第一篇：小班幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的策略反思

小班幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的策略反思

繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是開發(fā)幼兒智力及潛能，培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的有效途徑；是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。繪畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫是促進幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達手段。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，針對幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求，談一談對幼兒園美術(shù)教育的認識。

新《綱要》中將兒童畫定位為“自主性”繪畫，這一科學(xué)地定位促使我們幼教工作者在進行繪畫教學(xué)前，必須先理解新《綱要》的藝術(shù)教育理念。

結(jié)合小班幼兒年齡特點及繪畫現(xiàn)狀，我們對在繪畫活動中容易出現(xiàn)的幾個“誤區(qū)”進行了一些思考，并對小班幼兒繪畫進行策略性指導(dǎo)。

一、小班幼兒繪畫現(xiàn)狀分析。

孩子不愛畫畫的原因：

一、初入園的不適應(yīng)；

二、恐懼心理；

三、自尊心受挫；

解決對策：一，結(jié)合手工活動開展繪畫活動，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

二、精心設(shè)計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與狀態(tài)中學(xué)會繪畫的基本技能。

三、變評價過程為過程中的評價，培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感。

3歲至4歲的幼兒一般都喜歡涂涂畫畫，可是，我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒不愛畫畫，有的孩子甚至一參與繪畫活動就哭。這是為什么呢？

帶著這個問題，我對我班幼兒進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不愛畫畫的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%，為此，我與幼兒家長進行了接觸，發(fā)現(xiàn)孩子不愛畫畫的原因主要有三個方面。

第一，初入園的不適應(yīng)性，導(dǎo)致有些幼兒拒絕參與繪畫及其他活動。

第二，在“涂鴉期”，有的孩子沒受到良好的的啟蒙教育，導(dǎo)致其對繪畫活動有恐懼心理。這主要是由于家長不了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義而斷然制止其“亂涂亂畫”，或嘲笑，責(zé)怪孩子畫得不好而造成。

第三，幼兒園教師組織的集體繪畫活動挫傷了部分幼兒的自尊心，從而使他們厭惡，害怕畫畫。這具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教師沒有尊重孩子之間繪畫基礎(chǔ)的差異，無論選材還是設(shè)計、組織教學(xué)活動都不能做到面向全體，注重個別，使集體中出現(xiàn)“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會的怕畫——不畫—— 更不會畫”兩個極端。

2、教師沒有遵循兒童繪畫從涂鴉階段到表現(xiàn)階段和再現(xiàn)階段之后逐步進入寫實追求階段的循序漸進規(guī)律，而是強迫孩子跨越應(yīng)有的發(fā)展階段。如，在小班組織大量臨摹活動以及枯燥無味的涂色訓(xùn)練，結(jié)果使孩子們怕畫畫。

3、教師忽略了觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)情感是繪畫學(xué)習(xí)的根本，思維及想像是繪畫學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫學(xué)習(xí)的生命，而一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒繪畫教學(xué)的真實寫照。這不能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

4、幼兒最重視老師的評價，師評由于通常在繪畫結(jié)束部分進行而常被教師忽略。教師即便進行了評價，也往往流于形式或者著重于評價畫面效果，而忽略對創(chuàng)作過程的評價。再加上教師評價畫畫的標準受成人審美情趣的影響，使有些思維活躍卻畫不像的幼兒，由于得不到教師的理解和肯定，失去了參與活動的信心。

小班幼兒繪畫發(fā)展主要處于以涂鴉期為主并逐步向象征期過渡的階段，這時的涂鴉并非是早期未分化的涂鴉，而是從開始時的一種認識探究活動發(fā)展為有意識地命名涂鴉活動。幼兒雖然仍未能畫出具體的形象，但開始意識到所畫的線條或?qū)嵨镆衙黠@地想表達自己意圖。在畫面上常常是一些類似象征符號那樣的線條和簡單的圖形，單單只是擺在畫面上，相互間沒有任何聯(lián)系。總的來說，命名活動是在畫出圖形之后出現(xiàn)，而在這一階段末期，開始形成簡單象形圖樣，圖樣與圖樣之間無聯(lián)系，即向幼兒繪畫象征階段發(fā)展。

總之，涂鴉活動是一種積極的學(xué)習(xí)活動，涂鴉是繪畫活動的準備階段，因此，在小班，讓幼兒自主地畫、讓幼兒感受到繪畫是一種輕松愉快的游戲顯得尤為重要。

二、小班幼兒繪畫指導(dǎo)中的幾個“誤區(qū)”。

長期以來，幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動基本按照講解、模仿、教師評價三段體的模式組織活動。下面就以活動“房子”為例，我們看一下傳統(tǒng)的以活動的組織、指導(dǎo)、評價三段體模式的繪畫教學(xué)活動實錄。

案例實錄：

活動名稱：我喜歡的房子

活動目標：

1、能用三角形、半圓形等圖形以繪畫的形式表現(xiàn)房子。

2、能適當進行添畫，情節(jié)合理。

3、用過的蠟筆歸回蠟筆盒。

活動準備：教學(xué)圖片“房子”

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒回憶自己家的房子的外形特點。

教師導(dǎo)語：“每個小朋友都有家，有的住在樓房里，有的住在平房里，家里的門和窗也是不一樣的，請小朋友想想，然后說說，你住的房子是怎么樣的？從外面看是什么想什么形狀？它有幾層？你家的周圍有什么？”

幼：我家住樓房。

師：房子是什么形狀？

幼：方的。

師：房頂呢？

幼：長長的。

師 ：是長方形嗎？

幼：點頭。

師：窗戶是什么形狀？

幼：窗子也是長方形的。

師：你家的房子周圍有什么？

幼：我家樓下有大樹、花還有玩的東西。

2、出示范畫，交代作畫要求。

對話實錄：

師：“這里老師畫了一幅畫，上面有馬路，樹木和老師的家，今天請小朋友也把你的家用筆畫出來，好嗎？”

幼：“好?！?/p>

師：“看看老師畫的房子是什么形狀的？”

幼：“三角形、長方形?！?/p>

師：“窗戶是什么形狀？”

幼：“長方形的?！?/p>

師：“小朋友畫房子的時候，想想好畫在什么地方合適，想一想房子的樣子，然后再下筆。用過的蠟筆送回蠟筆盒。”

3、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)幼兒繪畫的位置、大小及房子的基本形象和主要特征。

4、總結(jié)評價活動。

對話實錄：

師：“誰來向大家介紹一下自己的家。”

幼：“我畫的房子，三角形的房頂，我家住新街口?！?/p>

師：“他畫的房子好不好？”

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幼兒：“好看?！?/p>

師：“老師也很喜歡他的畫，因為他畫的房子很大，顏色涂的很均勻，線條都朝一個方向

—從上往下，我們小朋友涂色時也要向他學(xué)習(xí)，要細心?！?/p>

從這個教學(xué)活動中，我們可以看出傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的弊端：

誤區(qū)一：拔苗助長。

1、目標定位起點高。小班幼兒繪畫發(fā)展處于以涂鴉期為主并逐步向象征期過渡的階段，即使能夠添畫，畫面上圖樣間也是無聯(lián)系的。

2、不允許幼兒“犯錯”。其實幼兒在繪畫時，所謂的“錯誤”

是教師認為幼兒畫的和自己原先設(shè)想的有差距，在指導(dǎo)過程中，對其加以批評、指責(zé)，使幼兒喪失了繪畫興趣。

誤區(qū)二：忽視帶給幼兒豐富的審美愉悅體驗。

新《綱要》中提出要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！眴渭兊囊粡埥處煹姆懂嫞⒉荒芙o幼兒豐富的審美愉悅體驗。

誤區(qū)三：重技能技巧的傳授。

新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，在案例中，教師注重講解范畫，使幼兒獲得錯誤信息━━房子就是老師畫的這種，同時忽略了小班幼兒也有進行自我表達的需求，從而扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，使自主地繪畫變得不自主。

誤區(qū)四：過分熱心指導(dǎo)與幫助幼兒。

教師往往不管自己是否看懂幼兒的畫就幫助其修改畫面，例如，案例中有的幼兒畫了會飛的房子，畫面上添畫了小雞，教師看了畫，幫助幼兒將小雞改成小鳥，告訴幼兒這樣更好。這樣的幫助是教師強加的，讓幼兒覺得無所適從，它背離幼兒個人意志，剝奪了幼兒自己選擇表達內(nèi)容和方式的自由。

誤區(qū)五：過分重視繪畫結(jié)果。

教師對繪畫活動的評價，常常以教師出示的范畫為參照，以與范畫相似程度為評價，且在案例中，教師在評價時用自己對幼兒作品的評價代替幼兒對同伴作品的評價，其實，它們是兩種截然不同的評價角度，誰也無法相互代替。

誤區(qū)六：沒給幼兒創(chuàng)作后從作品獲得的滿足感和成就感。

由于小班幼兒的心理特點是對教師有較強的依戀和信任，加上他們對自我的評價主要來源于他人對自我的評價，因此，教師的接納、贊許和分享是對他們最大的鼓舞。通過對教師好評的反饋，幼兒會從內(nèi)心品味著成就感。

三、小班幼兒繪畫教育指導(dǎo)反思與策略。

針對上述問題，我們開展了“讓小班幼兒愛畫畫”的研究活動（重點是幼兒園繪畫教學(xué)活動），從迅速消除幼兒對繪畫活動的恐懼、培養(yǎng)他們參與此項活動的信心著手，摸索出了一套行之有效的方法。

（一）針對傳統(tǒng)教學(xué)我們有必要也必須進行如下的反思：

傳統(tǒng)的幼兒園繪畫教學(xué)以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標，注重臨摹訓(xùn)練。以畫的象不象作為繪畫的評價標準。教學(xué)內(nèi)容也按老師意圖基本固定，可以說是一種帶有封閉式的技法訓(xùn)練。在大力提倡創(chuàng)新的今天，這種封閉性之繪畫教學(xué)顯然是應(yīng)摒棄的，必須加以改革。對傳統(tǒng)藝術(shù)教育的反思━━如何打破傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法“模仿畫教學(xué)”，即改變以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫式教學(xué)。如何借鑒自由畫優(yōu)點，使幼兒在繪畫創(chuàng)作中更好地發(fā)揮自主性的反思。在幼兒自主性繪畫中，教師怎樣突出主導(dǎo)地位和如何發(fā)揮的指導(dǎo)作用的反思。繪畫活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，教師要突破以傳授知識技能為主要目標的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的束縛，挖掘繪畫活動的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感，繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標的培養(yǎng)，繪畫活動內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心，不一定從技能開始，也不一定從臨摹開始，幼兒畫畫完全是一種游戲，一種能獲得快樂的活動。他們?nèi)徊恢嫷迷鯓硬藕?，只要自己快樂就行，所以教師要將選擇內(nèi)容之出發(fā)點由以老師為主的“我要他畫什么”轉(zhuǎn)到以孩子為主的“孩子想要畫什么”上來。

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（二）結(jié)合手工活動開展繪畫活動，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

這里所說的手工活動包括泥工，紙工活動。愛玩泥、撕紙是孩子的天性。手工與繪畫相

結(jié)合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體。例如，為了讓幼兒感知理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如，用棉簽畫“串兒紅”前，先進行撕紙、有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知，再進行繪畫也就很容易了。

（三）精心設(shè)計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與狀態(tài)中學(xué)會繪畫的基本技能。

小班幼兒基本處于涂鴉期、表現(xiàn)期，因此，我們認為小班幼兒不適宜學(xué)習(xí)臨摹及練習(xí)大面積涂色。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，我們設(shè)計了兩套活動方案，一套活動方案是通過在玩中觀察、在情境中培養(yǎng)情感及激發(fā)興趣、活動中思維想像，達到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)的“故事情境想像畫”活動模式。例如，幼兒學(xué)畫短豎線，多數(shù)老師會讓幼兒畫草來進行練習(xí)。我也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹，而且是設(shè)計了“請可愛的小白兔來做客”這樣一個繪畫活動。我們先組織孩子們到草地上玩，引導(dǎo)他們感受草地的茂密柔軟，觀察草的色彩及外形，即玩中觀察。然后，根據(jù)小班幼兒特別喜愛小白兔等溫順小動物的特點，在室內(nèi)設(shè)置情境，出示木偶小兔，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒作畫的愿望，即情境中培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。接著，教師緊密圍繞情境表演中的要求，進一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維、大膽想像的問題，如，“小朋友知道草長得什么樣子、是什么顏色嗎？”或者提供線索，如，“誰的草地大，草長得多，誰的草地能吸引來許多小兔”等等。教師既面向全體，又對那些有一定繪畫技能的孩子提出更高要求，但決不能要求所有的孩子都畫同樣內(nèi)容。幼兒的積極性完全被調(diào)動起來了，他們自然、迫切地進入了主動創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。這時，教師將事先準備好的紙兔獎勵給孩子們。對作品畫面豐滿、色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎勵些兔子，并仍以情境語言表述：“這片草長得又多又綠，小兔請了許多好朋友來?！边@些鼓勵會提醒那些落筆膽小或缺乏毅力以致畫得不夠好的孩子再努

值得注意的是，必須緊緊圍繞教學(xué)要求和幼兒興趣之間的聯(lián)系而創(chuàng)編故事，設(shè)計情境。在活動過程

中，情境表演要自然、貼切地為教學(xué)要求服務(wù)，決不能牽強附會。特別要注意給孩子充實的創(chuàng)作時間，因此，情境導(dǎo)入應(yīng)當簡短、明了，并且突出教學(xué)要求。

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另一套方案是：看大師的畫，聽畫的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想像創(chuàng)作的“欣賞——想像——畫”活動模式。例如：畫笑的表情。教師搜集名畫家的畫、優(yōu)秀兒童畫、戲劇臉譜，教師創(chuàng)作的各類反映笑的頭像圖片（不超過5幅），提前幾天張貼于幼兒能看到的地方。正式活動時，教師向幼兒提問，“他們?yōu)槭裁床煌保◤奈骞俅笮〖笆杳?、色彩的不同及表現(xiàn)對象的不同，拓展幼兒的思維及想像）。然后，讓幼兒創(chuàng)作并講述。結(jié)果，孩子們創(chuàng)作了《自己的笑》、《小貓的笑》、《媽媽的笑》等，每一幅畫的笑都是一個有趣的事故。

（四）變評價過程為過程中的評價，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。

在整個繪畫活動中，教師隨時觀察幼兒的情緒，傾聽其繪畫時的語言，并記錄其思維閃光點，隨時對積極思維、大膽想像的幼兒給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極思維、想像。

這種評價方式注重評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，有肋于教師理解幼兒作品和發(fā)現(xiàn)靈光閃現(xiàn)的兒童畫，較之以往活動結(jié)尾處的評價要全面、準確。這種評價方式對教師的要求很高：首先，要求老師有責(zé)任心、能不厭其煩；第二，要求教師眼觀六路、耳聽八方，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)及時加以鼓勵；第三，要求教師具備正確的美術(shù)教育觀念，允許幼兒邊活動邊說話，以表達思維——這個年齡的幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，教師不能為了課堂紀律而限制孩子說話。

此外，每一次活動結(jié)束時，要展示所有孩子的作品。這樣做，本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。而在對具體的作品進行評價時，要從構(gòu)思是否稚嫩，落筆是否大膽，畫面是否豐富這些方面去評價。關(guān)于色彩，我們認為這個年齡階段的幼兒喜愛單色線條畫，可引導(dǎo)其自然選擇搭配鮮艷色彩，而不作大塊涂色要求。因此，對幼兒繪畫的色彩效果不作過多的要求。

在反思的基礎(chǔ)上我們覺得要體現(xiàn)新《綱要》的精神“讓繪畫活動成為孩子感受美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的有效途徑?！本捅仨氉鹬赜變旱哪挲g特點、尊重繪畫教學(xué)的專業(yè)特點進行相關(guān)的策略性指導(dǎo)：

1、幫助幼兒攝入豐富的審美表象。

（1）在各領(lǐng)域選擇多種途徑，給幼兒不同感官刺激來欣賞感知的對象。

實施策略：擴大幼兒視野，幫助積累經(jīng)驗、將幼兒已有經(jīng)驗進行提煉、為幼兒提供平面的經(jīng)驗。

（2）感知過程中，感知的內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的，感知的方法應(yīng)是合理的。

實施策略：感知的內(nèi)容應(yīng)是能夠揭示事物的表現(xiàn)性（或?qū)徝缹傩裕┑奶厥獾母兄?、遵循一定的感知順序進行感知

（3）感知過程中的語言指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)幼兒進行審美感知時的語言指導(dǎo)策略大致分為四種。

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實施策略：運用啟發(fā)探索性語言、運用和藹可親的語言。

2、對幼兒藝術(shù)體驗進行加工。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

實施策略：信任幼兒，相信幼兒的繪畫創(chuàng)作有潛在的可能、減少幼兒繪畫中的各種要求、給小班幼兒一段不受評價的時期。

（2）創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境

（3）引導(dǎo)幼兒進行想象體驗。

實施策略：教師在引導(dǎo)幼兒體驗時，要注意自身審美情感的表達，以自己對對象的情緒表現(xiàn)來感染兒童，使幼兒在不知不覺中進入審美狀態(tài)、根據(jù)小班幼兒的情感發(fā)展特點及泛靈化特點進行“擬人”和“移情”。

3、對小班幼兒操作表現(xiàn)的指導(dǎo)。

實施策略：手的動作：手眼協(xié)調(diào)、手的控制能力、對工具材料的認識和初步運用、對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識。

經(jīng)過連續(xù)幾次的實驗論證，上述這些方法對培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣效果是明顯的，并且使幼兒情緒輕松、愉快，思維活躍，言語表現(xiàn)能力明顯增強，繪畫水平提高很快。

總之，不要把孩子看成是美術(shù)家，要給他們充分的自由和鼓勵，滿足幼兒的表達欲和創(chuàng)作欲，讓幼兒在繪畫活動中充分享受創(chuàng)作的快樂！

第二篇：幼兒小班繪畫教學(xué)反思

幼兒園小班教學(xué)反思

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能。

在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的?！币虼?，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應(yīng)該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

第三篇：小班幼兒繪畫初期指導(dǎo)

小班幼兒繪畫初期指導(dǎo)

繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認識和態(tài)度的特殊形式，小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個時期的幼兒開始產(chǎn)生想畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來。在繪畫作業(yè)時，總有些幼兒亂涂亂畫，有的還說“我畫不來”，表現(xiàn)出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些幼兒因為畫的不像，達不到預(yù)期繪畫效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對繪畫的膽怯心理，樹立幼兒對繪畫的自信心，我從培養(yǎng)興趣入手，促進幼兒技能發(fā)展。

首先激發(fā)幼兒繪畫興趣，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性。

興趣是美術(shù)活動的重要動力，小班幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會影響幼兒繪畫技能的提高速度。對于剛接觸繪畫的幼兒來說，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加幼兒緊張情緒，因此不必強求幼兒畫出什么東西，而應(yīng)開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。那么如何培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣呢？

一是畫自己喜歡的。對于小班初期的幼兒，不要急于教他們畫些什么，這樣容易使幼兒失去畫畫的興趣和熱情，而應(yīng)誘發(fā)，愛護，培養(yǎng)，提高幼兒的這種興趣。同時要為幼兒提供各種繪畫材料，還應(yīng)時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃的自由涂畫，從中感受到美術(shù)活動的樂趣。

二是隨時表揚幼兒“不錯，畫的真有趣”。這種話來肯定幼兒的創(chuàng)作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受和尊重的。在這樣的鼓勵下，幼兒會體驗到成功感，并對繪畫充滿信心。

三是和幼兒一起來“游戲 ”。對他們來說，繪畫是表現(xiàn)，宣泄自己情緒感的一種游戲。這個年齡的幼兒，他們的小肌肉群還不夠發(fā)達，注意及興趣也很容易轉(zhuǎn)移，若試圖灌輸繪畫知識和技能，不僅會使幼兒失去繪畫興趣且易使幼兒畫出同一模式的概念畫來。

小二班

2008年8月

第四篇：家長怎樣指導(dǎo)小班幼兒繪畫

家長怎樣指導(dǎo)小班幼兒繪畫

家長是與孩子相處時間最多的人，自然也是孩子心目中的依賴，如果在日常生活中能做好以下幾點，我相信孩子的繪畫興趣及能力都會有很大程度的提高。

一、營造幼兒繪畫的場所，提高幼兒繪畫的樂趣。

很多家長往往把繪畫局限于在紙上用筆作畫，這種形式的單一性、紙張大小的制約性，久而久之會使孩子喪失繪畫的興趣和樂趣。不妨給孩子豐富多彩的水粉顏料、若干報紙、畫筆，把他請到廁所去，在那里，白色的瓷磚是最好的作畫場所，而大面積鮮艷的色彩更是孩子們所熱愛的，他可以按他心中的想法隨意作畫，畫錯了也不用膽戰(zhàn)心驚，擦掉就是了，就在這樣隨意輕松的游戲中，他知道了顏色的變化，提高了繪畫的自信心。當然了，樹葉貼畫、各種印畫都能在廁所中進行。

二、給幼兒想象空間，提高幼兒繪畫的興趣。

家長看完孩子的繪畫作品時，往往第一句話就是你畫了什么，當孩子回答不出時，則加以責(zé)備，孰不知這樣對孩子的傷害有多大。如果父母換一個角度，一邊欣賞孩子的畫，一邊用語言去描述孩子的畫，并不時的問孩子“我說的對嗎?你是這樣想的嗎?”等等具有啟發(fā)性的話，孩子的想象力便會像張了翅膀一樣。他會回應(yīng)你，告訴你他畫的是什么，每一個線條所表達的意義。這樣做的好處不言而喻，語言能力、邏輯能力、想象力都得到了發(fā)展，而孩子也會因為你喜歡他的畫、懂他的畫而更愛你，親子關(guān)系也會更融洽。

三、與孩子共同協(xié)作完成作品，讓孩子體驗成功感。

孩子還小，生活上需要大人照顧，很少有機會獲得成功感，那么就和他一起協(xié)作畫畫吧。在共同完成一幅作品前，給孩子一個權(quán)利，讓他來分配你該做什么，不用說，孩子一定會把他認為有困難的部分分給你，父母在做的過程中，完全把孩子當成一個小老師，不斷的問他，我這樣畫對嗎?我這樣剪可以嗎?在這樣的對話中，其實你是在潛意識的教孩子正確的方法。作品完成后，告訴孩子因為有了他的幫助，這幅作品才那么漂亮。在孩子體驗成功感的同時，他的自信心也增強了。

除了以上幾點之外，還有很多的方法。但我相信孩子只有在愉快的情緒下才會有好的作品。同樣的，繪畫只是孩子生活中的一小部分，無論在什么時間，什么情況下，如果您用的是賞識的眼光，那么孩子一定會按照你期望的方向發(fā)展。

殷倩

2011-6-20轉(zhuǎn)摘

第五篇：淺談小班幼兒繪畫活動指導(dǎo)方法

淺談小班幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)方法

繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。但當追溯我們的繪畫教學(xué)，仔細分析孩子的作品，常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！泵佬g(shù)活動是幼兒最喜歡的活動，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段，而且還可以培養(yǎng)幼兒的獨立自主精神和創(chuàng)造性本質(zhì)，豐富幼兒的精神生活。因此，從小培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能，對其今后的學(xué)習(xí)大有益處?，F(xiàn)結(jié)合日常的小班美術(shù)實踐工作，寫下幾點指導(dǎo)方法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

1、小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進幼兒的活動興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機。平時，我們組織孩子參與環(huán)境布置，活動室的環(huán)境氛圍有很濃的意識氣息。通過一些優(yōu)美的繪畫作品，潛移默化的影響孩子。作兒童學(xué)習(xí)的支持 者，鼓勵幼兒大膽嘗試創(chuàng)造。將故事和游戲引人繪畫教學(xué)，拓寬幼兒的思維和想象，注重幼兒求異思維的培養(yǎng)，并且改變只在室內(nèi)作畫的形式，讓沙地、水泥地、瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料。

2、對于剛進園的小班孩子，他們喜歡隨意涂鴉，畫出的往往是一些凌亂的東西，開展的繪畫活動主要以畫線為主，為了激發(fā)幼兒感知曲線和直線的興趣，我?guī)硪患f毛衣，活動前和孩子們一起拆毛衣，拆下來的毛線彎彎曲曲，拉直了便成了直線；帶來實物面條，請幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)直面和方便面的不同，讓幼兒在拆和看的過程中，感知到線條的變化，對畫線產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、富有童趣的兒歌、游戲及情景化的語言同樣能喚起幼兒的記憶、表象、激發(fā)幼兒的想象及繪畫愿望。如在引導(dǎo)幼兒畫“彩色泡泡”之前，組織幼兒先玩一個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，教師用語言兒歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天空中”等等。幼兒對游戲充滿了興趣，在此基礎(chǔ)上，我組織幼兒參加繪畫活動，幼兒饒有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、開展豐富多樣的美術(shù)活動，提高幼兒繪畫技能。

１、小班幼兒年齡小，在美術(shù)教學(xué)中存在著許多的問題。首先，對于握筆畫畫，還不能運用自如。為此我經(jīng)常組織幼兒進行撕紙、剪紙、折紙的練習(xí)，這對增強幼兒的手部力量和手的靈活性都有很大的促進作用。當個別幼兒握筆姿勢不正確時，我會及時糾正，教給其正 確方法，并讓幼兒在畫紙上進行一些線條的練習(xí)，加以鞏固，逐步提高幼兒的繪畫能力。

2、小班幼兒繪畫已經(jīng)進入象征期，手眼已能配合，在教學(xué)形式上應(yīng)不局限于單一的油畫棒作畫，而要增加手指畫、粉筆畫、印章畫、棉簽畫、吹畫、水彩畫等形式激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

3、適宜添加區(qū)域材料，為幼兒提供材料支持，由于小班幼兒繪畫水平低，對于獨立完成作品信心不足，無法隨心所欲繪畫。因此，我們制作了許多的形狀的拓畫板，如方形、圓形、三角形、樹木、花朵、動物、房屋等等形狀，讓幼兒進行拓畫和組合。提供畫頁“半成品”，引導(dǎo)幼兒在事先畫好的某一形體上添畫成完整的作品。如先畫上一個糖罐，讓幼兒來添畫里面的糖果；畫上一只小雞，讓幼兒來為它添畫小蟲子；畫上一棵樹的樹干，由幼兒來為它添畫樹葉；畫上一只蝴蝶，幼兒來為它畫上美麗的翅膀等利用多種多樣的材料，激發(fā)繪畫興趣。

三、選材內(nèi)容新穎、形象，貼近幼兒生活。

現(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取繪畫的題材是最方便、也是最有效的方式。在平時的繪畫教學(xué)中，多引導(dǎo)孩子注意生活中的事物，并選擇幼兒感興趣的事物進行觀察，讓生活成為孩子繪畫的源泉。例如：在小班幼兒畫圓形的活動中，可選擇一些幼兒比較熟悉又喜歡的物體，象氣球、太陽、皮球等，以代替教師在黑板上的簡單示范。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花等。幼 兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的欲望，繪畫的興趣。

四、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積累想象和創(chuàng)作的素材。

任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多組織幼兒參加社會活動，如帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。請家長經(jīng)常帶幼兒到動物園觀看動物，了解它們的外形特征及動作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。還要引導(dǎo)幼兒多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創(chuàng)作的素材。

五、把握幼兒繪畫特點，鼓勵幼兒富有個性的創(chuàng)作。

每個幼兒的生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同，因而，也就決定了每個幼兒在原有經(jīng)驗上的個體差異。教師必須敏銳的察覺到孩子之間的差異，只有了解了個別幼兒的不同繪畫特點，才能因材施教，針對不同特點選擇不同的指導(dǎo)方法。

六、關(guān)注幼兒繪畫過程，及時提供語言的指導(dǎo)。

小班幼兒在繪畫過程中常常會出現(xiàn)停滯不前或“原地踏步”的現(xiàn)象，這時就需要教師發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能去啟發(fā)和誘導(dǎo)，以簡練準確而富有吸引力的語言從不斷創(chuàng)新的高度予于啟迪，促使其進行再創(chuàng)新。如在裝飾蛋糕這個活動中，一個幼兒只在上面畫了一個蘋果，便停止了創(chuàng)作。于是教師對他說：“一個蘋果只夠一個小朋友吃的，你能不能再多畫些蘋果，讓班里的每個小朋友都能夠吃到?！甭犃诉@番話，他又積極的開始了繪畫。還有幼兒在繪畫《小樣吃草》時，小草畫的太少了，為了鼓勵幼兒多畫一些我模仿小羊的口吻說：“你畫的小草太少了！我還沒吃飽呢！”他連忙又畫了許多小草。教師借助語言指導(dǎo)不僅提高了幼兒的繪畫能力，而且還使其想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮?？偟膩碚f，幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物。給了鼓勵，孩子就敢畫了；給了鼓勵，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。