第一篇：學(xué)校的那棵楓樹

楓樹有很多棵，但不知為何我卻最喜歡學(xué)校的那棵楓樹，想想或許是因?yàn)樗惆榱宋椅迥晷@人生吧！

這棵楓樹春天時(shí)長得十分茂密，上完體育課，許多人都會去樹下乘涼，楓樹這時(shí)就如同一把大傘為我們擋住層層陽光。這棵楓樹不僅僅是學(xué)校的孩子們喜歡它，連鳥兒都最喜歡，許多鳥兒都在這搭了窩，所以有些孩子在這樹下不僅僅是為了乘涼，更是為了來聽鳥兒的演唱會。

夏天，來樹下乘涼的人更多了，并且多了些蟲子，有些大膽的孩子好像啄木鳥似的，來樹下捉昆蟲。

秋天，樹葉漸漸變黃，也變得有些稀疏，同學(xué)們都來到樹下，撿楓葉做成標(biāo)本。站在樹下，抬頭一看，咦！怎么白天都有“星星”啦！仔細(xì)看看，原來是樹葉的縫隙漏下的陽光在樹下一閃一閃，抬頭看，左走一下，右走一下，那些“星星”便成了寶石，更加亮眼、美麗。

冬天，這棵樹便成了“老爺爺”，有了雪白的胡子，并穿上了白衣裳，孩子們這時(shí)最喜歡來樹下打雪仗，把楓樹當(dāng)盾牌，這時(shí)樹更像爺爺了，在保護(hù)著自己的孩子。

時(shí)間過得飛快，從剛認(rèn)識這棵楓樹的小女孩，到了現(xiàn)在和楓樹相依相伴的大女孩，如今已經(jīng)五年級了，再過一年就要離開了，這使我更加喜歡這棵楓樹，因?yàn)樗栋榱宋疫@么久，真有些舍不得，真希望能永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)和這棵樹快樂的玩耍。

第二篇：高二寫物作文1000字那棵楓樹

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之高二寫物作文1000字：

那棵楓樹

走進(jìn)我們美麗的校園,首先映入眼簾令你感到耀眼奪目的,或許是那棵快要比教學(xué)樓還高的大松樹,或許是那片很有閑情雅致的竹林,也可能是一直陪伴著我們的粗壯的香樟樹。但我,對它們并不是很感興趣,我鐘愛的,是那棵楓樹。那個(gè)不起眼的角落,曾經(jīng)珍藏著我多少美好的紀(jì)念?我,不會忘記。

早春二月，楓葉像一個(gè)個(gè)沒有蘇醒的落入凡間的折翼天使。似乎很孤單?？赡苁牵?yàn)槠渌闹参锒伎彀l(fā)芽了，甚至是綻放出美麗的花朵，竹筍兒也冒出了尖尖的頭來，只有它還未曾醒來，沉浸在美麗的夢中。當(dāng)春意漸濃、喜鵲來報(bào)春之時(shí)，楓葉也再不能忍受寂寞，它在如油般貴重的春雨的呼喚中，探出頭來張望了。如此鮮艷，如此具有頑強(qiáng)生命力，令人如此癡情的新綠。每一次看到楓樹的綠，我都會很興奮，我總是流連在樹下，久久不肯散開。記得有一次，我和同學(xué)一起在樹下玩耍，玩得不是什么游戲，就是這一片片楓葉，我們把他收集起來，壓在書中，做了一個(gè)別致的葉脈書簽，至今，我還將當(dāng)時(shí)制作的步驟記得清清楚楚。在我眼中，此時(shí)的楓葉，是迷人的，散發(fā)著書香。這是我最珍貴的回憶了。

不久后，夏天毫無預(yù)兆地來了，突然急促，而又猛烈。夏，連帶著狂風(fēng)暴雨，烈日驕陽。楓葉已成深綠，連成一片陰涼，樹陰下的石凳、石桌旁，總是留下我們追逐嬉鬧的身影和一串串歡聲笑語。在夏天，楓樹下，我們的幻想之處，夢想之地。楓葉，承受著烈日的暴曬、暴風(fēng)雨的侵襲，它，仍然堅(jiān)強(qiáng)，雖然被打落了不少枝葉，它還是傲然挺立。記得一次,我受到了莫大的挫折、冤枉,我從沒有如此傷心過,是它,那棵楓樹,他給了我堅(jiān)持下去的信念，是它，給予我希望。

秋天，金黃的秋天，代表著收獲、豐收的秋天，向我們走近。楓葉轉(zhuǎn)色了，隨著秋意的愈濃，楓葉變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如同一團(tuán)火焰，紅的如此鮮艷奪目，如此的有著秋之氣息。那片火紅，給人一種溫暖的感覺，像在家一樣，溫馨的感覺。當(dāng)我沮喪之時(shí)，便會坐在楓樹下面，楓樹似乎告訴我：人或者并不是一定要很出眾，只要能默默奉獻(xiàn)?？吹剿业男那楸銜砣婚_朗。委屈，煙消云散?；蛟S，這樣平平凡凡，如楓樹般默默無聞，也是一種美麗吧？

冬來之時(shí)，杭州并不是白雪皚皚、一片銀裝素裹，但凜冽的寒風(fēng)還是存在的，吹得人瑟瑟發(fā)抖。朔風(fēng)吹掉了楓樹上的楓葉，似乎依稀可見的紅，那是殘留下的楓葉來過的痕跡。石桌石凳下，也冷清了許多——大家怕冷嘛！但我也不會忘了陪伴我走到年尾的楓樹，我還是會去看它的，它仍舊這么可愛。

那片楓葉，火紅，嫩綠，也是我小學(xué)生活的美好回憶，我的青春紀(jì)念冊……

第三篇：北京市十一學(xué)校：發(fā)現(xiàn)那棵樹

北京市十一學(xué)校：發(fā)現(xiàn)那棵樹

北京十一學(xué)校設(shè)有專門的“校服專賣店”。學(xué)校校服文化中心負(fù)責(zé)人表示，以前的校服就是統(tǒng)一的運(yùn)動服，同學(xué)們不愛穿。為了滿足他們追求個(gè)性的愿望，學(xué)校決定提供40款校服供選擇。圖/CFP

提名理由

它徹底消滅了“好學(xué)生”“壞學(xué)生”的稱呼，讓每個(gè)學(xué)生都為“成為自己”而驕傲;它給予孩子們選擇的權(quán)利，與此同時(shí)也賦予了他們自由、創(chuàng)造與責(zé)任。在教育這個(gè)宏大的命題下，它細(xì)致入微地考量，用細(xì)水長流的韌性，為學(xué)生打造出一個(gè)造夢、追夢、圓夢的空間。它所描繪的教育，沒有功利與成敗，只有真實(shí)、寬容與創(chuàng)造，而貫穿其中的，是希望。

北京市十一學(xué)校高三學(xué)生安陽的課程表獨(dú)一無二。以星期一上午為例，他先要去上I級數(shù)學(xué)課，再去上II級政治課，然后是II級歷史、田徑和I級化學(xué)。

同在星期一，他的同學(xué)胡天寒的課程卻是先上數(shù)學(xué)III級，然后是物理III級，接下來是III級化學(xué)，語文B級以及田徑和英語B。當(dāng)然，胡天寒的課程表也是獨(dú)一無二的。

這是十一學(xué)校自2011年開始施行課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志：高中部4174名學(xué)生，每人都有一張自己的專屬課程表，學(xué)生可以根據(jù)自己各學(xué)科的學(xué)習(xí)程度、興趣愛好以及未來報(bào)考大學(xué)的方向，選擇不同難度的課程。與此相配合，行政班級和班主任取消。學(xué)生走班選課，學(xué)科教師只需專注本學(xué)科的授課和教學(xué)研究即可。

如此徹底地告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，北京十一學(xué)校是中國第一家。有人評價(jià)說，它“真正觸動了教育改革的核心”，但對北京十一學(xué)校來說，改革的目的不是為了觸動什么核心，僅僅是盡一切努力使學(xué)生“成為”自己?！斑x擇”成為主題詞

4000余名學(xué)生，每人有一份與眾不同的課表，其背后是龐大的課程體系。

十一學(xué)校用了幾年時(shí)間，整合梳理國家和地方的課程體系，最終創(chuàng)建了265門校本課程，其中必修課只有17門，選修課有248門。另有30門綜合實(shí)踐課程和75門職業(yè)考察課程。即便必修學(xué)科，也分為5個(gè)不同難度。以數(shù)學(xué)為例，I級適合今后大學(xué)選擇文科的學(xué)生，II、III級針對理科高考生，IV是競賽班課程，V級則是大學(xué)先修課。課程選定也并非一成不變。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，如果覺得不合適，還可以重新選課。

這樣的課程安排，不只是學(xué)生，就連老師也有些羨慕?！皸椓执鍟骸痹洪L、歷史教師魏勇告訴《中國新聞周刊》，他上高中時(shí)，總也不明白，文科生為什么要學(xué)那么難的數(shù)學(xué)，但是在大一統(tǒng)的班級與教材體制下，他只好在一次次考試中正視自己在數(shù)學(xué)上的不足?！艾F(xiàn)在我的學(xué)生可比我幸運(yùn)多了！”

十一學(xué)校的課間非常熱鬧。學(xué)生們抱著各自的教材，穿梭在學(xué)校的走廊里，偶而互相打個(gè)招呼，便興致勃勃奔向271間不同的學(xué)科教室（每間教室門口貼著學(xué)科名稱和教師名字），之后，仿佛船只入港，隨著上課鈴響，再次歸于安靜。“感覺學(xué)校就像個(gè)提供課程的大超市?！卑碴柛嬖V《中國新聞周刊》。

這家超市不只可以選擇課程，也可以選擇學(xué)習(xí)方式。安陽、胡天寒選擇按常規(guī)在教室上課，高二學(xué)生鄭子豪則申請數(shù)學(xué)、語文自修，理由是他未來要報(bào)考導(dǎo)演系，需要更多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程;初二學(xué)生張帆則有專門為她度身定制的“一個(gè)人的寫作課”。她酷愛寫作，已創(chuàng)作了一部20萬字的小說，在網(wǎng)上點(diǎn)擊率頗高。每周一下午，是她和老師一對一討論寫作方法及小說構(gòu)思的時(shí)間。最近，她正以自己的經(jīng)歷為原型，創(chuàng)作一部名為《戶口》的小說。

課余活動更不用發(fā)愁，有272個(gè)社團(tuán)可供選擇。“超市”里沒有的課程，學(xué)生還可以自己“進(jìn)貨”。比如，高二學(xué)生毛佳鈺喜歡建筑，但學(xué)校沒有相關(guān)社團(tuán)，她便創(chuàng)辦了少年建筑學(xué)院，親自擔(dān)任院長，由學(xué)校出面，聘請清華大學(xué)建筑學(xué)副教授擔(dān)任指導(dǎo)。目前學(xué)院已招收了30多名會員，毛佳鈺本人還完成了論文《北京鐘鼓樓地區(qū)商業(yè)房屋改造研究及建議》。

甚至就寢時(shí)間也可以選擇。十一學(xué)校每周有一次“與校長共進(jìn)午餐”。一次，兩名學(xué)生為就寢時(shí)間爭論了起來。一名男生抱怨學(xué)校規(guī)定的就寢時(shí)間太早，另一名女生則認(rèn)為太晚。校長李希貴聽后，便責(zé)成這兩名學(xué)生拿出解決方案。兩人在全校范圍進(jìn)行問卷調(diào)查與深度訪談，4個(gè)月后，拿出了一份詳細(xì)的“分時(shí)睡覺”建議書。校方?jīng)Q定采納?，F(xiàn)在，十一學(xué)校的住宿生就有了3種不同的就寢時(shí)間。

他們甚至還幫助校長選擇。每年最后一天是學(xué)校的“狂歡節(jié)”。這一天，校長要按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮。他已被學(xué)生安排扮演的角色有“加勒比海盜船長”“鄧布利多校長”和“大黃蜂”。被挑戰(zhàn)的老師

學(xué)生獲得自由，被挑戰(zhàn)的卻是老師。不止一位教師對《中國新聞周刊》表示：改革過程處處充滿煎熬。

事實(shí)上，這場改革可以上溯至2007年。當(dāng)時(shí)，李希貴剛擔(dān)任校長不久，他發(fā)動全校教職員工要共同制定一份《北京市十一學(xué)校行動綱要》，每個(gè)人都要參與，共同歸納總結(jié)出十一學(xué)校的價(jià)值觀和普遍認(rèn)可的文化傳統(tǒng)。

在學(xué)校工作了30余年的于振麗說：“數(shù)十年來從沒有這樣與同事們酣暢淋漓地爭論過?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，制訂行動綱要過程中，共有475人參與了三輪大討論，提交各類意見和建議684條?！斑@個(gè)過程實(shí)際讓《行動綱要》成了大家共同的作品。”魏勇說。在爭論過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)校歷史中的成功基因，如“不為高考，贏得高考”“學(xué)生能做的，老師不要包辦”。在激烈的交鋒中，他們也開始接受新的理念與價(jià)值觀。

《十一學(xué)校行動綱要》第一稿在2009年下半年形成，此后兩三年，仍不斷打磨，數(shù)易其稿，最終在2011年初正式對外公布。

《行動綱要》分為15章、100條，明確了在組織結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教育教學(xué)等主要領(lǐng)域內(nèi)師生員工的行為準(zhǔn)則，其中有許多讓人耳目一新的樸素表述。比如，對教師的職業(yè)定位：“教師從事的是世間最復(fù)雜的腦力勞動，在學(xué)生今日之愛戴與未來之追憶中，尋找富有樂趣的教育人生”“不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，是對學(xué)生的基本尊重”;而對課程的定義是：“課程是學(xué)校的產(chǎn)品，通過對課程的構(gòu)建和開發(fā)，最大限度滿足不同學(xué)生的成長需求。”

此后，根據(jù)各年級的實(shí)際情況，課程改革逐步、分層展開。比如，語文和英語最初沒有參與課改，因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為這兩門學(xué)科不適合分層，怎么改沒想清楚，索性先不動;拆掉教室里的講臺也不是一步到位，而是哪門課、哪個(gè)年級時(shí)機(jī)成熟拆哪個(gè)，全部拆光用了兩年多;最初改革成走班制時(shí)，學(xué)校帶著顧慮保留了行政班和班主任，結(jié)果造成了班主任制與學(xué)科導(dǎo)師制的矛盾。后來，留學(xué)回來的學(xué)生講述了歐美學(xué)校的氣氛：老師給予學(xué)生的是信任，而不是管理。校長李希貴聽后下了決心，徹底取消行政班和班主任。

配合課程改革，學(xué)校行政管理體制也開始壓縮。學(xué)校用了7年時(shí)間，陸續(xù)減少管理層級。年級學(xué)部成為課程與教師管理的核心，集教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)管理于一身;而原來的中層管理部門變?yōu)槁毮懿块T，并最終壓縮為4個(gè)：辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會。教職工的聘任由各年級學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)下放到每個(gè)學(xué)科和每位教師。高一學(xué)部主任田俊說：“這里的改革沒有‘一刀切’，也沒有共同模式，它是一個(gè)百花園?！?/p>

變革帶來了巨大壓力。講臺拆掉了，教師講課不再高高在上，平等對話成為常態(tài);老師的權(quán)威不見了，有時(shí)候想找學(xué)生談話，還要看學(xué)生是否有時(shí)間;過去教師只用教師參考書備課即可，如今參考書全部公開，老師被迫另外尋找教學(xué)資料;不止一位老師被學(xué)生在課堂上直接指出：老師，你剛才講錯(cuò)了。

并非沒有疑慮和擔(dān)憂。比如，改革后每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)有兩個(gè)星期的“小學(xué)段”，沒有老師和作業(yè)，學(xué)生自主安排。孩子們會不會“放羊”？許多老師擔(dān)憂。但擔(dān)憂僅僅是擔(dān)憂而已。孩子們把自己安排得井井有條，有人用來讀書，有人重溫物理實(shí)驗(yàn)，還有人走出校園去做義工??

漸漸地，老師們找到了成就感。當(dāng)教育不再依靠權(quán)威而依靠能力時(shí)，老師們被迫不斷自我學(xué)習(xí)和成長;當(dāng)學(xué)習(xí)不再依靠權(quán)威和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生們的主動性和效率都大幅提高。雖然成績不再是唯一的目標(biāo)，但成績卻并未因此有所下降。2013年，首屆走班制學(xué)生參加高考，363名考生中650分以上達(dá)199人;取消班主任制，使得每位學(xué)科教師都要承擔(dān)起關(guān)注學(xué)生情緒、心理等問題的責(zé)任，教師們與學(xué)生交流更多也更加熟悉了;甚至，老師們也像學(xué)生一樣，期待每年6月的學(xué)校潑水節(jié)，水槍、水盆、水桶齊上陣，每個(gè)人都變成落湯雞。誰說快樂只對孩子重要？

“過去我們看到的都是一片森林，每一棵樹都一樣?！毙ｉL李希貴在《面向個(gè)體的教育》一書中這樣講述他眼中的學(xué)校，“但今天我們要發(fā)現(xiàn)那棵樹?！钡珜蠋焸兌?，發(fā)現(xiàn)的過程是雙向的――為了發(fā)現(xiàn)那棵樹，他們也發(fā)現(xiàn)了自己這棵樹。北京十一學(xué)校

1952年建校。從2011年起，打破班主任管理模式，構(gòu)建自有的課程體系，包括265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)和60個(gè)學(xué)生管理崗位，學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力和興趣愛好，自主選擇課程，走班上課。

第四篇：《那棵高山榕》教案

《那棵高山榕》

韓莊小學(xué)：劉靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識并規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語和含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合上下文和和生活實(shí)際理解詞語和含義深刻的句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何正確理解本文含義深刻的句子。

四、教學(xué)方法

談話法、討論法、啟發(fā)式。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.聽歌曲《春天的故事》。

2.那位在南海邊畫了一個(gè)圈的老人是誰呢？(鄧小平)關(guān)于鄧爺爺，你還知道些什么呢？

3.學(xué)生交流課前搜集到的資料。

過渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開我們了，但作為中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

---1---

揭示課題，板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙

默看全文，思考：課文講了一件什么事情？勾出自己不認(rèn)識或不理解的詞語和句子，同桌討論交流。

指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。

三、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序

看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對祖國和人民深沉的愛。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛。

四、品讀課文，體會文中最讓人感動的地方

1.自讀課文，同桌或師生分享

默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動。把這些地方找出來，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會。說說這些地方為什么讓你感動。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他（她）分享一下。學(xué)生默讀，勾畫，自由分享，交流。

2.全班交流

誰愿意把自己感受最深的地方提出來與大家分享？自由發(fā)言，說

---2---說體會，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會。

五、回顧全文，升華情感

六、教學(xué)反思

本文采用倒敘的方法，文章先寫高山榕在青山碧水間“呼吐晨風(fēng)，吸納朝陽。”是一顆普通的高山榕，又是那樣的不同尋常；在教學(xué)本課時(shí)，除了讓學(xué)生通過學(xué)生隨文識字寫生字新詞外，注重了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀全文，品讀重點(diǎn)段落，抓住關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解、感悟和概括。

---3---

第五篇：記事作文：那棵樹

記事作文：那棵樹

記事作文：那棵樹

十幾年的經(jīng)歷讓我不禁覺得，本該精彩的人生卻淡而無味。每一天都在重復(fù)著同樣枯燥的事情，讓我厭煩。

經(jīng)歷過幾次不順心的事，我開始想逃離這塵世。

我對母親說：“我不想再這樣下去了。再多的努力看來也只是徒勞，那么多人在我之上。我不如返璞歸真，學(xué)習(xí)古人，過隱居的生活?！蹦赣H沒有說話。過了幾天，母親帶我來到一座山前。那是一座我不知名的山，雖算不上高，卻可用險(xiǎn)來形容。我望著母親，猜測著她的意圖。

“你看到那棵樹了么？”母親指了指山崖。我抬頭望去。陡峭的山崖間，赫然有一棵樹，似已被山崖的細(xì)縫擠得彎了腰，卻不乏生機(jī)。

“嗯，看到了。那是······”

“走，我?guī)闵先??！蹦赣H拉著我，尋了一個(gè)較緩的山坡，一步步向上走?？粗赣H額頭上的汗水，我雖不解她的用意，卻告訴自己一定要走上去。山頂。這確是一個(gè)人跡罕至的地方。

母親拉著我，來到了那棵樹前?！澳憧础！蔽毅等?。那棵樹竟是從石頭中生長起來的！

“這，怎么會······”

“你看，這棵樹要生長，就必須穿透堅(jiān)硬的巖石。你是個(gè)聰明的孩子，我想你會懂的?！蹦赣H不再多說。我小心地俯下身子，看著山崖上的那棵樹。它的根確是生長在巖石中，堅(jiān)韌有力地向四周伸展，似乎要汲取周圍所有可以利用的養(yǎng)分。

頓悟。

我回頭看著母親：“我懂了。要想在世間取得自己的一席之地，就必須努力克服所有挫折，頑強(qiáng)的面對人生。”

在這之前，還要先磨煉自己。有了真本領(lǐng)，才能克服挫折??！”母親滿意的說。

“嗯，我再也不說隱居這種傻話了?！?/p>

回去的時(shí)候，我回頭望了望那棵樹。在藍(lán)天下，它恍若一柄寶劍直插云霄。它在告訴我，它要和逆境作斗爭。

感謝母親讓我見到了那棵樹。感謝那棵破巖而出的樹，它讓我懂得，再難渡過的逆境，再難克服的挫折，只要頑強(qiáng)拼搏，它們最終只會成為成功路上的墊腳石，幫助我們登上勝利的頂峰。

那棵樹，永遠(yuǎn)生長在我心中。