第一篇：各年齡班幼兒繪畫教學(xué)要求與指導(dǎo)要點(diǎn)

各年齡班幼兒繪畫教學(xué)要求與指導(dǎo)要點(diǎn)

小班上學(xué)期：

1、對(duì)色彩有興趣，能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等常見顏色，并愿意嘗試選用子自己喜愛的顏色涂鴉、作畫。

2、逐步認(rèn)識(shí)蠟筆、油畫棒、水彩筆和紙等回話工具材料，逐步掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和繪畫姿勢(shì)，壽宴保持一定距離，握筆自然。工具和材料擺放有序。

3、嘗試用點(diǎn)（雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等）、線條（直線、斜線、曲線、折線）和簡單形態(tài)（圓形、方形等）表現(xiàn)生活中熟悉的、簡單的物體特征。

4、學(xué)習(xí)用涂色、添畫、手指畫、印畫、棉簽畫、命題畫、愿意畫等形式和簡單的構(gòu)圖表現(xiàn)自己熟悉和喜歡的事物。小班下學(xué)期：

1、逐步認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用水彩筆、蠟筆、油粉筆、油畫棒等繪畫工具和材料，繼續(xù)學(xué)習(xí)握筆方法和作畫姿勢(shì)，手眼保持一定距離，握筆自然。盡可能提供各種材料讓幼兒感受在不同材料上作畫的樂趣，養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)紅、黃、、藍(lán)、綠、黑、白、褐、紫等顏色。嘗試用多種顏色作畫，掌握正確的涂色方法，均勻、涂滿，有控制地涂色，喜歡涂色，嘗試運(yùn)用手臂力量涂色，使畫面色彩鮮艷。

3、學(xué)習(xí)用涂色、添畫、手指畫、印畫、棉簽畫、命題畫、愿意畫等形式及簡單的構(gòu)圖表現(xiàn)自己的生活感受和想象。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)用各種點(diǎn)、線條（直線、斜線、曲線、折線）和簡

單形狀（圓形、方形等）表現(xiàn)感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)在畫面的中心位置大膽安排主要形象。

5、嘗試用印章及各種繪畫工具在不同形狀的紙上和桌布上進(jìn)行裝飾，并在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)稱裝飾。中班上學(xué)期：

1、在小班基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些繪畫工具，學(xué)習(xí)蠟筆畫、水粉畫、拓印畫、棉簽畫等多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。

2、能用各種點(diǎn)、線條、簡單圖形（圓形、三角形、方形等）表現(xiàn)物體基本部分和主要特征。

3、學(xué)習(xí)在畫面上簡單地布局，初步學(xué)習(xí)畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，會(huì)添畫簡單背景、輔助物等，豐富畫面內(nèi)容，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

4、對(duì)色彩活動(dòng)有興趣，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白、褐、紫八種顏色，學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，嘗試認(rèn)識(shí)橘紅、灰等更多的顏色，學(xué)習(xí)用較豐富的色作畫，逐步做到涂色有力。學(xué)習(xí)運(yùn)用鮮明的色彩，有個(gè)性的造型表現(xiàn)在生活中的感受。

5、學(xué)習(xí)集中注意力完成繪畫作品，養(yǎng)成良好的堅(jiān)持性。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的作畫姿勢(shì)與執(zhí)筆方法。中班下學(xué)期：

1、認(rèn)識(shí)更多的繪畫工具，掌握正確的使用方法，根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧线M(jìn)行創(chuàng)作并會(huì)收拾整理美術(shù)工具、材料。

2、能用各種點(diǎn)、線條和形狀（圓形、方形、橢圓形、三角形等）

表現(xiàn)感受過得物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。

3、能在畫面上運(yùn)用鮮明的色彩、有個(gè)性的造型進(jìn)行簡單地布局，并根據(jù)自己想象有創(chuàng)造性地表現(xiàn)簡單的情節(jié)及生活中的感受。大膽使用各種顏色，學(xué)習(xí)調(diào)配更加豐富的色彩，區(qū)分并嘗試畫的主題色和背景色。

4、學(xué)習(xí)用各種簡單的花紋裝飾生活中感受過得物體，使之色彩鮮明。大班上學(xué)期：

1、能大膽地運(yùn)用油畫棒、鋼筆、水粉等工具材料，通過各種線條和色彩表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，能大膽地按自己的意愿畫畫，并能較深入地表達(dá)對(duì)象。

2、能夠用點(diǎn)、線、三角形、圓形、花朵等基本的紋樣裝飾在生活中感受過的物體形象。

3、能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色表達(dá)自己的情感，注意深淺、冷暖顏色的搭配，按自己的意愿去大膽表達(dá)生活中的感受。大班下學(xué)期：

1、利用油畫棒、水粉等多種繪畫工具和材料，較自由地運(yùn)用豐富的色彩和線條、構(gòu)思、組織方式表現(xiàn)生活中觀察到的物體形象或想象的故事情節(jié)，能畫出他們的基本形狀和主要特征，并能表達(dá)出自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)畫面需求，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色，并學(xué)習(xí)色彩的調(diào)配，表現(xiàn)畫面的深淺、冷暖關(guān)系。

3、用點(diǎn)、線、三角形、圓形、花朵等基本紋樣裝飾在生活中感受到的物體，并能合理安排畫面，主體突出，能夠注意到均衡與對(duì)稱的關(guān)系。

第二篇：各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

一．小班

1．小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題形象玩具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具，游戲也就停止。

第二，他們的角色游戲以重復(fù)的游戲動(dòng)作，即對(duì)玩具的不斷擺弄為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個(gè)別行為，但對(duì)角色和規(guī)則的理解較差。

第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為看到別人玩什么，就人掉自己手上玩的東西去玩別人的東西。

第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹鳎麄冞€不會(huì)彼此交往，因而常發(fā)生沖突，并表現(xiàn)為大叫大哭，不會(huì)解決矛盾。

小班幼兒的角色游戲尚處于擺弄玩具的行為水平和個(gè)人、并列的游戲水平。2．小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

使幼兒會(huì)玩主題形象玩具，并列玩具反映他們最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動(dòng)作，產(chǎn)生簡單的角色語言和行為，使游戲能連續(xù)玩20~30分鐘。讓幼兒學(xué)會(huì)在某一主題環(huán)境中獨(dú)立地游戲，并逐步發(fā)展他們與同伴交往的能力。使幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，掌握玩具使用的簡單規(guī)則，并培養(yǎng)他們愛護(hù)玩具的良好習(xí)慣。3．小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。

課建立以日常生活主題為主的角色游戲角，使幼兒能自由地進(jìn)入游戲角，為他們獨(dú)立地游戲，以及互相模仿、交往提供較穩(wěn)定的游戲環(huán)境。固定的游戲環(huán)境也可作為幼兒其它活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒可在各個(gè)游戲角內(nèi)吃飯、睡覺等。選擇主題主題形象玩具時(shí)應(yīng)注意它的內(nèi)容必須是幼兒熟悉的，如娃娃、餐具等。每一主題的品種不宜過多，約3至4種，每種3到4個(gè)。并保證每一幼兒有1至2件玩具可操作。

第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。教師可扮演與幼兒平等的游戲角色，以自己的游戲動(dòng)作和角色語言為幼兒作業(yè)示范，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的游戲動(dòng)作。這種演示應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，由簡易到復(fù)雜，從個(gè)別動(dòng)作到綜合動(dòng)作，逐步深入。教師應(yīng)以角色身份和幼兒交往，引導(dǎo)幼兒把自己的動(dòng)作和角色的名稱聯(lián)系起來，逐步產(chǎn)生角色意識(shí)，進(jìn)入角色扮演的水平。教師可有目的地創(chuàng)設(shè)使幼兒在游戲中有短時(shí)間接觸的交往條件，鼓勵(lì)他們互相模仿，肯定他們有意義的游戲動(dòng)作和簡單初級(jí)的交往行為，強(qiáng)化幼兒集體游戲的愉快情緒體驗(yàn)。

第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講述評(píng)議的方式促進(jìn)幼兒游戲動(dòng)作的交流，再次提供幼兒對(duì)角色扮演的互相模仿機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

評(píng)議時(shí)再現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)是幼兒對(duì)玩具的操作和游戲動(dòng)作與角色名稱的關(guān)系，這樣可引起幼兒對(duì)角色的重視，并逐步理解游戲動(dòng)作的目的性。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該是結(jié)合游戲內(nèi)容評(píng)幼兒對(duì)同伴、對(duì)玩具、對(duì)常規(guī)的態(tài)度。二．中班

1．中班角色游戲的特點(diǎn)

第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡單。

第二，幼兒對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)去行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討計(jì)劃、分配角色、制定游戲任務(wù)的要求。游戲中幼兒的交往增多，交往能力提高，能克服游戲中的而小困難，能和同伴玩較穩(wěn)定的主題。

第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議中爭(zhēng)論較多。中班幼處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2．中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)角色游戲主題和情節(jié)的發(fā)展。幫助幼兒加深對(duì)角色的理解，提高幼兒扮演角色的能力。鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來玩角色游戲，培養(yǎng)幼兒的組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。鼓勵(lì)幼兒為游戲選擇替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行簡單評(píng)議。

3．中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)： 第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與素材玩具，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

教師可以“忘了什么”、“缺少什么”等問題去幫助幼兒創(chuàng)設(shè)局部的游戲環(huán)境。如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同類小碗少了許多，以幫助幼兒自己去創(chuàng)建。適當(dāng)減少主題形象玩具的數(shù)量與品種，鼓勵(lì)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去構(gòu)建玩具或選用替代玩具，逐步使幼兒從玩玩具過渡到扮演角色。

第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲開始時(shí)的組織游戲過程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。

教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)方式指導(dǎo)游戲的開始部分，即指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇自己扮演的角色，并進(jìn)行角色的分配，解決角色分配中的爭(zhēng)端；如何構(gòu)思游戲的情節(jié)；如何共同布置游戲環(huán)境和選取玩具材料。

組織游戲過程的重點(diǎn)是分配角色。教師可在全班或小組游戲中進(jìn)行分配角色的具體指導(dǎo)，教會(huì)幼兒用輪流擔(dān)任、增加角色、謙讓、猜拳、民間游戲或由某一角色指定等方法解決角色爭(zhēng)端。在幼兒布置游戲環(huán)境時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，一提高幼兒角色扮演水平和合作交往水平，從而豐富角色游戲的內(nèi)容。

教師繼續(xù)以扮演同意性角色去幫助幼兒區(qū)別不同角色的行為、角色語言和表情，以新的符合角色職責(zé)的動(dòng)作和語言，給幼兒角色扮演以新啟示。

教師也可以扮演各種互補(bǔ)關(guān)系和支配關(guān)系的角色，以角色的扮演鼓勵(lì)幼兒去表現(xiàn)角色的職責(zé)內(nèi)容與角色之間的簡單關(guān)系，從而使他們理解角色游戲的規(guī)則，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生興趣，并以這些規(guī)則約束自己的行為。同時(shí)教師在與幼兒共同游戲中還應(yīng)重視對(duì)幼兒集體的培養(yǎng)。

底細(xì)，評(píng)議活動(dòng)應(yīng)以專題討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。加強(qiáng)幼兒游戲的目的性。

專題討論的重點(diǎn)應(yīng)該在游戲中發(fā)生的困難和沖突，以及關(guān)于主題的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)上。對(duì)這些問題的討論將對(duì)豐富游戲的情節(jié)、內(nèi)容和形成新主題產(chǎn)生較大作用?，F(xiàn)場(chǎng)游戲評(píng)議的目的在于表揚(yáng)那些在游戲中主動(dòng)積極的、有創(chuàng)造性的幼兒，同時(shí)也為了交流游戲的好經(jīng)驗(yàn)。三．大班

1．大班角色游戲的特點(diǎn)

第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能理解的社會(huì)生活中各種事物與現(xiàn)象。

第二，游戲有明顯的目的、計(jì)劃，有獨(dú)立性與集體性。

第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)識(shí)。要求與同伴進(jìn)行有目的、廣泛、友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的問題，克服游戲中的困難，游戲的主題較穩(wěn)定。

第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開展游戲。

第六，會(huì)評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。大班幼兒處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2．大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)

使幼兒學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲，從而培養(yǎng)幼兒游戲的目的性。通過玩擴(kuò)大、完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對(duì)角色的認(rèn)知。培養(yǎng)幼兒角色游戲的能力，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。重視角色游戲中的語言運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的聽、說能力。3．大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品。可給幼兒提供一個(gè)空?qǐng)龅睾驮谕婢吖裰械姆稚⑼婢?，要求幼兒集體討論、選材、構(gòu)建，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于討論和構(gòu)建環(huán)境。指導(dǎo)結(jié)構(gòu)技能，將結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲結(jié)合起來。

第二，教師可以口頭提問建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)幼兒游戲技巧的指導(dǎo)主要是在游戲過程中以個(gè)別提示、建議或角色間的交往的方式進(jìn)行。對(duì)游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時(shí)應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒游戲集體的形成。她應(yīng)在主題內(nèi)和主題之間的廣泛交往中，讓幼兒建立起相互依存的關(guān)系，使他們保持同伴的友誼。

第三，評(píng)議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)自己、對(duì)同伴言行的評(píng)價(jià)。

評(píng)議游戲的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以游戲過程中的具體表現(xiàn)為主，而應(yīng)突出游戲行為的意義，對(duì)良好言行給予強(qiáng)化。評(píng)議方式以共同討論為主，它可以是全體的，也可以是小組的。這一時(shí)期的幼兒對(duì)教師評(píng)講是非常重視的。

第三篇：《托班幼兒繪畫行為指導(dǎo)》

放飛想象

快樂涂鴉

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托班幼兒繪畫行為指導(dǎo)

【內(nèi)容摘要】：

托班幼兒的繪畫行為以涂鴉形式呈現(xiàn)，他們對(duì)繪畫有著天然的興趣，有著獨(dú)特的觀察角度，有著天真的想象空間。教師要根據(jù)托班幼兒的年齡特征，對(duì)幼兒的繪畫行為進(jìn)行恰到好處的肯定與引導(dǎo)，本文從對(duì)幼兒涂鴉行為的關(guān)注開始闡述，進(jìn)而羅列了教學(xué)中的部分做法，談及幼兒繪畫行為過程中，幼兒自己說畫和教師指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)幼兒繪畫行為的強(qiáng)化作用。期望每一位幼兒教師都能關(guān)注幼兒的涂鴉行為，肯定幼兒的涂鴉行為，讓幼兒在涂鴉行為中好好成長?！娟P(guān)鍵詞】：托班幼兒

繪畫行為

說畫

指導(dǎo)

美術(shù)活動(dòng)是幼兒通過操作美術(shù)材料表達(dá)自我認(rèn)知與情緒情感的一種活動(dòng)，它具有很強(qiáng)的可操作性，是幼兒喜歡的活動(dòng)之一。對(duì)于托班幼兒來講，他們有著獨(dú)特的觀察角度，他們有著天真的想象空間，但是他們的筆觸非常稚嫩。如何穩(wěn)固托班幼兒的繪畫行為，并讓幼兒的繪畫行為逐步完善，是幼兒教師需要認(rèn)真考慮的問題。

一、關(guān)注涂鴉，接納幼兒繪畫行為

幼兒對(duì)繪畫有著天然的興趣，幾乎所有小班孩子都喜歡涂鴉，他們盡情地通過涂鴉表達(dá)自己的喜好與愿望，在這個(gè)時(shí)候他們眼里只有畫，只有自己的快樂。當(dāng)他們完成一幅涂鴉作品細(xì)致勃勃地拿給你看的時(shí)候，你該怎么做？如果這個(gè)時(shí)候大人覺得幼兒是在亂涂亂畫、糟蹋紙張、弄臟環(huán)境，因而加以訓(xùn)斥和制止，孩子的繪畫行為就可能被抑制在萌芽狀態(tài)。

關(guān)注的目光——幼兒喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到他人的肯定，這個(gè)時(shí)候教師真切關(guān)注的目光對(duì)于他們是很重要的，能大大地鼓舞他們的繪畫熱情，激發(fā)積極性和自信心。在注視觀賞中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子畫面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的畫，用熱情的目光對(duì)幼兒的涂鴉行為給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

認(rèn)真的傾聽——對(duì)于正處在敏感期的孩子來說，繪畫是他們的內(nèi)在需求，但托班幼兒的繪畫技能差，表現(xiàn)手法也非常隨意，在成人眼中似乎也沒有什么觀賞性。這時(shí)，我們給予孩子成長最大的幫助就是傾聽他們的心靈之語，傾聽他們從涂鴉作品中所要的表達(dá)的意思，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定，使幼兒肯定自己的創(chuàng)作意圖，獲得心靈感悟。

熱情的贊賞——對(duì)于幼兒的涂鴉作品，教師要表示認(rèn)可，并予以熱情的贊揚(yáng)。這時(shí)，寬松的氛

圍、關(guān)切的目光、饒有興致的觀賞和贊揚(yáng)，使幼兒很容易地從成人那里獲得正面的反饋而增強(qiáng)繪畫的動(dòng)機(jī)，促成繪畫行為的形成。當(dāng)然，教師還應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)孩子觀察周圍生活、大自然以及藝術(shù)作品中的美，讓孩子在生活中感受藝術(shù)之美，在情感熏陶中提升審美情趣，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造美。

二、說說畫畫，增強(qiáng)繪畫行為樂趣

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時(shí)而自言自語，時(shí)而互相對(duì)話，表述欲望非常強(qiáng)烈。因此，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。據(jù)此，我把美術(shù)活動(dòng)與訓(xùn)練幼兒說話有機(jī)地揉合到一起，收到了比較好的效果。

1、畫前說

托班幼兒的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細(xì)節(jié)。讓幼兒開放地說、充分地說，有利于幫助他們細(xì)心觀察、加深感受；也有利于幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的喜愛，提高他們繪畫的興趣。比如涂色活動(dòng)“桔子”時(shí)，先讓幼兒說一說吃過桔子沒有？味道如何？你吃的桔子是什么顏色的呀？幼兒有的說：“我吃的桔子是黃黃的。”也有的說是“綠綠的”??幼兒越說越興奮，自然地激發(fā)了幼兒繪畫的興趣。

再如：在“秋天”主題活動(dòng)中給葉子涂色時(shí)，小朋友都用紅、黃、綠色來畫葉子，但也有個(gè)別小朋友把樹葉畫成黑色的、灰色的??他們說“這些葉子枯了”，想涂畫凋謝的葉子。試問這種想法雖然與教材中有差池，但又有何不可呢，這種獨(dú)特的思維方式值得肯定。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對(duì)美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2、畫時(shí)說

幼兒的自我約束能力差，坐不住，喜歡伴隨著自言自語，這時(shí)讓幼兒放心的邊畫邊小聲說，那就能激發(fā)他們繪畫的興趣，使他們能夠大膽的表現(xiàn)自己的感受。例如：用簡單詞匯邊畫邊說，讓幼兒從娃娃臉上去觀察娃娃的心情是這樣的，邊說“哭吧、哭吧”邊畫眼淚，幼兒在不知不覺中畫出了長長短短的豎線；在涂色時(shí)，讓幼兒邊說“來來回回”或“上下上下”朝一個(gè)方向涂色；練習(xí)畫直線可以說“開火車”讓幼兒在“嗚??”聲中提起畫筆畫起來。孩子們邊念邊畫，很快在不知不覺中一副漂亮的圖畫就畫好了。

再如：用小兒歌輔助邊念邊畫，教幼兒用泥塑蘋果時(shí)，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，上下輕輕壓個(gè)坑，中間再插一根柄”；在教幼兒畫小貓時(shí)，我邊畫邊念：“有間小房子（頭），開著兩扇窗子（耳），掛有一個(gè)簾子（額），住著

兩個(gè)孩子（眼），合用一口鍋?zhàn)樱ㄗ欤?，每人一雙筷子（胡子），房下有個(gè)土墩子（身體），旁邊有個(gè)鉤子（尾巴）?！边@樣幼兒在操作時(shí)興趣很高，既掌握了操作要領(lǐng)，也練習(xí)了說話。

3、畫后說

“畫后說畫”有助于我們了解幼兒涂鴉作品的意圖，而且通過幼兒與老師的對(duì)話更好地了解幼兒想法。如在涂色好桔子后，老師明明要求涂黃色，幼兒卻要涂紅色，還說：“我吃過這樣的桔子！”還有一次在粘貼動(dòng)物的過程中，有幾個(gè)幼兒就是把動(dòng)物倒著粘，一問才知道，幼兒送小動(dòng)物回家后，想讓它睡覺了，可見幼兒的每一個(gè)繪畫行為背后都有自己的理由。

教師可以引導(dǎo)幼兒把自己的畫用故事的形式講出來，一般是先讓幼兒自言自語說，然后分成小組交流，最后挑幾幅特殊的作品讓幼兒自己上臺(tái)拿著說畫的內(nèi)容。在幼兒說自己的畫的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，通過說，進(jìn)一步完善了畫的內(nèi)容，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。說別人的畫是指觀看別人的作品，根據(jù)幼兒自己的理解，用故事的形式進(jìn)行“說畫”，不同的幼兒來說同一幅作品，會(huì)有多種的理解，多種的觀點(diǎn)。說畫的過程，既是幼兒對(duì)自己的作品加深理解，又是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)作角度。

三、開放渠道，指導(dǎo)幼兒繪畫行為

1、材料多樣化

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的，有趣的材料可以讓孩子形成游戲化的繪畫行為，這是因?yàn)閷?duì)幼兒來說，嘗試、使用這些材料本身就是一種好奇心所致的探索行為。在我們生活中有許多可以用來作畫的東西各種各樣的工具，教師可以為幼兒準(zhǔn)備大量的輔助工具，如：海綿、蔬菜頭、小汽車、抹布等。

例如：在教孩子們用蔬菜頭印畫美麗的花朵時(shí)，幼兒圍坐在我的身旁，看著、聽著、模仿著老師講述和示范，了解蔬菜頭印花的技巧。開始印畫了，孩子們搬著小椅來到了自己喜歡的顏料旁坐了下來，個(gè)個(gè)都像小畫家一樣埋頭苦干，非常認(rèn)真，小臉上掛滿了喜悅的笑容。完后，他們互相欣賞著作品，還忍不住地說著：“這是玫瑰花，好漂亮?。　弊鳛榻處煹奈乙卜浅Ｓ谐删透?，一次美術(shù)活動(dòng)就這樣在輕松的氣氛中進(jìn)行著，孩子們意猶未盡，在自己的畫前留戀忘返。

在這個(gè)活動(dòng)中我深刻體會(huì)到，豐富的材料對(duì)托班的孩子有多大的吸引力，它們刺

激著幼兒的參與熱情，刺激著幼兒的創(chuàng)作靈感，因而體驗(yàn)到繪畫行為的樂趣，這正是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

2、題材興趣化

幼兒由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往關(guān)注日常社會(huì)中接觸的熟悉事物，也對(duì)這些物體有繪畫或制作的興趣，因此教師要盡可能地挖掘幼兒感興趣的題材，激化繪畫行為的形成。

如：幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就為幼兒設(shè)計(jì)了“給小兔喂草”“小猴摘桃子”等添畫內(nèi)容；還可以根據(jù)他們熟悉的人、玩具、或食物為題材，設(shè)計(jì)“畫氣球”“貼車輪”“畫糖葫蘆”“手掌印畫”“紙團(tuán)壓印”“車輪滾畫”??使幼兒在感興趣的材料中學(xué)習(xí)。

再如：孩子們很喜歡玩橡皮泥，在不斷地嘗試、學(xué)習(xí)了揉圓球、搓長條、壓扁、捏邊后，又把它放在區(qū)角游戲中，在游戲中孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象，探索、創(chuàng)作自己想要的作品，不僅豐富了游戲的內(nèi)容，對(duì)玩泥更有了興趣。

3、主題生活化

新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物?！庇變好佬g(shù)創(chuàng)作與每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，孩子接觸的環(huán)境越廣泛，他所獲得的經(jīng)驗(yàn)也越豐富，他所得到的知識(shí)也就越多、能力當(dāng)然也越高。所以，在對(duì)幼兒繪畫行為指導(dǎo)方面，要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

要找出生活中的主題，可以通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界，它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。孩子們有他們的世界，有他們自己的感知方式，教師可以利用幼兒的散步、觀察等一日生活，善于觀察孩子、引導(dǎo)孩子觀察，加深孩子已有的日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，從中挖掘出孩子們喜愛的內(nèi)容作為美術(shù)活動(dòng)的教材，從而讓美術(shù)走進(jìn)他們特有的、色彩斑斕的生活世界。比如：春天來了，我們可以帶領(lǐng)孩子學(xué)小蝴蝶、小蜜蜂飛舞，從中感受到各種姿態(tài)花的形狀與色彩美，而后扮演這些角色來引導(dǎo)孩子們?cè)凇罢一?、種花、插花”的活動(dòng)中掌握印畫技巧，感受到作品的美感。

總而言之，幼兒涂鴉是件快樂有趣的事情，教師要肯定幼兒的繪畫行為，并引導(dǎo)幼兒繪畫行為結(jié)果逐步完美。孩子猶如一株幼苗，如果每一位老師們都依據(jù)自然法則精心培育，孩子們一定會(huì)創(chuàng)作出富有童真童趣的涂鴉作品。在這些作品中，你會(huì)看見幼兒世界的五彩斑斕，你會(huì)看見幼兒內(nèi)心的純真自然。所以，讓孩子放飛想象的翅膀，進(jìn)行快樂的涂鴉繪畫，是一件多么有意義的事情！

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），北京師范大學(xué)出版社

2、王莉婭主編，《幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)叢書》北京師范大學(xué)出版社

3、《幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》李蔚宜著

4、《幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育》張福芝著

5、學(xué)前教育《幼兒園托班教養(yǎng)工作指導(dǎo)手冊(cè)》增刊2002年

6、《在繪畫中教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》候燕著、內(nèi)蒙古教育1996、08

第四篇：各年齡班幼兒喜歡的圖書特點(diǎn)

各年齡班幼兒喜歡的圖書特點(diǎn)

在實(shí)踐中，通過對(duì)各年齡班幼兒在閱讀區(qū)喜歡閱讀的圖書和幼兒閱讀的情況進(jìn)行了觀察、分析和歸納，教師可以從兩方面入手，確定了選擇圖書的原則。

一是依據(jù)圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書。圖書大部分內(nèi)容蘊(yùn)含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節(jié)傳達(dá)出正文內(nèi)容，人物的好惡、個(gè)性與情緒要能在圖畫中透過動(dòng)作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容的。

二是依據(jù)故事情節(jié)、主題、文字等文學(xué)要素選擇圖書。情節(jié)是故事發(fā)展的線路圖，引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)受故事所傳達(dá)的意義，因此教師要有情節(jié)性的故事，讓孩子涉入其中，感受到?jīng)_突的發(fā)展和高潮的產(chǎn)生，并對(duì)圓滿的結(jié)局感到心理滿足，對(duì)故事深深著迷。故事情節(jié)、角色等能整體傳達(dá)出一定的情感、想法或意義，圖書要能通過最簡單的內(nèi)容，傳達(dá)出蘊(yùn)涵著愛和生命等豐富的內(nèi)涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動(dòng)、文字優(yōu)美，語句段落重復(fù)，朗朗上口，富有節(jié)奏和韻律的美。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒身心發(fā)展的需求、不同階段孩子其認(rèn)知、語言等發(fā)展的不同，自然在閱讀的偏好及需求上有所區(qū)別，在分析幼兒喜歡的圖書特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡階段的發(fā)展特征和教育的要

求，總結(jié)出適宜于不同年齡班幼兒閱讀的圖書，即幼兒所喜歡的圖書的特點(diǎn)：

? 小班：小班幼兒保持注意力的時(shí)間較短、對(duì)熟悉、具體、生動(dòng)的事物感興趣，對(duì)動(dòng)作和聲音偏愛、愛模仿。所以應(yīng)為他們選擇內(nèi)容短小生動(dòng)、情節(jié)簡單，一次能看完的圖書。有生動(dòng)、形象的文學(xué)詞匯和語句，如象聲詞、動(dòng)詞、重疊詞等，同時(shí)語句多動(dòng)作對(duì)白和反復(fù)重疊的圖書，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，樂于通過語言和動(dòng)作模仿再現(xiàn)圖書中人物的語言、動(dòng)作。貼近幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的熟悉、有趣的動(dòng)物、人物的書，而且書中的角色少而擬人化，易于認(rèn)同，使孩子有安全感。畫面色彩鮮艷明亮、主體形象可愛大而突出，背景相對(duì)淡化，給人溫馨、快樂的感覺。單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。

? 中班： 在小班幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，中班幼兒樂于欣賞、學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節(jié)有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動(dòng)的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語言。繪畫線條和色彩的運(yùn)用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個(gè)性表現(xiàn)得生動(dòng)，準(zhǔn)確地傳達(dá)出故事要表達(dá)的意義或感覺。而且這時(shí)幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的圖書。

? 大班幼兒對(duì)新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，他們樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，人物心理和情感賦予變化，而且語言細(xì)膩刻畫入微，幽默富有有豐富的想象力和浪漫色彩，蘊(yùn)涵著深刻主題的圖書也是深受大班幼兒喜歡的。在中班基礎(chǔ)上，線條、色彩和構(gòu)圖更豐富體現(xiàn)出人物性格特征、烘托出故事特有的氣氛。

第五篇：適合各年齡班幼兒閱讀的繪本

適合各年齡班幼兒閱讀的繪本

小班 上學(xué)期：

《阿立會(huì)穿褲子了》

《我要洗澡》

《月亮晚上好》 《啊嗚》

《抱抱》

《一步一步走呀走》

下學(xué)期：

《撓癢癢》

《好餓的小蛇》

《小牛的春天》

《藏在哪里了》

《小藍(lán)和小黃》 《想吃蘋果的鼠小弟》

中班 上學(xué)期：

《根本就不臟》 《猜猜我有多愛你》

《自己的顏色》 《彩虹色的花》 《好餓的毛毛蟲》

《爺爺一定有辦法》 《這個(gè)冬天不會(huì)冷》 《公共汽車到站了》 下學(xué)期：

《母雞蘿絲去散步》

《菲菲生氣了》 《大衛(wèi)不可以》

《我喜歡自己》

《鴨子騎車記》

《我的幸運(yùn)一天》 《螞蟻和西瓜》

《逃家小兔》

大班 上學(xué)期：

《樹真好》

《我爸爸》

《我媽媽》 《老鼠娶新娘》

《一粒種子的旅行》

《南瓜湯》 《我是霸王龍》

《親愛的小魚》

《一根羽毛也不能動(dòng)》 《團(tuán)圓》 下學(xué)期：

《三個(gè)強(qiáng)盜》

《小豬的愛情》

《大腳丫跳芭蕾》

《我做哥哥了》 《蚯蚓的日記》

《粽子里的故事》

《先左腳 再右腳》

《狐貍爸爸鴨兒子》

《向零敬個(gè)禮》 《大衛(wèi)上學(xué)去》