第一篇：互助教學 段紅麗

《互助教學》交流材料

段紅麗

自開展互助教學以來，讓一部分學生教另一部分學生的方法，無論從學習、紀律、體育，還是衛(wèi)生等方面，都有較明顯的提高，下面我就我們班的師友互助談一下 ：

一、學習小組的劃分

為了確保課堂教學采用小組互助學習的形式，首先應把全班學生劃分成不同的學習小組，劃分的方法是依據(jù)學生的學習能力（智力）、學習習慣（有無良好的學習習慣）、學習方法（是否科學）、學習目的（是否明確）和學習心理特點（對學習是否有興趣和自信心）等。把4名個性不同、程度各異的學生組成一個特質互補的學習小組。即“同組異質”。而不同小組的整體狀況基本相同，即“異組同質”。每個學習小組由民主選舉出一名組織能力強、有責任心的學生任組長，協(xié)同老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學習活動。這種學習小組的劃分有利于小組學習過程中各方面都得到優(yōu)勢互補，有利于每個學習小組的全面發(fā)展和提高。

以同桌兩人為一個單元學習組，學習優(yōu)秀的當“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上實行師友互助，通過學生幫學生、學生教學生，最終實現(xiàn)師友共進、合作雙贏?！昂椭C互助”課堂上的師友互助學習，充分彰顯了合作精神的巨大魅力。互助的意義不僅是學習上的共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格的相互影響?；ブ鷺O大地增加了學生表達交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學生

多方面的能力，從而使學生更加自信。從此，學生從以個體學習為主轉向了以互助學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而成為學生互助學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。

當然，誰是“師傅”，誰是“學友”，不是單憑入學考試成績來確定的。從學生入學開始，學校就對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力與性格品質進行了解，再通過半個學期的觀察，進行粗線條的大致分類?！皫煾怠焙汀皩W友”也不是固定不變的，在“和諧互助”高效課堂中，學習小組實行動態(tài)管理，經(jīng)過一段時間的磨合，“師傅”可能會因為勝任不了而被教師調(diào)整為“學友”，而有的“學友”則會因為進步較大而升為“師傅”。每個班級可由班主任負責，協(xié)調(diào)任課教師，根據(jù)各學科的實際情況對師友進行微調(diào)。

學校對“師友小組”采取的是捆綁式評價，并制定了“師友捆綁評價”積分方法，在學習成績和班級常規(guī)兩方面將師友二人作為同一個單位進行共同考核。這樣就可以更好地發(fā)動學生的力量，提高學生在課堂上的學習效率。

二、學習小組的模式

小組互助學習的教學模式的基本結構為：教師啟動－個人探索－小組討論－全班交流－練習檢測－小組學習評價。

⑴教師啟動：是小組互助學習的前提。教師首先要創(chuàng)設小組學習的環(huán)境，營造探索學習的氛圍，調(diào)動互助學習的熱情，激發(fā)學習的興趣。其次，通過復習幫助學生掃清學習新知識的障礙，并為學生學習

新知識提供豐富的感性材料，引導學生做好探索學習的準備。

⑵、個人探索：是小組互助學習的基礎。教師在“啟動”的基礎上，向學生提出探索性學習目標。學習目標要明確具體、新穎。多以思考題的形式出現(xiàn)，并要有一定的思維含量。同時，教師還應向學生提供多種探索方法以供學生選擇，并提出具體要求。然后學生個人選擇并運用適宜的方法進行探索。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

⑶小組討論：是小組互助學習的主體。在學生個人探索，初步感知的基礎上，展開小組討論。①討論目標思考題的關鍵問題。②討論自學過程中出現(xiàn)的疑問。③討論對知識的整體理解程度。④相互質疑、解疑。通過小組討論，除了解決疑問、完成學學習目標外，首要的是培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

⑷、全班交流：是小組互助學習的關鍵。在小組討論的基礎上，進行全班交流，方法是：每學習小組選出一名代表在全班進行發(fā)言，一是匯報該組對知識的探索情況以及知識的理解程度，其他各組作出評價和補充。二是提出本組的疑難問題在全班進行商討、解答。三是匯報本組較好的探索學習方法。教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見，最后整合知識，形成知識結構。

⑸、練習檢測：是對小組學習成果的檢驗。小組互助學習的效果如何，可用練習檢測的方法進行檢測。教師根據(jù)教材內(nèi)容，從不同的層次，不同的側面精心設計練習題，指導學生練習。先讓學習獨立完成，然后在小組內(nèi)互批、互改、互議。出現(xiàn)問題，小組內(nèi)先展開討論，小組不能解決的，全班商討。教師對小組的練習情況做出評價，對取

得成功的小組給予肯定和鼓勵。對沒有取得成功的小組要幫助他們分析原因，找出問題的所在。這種練習方法反饋迅速，矯正有效，有利于提高教學質量。

⑹、小組學習評價：是對小組學習評估的手段。學習小組的成員是由個性不同的學生組成，他們的思維方式和看問題的角度可能會有所不同。由此決定了各小組經(jīng)合作、協(xié)商而形成的小組方案和活動方式 也會有所不同。因此，教師對學習小組的合作學習過程進行評價時，應把每個學習小組做為整體，關注學生在合作過程中的參與、交流與合作情況，關注他們的思維方式和科學態(tài)度，關注他們對學習方法的運用，關注他們學習心理的變化。對表現(xiàn)好的小組應及時表揚。特別是對那些敢于質疑、勇于標新立異的創(chuàng)新精神給予充分的肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、動態(tài)管理

1、在實踐過程中，師友搭配不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

2、可以結合學生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調(diào)整。對于表現(xiàn)好、學習有進步的學友，可以調(diào)整讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學習上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學生，可以調(diào)整他成為學友。尤其在年級結束后，教師需要根據(jù)學業(yè)水平測試成績和學生一年來的表現(xiàn)，重新劃分師友。

3、有的師友因為性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。

4、在調(diào)整之前，一定要做好學生的思想工作，使他們了解調(diào)整的

原因及目的，爭取學生的支持，提高他們的積極性。

5、動態(tài)管理時班主任整體協(xié)調(diào)任課老師，各學科劃分好各自的師友，排好各自座位（這樣也是為了給學生新鮮感）。尤其是那些偏科的學生，他在較好學科課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上，就會被調(diào)整為學友。

四、師友的責任

1.師傅的責任：師傅可以說是老師的助手，是決定互助學習效果的關鍵人物，因此要求師傅不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題，相應的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識結構形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責是教會這個學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，幫助學友理清解題思路，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。

2.學友的任務：學友接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況。學友不但要接受師傅的學習指導，更重要的是自主學習，獨立思考，找出學習中不會的問題，要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。同時發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質。

總之，自主－合作學習策略就是在激勵學生的學習動機前提下，引導他們 自主合作探索知識，以培養(yǎng)他們的學習能力、合作能力和才能。

第二篇：法國胃口教學設計 王麗紅

《法國胃口》教學設計

乃林中學

王麗紅

教學目標：

1、通過閱讀把握要點，提取精要，從而梳理出法國餐食文化的發(fā)展歷程

2、通過品讀作者的語言來把握作者在文中所流露的情感 教學重點：文章內(nèi)容精要及作者的情感

教學難點：“胃口”一詞及借助于文中的詞語來品讀作者的情感 教學課時：二課時 第一課時

一、學生讀文章，處理字詞并讀熟課文

二、默讀課文并理解做好旁批

三、根據(jù)自己的旁批及自己對課文內(nèi)容的理解來書寫初讀感受

四、初讀感受寫好后，自己讀并修改

在這一課時內(nèi)可以將余秋雨的《行者無疆》一書的“自序”的內(nèi)容印發(fā)給學生，讓學生對于本文有更深的認識。

第二課時

一、導入：

在《行者無疆》一書的序言中，作者寫道：在歐洲漫游期間，驚訝不多，思考很多。驚訝不多的原因，是我曾經(jīng)花費多年的時間鉆研過歐洲從古希臘開始的歷史文化，幾乎已經(jīng)到了沉溺的地步。我在心里早就熟知的那些精神老宅，那些神圣長髯，那些黃銅般的哲言，那些被黑色披風所裹卷的詩情。但是，這一切在以前都是風干了的記憶碎片，現(xiàn)在眼見它們衍伸成一種綜合生態(tài)彌漫在街市間的時候，我不能不深深思考。

那么，本文當作者面對著法國的美食的時候，又思考了什么，而且，最為關鍵的是，作者為什么不是寫法國美食，而是法國胃口？在本節(jié)課是，我們一起從文本中來找尋問題的答案。

二、交流初讀感受

班級中點四到六名學生來讀他們所書寫的初讀感受，教師及時給予點評并進行總結。

三、文本研讀：

1、教師出示問題，學生帶問題對文本進行梳理

問題：本文介紹的法國美食經(jīng)歷了哪幾個階段的演變和發(fā)展？梳理文本，用簡練的語言進行回答。（要求學生快速默讀課文，進行標劃。提示學生注意文中表示時間或是時間變化的詞語）

問題明確：

從歷史看，羅馬人戰(zhàn)勝高盧（排場和胃口融為一體）十六世紀這個家族與法國王室通婚（從排場上升到精致）革命（法國美食的興起）

一九九○年發(fā)動了一個“喚醒味覺運動（美食文化進一步成為一種國際現(xiàn)象）教師總結：作者的文字一步步向我們展示了法國餐食文化的發(fā)展，讓我了解到了法國那精致優(yōu)雅的餐食竟然經(jīng)歷過一個擁有排場、擁有胃口的時期。

2、析讀“胃口”

作者在題目中提到法國的餐食用到的是胃口，文中也有很大一部分文字在談胃口，請大家迅速標劃文中提到胃口的部分，看一看在這里作者提到胃口是在表達什么樣的內(nèi)容。

學生標劃中自然而然地會發(fā)現(xiàn)文章在三到六段中提到的是胃口，而自第七段后則是美食。

（在這一部分分析過程中自然引出文中的第七段的過渡作用，即作者將法國的餐食文化由胃口一詞而轉變?yōu)槊朗?，從而引導學生分析作者在這用詞的轉換間所流露出的情感）

3、品讀詞語

文中除了“胃口”一詞能體現(xiàn)出作者的情感傾向外，還有一些詞或句子也能體現(xiàn)出作者的情感，下面請大家快速默讀課文，標劃出你能體會出的表現(xiàn)作者情感的語句。

大部分學生可能會直接發(fā)現(xiàn)文章的結尾，有明確表明作者情感的詞句，同時也可以引導學生析讀“居然藏得下樂師、雕得出噴泉。十分壯觀卻十分粗蠻，那口味其實很難說得上?！?“大談特談”“風卷殘云”“期期艾艾”“天荒地老”等詞句，同時，第一自然段也借助于兩位美食家來展現(xiàn)法國美食在世界上的地位。這些內(nèi)容教師可視時間情況引導學生去品讀分析一下。

教師總結：本文從文體而言，是一篇隨筆散文，所表述的內(nèi)容沒有特定的主題，靈感來源于生活中的點點滴滴，是對于一個人、一件事、一種現(xiàn)象等從而引起的感想。那么結合余秋雨這位大家的這篇文章，我想我們會想到更多或是學到更多，在介紹一種習俗或一種文化的同時，將我們的感想與態(tài)度融入其間。

四、作業(yè)布置：

學生介紹自己家鄉(xiāng)的一種風俗或是一種習慣，在介紹過程中適當融入自己的情感，表達自己獨特的見解與認識。

第三篇：許麗紅 識字教學有法可依2013.3.3

論文題目： 《識字教學有法可依》

學 科：

作者姓名：

單 位：

聯(lián)系電話： ***語 文 許麗紅 涵江區(qū)萩蘆中心小學

識字教學有法可依

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學生只有掌握一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，才能拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學成了語文教學的重中之重。下面結合自己的教學實踐，淺談幾點規(guī)律性的認識與做法。

一、激發(fā)識字興趣

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣更是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。而興趣的培養(yǎng)取決于教師教學的每一個教育環(huán)節(jié)。具體做法舉例如下：

低年級學生具體形象思維占優(yōu)勢，我們可以利用多媒體、圖片、實物等直觀事物來幫助學生識字，激發(fā)他們的識字興趣。如：學習《菜園里》一課，我們可以讓學生每人帶一兩種蔬菜來上課，蔬菜上要貼上自制的標簽，標簽上注明蔬菜的名稱。學生把所帶的蔬菜放在桌子上，教室仿佛就是一個菜園。學生們在“菜園里”身臨其境地交流各種蔬菜的名稱和特點，認識相關的漢字，學起來輕松愉快，興趣濃厚。

我們還可以利用猜謎語、游戲、競賽、表演的形式來激發(fā)學生的識字興趣。如：猜字謎：門外有人（們），門內(nèi)有人（閃），半月（胖），十月十日（朝），運動會上都有他（云）等。可以老師出字謎讓學生猜，也可以啟發(fā)學生自編字謎，學生間互猜。

根據(jù)低年級學生喜歡做游戲、好勝心強的特點，同桌間可以玩生字卡片游戲，可以猜字，也可以讀生字卡片，猜對了或讀對了，這張卡片就獎勵給他（她），比比看，誰得的卡片多，誰就是勝利者。也可以半個月或一個月舉行一次識字擂臺比賽，評出“識字大王”，識字大王戴上學生們自制的皇冠，真令人羨慕。學生們紛紛做好準備，力爭評上識字大王。這就直接提高了學生們的識字興趣。

現(xiàn)實生活中處處離不開字，我們還可以引導學生通過看路牌、廣告牌、各商店的招牌、生活用品包裝袋或包裝盒等來認識字，拓寬學生的識字量。千萬不要把識字量局限于書中要求認識的那些字。我們對識字量的要求是上不封頂，下要保底。鼓勵學生在生活中多識字，不斷激發(fā)學生的識字熱情。

二、教給識字方法

“授人以魚，不如授人以漁”。在識字教學中，教師要使學生個性得到充分張場，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學生，而是應該成為學生學習的“組織者”、“促進者”和“引領者”，積極地為學生主動識字提供條件，引領學生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學生的自主發(fā)展。

識字的方法多種多樣，除了上面講的猜字謎方法外，還可以根據(jù)漢字的構字規(guī)律，向學生滲透識字規(guī)律、教給識字方法。如：象形字，可根據(jù)實物的形狀來識記；會意字，可根據(jù)意思來識記；形聲字，可根據(jù)形旁表意、聲旁表音來識記。例：提手旁與手有關，足字旁與腳有關等。此外，可以用加一加、換一換、減一減、變一變等方法來識記。如：“青”分別加上三點水、蟲字旁、日字旁、言字旁、豎心旁、目字旁就是“清”、“蜻”、“晴”、“請”、“情”、“睛”，它們各自的意思與它們的部首有關。反過來，“清、蜻、晴、情、請、睛”各字去掉偏旁就是“青”，它們也可以通過互換偏旁來識記。又如：“日”加一筆可以變成“田、電、目、申、舊、旦”等，寫得扁一點就成了“曰”?！疤铩敝虚g的豎向上出頭就是“由”，向下出頭就是“甲”，上下出頭就是“申”，上下出頭加尾巴就是“電”。

識字除了記住它的形外，還要記住它的音和義。一般是音形義結合起來記。在莆仙方言區(qū)，學生最容易混淆的是平、翹舌音，第二聲和第三聲，前鼻音和后鼻音。怎么突破這個難點呢？除了經(jīng)常復習鞏固、比較外，我常常引導學生通過“奇特聯(lián)想”巧記它們。如：“足”和“竹”，我引導學生想象腳走在平地上，所以“足”是平舌音；我們要摘到高高的竹葉，需要搬來椅子，所以“竹”是翹舌音?！霸浴焙汀罢?，我們在地上栽樹，所以“栽”是平舌音；我們要摘到樹上的果子，需要搬來椅子，所以“摘”是翹舌音。又如：“魚”和“雨”，魚吐泡泡一直往上升，所以“魚”是第二聲；雨點兒落在地上會反彈回來，所以“雨”是第三聲。前后鼻音一般通過反復朗讀比較是可以分清的，如：“燕子”和“樣子”、“新年”和“新娘”。

至于漢字的意思，我們可以通過組詞，結合具體的語言環(huán)境來理解。

三、發(fā)揮合作精神

合作學習能讓學生個個參與，激發(fā)學生的主動意識，充分利用個性化學習，讓學生教學生，互教。常言道：教學相長。那么，什么是合作學習呢？合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。

如何發(fā)揮合作精神來提高識字效率呢？一般在初讀課文時，學生在自讀的基礎上進行合作學習，一個人讀生字或課文，其他人聽，遇到不會讀的或讀錯的，同組其他成員給予幫助糾正。一個人讀完，輪另一個人讀。每個人都要讀。在交流識字方法時，也可以通過小組合作，共同交流識字的好辦法，充分發(fā)揮各自的聰明才智，做到人人參與，個個收益。在鞏固生字時，可以利用生字卡片，小組內(nèi)互相認讀。

通過合作探究，學困生能得到更多的幫助，不僅僅是教師的幫助，還有同組的好學生的幫助。那么一個小組多少人合適呢？ 小組的人數(shù)一般以4人到6人為宜。學生人數(shù)太少不利于很好的開展討論和交流，也不易于碰撞出智慧的火花。反之，則很難保證有充分的時間讓每個成員都參與討論。劃分小組要好、中、差互相搭配，遵循“同組異質，異組同質”的原則。

四、預防生字回生

根據(jù)孩子們的認知規(guī)律，剛學的生字如果不及時復習鞏固，就會造成回生的現(xiàn)象。如何解決生字回生問題呢? 首先，在學生和生字見第一面的時候，一定要給他一個比較強烈的認知過程。如：利用聲音、圖片、動手操作，調(diào)動多種感官參與這個識字過程，把字形和事物聯(lián)系起來，便于孩子們在第一印象的時候更加深入。

其次，要及時地復習鞏固。根據(jù)遺忘規(guī)律，在學生識字的第二、三天，最容易遺忘的時候，一定要采用多種方法，加以復習鞏固。鞏固和復現(xiàn)要在語境當中，要和閱讀的語言環(huán)境相結合。方法要多樣，可以開火車認讀生字卡片，給生字擴詞，給詞語寫句子，猜字謎，朗讀兒歌、課文、課外書等，其中，多看課外書是解決生字回生的好辦法。一方面可以讓學過的生字多次見面，避免回生；另一方面可以做到學以致用，拓寬學生的知識面。我們一定要讓學生多讀、早讀，通過大量的朗讀，幫助學生提高識字效率。此外，可以通過建立識字樂園、識字口袋、識字樹等幫助學生復習鞏固學到的新字。

總之，識字的方法是多種多樣的，需要我們廣大教師在教學實踐過程中，根據(jù)自己班學生的特點，不斷摸索，探求出適合本班學生特點的有效教學方法。

第四篇：新張紅麗-《聲聲慢》教學設計2014.7.11

《聲聲慢》教學設計

單位：甘肅省嘉峪關市第一中學

姓名：張紅麗

地址：嘉峪關市河口西路1號 郵編：735100

《聲聲慢》課案設計

嘉峪關市一中

張紅麗

知識與技能：

1.背誦并默寫本詞。

2.學會從意象入手鑒賞詩詞。

過程與方法：

1.誦讀法。在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現(xiàn)力，探究體味作者情感，掌握藝術手法。

2.討論法。找出意象，品味意境。分組討論各個意象的感情意義，歸納出本詞的主旨，從意象中體悟作者凄涼、落寞、孤寂、愁苦的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

感受形象，深刻領悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。重點難點：

重點：背誦默寫，感悟詞中蘊含的細膩情感，掌握藝術手法。難點：準確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗。

教學設想：

新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方法，要求教師要努力建設開放而有活力的語文課程。這就要求教師不能僅僅是依靠單向的支配灌輸，而是要根據(jù)學生的具體情況特點，要開放性、啟發(fā)式的培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，發(fā)揮學生的合作能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

本課以歌曲《月滿西樓》導入，引導學生進入李清照詩詞的意境，再用誦讀法、討論法引導學生交流已知，自主鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗，合作探究分析物象、意象及意境，理解“一切景語皆情語”，歸納主旨，體悟感情，陶冶自身情操。

教學過程：

一、導入: 欣賞《月滿西樓》歌曲，欣賞歌曲可以拉近同李清照的距離，把學生引入李清照詩詞的意境。

二、回顧舊知：

請同學自己介紹李清照及其作品，老師可以稍作補充。

三、品讀

1.聽錄音，正音，標斷句 2.生自由品讀

3.個別學生起來朗讀 4.教師范讀

四、探究討論——共同討論 1．全詞的詩眼是什么？

明確：愁

2．作者為什么這么“愁”？請結合作者的人生經(jīng)歷及寫作背景來說。

明確：

李清照（1084~約1151）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時時著名學者，母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。1 高宗趙構倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書冊十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。

接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

終上所述，我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。所以作者心中的“愁”包含著：亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦。3．詞人是如何抒發(fā)愁情的？

明確：直接抒情

間接抒情（意象）

4．直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）

②這次第，怎一個愁字了得！（結尾）

賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

后人評價：

“自然貼切”，“無斧鑿痕”（張端義），“簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學史，空前絕后，沒有任何人敢于企及”（梁衡）。

運用疊詞，多角度寫愁：

尋尋覓覓————動作——尋而不得 冷冷清清————環(huán)境——毫無生氣 凄凄慘慘戚戚——心境——凄涼悲苦

內(nèi)容上：奠定全詞感情基調(diào)-——哀婉、凄涼、愁苦 結構上：回環(huán)往復，一唱三嘆，音樂美 賞析——這次第，怎一個愁字了得！表面是對愁欲說還休，實則傾瀉無遺

亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦 5．間接抒情（寫景）：找出詞中的意象

明確【意象】：淡酒、急風、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏

五、學生活動——分組討論

1、這些意象是怎樣表現(xiàn)“愁”的？(這些客觀物象隱含的作者的主觀情感是什么？)

2、你還知道哪些有相關意象的詩句？總結出這些意象所代表的感情。

把學生分為6組，每組指定一個小組長把學生想起來的詩句及結論記下來，給學生一定時間討論，然后請每組代表來說，其他同學補充。①【酒】淡酒

為什么說是淡酒？ 明確：因為酒淡，所以“怎敵他晚來風急”，抵擋不住秋風的寒意？這一層寒意來自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住愁心，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句。后師明確：

1.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。北宋-范仲淹《蘇幕遮 》 2.一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。北宋-晏殊《浣溪沙》 3.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。唐-王維《送元二使安西》 4.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁” －－李白

5.對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。魏晉-曹操《短歌行》 6.今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。唐-劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》 7.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。北宋-范仲淹《漁家傲》 8.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。唐-岑參《白雪歌送武判官歸京》 9.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐-杜甫《登高》

10.擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。北宋-柳永《蝶戀花》

結論：酒——愁的象征 ②【雁】

什么作者看到大雁如此傷心？

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

明確：1．雁聲凄慘，惹人哀思；

2．鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。

3．北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。

有關詩句：

1.云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》 2.雨霽雞棲早，風高雁陣斜。-------陸游《幽居》

3.今年寒到江鄉(xiāng)早，未及中秋見雁飛。----------陸游《夜歸》

4.風翻白浪花千片，雁點青天字一行。-------白居易《江樓晚眺景物鮮奇》

5.吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。--白居易 6.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。-----------唐代高適《別董大》

7.人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。---------蘇軾《和子由澠池懷舊》

8.天山漠漠長飛雪，來雁遙傳沙塞寒。-----------唐代賀朝《從軍行》

9.十月邊塞寒，四山江陰積。雨雪雁南飛，風塵景西迫。－－唐代崔湜《塞垣行》 10.蘆酒燒蓬媛，霜鴻捻箭看。黃河古城道，秋雪白漫漫。－唐代李廓《送振武將軍》

11.洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。------唐代李益《春夜聞笛》

結論：過雁——象征離愁

③【黃花】 有關詩句：

1.莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

（李清照《醉花陰》）

2.黃花委落，堆積滿地，可知當日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。

3.碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。4.黃花無主為誰容？冷落疏籬曲徑中。

結論：黃花——比喻女子憔悴的容顏

④【梧桐】

1.梧桐一葉落，天下盡知秋?！豆胖V》

2.初聞一葉落，知是九秋來?！端抉R光.孤桐》

3.只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！端?張炎.清平樂.孤桐》

4.一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁?！缎煸偎?水仙子·夜雨》

5.梧桐昨夜西風急，淡月朧明，好夢頻驚，何處高樓雁一聲？《晏殊..采桑子》 6.金風細細，葉葉梧桐墜。綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡。《晏殊.清平樂》

7.酒闌人散草草，閑階獨倚梧桐。記得去年今日，依前黃葉西風?！?晏殊.清平樂》 8.何處合成愁，離人心上秋?！秴俏挠?唐多令》

9.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！独铎?相見歡》 10.春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時?！栋拙右?長恨歌》

11.斜日更穿簾幕，微涼漸入梧桐。多少襟懷言不盡，寫向蠻箋曲調(diào)中，此情千萬重?！蛾淌?破陣子》

12.別來音信千里，恨此情難寄。碧紗秋月，梧桐夜雨，幾回無寐！《晏殊.撼庭秋》 13.高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨?！恫幻鞒鎏帯?14.缺月掛疏桐，漏斷人初靜?！恫幻鞒鎏帯?/p>

15.寂寞梧桐，深院鎖清秋。——李 煜《相見歡》

16.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！稖赝ン?更漏子》

⑤【風】晚來風急——急風

1.大風起兮云飛揚?！獫h 劉邦《大風歌》

2.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。——宋 柳永《雨霖鈴》

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——宋 志南《絕句》

4.風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回?！?杜甫《登高》

5.昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。——唐 嚴武《軍城早秋》 6.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?王之渙《涼州詞》

7.風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返。——《史記·刺客列傳》

8.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——唐 岑參

9.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?賀知章《詠柳》

10.昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?晏殊《蝶戀花》

11.古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——宋 馬致遠《天凈沙 秋思》

12.風乍起，吹皺一池春水?！T延巳《謁金門》

13.東風惡，歡情薄，一懷愁緒幾年離索?！?陸游《釵頭鳳》

14.人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！?崔護《題都城南莊》

15.相見時難別亦難，東風無力百花殘?！?李商隱《無題》

結論——瑟瑟秋風，摧花落葉，惹人愁思。

【雨】【黃昏】留作家庭作業(yè)。

六、小結：

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、喪夫之痛天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結構上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點點滴滴”又前后照應，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術感染力。

七、當堂作業(yè)——寫一寫，練一練（靈活安排，如時間不夠改為說話）1.用本詞中出現(xiàn)的意象寫一段表現(xiàn)女子相思的語段，不少于200字。

2.用李清照的詩句串寫一段表達憂愁的語段，不少于200字。

教學反思：

《普通高中語文課程標準（實驗）》有這樣一段話：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！毙抡n改還倡導“自主、合作、探究”的學習方法，要求教師要努力建設開放而有活力的語文課程。為了實現(xiàn)這些目的，一定要充分發(fā)揮教師的作用。這就要求教師不能僅僅是依靠單向的支配灌輸，而是要根據(jù)學生的具體情況特點，要開放式、啟發(fā)式地培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，發(fā)揮學生的自主合作能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

本課以歌曲《月滿西樓》導入，引導學生進入李清照詩詞的意境，再用誦讀法、討論法引導學生交流已知，自主鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗，合作探究分析物象、意象及意境，理解“一切景語皆情語”，歸納主旨，體悟感情，陶冶自身情操。

在詩詞導入后，充分調(diào)動學生積極參與課堂說出他們所了解的李清照，教師做簡要補充。然后進入文本，先放錄音讓學生自己體會詩詞當中的感情，再給學生幾分鐘時間自讀體悟，然后請個別學生來朗讀，教師給以指導，在學生讀完后，我說了句“你們讀得太有感情了，我也忍不住想要挑戰(zhàn)一下!”我也是非常喜歡朗誦的人，尤其對含蓄婉約的詩詞，能很好的表現(xiàn)李清照細膩復雜的情感，“這次第，怎一個愁字了得”我讀出了全詞的韻味和深意，頓時激發(fā)了其他學生的表現(xiàn)欲，課堂達到了一個小高潮。讀完后引導學生找出本詞的詞眼“愁”字，再引導學生從直接抒情和間接抒情來體悟作者的“愁”情，再問作者為什么會這么“愁”自然而然就引申到本詞的寫作背景以及作者的人生際遇國仇家恨，“愁”字立馬就厚重了起來，并對開篇14個疊詞進行分析體悟，作者的愁苦就具體化了。

其次運用討論法，讓學生找出間接抒情中所塑造的意象，再分組找出與各個意象相關的其他詩句然后歸納出各個意象的情感意義，意象的情感意義出來了本詞的意境和情感主旨也就出來了，學生歸納，教師補充總結，本詞的“愁”就理解透徹了。

新課改要求我們要立足課堂大膽延伸，“聽說讀寫”密不可分，在最后一環(huán)節(jié)引導學生用意象寫一段表現(xiàn)女子相思的語段或用李清照的詩句串寫一段表達憂愁的語段，這些訓練都是在踐行新課改從閱讀鑒賞到落實寫作的理念。

《語文課程標準》明確指出“高中語文課程目標的主要內(nèi)容是通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，本節(jié)課的設計就是積極踐行新課改的這些要求，充分調(diào)動學生的積極性，閱讀與鑒賞并重，并從鑒賞遷移到寫作，充分培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

第五篇：《巴西》教學設計段紅娟

《巴西》教學設計

授課人：段紅娟

單 位：義馬市第一初級中學

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）運用地圖能說出巴西的地理位置，自然環(huán)境特點。（2）學會分析亞馬孫河水量大的原因。

（3）了解熱帶雨林的作用，提出開發(fā)和保護熱帶雨林的措施。（4）掌握巴西種族構成及對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2、過程與方法：

培養(yǎng)用圖探究問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）理解殖民統(tǒng)治對巴西種族構成、經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。（2）激發(fā)環(huán)境憂患意識，懂得資源開發(fā)、環(huán)境保護與人類活動協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性?！窘虒W重點】

（1）學會分析亞馬孫河水量大的原因。

（2）知道熱帶雨林的作用、能提出開發(fā)和保護熱帶雨林的一些措施?！倦y點】

熱帶雨林的開發(fā)與保護。【教學方法】

自主學習法、指導法、討論法，角色扮演法?！窘虒W媒體】

多媒體課件 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課 播放視頻，引入話題。

師：結合視頻內(nèi)容和知識來說一說，你們都知道巴西的哪些事物呢？

學生回答。（足球王國，咖啡王國，亞馬孫雨林，桑巴舞，狂歡節(jié)、、、、）

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進巴西，開啟巴西的游學之旅。請大家認真閱讀書本85—88頁內(nèi)容，為我們的行程儲備一定的知識哦。

二、新授

（一）巴西的地理位置

1、展示幻燈片，學生介紹以下內(nèi)容：

歡迎大家乘坐阿聯(lián)酋航空的KE307航班，我是本次航班的機長，很高興為大家服務。首先，請允許我為大家介紹本次航班的航程，我們剛剛從北京首都國際機場起飛，中間將在阿聯(lián)酋的迪拜稍作停留，各位可以趁此機會欣賞一下迪拜風光，然后我們將穿越赤道，飛往本次的目的地：巴西首都巴西利亞，希望大家能夠展示自我，度過一個愉快的游學旅程。

2、游學活動一：

請同學們參考航班展示的世界地圖和課本巴西地形圖，思考以下問題：

總結巴西的地理位置？（海陸位置、緯度位置、半球位置）

3、學生回答，師引導補充。

（二）巴西的自然環(huán)境

1、播放幻燈片，老師擔當導游角色，配和板書，解說旅游過程路線。

大家好，我是本次旅行團的巴西導游，歡迎來到第30屆奧運會的 舉辦國，巴西歡迎你們的到來。首先給大家介紹下我們的行程：現(xiàn)在大家所在的地方是巴西利亞，是我國的新首都，我們將再此停留兩天時間。

第三天將會去往瑪瑙斯，感受神秘的熱帶雨林風光，在那里請一定控制好你的下巴，因為它們可能會因為你的驚奇而掉下來的哦。

第四天我們會去欣賞伊瓜蘇大瀑布的壯觀場面。

第五天我們會去往里約熱內(nèi)盧，它是巴西最大的港口城市，你會見識到全世界最盛大的狂歡節(jié)，感受到我們巴西人的熱情！另外，我們會為大家預留一定的購物時間。

第七天我們將去圣保羅，那可是我們巴西第一大城市，在那里你會有什么樣的感受呢？暫時保密。

2、師：好了，旅行開始！

3、多媒體展示欣賞巴西利亞和瑪瑙斯的景觀圖片及視頻。

4、游學活動二：

請參考課本85頁巴西地形圖巴西利亞和瑪瑙斯所在位置，思考：（1）為什么巴西利亞涼爽而瑪瑙斯悶熱呢？兩者所在的地形有何差異？

（2）亞馬孫河為何被稱為“河王”？

試從地形和氣候分析亞馬孫河水量豐富的原因？

5、幻燈片展示，引導學生思考分析。

6、過渡：在終年高溫多雨的氣候條件下，亞馬孫平原上發(fā)育了全球最大的熱帶雨林區(qū)---亞馬孫熱帶雨林，那么它給當?shù)氐娜藗儙砹耸裁茨兀?/p>

（三）雨林的開發(fā)與保護

1、課件展示，觀賞了解雨林景觀。

2、小組探討：

熱帶雨林有哪些經(jīng)濟效益和環(huán)境效益？

3、過渡：面對巨大的利益誘惑，人們加大了對雨林的開發(fā)，我們來看一看。

4、課件展示，熱帶雨林的遭到的破壞

人們出現(xiàn)了不同的爭議

5、游學活動四：

探討：在巴西熱帶雨林開發(fā)和保護中，你認為應該怎么做呢？（學生活動，四人一組）（談看法，言之有理即可）

6、小結延伸：

巴西的熱帶雨林正面臨著嚴重危機，這種危機不僅給巴西人民，而且給世界人民造成各種“生態(tài)災難”，嚴重威脅人類生存環(huán)境的質量。所以，保護熱帶雨林不是哪一個人，哪一個國家的事情，而是全世界人民的共同責任。我們應該認識到發(fā)展經(jīng)濟的同時，不能破壞資源，破壞環(huán)境。

（四）巴西的人種構成

1、多媒體展示：卞卡家族

思考：這一現(xiàn)象說明了巴西的什么現(xiàn)象？（學生作答）了解巴西人種構成狀況。

2、多媒體展示：狂歡節(jié)、桑巴舞的圖片

3、教學活動五：

為什么巴西能夠呈現(xiàn)這樣不同地域之間的藝術呢？

4、小結：

正像巴西人所說的那樣，“巴西最有價值的財產(chǎn)是巴西人民”。巴西不僅是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，而且還是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家。

三、知識延伸

結合所學，說一說巴西有哪些世界之最？（指名學生回答，對本節(jié)知識進行回顧）

四、課外作業(yè)：

請同學們?nèi)芜x其一：

1.寫一篇游記，看看大家的游記能不能把以下內(nèi)容描述清楚。（我們的行程路線、巴西的自然環(huán)境、行程中看到的人文風俗文化、你對雨林開發(fā)和保護的看法）2.繪制一期巴西地理知識小報。