第一篇：創(chuàng)新式教案在中職藥物分析課程教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)新式教案在中職藥物分析課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以中等職業(yè)教育藥物分析課程“中國(guó)藥典”內(nèi)容為例，對(duì)原有教案的格式內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)為引入、主體、總結(jié)三個(gè)部分，分別注明所需時(shí)間、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、所需資源和評(píng)價(jià)，能讓教師有效控制教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并合理組織學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：藥物分析 教案創(chuàng)新 中等職業(yè)教育 中國(guó)藥典

藥物分析是中等職業(yè)教育藥物制劑專業(yè)的一門核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備高度的藥品質(zhì)量意識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)、技能，能夠從事藥品的生產(chǎn)、供應(yīng)、使用和監(jiān)督管理各個(gè)環(huán)節(jié)的分析檢驗(yàn)工作，能夠發(fā)現(xiàn)藥品出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題并作出相應(yīng)的處理措施。該課程具有理論綜合性明顯、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門典型的“方法學(xué)科”。

由于藥物分析工作的特殊性，如何幫助學(xué)生把握該學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是從事中職藥物分析教學(xué)的教育工作者們一直探討研究的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在藥物分析授課過(guò)程中，改革教案的形式內(nèi)容，并在授課過(guò)程中充分發(fā)揮出教案的指導(dǎo)作用是十分重要的。

一、教案的含義

教案是教師為傳授該學(xué)科特定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學(xué)實(shí)施方案；是教師為實(shí)現(xiàn)自己課程教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而將特定時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)及其內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)組合、有序排列而形成的教學(xué)實(shí)施體系。

對(duì)于教師而言，教案的編寫不僅是教師處理教材的一個(gè)設(shè)計(jì)思路，更應(yīng)該是一名教師教育思想的體現(xiàn)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，往往關(guān)注的重點(diǎn)在于我“怎么教”，而不是學(xué)生“怎么學(xué)”，即使教師有考慮，也很少在傳統(tǒng)的教案中體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教案的模式往往長(zhǎng)篇累牘，或是形式呆板，在課堂上很難清晰有效地發(fā)揮出即時(shí)作用，只是作為教師在準(zhǔn)備教學(xué)中的一份手稿，并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新式教案在藥物分析教學(xué)中的實(shí)例

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對(duì)積極有效的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，以及對(duì)目前國(guó)內(nèi)外中職院校所用教案的了解與歸納，筆者對(duì)于如何編寫適合中等職業(yè)院校藥物分析課程教學(xué)的教案進(jìn)行了深刻的思考，并不斷改進(jìn)原有教案，根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)更新。筆者以藥物分析中“中國(guó)藥典”內(nèi)容為例，說(shuō)明對(duì)創(chuàng)新式教案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出的顯著效果。

1.導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！弊鳛橐惶谜n開(kāi)端的導(dǎo)入部分與這堂課的教學(xué)效果密切相關(guān)。如果能在課堂的一開(kāi)始，就用一個(gè)成功的導(dǎo)入讓學(xué)生興趣盎然，牢牢地吸引住他們的注意力，產(chǎn)生了求知欲，激發(fā)主觀能動(dòng)性，這就為成功的課堂打下了基礎(chǔ)。將導(dǎo)入作為一個(gè)部分，獨(dú)立與教學(xué)主題內(nèi)容之外，讓教師在備課中更加關(guān)注導(dǎo)入，也會(huì)不斷思考，尋求能最高程度引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)端。

該堂課以回顧上一堂課內(nèi)容，即國(guó)家藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定義、內(nèi)容，以及我國(guó)現(xiàn)行的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即引導(dǎo)出中國(guó)藥典。接著就可以以“中國(guó)藥典究竟包括什么內(nèi)容？”類似的問(wèn)題，正式開(kāi)始新課的講授。

2.主體

授課主體即該堂課的核心，是完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，在教案中以教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、用時(shí)、所需資料及評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)。對(duì)主體的有效把握可以讓教師更好地掌控課程進(jìn)程，并組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，監(jiān)督并評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，非常適合參與式的教學(xué)方法。該堂課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在授課開(kāi)始，以《中國(guó)藥典》的歷史發(fā)展入手，像講故事一樣，從中國(guó)第一部藥典《唐本草》的誕生、影響以及發(fā)展娓娓道來(lái)。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的中醫(yī)藥歷史產(chǎn)生自豪感，循序漸進(jìn)地引發(fā)學(xué)生的興趣。接著通過(guò)布置查詢藥典的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)難度不大，通過(guò)分組協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也能在共同的努力下很好地完成任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容不會(huì)“望而卻步”。教師根據(jù)小組給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，并進(jìn)而詳細(xì)講授藥典幾部分的具體內(nèi)容與作用，這部分是該堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠正確區(qū)分《中國(guó)藥典》四個(gè)組成部分，并能做有針對(duì)性的查詢練習(xí)。接下來(lái)的小組活動(dòng)以練習(xí)的形式開(kāi)展，內(nèi)容為《中國(guó)藥典》中涉及的具體知識(shí)的檢驗(yàn)和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的查詢。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用小組間互相檢查并評(píng)分的形式，小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。過(guò)程中教師注意控制節(jié)奏，調(diào)整氛圍，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中參與課堂活動(dòng)，獲取知識(shí)與技能。

3.總結(jié)

每堂課最后的總結(jié)是必不可少的，形式也是多種多樣的。其最主要的目的是讓學(xué)生明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固。在該堂課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)用提問(wèn)的方式，提問(wèn)能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)全體學(xué)生產(chǎn)生壓力，讓學(xué)生主動(dòng)思考。在提問(wèn)中注重控制節(jié)奏，讓提問(wèn)的范圍涉及全體學(xué)生。如“世界歷史上第一部藥典是什么？”“現(xiàn)行《中國(guó)藥典》是哪一個(gè)版本？”“《中國(guó)藥典》分為哪幾部分內(nèi)容？”等（表）。

三、小結(jié)

作為關(guān)系到人類健康與安全的一門課程，藥物分析教學(xué)過(guò)程中必須有精心的設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

首先，教師常常把自己作為課堂的主體，只注重“教”，不在意“學(xué)”，通過(guò)創(chuàng)新式教案的實(shí)施，時(shí)刻提醒教師關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，始終把學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的最終目的；其次，傳統(tǒng)式教案并不注重時(shí)間的分配，往往導(dǎo)致教師忽略對(duì)時(shí)間的管理與控制，不能充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新式教案細(xì)化時(shí)間，讓教師與學(xué)生盡可能在合理分配的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程有序而可控；第三，通過(guò)對(duì)所需資源的羅列，可讓教師在備課時(shí)做好充足準(zhǔn)備，自信而有效地進(jìn)行教學(xué)；最后，把對(duì)學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的評(píng)價(jià)列入教案，能及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生的接受程度，進(jìn)而根據(jù)情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教案的改革與創(chuàng)新，在藥物分教學(xué)中取得了顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷秋.藥物分析[M].北京： 科學(xué)出版社，2010.[2]郭潤(rùn)勤.中職藥物制劑專業(yè)《藥物分析技術(shù)》課程教學(xué)探討[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013（20）.[3]鐘凌.新課改下中職藥物分析綜合教學(xué)方法實(shí)踐探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（24）.[4]方定志，萬(wàn)學(xué)紅.醫(yī)學(xué)教學(xué)方法[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.[5]逄滿貞.教師編寫教案改革初探[J].中小學(xué)電教，2011（1）.[6]孫娟.良好的開(kāi)端是成功的一半――淺議新課導(dǎo)入的作用及方法[J].考試周刊，2014（11）.（作者單位：云南技師學(xué)院）

第二篇：PBL 教學(xué)法在藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

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PBL教學(xué)法在藥物分析實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

鄒純才，鄢海燕，郭敏，胡琦艷，張文芝（皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，安徽 蕪湖 241002）

摘要：目的：探索藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的形式和方法。方法：在實(shí)驗(yàn)課酸性染料比色法測(cè)定硫酸阿托品注射液的含量的教學(xué)中對(duì)部分學(xué)生采用PBL教學(xué)法，同時(shí)以同年級(jí)的其他學(xué)生為對(duì)照。結(jié)果：PBL教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等多方面能力，所涉及的內(nèi)容經(jīng)課堂操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告測(cè)試掌握較好，平均成績(jī)較高。結(jié)論：在藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采用PBL教學(xué)法可行。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法，藥物分析, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

The application of PBL teaching method in pharmaceutical analysis experimental teaching

ZOU Chun-cai, YAN Hai-yan, GUO Min, HU Qi-yan, ZHANG Wen-zhi

(Department of Pharmacy，Wannan Academy of medical, Anhui Wuhu 241002,China)Abstract: Goal: To investigate a new form and method of pharmaceutical analysis in experimental teaching.Method: Uses the PBL teaching method to determinate the content of Atropine Sulfate Injection with the acid dye colorimetry to partial students, the others as the comparison.Result: The PBL teaching method is helpful in training the students to study independently, the team cooperation, to analysis and solve the problems.The test results and the average examination results are well.Conclusion: Uses the PBL teaching method in pharmaceutical analysis experimental teaching is feasible.Key word: PBL teaching method, pharmaceutical analysis，experimental teaching

PBL的全稱“problem based learning”，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，起源于2O世紀(jì)5O年代美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育[1,2]。目前，“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)外多所醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行了部分嘗試，取得了較好效果[3～5]。PBL的核心是以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，即以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)。為探索這一教學(xué)法，我們對(duì)藥學(xué)系2005級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在藥物分析實(shí)驗(yàn)課酸性染料比色法測(cè)定硫酸阿托品注射液的含量的教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試。1 對(duì)象與方法 1.1 對(duì)象與教師 以2005級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)選擇藥學(xué)1班的28名同學(xué)

鄒純才，男，碩士，副研究員，研究方向：藥物色譜、光譜分析

為PBL 教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班，藥學(xué)3班為傳統(tǒng)教學(xué)法授課對(duì)照班，學(xué)生的性別、年齡 及與藥物分析較為密切的基礎(chǔ)課分析化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，無(wú)顯著性差異，具有可比性。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由藥物分析教研室具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相同教師任教。1.2教材與內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均采用皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系藥分與藥化教研室自編的《藥物分析實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，教學(xué)內(nèi)容選取酸性染料比色法測(cè)定硫酸阿托品注射液的含量。1.3方法

實(shí)驗(yàn)班按PBL教學(xué)法進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)選定的內(nèi)容編寫PBL提綱，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，學(xué)生通過(guò)自學(xué)及查閱文獻(xiàn)，達(dá)到?對(duì)實(shí) 驗(yàn)原理加以解釋說(shuō)明;?對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題加以討論；?對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用的 實(shí)驗(yàn)儀器的原理及注意事項(xiàng)加以補(bǔ)充；?對(duì)本實(shí)驗(yàn)如缺少實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中所給出的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑，該如何調(diào)整加以討論。教師輔導(dǎo)答疑、總結(jié)，效果評(píng)估。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組2人。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中輔導(dǎo)及解答疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用檢索工具查閱資料，尋找答案。教師在分組討論中就學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)及分歧最大的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)及下一步要求。學(xué)生按照相應(yīng)的要求根據(jù)具體的問(wèn)題針對(duì)性學(xué)習(xí)基本教材，查閱圖書(shū)及期刊雜志進(jìn)行自學(xué)，圍繞指定的問(wèn)題進(jìn)行交流，并做好記錄，匯總及提出應(yīng)進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題。在課堂討論中，由每組選出的代表做本組總結(jié)發(fā)言，另一同學(xué)可做適當(dāng)補(bǔ)充，各組間進(jìn)行討論，并提出疑難問(wèn)題。討論及答疑結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生再次所遇到的問(wèn)題根據(jù)具體情況進(jìn)行分析并解答，完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2 結(jié)果

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論，操作方式方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的應(yīng)變能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)課的分?jǐn)?shù)（含課堂操作分?jǐn)?shù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。測(cè)試成績(jī)結(jié)果見(jiàn)表1。實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班(P<0.01)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查參照文獻(xiàn)[4]采用不記名的方式，含有10個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題分為好、一般、差三個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

表1 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班測(cè)試成績(jī)

分?jǐn)?shù) 95～100 90～94 85～89 80～84 x?s

實(shí)驗(yàn)班（n=28）對(duì)照班（n=28）8 18 2 92±5.1 8 17 1 87±4.9

表2 PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生調(diào)查結(jié)果

項(xiàng)目

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 提高學(xué)習(xí)興趣 提高參與意識(shí)

好 26 28 一般

差

提高綜合分析能力 28 促進(jìn)自學(xué) 增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作 加強(qiáng)師生溝通 增強(qiáng)文獻(xiàn)訓(xùn)練 應(yīng)繼續(xù)實(shí)施 3 討論 28 28 23 26 提高語(yǔ)言表達(dá)能力 28 藥物分析是藥學(xué)系學(xué)生的專業(yè)必修課，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，上課學(xué)生較多，這對(duì)PBL教學(xué)法的順利開(kāi)展造成了一定的困難。但實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用小班制，為開(kāi)展PBL教學(xué)法創(chuàng)造了一定的條件。PBL教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)照班的測(cè)試成績(jī)均呈正態(tài)分布，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)較對(duì)照班學(xué)生平均成績(jī)高5分。雖然測(cè)試中所涉及的內(nèi)容在對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中老師進(jìn)行過(guò)傳授，但由于對(duì)照班的同學(xué)多是在較短時(shí)間內(nèi)被動(dòng)的接受，效果相對(duì)較差。特別是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)照班中學(xué)生的想法往往很唯一，那就是盡快完成實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)通過(guò)PBL學(xué)習(xí)過(guò)程，可以逐步提高其主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、查找相關(guān)信息、應(yīng)用知識(shí)、融會(huì)貫通并舉一反三解決問(wèn)題的能力。特別是通過(guò)PBL教學(xué)法加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)了師生溝通與合作, 變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了他們的責(zé)任感。

PBL教學(xué)法有利于教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生思維的擴(kuò)充帶來(lái)了許多新問(wèn)題促使老師不斷學(xué)習(xí)，使得老師在組織教學(xué)中加大了知識(shí)的廣度與信息的更新，并且可以從學(xué)生的討論中得到某些啟示。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題的討論與探索對(duì)課堂管理、時(shí)間安排和實(shí)驗(yàn)安全上給老師提出了新的要求。如何打破教與學(xué)的界限，打破老師與學(xué)生之間的那種束縛與被束縛的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種嚴(yán)而不死，活而不亂的教學(xué)環(huán)境，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)肅性與嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)教師提出了新的要求。PBL教學(xué)法能有效地提高教學(xué)效果，但如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)更多的內(nèi)容采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，還有待于進(jìn)一步地進(jìn)行探索。參考文獻(xiàn)：

[1]楊耀防.典型的以問(wèn)題為中心教學(xué)過(guò)程剖析[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)〃醫(yī)學(xué)教育分冊(cè)，1994,22(4):150 [2]沈建新，王海英，王海江.PBL：一種新型的教學(xué)模式[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)〃醫(yī)學(xué)教育分冊(cè)，2001,22(2):36 [3]幕景強(qiáng).PBL教學(xué)法在我國(guó)可行性的研究[J].醫(yī)學(xué)教育,2003.(6):37 [4]肖湘，賀加，劉毅敏.PBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].局部手術(shù)學(xué)雜志,2006,15(6):409 [5]方洪壯，孫長(zhǎng)海，任恒鑫.藥物分析理論課教學(xué)中PBL教學(xué)法的嘗試[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2006,29（1）:46 [6]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國(guó)教育研究，2002,29(1):18

第三篇：PowerPoint在中職教學(xué)中的應(yīng)用

PowerPoint在中職教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：PowerPoint作為一款簡(jiǎn)單高效的課件制作軟件，具有制作簡(jiǎn)單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于中職課堂教學(xué)中。根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)和調(diào)查研究，PowerPoint在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用中有優(yōu)勢(shì)也有不足。本文闡述了如何設(shè)計(jì)制作精彩實(shí)用的PowerPoint課件，并在課堂教學(xué)應(yīng)用方面存在的問(wèn)題做出探討。

關(guān)鍵詞：PowerPoint；中職教學(xué)；課件制作；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學(xué)已經(jīng)基本普及中職課堂教學(xué)中，其中PowerPoint作為一款簡(jiǎn)單高效的課件制作軟件在信息化教學(xué)中擔(dān)任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽(tīng)，還可以進(jìn)行超鏈接和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，毫不夸張地說(shuō)一個(gè)PPT課件可以包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含了海量的信息。但在實(shí)踐教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到PowerPoint只是作為教學(xué)輔助工具，如何更好地把教學(xué)設(shè)計(jì)思想和理念通過(guò)PowerPoint這個(gè)載體傳遞給學(xué)生，提高課堂教學(xué)學(xué)生聽(tīng)課轉(zhuǎn)化率，這對(duì)教師的PPT課件制作水平和教學(xué)能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實(shí)用精彩的PPT作簡(jiǎn)單闡述，接著對(duì)PowerPoint在課堂教學(xué)的應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題做出本人淺薄的探討。

如何制作實(shí)用精彩的PPT

1.1 重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點(diǎn)”“要點(diǎn)”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課件所展示的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個(gè)重點(diǎn)，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，既相互聯(lián)系又各具亮點(diǎn)，總體上突顯教學(xué)目標(biāo)。

1.2 課件設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一

PPT設(shè)計(jì)的最高原則：簡(jiǎn)單+明了，簡(jiǎn)潔即美。簡(jiǎn)單，就是用最少的文字表達(dá)；明了，就是清晰的內(nèi)容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點(diǎn)，提煉出關(guān)鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過(guò)對(duì)母版編輯進(jìn)行整個(gè)PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統(tǒng)一安排；通過(guò)對(duì)幻燈片主題的選取，基本保證整個(gè)課件的背景風(fēng)格統(tǒng)一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號(hào)，不建議多用藝術(shù)字，字體要求不能小于28號(hào)，要簡(jiǎn)單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學(xué)中學(xué)生能看清課件中文字，有效獲取重點(diǎn)信息。教師在進(jìn)行顏色選取時(shí)要考慮：整個(gè)PPT不超過(guò)4種顏色，不要混淆代表特定關(guān)系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應(yīng)用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學(xué)生視覺(jué)上的模糊，是最大的教學(xué)效果打折。

1.4 可視化思維和表達(dá)

有人說(shuō)過(guò)：一副好圖勝過(guò)一千句話。所見(jiàn)即所得。教師通過(guò)插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學(xué)生視線，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。這時(shí)，往往不需要教師更多的語(yǔ)言，讓視覺(jué)說(shuō)話。充分利用PowerPoint強(qiáng)大功能，可以制作出圖文并茂、視聽(tīng)齊全、具有動(dòng)畫效果的精彩實(shí)用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法

用PPT課件在課堂上教學(xué)，可通過(guò)圖文并茂、視聽(tīng)齊全、具有動(dòng)畫效果傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間空間上限制而造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但它不能取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容將二者恰當(dāng)?shù)芈?lián)合起來(lái)。可是有些教師不考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動(dòng)畫等由教師“直接”給予“結(jié)論”。比如，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課《二極管的特性》這節(jié)課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結(jié)果演示，但是如果沒(méi)有讓學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)量二極管的好壞這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)真正體驗(yàn)二極管的特性，這節(jié)課肯定是不成功的。在中職教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課需要教師把PPT課件和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)物展示等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，既有視聽(tīng)刺激來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，又有自身體驗(yàn)來(lái)理解掌握教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

2.2 忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

無(wú)論采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，都要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但是，在PPT課件教學(xué)中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是歸納小節(jié)都只用幻燈片展示，學(xué)生在課堂上只能見(jiàn)到文字和影像，這種“只見(jiàn)屏幕不見(jiàn)人”的做法，勢(shì)必影響教師聰明才智的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的展示，不利于師生之間的情感交流和互動(dòng)，也肯定影響教學(xué)效果。所以，教師在使用PPT課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到PowerPoint只是教學(xué)輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配時(shí)間，適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，注重發(fā)揮教師自身的組織、引導(dǎo)和控制作用，引導(dǎo)學(xué)生探究式和體驗(yàn)式等多種學(xué)法學(xué)習(xí)，以突出學(xué)生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時(shí)做過(guò)比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設(shè)置動(dòng)畫效果》這節(jié)課時(shí)學(xué)生聽(tīng)課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學(xué)生制作PPT的設(shè)置動(dòng)畫效果水平時(shí)，只有40%的學(xué)生完成教師預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果很不理想；在中職1405班上同樣內(nèi)容的課，前10分鐘教師通過(guò)PPT課件把設(shè)置動(dòng)畫效果操作步驟及注意事項(xiàng)和技巧傳遞給學(xué)生，通過(guò)學(xué)校機(jī)房主機(jī)教師端系統(tǒng)把學(xué)習(xí)任務(wù)和制作PPT的素材分發(fā)給學(xué)生，剩下的30分鐘內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上完成任務(wù)，90%的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間里完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)，應(yīng)考慮課程特點(diǎn)，以人為本，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要突出學(xué)生的主體地位，講授為學(xué)習(xí)服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課件作為輔助工具為教師教學(xué)服務(wù)。

2.3 還需注意的幾點(diǎn)

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個(gè)主要是為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和理順教學(xué)思路，為之后的課堂教學(xué)展開(kāi)做好準(zhǔn)備。

②課堂上應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，并就情況可對(duì)PPT課件隨時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實(shí)驗(yàn)課或其他與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據(jù)課堂使用情況，應(yīng)做到更多的對(duì)課堂進(jìn)行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來(lái)說(shuō)，PowerPoint技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)要字教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合教師自身和課程特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，不能簡(jiǎn)單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實(shí)踐和不懈地探索。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一個(gè)過(guò)程，任何類型的多媒體課件在這個(gè)過(guò)程中都只是一個(gè)輔助手段。圖文并茂、視聽(tīng)齊全、具有動(dòng)畫效果的精彩實(shí)用的PPT課件使教師把難以用語(yǔ)言描述的原理和過(guò)程有效展示并傳遞給學(xué)生。但課件不是一節(jié)課的全部，整個(gè)課程仍然以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學(xué)生思考的問(wèn)題輕易地展示出來(lái)。教師所要做的事情是通過(guò)課件的展示來(lái)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的主導(dǎo)探討和思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，任何技術(shù)手段和方法歸根結(jié)底在于人。要想更好地把PPT課件應(yīng)用于中職課堂教學(xué)之中，要想更好發(fā)揮PowerPoint技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，還需要廣大教師不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)在中職教育中已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在社會(huì)中的貢獻(xiàn)也很大，雖然這一專業(yè)在中職院校中磨礪多年，但隨著社會(huì)更新?lián)Q代變化越來(lái)越大的情況出現(xiàn)，之前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能趕上步伐，無(wú)法滿足現(xiàn)代新社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。所以，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法就可以超越傳統(tǒng)方法，提升中職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才類型。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用策略；作用

一、引言

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新，全球信息化、經(jīng)濟(jì)化時(shí)代到來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)在這個(gè)社會(huì)中的應(yīng)用變得范圍變得越來(lái)越廣泛，也變得十分重要，幾乎在各行各業(yè)中都要有會(huì)計(jì)人員的存在。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中奠定很好的基礎(chǔ)，但是，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育事業(yè)中，中職院校要想培養(yǎng)出更為專業(yè)更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)以前的理論教學(xué)方式進(jìn)行改革，此時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中就變得十分重要了。

二、項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)法，就是模擬一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演而完成的一種教學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，就是由老師根據(jù)要交給學(xué)生們的理論專業(yè)知識(shí)而設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目情景，將這一項(xiàng)目分配給學(xué)生們，讓他們自己對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析數(shù)據(jù)，整理資料，收集各種信息，最終老師根據(jù)學(xué)生們手機(jī)到的各種信息的數(shù)量以及相關(guān)度來(lái)進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是老師給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，并且給學(xué)生賦予不同的角色，比如出納人員、會(huì)計(jì)員人員等，然后由他們一起結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析整理，展示填制完成的記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會(huì)計(jì)成果，最終由老師對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們可以將自己所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中他們能更好的理解消化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就先要由老師根據(jù)同學(xué)們當(dāng)時(shí)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容選定合適的項(xiàng)目，并且對(duì)處理這個(gè)項(xiàng)目所需要達(dá)到的目標(biāo)必須有一個(gè)很明確的界定。這一目標(biāo)必須能緊密結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要保證這個(gè)項(xiàng)目是完整的，并不只是為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以，該項(xiàng)目的選取既要能夠被學(xué)生們認(rèn)可同時(shí)也要在學(xué)生們現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)，項(xiàng)目難易程度應(yīng)該合適，不能太簡(jiǎn)單就像做一個(gè)簡(jiǎn)答題一樣，同時(shí)也不能花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間而給了他們太大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）選擇項(xiàng)目任務(wù)，分組合作

在會(huì)計(jì)項(xiàng)目中，有著很多種的項(xiàng)目劃分，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作比較廣泛，可以進(jìn)行成本核算、工資核算、出納、固定資產(chǎn)核算、報(bào)表編制等多種工作，所以，我們可以讓學(xué)生輪流選擇不同的會(huì)計(jì)工作類別進(jìn)行不同的分組，然后每組人員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)等進(jìn)行分工合作，擔(dān)任不同的角色，一起合作完成對(duì)這一個(gè)項(xiàng)目的某一個(gè)工作。同時(shí)在進(jìn)行角色分配時(shí)應(yīng)該確保每一個(gè)人都能參與到該項(xiàng)目任務(wù)中來(lái)，同時(shí)，每一個(gè)人之間又應(yīng)該相互聯(lián)系著。

（三）老師評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)趯?duì)各自組別中的項(xiàng)目進(jìn)行分析整理完成任務(wù)后，將自己組員的成果結(jié)合起來(lái)，整理成最終的任務(wù)成果，然后將成果展示給老師。老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行仔細(xì)判斷，對(duì)成果中的不足老師應(yīng)該提出來(lái)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，在學(xué)生們困惑時(shí)，應(yīng)該悉心為他們進(jìn)行解答，讓他們都能明白。最后，老師們可以對(duì)每組的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生們更有激情參與并投入到這種任務(wù)中來(lái)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)生們能有更強(qiáng)烈的合作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)在實(shí)踐中促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常需要與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在久而久之就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中都會(huì)注重合作意識(shí)，面對(duì)一些需要合作完成，都會(huì)很主動(dòng)去尋找隊(duì)友，并積極的完成，而不是獨(dú)自一個(gè)人想辦法。所以項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加的生動(dòng)有趣，經(jīng)常需要做一些實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生是非常愿意去參加的，這樣就可以使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)會(huì)有更加深入的思考，所以這樣是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的很愉快，這樣學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)，所以這樣在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，同時(shí)也是他們的學(xué)習(xí)效率更高。

（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠自己獨(dú)立去解決，而不是等待老師來(lái)幫助其學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)教授學(xué)生一些解決問(wèn)題的辦法，這樣就是使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有較大的提升。與其同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題就能從多方面去思考，不斷地去尋找新的思路，不斷地有新的想法，所以項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的而不斷推行，教學(xué)方式的改變是非常重要的，本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，我們可以看出啊，項(xiàng)目教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意推行。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析

微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析

摘要：隨著我國(guó)中職教學(xué)的發(fā)展，中職教育對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，尤其是中職語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此需要加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)，微課就是一種有效的提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，該文主要介紹了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，首先介紹了微課的概念，然后講解了微課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微課的概念和發(fā)展

微課又叫“微課程”，是隨同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)的，是一種新型的教學(xué)理念，受到了中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革中有非常大的應(yīng)用，微課的教學(xué)模式受到各地中職老師的效仿。微課的發(fā)展給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的變化，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師也都在微課的影響下改革了自己的教學(xué)方式，許多教師積極的利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，各大中職學(xué)校的工作者都積極地參加了微課教學(xué)，到現(xiàn)在為止，微課教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)中職教育中有了很大的應(yīng)用，已基本覆蓋了全國(guó)的中職語(yǔ)文教育課堂，教育部也鼓勵(lì)我國(guó)中職語(yǔ)文教育課堂應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的特點(diǎn)

微課主要是課程時(shí)長(zhǎng)短，課程內(nèi)容精簡(jiǎn)的課程，在很短時(shí)間將課堂中需要進(jìn)行講解的課程進(jìn)行有效地講解，一節(jié)課中包括傳統(tǒng)課程中的所有重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且將所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行有效地總結(jié)，做成一個(gè)短片，讓學(xué)生在課堂上觀看，能夠讓學(xué)生了解到課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)的效果非常明顯，能夠緩解中職學(xué)生在普通的語(yǔ)文課堂中的視覺(jué)疲勞問(wèn)題，使中職學(xué)生集中所有的注意力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生就可以避免在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中容易注意力不集中和走神的問(wèn)題。微課程時(shí)間短，課程“小”，因此有許多優(yōu)勢(shì)，不僅可以避免課堂上學(xué)生由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而無(wú)法集中注意力的問(wèn)題，還可以提高教師的教學(xué)效率，微課研究的主題范圍小，比較短小精悍，這與傳統(tǒng)課程不同，因此時(shí)效性非常強(qiáng)，并且微課很“精”，因?yàn)樵谖⒄n中，設(shè)計(jì)課程的技術(shù)精湛，課堂可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行升華和提煉，從而設(shè)計(jì)出授課效率很高的微課課件。微課的制作成本比較低廉，但是制作精細(xì)，視頻的效果非常好，因此能夠增強(qiáng)實(shí)用性，視頻錄制教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)用程度廣泛，微課課程還具有重復(fù)播放使用的功能，能夠隨學(xué)隨播，從而促進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，滿足了個(gè)性化的教學(xué)需求。中職語(yǔ)文中微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

隨同網(wǎng)絡(luò)的普及，科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展，智能化工具應(yīng)用逐漸廣泛，手機(jī)和電腦在人們的生活中起著非常重要的作用，中職的學(xué)生也可以通過(guò)便捷的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文微課聽(tīng)講的，所以種植語(yǔ)文中微課教學(xué)非常便捷，中職語(yǔ)文中微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用有：第一，為學(xué)生資助學(xué)習(xí)提供便捷的條件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)槲⒄n非常短小精悍，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)；第二，微課教學(xué)可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解。不同知識(shí)程度的學(xué)生可以根據(jù)接受能力選擇微課課程，并可以重復(fù)性的播放同一微課視頻，如果學(xué)生聽(tīng)不懂的話還可以再聽(tīng)?zhēng)妆?，因此，微課教學(xué)非常有效率非常方便；第三，微課可以對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，使中職學(xué)生快速掌握語(yǔ)文知識(shí)和所需要的重點(diǎn)，微課教學(xué)還可以有遠(yuǎn)程老師進(jìn)行在線答疑解惑；第四，微課教學(xué)能夠使學(xué)生依據(jù)自身的情況進(jìn)行不定時(shí)的聽(tīng)講，方便學(xué)生自主選擇，使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效率。

中職語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的主要內(nèi)容

4.1 文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)也是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)部分，但是文學(xué)常識(shí)往往非常多，學(xué)生記憶起來(lái)容易混淆，所以教師就可以利用微課進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的教學(xué)，比如《致橡樹(shù)》，教師可以做這個(gè)片段的微課，讓學(xué)生理解“橡樹(shù)”“木棉”所代表的意象。作者在文中通過(guò)木棉對(duì)橡樹(shù)的表白來(lái)表達(dá)勇敢的愛(ài)情觀，在愛(ài)情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和愛(ài)慕。在《致橡樹(shù)》中可以設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生體驗(yàn)橡樹(shù)和木棉的愛(ài)情，詩(shī)人以橡樹(shù)為對(duì)象表達(dá)了自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的熱烈追求，用木棉樹(shù)的內(nèi)心獨(dú)白，熱情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨(dú)立又深情相對(duì)的愛(ài)情觀。

4.2 口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是中職語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，口語(yǔ)教學(xué)需要有效的教學(xué)策略和方式，因?yàn)榭谡Z(yǔ)是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，所以需要在教學(xué)中以實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話，因?yàn)樵谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中需要充分的進(jìn)行語(yǔ)境分析，進(jìn)行綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力的教學(xué)和培養(yǎng)，從而最終讓中職學(xué)生養(yǎng)成分析、解決問(wèn)題、實(shí)際操作能力，在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生參與，才能切實(shí)提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.3 應(yīng)用文寫作

在中職語(yǔ)文中，應(yīng)用文寫作是一個(gè)重點(diǎn)部分，因此，教師通過(guò)微課對(duì)應(yīng)用文寫作中的具體內(nèi)容或注意事項(xiàng)制作微課進(jìn)行講演，學(xué)生就可以更好地理解及應(yīng)用，并且可以把在理論講解中一些抽象的問(wèn)題具體化，直觀化。例如《借條》的寫作教學(xué)中，把在借條中可能會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)陷阱，制作成微課，可以更有效更方便學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后應(yīng)用于實(shí)踐。

微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 設(shè)置課堂情景，進(jìn)行生動(dòng)演示

在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂情景教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)部分，因此教師可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行思考，微課教學(xué)中教師可以具有故事性的內(nèi)容部分進(jìn)行情景設(shè)置，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示，學(xué)生可以更好地理解課文。例如《哦，香雪》一文中，教師可以抽取其中的故事情節(jié)讓學(xué)生演示，用攝像器材記錄，制作成微視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既避免了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥性，還讓學(xué)生充分地記住了知識(shí)點(diǎn)，也增強(qiáng)了教學(xué)的樂(lè)趣。

5.2 合理補(bǔ)充知識(shí)，豐富講授內(nèi)容

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生吸收知識(shí)的一個(gè)重要的途徑就是教師講授課程，所以教師可以在微課的課堂中合理的補(bǔ)充知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，教師可以先準(zhǔn)備小視頻或者影像資料，對(duì)所要講述的課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的補(bǔ)充，學(xué)生在觀看了這些影響資料后就能夠?qū)φn程的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)效率就會(huì)很高。例如：在課本中學(xué)習(xí)魯迅的散文和小說(shuō)時(shí)，教師可以將魯迅的一些視頻資料收集起來(lái)，整理成一個(gè)介紹的視頻，在課堂前進(jìn)行放映，學(xué)生通過(guò)視頻就可以了解魯迅的基本狀況，在上課的時(shí)候就能夠更加輕松地介紹魯迅的作品。

5.3 全面展示課堂，提供多種啟發(fā)

微課教學(xué)是一種可以全面展示教師教學(xué)的方式，所以教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中盡量收集各種教學(xué)資料，制成PPT或者動(dòng)畫視頻，在課堂上放映，啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行思考。比如在講授《紅樓夢(mèng)（節(jié)選）》一文中，教師就可以將《紅樓夢(mèng)》中的人物資料集合成卡片，在課堂上進(jìn)行展示，然后尋找一些水滸傳相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生了解到許多的東西，給與學(xué)生多種啟發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)中職語(yǔ)文教育意義重大，所以教師需要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)，將所需要講解的內(nèi)容整理成微課，給予學(xué)生更好的教育和指導(dǎo)，還需要利用微課方便快捷的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文授課網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)講，從而使得中職語(yǔ)文微課變得更加高效率。

參考文獻(xiàn)

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