第一篇：課改工作總結(jié)齊紅麗

課改工作節(jié)段性總結(jié)

大明小學(xué)

齊紅麗

新課改使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。新輪的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教師要對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。這對(duì)教師是一次挑戰(zhàn)，一個(gè)考驗(yàn)。

在學(xué)校剛剛實(shí)施三三五教學(xué)模式時(shí)。我心里非常矛盾，教師教都教不會(huì)，還讓學(xué)生自學(xué)，怎么可能?？墒强傂?qiáng)力推出這種模式，又不敢反對(duì)，只能是對(duì)著模式硬往上貼。這一試才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就不會(huì)提問(wèn)題就是提也是問(wèn)某某題怎么做？某某空怎么填？根本不會(huì)概括一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，更不用提探究了。心里也就有了抱怨，咱們這是啥學(xué)生，什么環(huán)境，怎能跟城里的孩子比。所以經(jīng)常是有聽課的就照葫蘆畫瓢的上一節(jié)課，沒(méi)人聽課還是照舊?？墒菍W(xué)校重視，誰(shuí)知校領(lǐng)導(dǎo)在你不知情的情況下已經(jīng)在課堂上做好了準(zhǔn)備，無(wú)準(zhǔn)備之課自然連瓢都畫不出來(lái)了。感到很尷尬。面對(duì)如此應(yīng)付的我，領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有一絲批評(píng)，而是用放大鏡看到了我的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校給了我鼓勵(lì)和信心。在課堂上開始嘗試，并進(jìn)行深入研究、實(shí)驗(yàn)。

課堂教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。

如何進(jìn)行有效的小組展示？這一問(wèn)題的靈感是在五年級(jí)的一節(jié)想《列方程解決實(shí)際問(wèn)題想》在小組展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生自己舉了一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們往這邊看，引起了全班同學(xué)的注意。一名同學(xué)讀題并說(shuō)出從中獲得的信息，第二名同學(xué)說(shuō)出根據(jù)信息要求的是什么？第三名同學(xué)將我們應(yīng)該怎么做并列出了數(shù)量關(guān)系式，在關(guān)系式中找到了未知量，再解設(shè)，列出方程式。整個(gè)過(guò)程顯得很有層次性，也變得容易理解了。見到這種情景心理產(chǎn)生了小組展示的模型。但又感到很愧疚，原來(lái)學(xué)生的水平是相當(dāng)?shù)?，只是我們沒(méi)給他們展示的平臺(tái)。那以后，總是試圖讓他們自己來(lái)解決問(wèn)題 我也逐步從心里認(rèn)可這種模式并逐步進(jìn)行鉆研和實(shí)驗(yàn)。但是也不順利，也遇到了很多問(wèn)題。如；課堂成了優(yōu)等生的課堂，導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。

3、4號(hào)講解 可是又不能達(dá)到高效。

學(xué)校也不斷地 出臺(tái)新的方案，來(lái)應(yīng)對(duì)課改中存在的問(wèn)題。對(duì)評(píng)價(jià)方法和能力培養(yǎng)進(jìn)行不斷的修復(fù)。因?yàn)槭亲∷?，跟外界接觸比較閉塞。沒(méi)法收集課外學(xué)習(xí)資料，我就經(jīng)常為學(xué)生在網(wǎng)上下載一些有關(guān)資料供他們閱讀。就這樣學(xué)生能力在不斷的提高，思維也更加活躍。所以他們會(huì)想到很多為什么來(lái)問(wèn)你。例如；學(xué)習(xí)約分這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我班有一個(gè)叫姚宇的問(wèn)，既然兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大，為什么我們要約分把它畫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？我說(shuō):這樣看起來(lái)才簡(jiǎn)單呀。

我倒不覺(jué)得，四分之二與二分之一都很簡(jiǎn)單呀，為什么一定要化成二分之一呢？我倒是覺(jué)得更麻煩了。我無(wú)語(yǔ)。學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，他又問(wèn)，我們?yōu)槭裁从蒙刃蝸?lái)表示部分與整體的關(guān)系，而不用長(zhǎng)方形和正方形呢？我暈。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。心里想那怎么表示呀？讓他到前面去演示，說(shuō)的還很有道理。我又一次無(wú)語(yǔ)。雖然說(shuō)學(xué)生能問(wèn)住教師是說(shuō)明學(xué)生是在思考了，應(yīng)該感到高興，可是被幾次掛在課堂上心里很不是滋味。開始不斷的向身邊的同事請(qǐng)教，查閱資料，上網(wǎng)求助。才知道約分的由來(lái)竟讓與一名鋼琴家有關(guān)。至于扇形統(tǒng)計(jì)圖，為什么用圓做單位一，因?yàn)樯刃问菆A的一部分，不是正方體和長(zhǎng)方體的一部分，通過(guò)圓心角就能求出扇形占圓的百分比。圓形角的度數(shù)除以360度。在這樣的課堂上我覺(jué)得很有壓力，總怕駕馭不了這幫學(xué)生。促使著我不斷的學(xué)習(xí)、深挖教材。在每節(jié)課之前都會(huì)預(yù)設(shè)出學(xué)生可能提出的疑惑，并想出解決的方法。慢慢的自己就變成了一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。

一個(gè)教師的成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙濃云散，令人遺憾不已。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如:求壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，壓路機(jī)的面積是多少平方米？（演示）學(xué)生紀(jì)賀元。給圓錐找高。（演示）

我也在我班調(diào)查過(guò)，你們覺(jué)得這樣上課怎么樣？情況如下:宋興鵬；我們自己講就會(huì)想辦法在課上怎樣才能講會(huì)，不在班上丟臉，所以預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)研究。研究會(huì)了就不會(huì)忘了。劉斌；我的認(rèn)真聽，如果聽到其他組的不足，我補(bǔ)充上還能給我們組加分。薛文磊教師教可能只有一兩種做法，我們就不會(huì)再想其他做法，而我們做方法可能更多。張丹 學(xué)生講的我們敢質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兯较喈?dāng)。吳亞茹 膽子變大了敢講了，也會(huì)講了。

課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟，能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。我不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路。形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，從一個(gè)新手教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>

感謝課堂教學(xué)改革錘煉了我的教學(xué)藝術(shù)、感謝課堂教學(xué)改革提升了我的教學(xué)能力，感謝課堂教學(xué)改加快了我的專業(yè)化成長(zhǎng)。

與課改同行

大明小學(xué)

齊紅麗 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

大家下午好!

我是大明小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，作為一名課改教師，非常感謝大家的光臨指導(dǎo)。在2011年9月，我校開始構(gòu)建“335’課堂教學(xué)模式，我成為一名實(shí)驗(yàn)教師，加入課堂教學(xué)改革行列，兩年來(lái)的艱辛探索，讓我感受頗多。特別是感受到教學(xué)的真諦，教學(xué)就是“三字經(jīng)”，即“學(xué)”、“教”、“練”?！皩W(xué)”――自學(xué)、預(yù)習(xí)；“教”――學(xué)生教學(xué)生、教師教學(xué)生（即合作、互動(dòng)、互助、展示）；“練”――作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)。

一、自學(xué)能力是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

什么是自學(xué)能力？自學(xué)就是要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地、主動(dòng)地學(xué)。魏書生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“你只是喊要自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣不行，只是認(rèn)識(shí)到自學(xué)、預(yù)習(xí)重要，這樣不行，只是感覺(jué)到自學(xué)、預(yù)習(xí)很好，也不行，一定要真的去自學(xué)，去預(yù)習(xí)。自學(xué)預(yù)習(xí)幾次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅(jiān)固，越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)?！庇梦覀兊哪托暮秃阈膸椭⒆觽凁B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

自學(xué)要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功。在學(xué)生獲得成功后，教師要與他們一起分享成功的快樂(lè)，這樣更會(huì)促進(jìn)他們?cè)俅巫非蟪晒Φ牧α俊?/p>

二、“課堂展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)

展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來(lái)。不規(guī)則圖形的面積展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思、所想、所感、淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有什么條條框框，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，讓他們?cè)诟鞣N各樣的課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、喜人的成績(jī)，更加堅(jiān)定了我課改的信心

學(xué)困生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的轉(zhuǎn)化。課內(nèi)外的兵教兵，小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。展示的參與讓那些厭學(xué)的學(xué)生漸漸有了自信，有了學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展。在一節(jié)練習(xí)課上，求壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，壓路機(jī)的面積是多少平方米？

1、（演示）學(xué)生紀(jì)賀元。

2、給圓錐找高。（演示）

我更加重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底。充分感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向教材挑戰(zhàn)。正因如此，學(xué)生就會(huì)提出發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)題。例如；學(xué)習(xí)約分這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我班有一個(gè)叫姚宇的問(wèn)，既然兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大，為什么我們要約分把它畫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？我說(shuō):這樣看起來(lái)才簡(jiǎn)單呀。我倒不覺(jué)得，四分之二與二分之一都很簡(jiǎn)單呀，為什么一定要化成二分之一呢？我倒是覺(jué)得更麻煩了。我無(wú)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，他又問(wèn)，我們?yōu)槭裁从糜脠A形作單位一，而不用長(zhǎng)方形和正方形呢？雖然說(shuō)學(xué)生能問(wèn)住教師就說(shuō)明學(xué)生是在思考了，應(yīng)該感到高興，可是被幾次掛在課堂上心里很不是滋味。在這樣的課堂上我覺(jué)得很有壓力，總怕駕馭不了這幫學(xué)生。促使著我不斷的學(xué)習(xí)、深挖教材。在每節(jié)課之前都會(huì)預(yù)設(shè)出學(xué)生可能提出的疑惑，并想出解決的方法。正因?yàn)橛羞@樣的課堂有這樣的學(xué)生，使我的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了更好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，我積極搜集信息、查閱資料、讀書學(xué)習(xí)、交流研討，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。正如毛澤東同志所說(shuō)的“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”一樣，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，離開了課堂教學(xué)奢談教師專業(yè)化成長(zhǎng)是沒(méi)有意義的。

兩年來(lái)，我有困苦，但更多的是成功后的喜悅。是學(xué)生成長(zhǎng)帶給我的成就感。桃李不言，下自成蹊。成績(jī)的取得只能代表過(guò)去，未來(lái)更具有挑戰(zhàn)性。在今后的工作中，我一定不斷努力，探索創(chuàng)新，開辟出 一條屬于自己的課改之路。

第二篇：課改隨筆錄謝麗麗

課改隨筆錄

新課堂教學(xué)喚起了我們老師心里那種不服輸?shù)母蓜?，讓我感受到了前所未有的沖擊。它讓我從思想上重視起來(lái)，注入我的行動(dòng)中去，痛并快樂(lè)著是我目前的狀態(tài)。

課改的春風(fēng)刮到我的心中。我們現(xiàn)在要明白井底之蛙的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。視野的狹窄會(huì)導(dǎo)致我們思想的停滯。我覺(jué)得現(xiàn)在的我猶如走到了懸崖邊上，已經(jīng)無(wú)路可退，唯有奮力一搏才能走出更為廣闊的天空。如此渺小的我也可以玩轉(zhuǎn)整個(gè)天空。在課改上，我覺(jué)得我因該首先從思想上得到重視。課改要成為我們作為教師的武器裝備。精良的裝備才能讓我們?cè)诮處熯@個(gè)行業(yè)立于不敗之地。

行動(dòng)是課改前進(jìn)的動(dòng)力。剛開始接觸課改時(shí)，我很有信心。以前也見過(guò)這樣的教學(xué)模式，但當(dāng)我開始按136課改模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并非易事。職高學(xué)生非常有活力，但是會(huì)出現(xiàn)過(guò)猶不及的狀況。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象。紀(jì)律是非常重要的因素，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真聆聽，反而是在下面繼續(xù)討論，紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)需要我們老師主導(dǎo)，把每一小組的2號(hào)行政組長(zhǎng)給充分重視起來(lái)，利用起來(lái)。有效的發(fā)揮行政組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能力，是整個(gè)課堂教學(xué)模式的重中之重。同時(shí)激勵(lì)每一小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們主動(dòng)的動(dòng)起來(lái)，也是課堂改革的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生，小組進(jìn)級(jí)可能是比較有效地方法。比如我在58班上普通話時(shí)，鼓勵(lì)那些平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生積極回答，他們會(huì)給你意想不到的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，成就他們的未來(lái)。

在課改的浪潮中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信他們，就如阿基米德所說(shuō)的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以翹起地球”。我們教師為他們創(chuàng)造一個(gè)支點(diǎn)，何樂(lè)而不為。

第三篇：課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)

一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校的王波、劉紅香參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校朱孝斌任高段的教研組長(zhǎng)，時(shí)培艷老師任低段教研組長(zhǎng)。要求各教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一 學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)10次，取得了較好的教研效果。本期上課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期，每位教師聽課不少于18節(jié)。讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

第四篇：課改工作總結(jié)

課改工作總結(jié)

老師們，在過(guò)去的一年里，我們圍繞“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂之任務(wù)導(dǎo)學(xué)和獨(dú)立自學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，收到了良好的效果。老師們參新課程的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的組織更加靈動(dòng)，對(duì)“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，操作更加熟練，課堂活動(dòng)更加豐富。課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加充滿活力，學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了展示、學(xué)會(huì)了探究、學(xué)會(huì)了交流，變得更加大膽、自信，學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了更大的進(jìn)步。

一年來(lái)，我們教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而是更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；我們學(xué)校師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；我們老師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。我們告訴學(xué)生：“課堂是你們的，課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更多的知識(shí)就要靠你們自己。” 這樣，在課堂上學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但使學(xué)生在課堂上學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的空間。

在這一的年中，我們大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得理智的情感體驗(yàn),積累知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。通過(guò)任導(dǎo)學(xué)，我們讓每一個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、把課堂真正還給了學(xué)生，教師們走下了講臺(tái)，讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師，還給學(xué)生主動(dòng)權(quán)；

2、給學(xué)生了“動(dòng)”的自由和權(quán)力，讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)當(dāng)中，追求生動(dòng)活潑的課堂；

3、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作探究的能力；

4、打造快樂(lè)課堂，充分重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；

5、充分重視學(xué)生自信力的形成，關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的充分發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)與生活；

我們的課堂改革得到了省內(nèi)外同仁的高度贊揚(yáng)，涌現(xiàn)出了如高軍、孫青雨、雷艷茹、王會(huì)曉等一批有思想、有水平、有能力的教學(xué)能手。

盡管我們?cè)谕七M(jìn)“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂方面已經(jīng)做了不少事情，也有了一些切身體會(huì)，取得了一定的成效。但我們明白，我校的“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂還剛剛起步，還存在許多問(wèn)題，比如“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂還沒(méi)有完全鋪開，各學(xué)科還沒(méi)有真正探索出一套適合自己的有效模式，還沒(méi)有建立起較為科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，還沒(méi)有將高效學(xué)習(xí)和高效管理結(jié)合起來(lái)，等等。所以說(shuō)，“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂改革，任重道遠(yuǎn)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們相信，只要矢志不移的推行“少教多學(xué)”六環(huán)節(jié)課堂，我們學(xué)校一定會(huì)在課改方面取得更加輝煌的成果。

第五篇：課改工作總結(jié)（精選）

福州三十四中課改工作總結(jié)

本學(xué)期，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃順利實(shí)施，我們不僅組織了多次課題組織活動(dòng)，多次請(qǐng)省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時(shí)開展了1次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。課改組的老師們共開了23節(jié)公開課。通過(guò)學(xué)習(xí)、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領(lǐng)會(huì)課改精神，進(jìn)一步理解新的學(xué)習(xí)方式的主要特征——主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作。下面我分三方面總結(jié)我校課改組的工作情況。

一、教師在教學(xué)中的實(shí)踐 我校的課題：新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的老師都能在學(xué)校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對(duì)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”方式繼續(xù)深入研究，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，有的教師以此為基礎(chǔ)，集思廣益，博取眾家之長(zhǎng)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。各個(gè)學(xué)科各有所長(zhǎng)，各有側(cè)重。初一：數(shù)學(xué)科在上半學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，后半學(xué)期仍然堅(jiān)持不懈指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科把大語(yǔ)文觀念灌輸給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不斷努力；英語(yǔ)學(xué)科重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用；歷史、生物學(xué)科在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生親近感。政治學(xué)科采用多種活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班老師仍然堅(jiān)定不移地走教改的路；數(shù)學(xué)科永青老師課堂的變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生求知欲；英語(yǔ)科麗仙老師已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)先聽習(xí)慣，課堂上基本不教英語(yǔ)單詞，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富了；語(yǔ)文科秀蘭老師對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為我們所借鑒。在課堂教學(xué)中每位老師的風(fēng)格是不同的，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是小組的合作學(xué)習(xí)方式已普遍成為課堂教學(xué)的常規(guī)。本學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科的老師在小組建立后都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)。課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生討論教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問(wèn)題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)的合作，學(xué)生學(xué)后互評(píng)互檢、互考的合作，老師不斷地創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數(shù)學(xué)科引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加分鼓勵(lì)等過(guò)程性評(píng)價(jià)。

二、實(shí)驗(yàn)中的收獲。

把對(duì)新課程的理解滲透到具體的學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們必定會(huì)遇到困難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動(dòng)提供了老師交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我們收獲了些經(jīng)驗(yàn)：

1、一堂課是否生動(dòng)豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)今天自己的狀態(tài)不佳，學(xué)生反映也平淡；今天自己情緒特好，學(xué)生也會(huì)不由自主地受到感染。表情單

一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語(yǔ)言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡(luò)，富于舞臺(tái)感的教師，卻有著一種人見人愛(ài)的特殊魅力。這種魅力往往會(huì)激起學(xué)生的親近感、愛(ài)慕感，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內(nèi)熱更要外熱，修飾自己的課堂語(yǔ)言，強(qiáng)化自己的課堂情感，培養(yǎng)自己的舞臺(tái)感。

2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問(wèn)，允許同學(xué)之間交流，欣賞大膽的猜測(cè)、異想天開，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯(cuò)誤的想法等。以此吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但課堂45分鐘不能完成預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)，或是問(wèn)題放到小組討論了收不回來(lái)、停不下來(lái)，學(xué)生處于極度興奮的爭(zhēng)吵狀態(tài)不知為何目的爭(zhēng)吵，課堂氣氛難以控制；有的時(shí)間不夠！容量不夠！通過(guò)交流討論，我們總結(jié)了兩種方法。其一集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，相得益彰。作為起始環(huán)節(jié)的教師精講是后繼小組合作活動(dòng)、自由探究的基礎(chǔ)。教師的精講，不僅給學(xué)生提供了活動(dòng)的知識(shí)前景，同時(shí)還使學(xué)生明確了活動(dòng)的目的、要求和需要解決的重點(diǎn)。其二設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，解決開放的課堂與知識(shí)目標(biāo)之間的矛盾。

3、小組活動(dòng)引入課堂后，對(duì)課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育具有獨(dú)到的作用。它的利自不用說(shuō)，但也出現(xiàn)了有的成員不參與小組活動(dòng)，小組成為他們逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。我們通過(guò)學(xué)習(xí)研討，明白了在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)。逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象。因此，小組內(nèi)每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有著不同的職責(zé)。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。

象這樣的例子還很多，在交流討論時(shí)，每位老師暢所欲言，說(shuō)困難，談疑惑、積經(jīng)驗(yàn)、寫反思。我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、攜手共進(jìn)。

三、努力方向。

1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型的開放的教師。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們也時(shí)時(shí)感受到自身的挑戰(zhàn)。因此要不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質(zhì)，才能承擔(dān)在新課改中的任務(wù)。

2、本學(xué)期我們的老師在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系方面作了一定的探索，重視了評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，但還非常零散、微觀。下學(xué)期應(yīng)投入更多精力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究。

3、小組合作學(xué)習(xí)方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔(dān)心這種學(xué)習(xí)方式讓部分學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應(yīng)該如何把握群體學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合度；如何更有效地提高學(xué)習(xí)方式策略的多樣性、針對(duì)性、有趣性？這些也是我們下學(xué)期實(shí)踐的重點(diǎn)。

執(zhí)筆者：黃碧英