一篇關(guān)于天安門國(guó)慶慶典的新聞特寫，500字左右?！本毩?xí)寫作，綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，將新聞事實(shí)、新聞背景和新聞評(píng)價(jià)貫穿在文章中，讓所學(xué)知識(shí)最終回歸于實(shí)踐。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)分左右兩個(gè)版面，左面書寫新聞?lì)愇恼碌奶攸c(diǎn)和結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，目的是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，突出基礎(chǔ)。右面總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，隨著教師提問(wèn)的深入，逐漸在黑板上完善答案。幫助學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有法可循。

第三篇：《別了,司徒雷登》高中語(yǔ)文教案

1.聯(lián)系時(shí)代背景，把握全文主旨，理解學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的正反對(duì)比論證、引證法和例證法，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、諷刺性與形象性。

【課文解析】

1.注音釋義

①業(yè)已(已經(jīng))

②如意算盤(比喻只從好的一方面著想的打算。)

③冒天下之大不韙(wěi 不韙：過(guò)頭；不對(duì)。冒犯世界上最大的錯(cuò)誤。)

④煢煢孑立，形影相吊(qióng 煢煢：形容孤孤單單，無(wú)依無(wú)靠。吊：慰問(wèn)。孤單無(wú)靠，只有自己和身體和自己的影子相伴相慰。)

⑤民不畏死，奈何以死俱之(民眾不怕死，怎么用死使他們害怕呢。)

2.內(nèi)容主旨

題目“別了，司徒雷登”，語(yǔ)意雙關(guān)，題面明言司徒雷登離開中國(guó)，題底隱寓美帝主義對(duì)華侵略政策的失敗；題目揭示的是一種現(xiàn)象，題底蘊(yùn)含的是它的本質(zhì)。全文的論述，就是由題面到題底，逐層深入，逐層生發(fā)，逐層體現(xiàn)的。語(yǔ)意雙關(guān)使題目生動(dòng)、形象、醒目，主謂倒裝，更增強(qiáng)其表達(dá)效果，它尖銳地嘲諷了司徒雷登的滾出中國(guó)和美國(guó)對(duì)華侵略政策的徹底失敗，也洋溢著對(duì)中國(guó)人民取得革命勝利的自豪和歡欣。

1949年4月下旬，中國(guó)人民解放軍渡過(guò)長(zhǎng)江，南京國(guó)民黨政府南逃廣州，這標(biāo)志著國(guó)民黨政府的垮臺(tái)。當(dāng)時(shí)美國(guó)及西方的一些外交使團(tuán)仍然留在南京，持觀望姿態(tài)，為的是摸中國(guó)共產(chǎn)黨的底，為美國(guó)尋找機(jī)會(huì)。7月，美國(guó)駐華大使司徒雷登離開南京回國(guó)。7月30日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜給杜魯門總統(tǒng)寫了一封信。8月5日，美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)表了題為《美國(guó)與中國(guó)的關(guān)系》的白皮書。白皮書與艾奇遜的信公開暴露了美國(guó)政府“出錢出槍”幫蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，“借以變中國(guó)為美國(guó)殖民地”的陰謀，這已從反面教育了人們進(jìn)一步認(rèn)請(qǐng)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)?？墒牵?dāng)時(shí)一些自由主義者或民主個(gè)人主義者，仍對(duì)美國(guó)抱有幻想，這對(duì)于革命的事業(yè)是極其有害的。

毛主席為新華社寫的這篇評(píng)論。就是為了揭露美帝國(guó)主義對(duì)華侵略政策的實(shí)質(zhì)及其失敗的必然性，同時(shí)也批評(píng)了當(dāng)時(shí)那些自由主義者或民主個(gè)人主義者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這就是本文的中心論點(diǎn)。

全文共18個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。

第一部分(第1自然段)，指出司徒雷登是“美國(guó)侵略政策徹底失敗的象征”，司徒雷登其人的特點(diǎn)是：“平素裝著愛(ài)美國(guó)也愛(ài)中國(guó)”，其實(shí)質(zhì)是借“愛(ài)”中國(guó)之名，行侵略中國(guó)之實(shí)。

第二部分(第2～10自然段)，揭露美帝國(guó)主義的侵略政策實(shí)質(zhì)。又分為兩個(gè)層次。

第②～⑤段，正面揭露其侵略政策的實(shí)質(zhì)。

第②段，指出美帝國(guó)主義侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是“美國(guó)出錢出槍，蔣介石出人，替美國(guó)打仗殺中國(guó)人，借以變中國(guó)為美國(guó)殖民地的戰(zhàn)爭(zhēng)”。接著通過(guò)對(duì)美國(guó)侵略政策的三個(gè)主要部分的分析，指出美國(guó)對(duì)華的侵略是“第二次世界大戰(zhàn)以后的世界侵略政策的一個(gè)重大的部分”。

第③段，分析當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，論述美國(guó)為何不采取“大規(guī)模地直接地武裝進(jìn)攻中國(guó)的政策”。

第④段，用大量事實(shí)論證美國(guó)雖然沒(méi)有“公開宣布作戰(zhàn)”，但已經(jīng)“直接參戰(zhàn)”，并采用了“大規(guī)模地出錢出槍出顧問(wèn)人員幫助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)”的侵略方式。

第⑤段，對(duì)第②～④段作一小結(jié)，進(jìn)一步指出美帝國(guó)主義采取這種侵略方式的原因；即“是被中國(guó)和全世界的客觀形勢(shì)所決定的”，揭示了美帝國(guó)主義所處的孤立地位。

第⑥～⑩段，從反面駁斥艾奇遜的論調(diào)。

第⑥段，擺出艾奇遜提出的“美國(guó)在中國(guó)碰到了三種可能的選擇”。

第⑦段，論述美國(guó)“為什么不采取第一個(gè)政策”。

第⑧段，論述美國(guó)“為什么不采取第二個(gè)政策”，只能采取第三個(gè)政策。

第⑨、⑩段，模擬艾奇遜的語(yǔ)言，暴露美帝國(guó)主義“不得已而求其次”的心態(tài)后無(wú)可奈何的困境。

第三部分(第 11— 17 段)，教育我國(guó)部分知識(shí)分子。

第 11 段，直呼讓那些認(rèn)為“不要國(guó)際援助也可以勝利”的中國(guó)人聽著。第 12 段，直呼讓“那些近視的思想糊涂”的自由主義或民主個(gè)人主義的中國(guó)人聽著。指出他們所設(shè)想的美國(guó)的仁義道德，“已被艾奇遜一掃而空”了。教育他們應(yīng)丟掉幻想。

第 13 段，揭露美國(guó)政府的階級(jí)本性和對(duì)中國(guó)的態(tài)度。“美國(guó)確實(shí)有科學(xué)、有技術(shù)”，“有很多錢”，但都掌握在資本家手里，“美國(guó)也有‘民主政治’”，“可惜只是資產(chǎn)階級(jí)一個(gè)階級(jí)的獨(dú)裁統(tǒng)治的別名”。

第 14 段，頌揚(yáng)了聞一多、朱自清的民族的英雄氣概。

第 15 段，激勵(lì)全國(guó)人民不要害怕眼前的困難，要樹立建國(guó)的勇氣。

第 16 17 段，再次把鋒芒指向司徒雷登和白皮書，再次表達(dá)了團(tuán)結(jié)教育對(duì)美國(guó)抱有幻想的一部分知識(shí)分子的愿望。

第四部分(第18自然段)，呼應(yīng)題目，表達(dá)了對(duì)勝利的歡欣和對(duì)敵人的蔑視。

3.寫作特點(diǎn)

①嚴(yán)密的論證。

本文的中心論點(diǎn)由兩部分構(gòu)成，一方面是揭露美帝國(guó)主義對(duì)華侵略政策的實(shí)質(zhì)，另一方面是教育國(guó)內(nèi)一部分知識(shí)分子丟掉幻想、準(zhǔn)備斗爭(zhēng)。這兩方面緊密聯(lián)系，揭露實(shí)質(zhì)為說(shuō)服教育提供了依據(jù)，而說(shuō)服教育又是揭露實(shí)質(zhì)的邏輯發(fā)展的必然結(jié)果。文章具有強(qiáng)大的邏輯力量和說(shuō)服力量。

②多種論證方法的綜合運(yùn)用。

有正反對(duì)比的方法：如第14段中，把聞一多、朱自清與頗有些“民主個(gè)人主義”思想的伯夷進(jìn)行對(duì)比，贊頌聞一多、朱自清的民族精神。有例證法：如舉出大量事例來(lái)論證美帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的“直接”侵略。有引證法：有正面的引用，如引老子的話’民不畏死，奈何以死懼之”來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人民大無(wú)畏的英雄氣概；也有反面引用，文章里多處引用艾奇遜的言論，讓他來(lái)作反面教員。

③語(yǔ)言具有嚴(yán)密性、諷刺性與形象性。

a.語(yǔ)言的嚴(yán)密性。如“美國(guó)的白皮書，選擇在司徒雷登業(yè)已離開南京，快到華盛頓，但是尚未到達(dá)的日子——八月五日發(fā)表，是可以理解的”。句中“業(yè)已”“快到”“尚未到”幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)“日子”進(jìn)行了嚴(yán)格的限定，突出了美國(guó)政府在發(fā)表白皮書的時(shí)間上是作了精心選擇的，從而揭露了美國(guó)政府想掩蓋其徹底失敗面目的用心。

c.語(yǔ)言的形象性。如第13段，寫“美國(guó)人在北平，在天津，在上海，都灑了些救濟(jì)粉”，這“灑”字把美國(guó)侵略者的險(xiǎn)惡用心刻畫了出來(lái)。又如第16段，寫“司徒雷登大使老爺卻坐著不動(dòng)，睜著眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”，卻總是“沒(méi)有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’”，“只好挾著皮包走路”幾句，把司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃不了失敗的命運(yùn)的悻悻之態(tài)很形象地刻畫出來(lái)，并有幾分幽默。

【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

第14自然段“我們中國(guó)人是有骨氣的。??他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

這一段中，所謂自由主義者或民主個(gè)人主義者，是指舊中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子中堅(jiān)持中間道路的一部分人。他們大多數(shù)受過(guò)現(xiàn)代資本主義的教育，向往資本主義制度和資產(chǎn)階級(jí)民主，寄希望于美國(guó)的支持，建立資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家。隨著人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的迅速發(fā)展和美國(guó)侵華野心的暴露，大多數(shù)民主個(gè)人主義者在中國(guó)共產(chǎn)黨的影響和幫助下，改變了原來(lái)的認(rèn)識(shí)，變成了堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者，如聞一多、朱自清，他們“曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者”，但“在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了”。聞一多“橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，”寧可倒下去，不愿屈服”。朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”。表現(xiàn)的是“我們民族的英雄氣概。下面寫到“伯夷”，伯夷在武王滅殷后，寧肯餓死不食周粟，從形式上看，伯夷也是個(gè)“有骨氣”的人。但他維護(hù)的是昏庸腐敗的殷王朝，他不能對(duì)周武王的進(jìn)步行為給予支持，是“對(duì)自己國(guó)家的人民不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)，他的行為是不值得稱頌的。

第18自然段，“司徒雷登走了，白皮書來(lái)了，很好，很好。這兩件事都是值得慶祝的”。

在“南京的美國(guó)殖民政府如鳥獸散”時(shí)，司徒雷登并沒(méi)有馬上走，他曾“坐著不動(dòng)，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”的，意思是說(shuō)司徒雷登所代表的美國(guó)政府并不甘心在中國(guó)的失敗，他們?cè)南Ｍ谥袊?guó)共產(chǎn)黨也會(huì)象國(guó)民黨政府一樣聽他們的話，但是他們的最終下場(chǎng)是“煢煢孑立，形影相吊”，“只好挾起皮包走路”。所以說(shuō)，司徒雷登的“走”象征著美國(guó)對(duì)華政策的徹底失敗，宣告了美國(guó)“變中國(guó)為美國(guó)殖民地”的陰謀徹底破產(chǎn)。因此對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是“很好，很好”的令人歡欣鼓舞的事。

再說(shuō)“白皮書”來(lái)了，在第1段中已明確指出白皮書是“以脫卸責(zé)任為目的”的美國(guó)國(guó)務(wù)院公開發(fā)表的文件。當(dāng)時(shí)美國(guó)的執(zhí)政黨是以杜魯門為總統(tǒng)的民主黨，杜魯門的在華慘敗遭到了在野的共和黨的指責(zé)，民主黨為了脫卸責(zé)任，在文件中作出許多辯解，雖然不乏對(duì)事實(shí)的歪曲，對(duì)中國(guó)人民的污蔑，但客觀上暴露了美國(guó)在華侵略的目的與手段，成了一份不打自招的侵華罪行的自供狀，因此這個(gè)時(shí)候白皮書“來(lái)了”，對(duì)全世界面前暴露了其侵華，反華的真相，無(wú)論是從揭露美帝國(guó)主義狼子野心方面，還是從教育全中國(guó)人民，特別是教育那些“自由主義者”方面，當(dāng)然都是“很好，很好”的事。

這篇文章以一“走”，一“來(lái)”結(jié)束，是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)題目和文章開頭的照應(yīng)。并用反復(fù)的修辭手法說(shuō)“很好，很好”，指出這是兩件“值得慶祝的”事，其歡欣之情已謚于言表。

【解題指導(dǎo)】

一、見【課文解析】1 內(nèi)容主旨。第3自然段。

二、見【課文解析】1 內(nèi)容主旨。第1自然段。

三、見【課文解析】3 寫作特點(diǎn)②多種論證方法的結(jié)合運(yùn)用。

四、見【課文解析】3 寫作特點(diǎn)③語(yǔ)言的形象性。

五、這篇文章寫于1949年8月18日，當(dāng)時(shí)正是新中國(guó)即將誕生之際。毛澤東指出美國(guó)對(duì)華政策的實(shí)質(zhì)就是變中國(guó)為美國(guó)的殖民地，1949年時(shí)美國(guó)曾徹底失敗了。但是，今天的美國(guó)又在鼓吹美國(guó)的“民主”與“人權(quán)”，企圖對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)行顛覆，使一部分善良的人們受到迷惑。今天重溫這篇文章，讓我們

第四篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《登鸛雀樓》教案

17.登鸛雀樓

教材分析：

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。詩(shī)的前兩句寫登樓所見，詩(shī)的后兩句寫登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。2．讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。3．認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)生詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。

2．正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫。學(xué)寫生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。

3、體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法；扶放結(jié)合法；讀中有悟，培養(yǎng)語(yǔ)感；合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。

2．看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？

3．有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們聽聽吧！做好指讀姿勢(shì)。

播放配樂(lè)朗讀《登鸛雀樓》

4．你們有什么問(wèn)題，請(qǐng)你提出來(lái)？（學(xué)生提問(wèn)）

二、探索學(xué)習(xí)

（一）理解古詩(shī)意思

1．我說(shuō)一句話，你說(shuō)一句詩(shī)中的話，咱們?cè)囋?。師：太?yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。生：白日依山盡。師：黃河之水向大海奔去。生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。生：欲窮千里目，更上一層樓。

2．你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。

3．見到美景，你再來(lái)讀詩(shī)，讀出你的高興與喜悅吧！學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們做好指讀姿勢(shì)，配上音樂(lè)全班齊讀詩(shī)歌。4．我們看著黑板上的詩(shī)，聽著音樂(lè)，配上手上的動(dòng)作，現(xiàn)來(lái)讀讀。板書：登鸛雀樓

5．誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)，其他同學(xué)做好指讀姿勢(shì)。指名讀2到3人。

（二）讀文后識(shí)字

過(guò)渡句：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？（字詞）

1．文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。2．“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。3．“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。

4．出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 5．生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。

看書，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)?？纯催€認(rèn)識(shí)他們嗎？

6．這么美的詩(shī)你們能背下來(lái)嗎？孩子們?cè)囍约罕骋槐?。給一定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。

（三）指導(dǎo)書寫

1．過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)西下的景色多美呀！詩(shī)句里的字會(huì)寫就更好了。2．學(xué)習(xí)生字 3．觀察字的結(jié)構(gòu)。4．在田字格中臨寫。

5．自己喜歡寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字。

三、拓展

你還知道王之渙的其他詩(shī)嗎？給大家背一背

四、作業(yè)

將今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽。板書設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。所見

欲窮千里目，更上一層樓。所思

（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)）

教學(xué)反思：

第五篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）自學(xué)生字。

（2）初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意，給不明白的地方做上記號(hào)。

（3）用百度搜索查閱王之渙和鸛雀樓相關(guān)資料。

（4）畫紙、彩筆。

4、教師課前準(zhǔn)備：百度搜索《登鸛雀樓》相關(guān)教學(xué)資料。

（1）找《登鸛雀樓》一課教學(xué)設(shè)計(jì)作參考。

（2）依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、班級(jí)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合百度搜索，確定《登鸛雀樓》一課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，制定課堂教學(xué)形式和方法。

（3）用百度搜索《登鸛雀樓》朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩(shī)。搜索《登鸛雀樓》歌曲音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式學(xué)古詩(shī)。

（4）用百度搜索《登鸛雀樓》一課課件作參考，搜索相關(guān)圖片整理制作PPT課件用于課堂教學(xué)。

教學(xué)課題：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《登鸛雀樓》。

教材分析：這是一首膾炙人口的五言絕句，為唐代著名的邊塞詩(shī)人王之渙所作，記敘了作者登上鸛雀樓時(shí)的所見所思。詩(shī)雖短小，但內(nèi)容卻很豐富。整首詩(shī)氣勢(shì)恢弘，意境高遠(yuǎn)。這首詩(shī)由兩個(gè)工整的對(duì)偶句組成，巧合天成，意境渾圓深遠(yuǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。

詩(shī)的前兩句寫登樓所見。前一句是眼見之景，詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽(yáng)依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句由實(shí)及虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩(shī)人融情于景，為后兩句析事明理鋪墊。

詩(shī)的后兩句寫登樓所思。作者由景生情，抒發(fā)了他高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷--“欲窮千里目，更上一層樓?！?，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦課文。

難點(diǎn)是理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)方法：

教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過(guò)讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動(dòng)地探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受祖國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文的韻味美，在潛移默化中學(xué)語(yǔ)言，受教育。

教學(xué)思路：

這首古詩(shī)千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。詩(shī)融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學(xué)時(shí)，要以讀為主，通過(guò)圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣“登”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“登樓”所見，理解“登樓”所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，讓學(xué)生在自問(wèn)中讀詩(shī)，在自探中品詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，在想像中發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)設(shè)為利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把抽象的難以理解的詩(shī)句變成直觀形象、生動(dòng)活潑的

畫面，通過(guò)圖、文、聲、畫，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境感知、體驗(yàn)，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎(chǔ)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法預(yù)設(shè)為采用自問(wèn)自探的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,通過(guò)探究獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們喜不喜歡古詩(shī)呀?我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)一起來(lái)背一背。（學(xué)生背誦）簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生背誦。導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們坐端正，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。出示課件揭題。（板書《登鸛雀樓》）提醒“雀”和“樓”寫法。

【百度課件】《登鸛雀樓》教學(xué)課件）

2、學(xué)生齊讀課題，注意正音。

師質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生交流疑問(wèn)。

二、互動(dòng)解題，簡(jiǎn)介作者。

1、登鸛雀樓是什么意思? 交流。

2、“登”還可以說(shuō)登什么?交流。

3、介紹鸛雀樓：出示課件。

【百度圖片】鸛雀樓

三、誦讀感悟，感知詩(shī)意。

（一）、聽讀揣摩，初步體味。

1、古詩(shī)誦讀講究抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音，注意停頓和語(yǔ)氣。

【百度視頻】http://v.ku6.com/show/8Ap02xFR90betk41.html

2、聽完錄音，你知道了什么？你的心里在想什么呢? 交流。

（二）、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、交流方法：你知道應(yīng)該怎么學(xué)古詩(shī)嗎？出示課件。師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2、借助工具書，讀準(zhǔn)生字字音。

【百度網(wǎng)頁(yè)】《登鸛雀樓》電子教材http://>

4、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)）知道什么意思嗎？

5、是呀，只有站得高，看到的美景才會(huì)更多，所以詩(shī)人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句詩(shī)，當(dāng)一下小老師？

6、這兩句詩(shī)是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個(gè)深刻的道理，什么道理呢？

小結(jié)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

五、朗讀比賽。

1、老師提個(gè)建議，詩(shī)歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會(huì)讀的更好？ 讓我們一起比一比，看誰(shuí)讀得最棒？最像我們的小詩(shī)人，好不好？

2、指名讀，師生共同點(diǎn)評(píng)、再讀、齊讀。

六、小結(jié)：

1、古詩(shī)是我們的國(guó)粹，學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了什么？

2、你懂得了什么？參考：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng)，眼界才能開闊。

七、延伸拓展，布置練習(xí)。

播放《登鸛雀樓》背景音樂(lè)。

【百度音樂(lè)】《登鸛雀樓》歌曲http://

1、我們有時(shí)候把學(xué)習(xí)、生活等比作登山，這些事情也有站得高看得遠(yuǎn)的情況嗎？課后想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。

2、發(fā)揮想象，詩(shī)人“更上一層樓”會(huì)看到那些景象？根據(jù)詩(shī)意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來(lái)。

板書： 登鸛雀樓

白日／依山／盡，（見）黃河／入海／流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。（想）只有站得高，才能看得遠(yuǎn)！

教學(xué)反思：

《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓所見景色，告訴人們要想看得遠(yuǎn)，就要站得高的道理，反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

在設(shè)計(jì)及教學(xué)中，我充分以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已知學(xué)古詩(shī)的方法來(lái)初讀古詩(shī)，先自學(xué)生字，聽朗讀錄音后，再自讀課文，力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。我還面向全體學(xué)生，在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音等等，把字詞教學(xué)落在實(shí)處。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，但他們并不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，有的連字音也讀不準(zhǔn)，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，我便讓他們通過(guò)多讀、多說(shuō)、多寫的方式加以彌補(bǔ)，真正把聽說(shuō)讀寫落實(shí)在課堂上。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、百度搜索資料、制作多媒體課件及反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓學(xué)生感受到“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”，形成獨(dú)特的感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓。”所蘊(yùn)含的人生哲理，在此基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力。我覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，如評(píng)價(jià)方式不夠豐富，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性；還有教學(xué)時(shí)間安排方面略顯緊張。